人教版高中語文選修-外國小說欣賞《山羊茲拉特》教學設計

1、山羊茲拉特教學設計【教學目標】 1理清小說情節(jié)發(fā)展的脈絡，正確理解文章寓意。 2學習小說傳遞情感的方式，體會其作用?！窘虒W重點】 從童話體例的敘述里發(fā)現(xiàn)對現(xiàn)實生活的啟示，喚起學生對自然和生活中美的認識，培養(yǎng)他們對生命中無處不在的愛的感動。一、導入：由小狗包弟引入，動物和人的感情二、文學常識 艾薩克什維斯辛格出生于波蘭一個貧窮、有著猶太教傳統(tǒng)的家庭。12歲時，因為讀了陀斯妥耶夫斯基的小說罪與罰，他便立志要做個作家， 31歲，他隨父母移居美國，依舊用意第緒語為一家報紙撰稿，同時堅持文學創(chuàng)作。在創(chuàng)作方法上，辛格不贊成人們模仿先鋒派作家。在20世紀作家群中，他的作品更富古典氣質，筆法傳統(tǒng)，文筆清晰簡潔

2、，大都是描寫19世紀上半葉到20世紀上半葉的猶太人生活，尤其擅長神秘的宗教和魔鬼故事，代表作品有傻瓜吉姆佩爾盧布林的魔法師莊園冤家，一個愛情故事蕭莎等。1978年，辛格榮獲了諾貝爾文學獎，獲獎理由是：“因為他的充滿激情的敘事藝術，這種藝術既扎根于波蘭猶太人的文化傳統(tǒng)，又反映了人類的普遍處境。”三、整體感知部分（一）情節(jié)：1、請用簡潔的語言，概括一下的故事情節(jié)？并予以劃分。明確：阿隆在賣羊路上遭遇暴風雪，茲拉特協(xié)助阿隆共同戰(zhàn)勝并安全回家。情節(jié) 情感開端（告別時）阿隆受命賣羊，人對山羊充滿不舍發(fā)展（賣羊途中）遭遇暴風雪，山羊對人產(chǎn)生懷疑高潮（草堆里）相互救助活命，人與山羊相依為命結局（回家后）不再

3、賣羊，山羊與人共享溫馨 2情節(jié)的運行沖突沖突是小說得以發(fā)展下去的動力，沒有沖突就沒有生動的故事情節(jié)。本文的情節(jié)沖突有哪一些呢？ （1）阿隆一家遭遇困境。 （2）阿隆路上遭遇大風雪。問：遭遇大風雪這個情節(jié)是情理之中還是出人意料？明確：開頭一段的描寫，為故事的發(fā)展作了鋪墊，給阿隆他們的遇險提供事實依據(jù)。第69段對環(huán)境突然惡化的渲染，既烘托了氣氛，又為下文的下雪作鋪墊。所以遭遇大風雪是情理之中。在這個故事中，使情節(jié)發(fā)生逆轉的是什么？（暴風雪）暴風雪在文章中起到了什么作用？找出文中描寫暴風雪的語句并分析其作用。改變了山羊的命運，進而推動了小說情節(jié)的發(fā)展，是小說的結構要素。使阿隆家的貧困狀況得以緩解，給

4、阿隆家?guī)砹撕眠\。（二）情感分析1、硝皮匠為什么要賣掉山羊茲拉特？全家的反應是怎樣的？2、茲拉特的反應是怎樣的？3、在暴風雪中，阿隆和茲拉特是如何相互救助的？4、失蹤回來后，茲拉特的命運改變了沒有？它在主人全家心目中的地位有無變化？5、推動這篇小說情節(jié)發(fā)展的情感要素是什么？為什么？ 明確：愛。在小說中，愛是雙向的。在情節(jié)發(fā)展的不同階段，這種愛的表現(xiàn)是不一樣的。 2人對山羊的情感是怎樣的？不舍、依賴。 從文章中找有關句子，如： 經(jīng)過很長時間的猶豫之后，硝皮匠勒文決定把家里的山羊茲拉特賣了。因為它老了，擠的奶也很少。 聽到這事，阿隆的母親不禁淚流滿面。阿隆的小妹妹安娜和米麗昂也哭了起來。阿隆當然也

5、知道把山羊牽到費佛爾家去意味著什么?？伤坏寐爮母赣H的命令。 文章15至24段。讓學生發(fā)揮想象，說出山羊的內心世界。 3山羊對人的情感又是怎樣的呢？信任。 從文章中找有關內容，如： 在阿隆給山羊套上繩索時，全家人都出來向茲拉特告別?？善澙剡€是像往常一樣，顯得那么溫馴那么可親。它舔著阿隆的手，搖晃著它下巴那小撮白胡子。茲拉特對主人充滿信任。小說的人物都能用語言表達自己的情感，但山羊茲拉特卻只能用唯一的聲音“咩”，課文中有沒有出現(xiàn)揣摩山羊內心的話語描寫？句1你用疑問的目光似乎“你要把我?guī)У侥膬喝?？?信任主人)句2它那溫和的眼睛似乎在問：“這么大的風雪，我們?yōu)槭裁床换丶?？到底要去哪兒？?風雪中惶惑可憐的山羊)總結：山羊其實有它的語調，有它的文字，你感覺到，茲拉特是一只怎樣的山羊？它有怎樣的性情？(溫和、純凈、善良、弱小等，)我們揣摩一下，這只溫馴可親的山羊在這個時候會說的是怎樣的話，這一聲聲“咩”里面蘊含了什么意思？茲拉特：真的很糟糕，但是一切困苦都會過去的。茲拉特：是啊，我們還真的要感謝這個草垛。茲拉特：嗯，阿隆，不用擔心，這里有足夠的草夠我吃。你可以喝我的奶，還可以抱著我取暖。茲拉特：我說了，你能聽到嗎？茲拉特：是的，你一定能明白我的意思。因為我們彼此需要，永不分離。（三）總結得出