電教媒體在小學數(shù)學課堂教學中的優(yōu)化作用

1、淺談電教媒體在小學數(shù)學課堂教學中的優(yōu)化作用 百色市平果縣第七小學 李福摘要：在小學數(shù)學教學過程中恰當?shù)倪\用電教手段創(chuàng)設情境，設疑激思，營造濃厚的課堂教學氛圍，使學生以最佳的狀態(tài)投入學習中，可使教學化難為易，化抽象為具體，歸納明理，從而使學生快速、高效地獲取知識,發(fā)展學生的數(shù)學思維并形成能力，同時也豐富了課堂教學評價方式，優(yōu)化了課堂教學結(jié)構(gòu)，促進了小學生認知心理和智力的發(fā)展。關(guān)鍵詞：電教媒體 優(yōu)化 小學數(shù)學正文：皮亞杰的發(fā)生認識原理認為：課堂教學就是把知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學生認知結(jié)構(gòu)的過程。這個復雜的過程沒有固定大模式，但我們可以在這個過程中充分利用現(xiàn)代教育媒體以電教導學，電教促學進行課堂教學結(jié)構(gòu)的優(yōu)

2、化，使學生快速、高效地獲取知識，發(fā)展思維、形成能力。實踐證明，在數(shù)學教學過程中合理運用電教媒體優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，對提高課堂效益，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維及能力起到事半功倍的效果，更合乎新課程理念，達到教學改革的目的。下面就淺談個人的幾點認識。 一、運用電教多媒體創(chuàng)設情境，設疑激思，激發(fā)學習興趣良好的開端是成功的一半。正如一位日本教育家所說：“課堂教學首先是使每一位學生進入課堂之中”?？梢姀募ぐl(fā)興趣入手，調(diào)動學生積極性，使每一位學生在課堂上始終處于積極的思維狀態(tài)，是上好一節(jié)課的重要條件。豐富多彩的教學資源，能夠為學生營造一個色彩繽紛、圖文并茂、動靜相融的教學情景，促使學生腦、眼、耳、手、口等多種器官同時接

3、受刺激，從而大大激發(fā)學生的思維活動。例如，在設計商不變性質(zhì)一課的導入時，我利用多媒體課件向?qū)W生播放了猴王分桃的故事，桃樹上掛滿了桃子，桃樹下坐著一群猴子，它們等猴王來分桃子。猴王準時來到。猴王對小猴子說：“給你6個桃子，平均分給3只猴子吧?！毙『镒诱f：“太少了。太少了?！焙锿跽f：“那就給你60個桃子，平均分給30只猴子，怎么樣？”小猴子得寸進尺，撓撓頭皮，試探地說：“大王，請你開恩，再多給點行不行??？”猴王一拍胸脯說：“那好吧，給你600個桃子，平均分給300只猴子，這下總該滿意了吧？！”這時，小猴子笑了，猴王也笑了。當學生還沉浸在猴王分桃的故事中時，我問：同學們，為什么猴王和小猴子都笑了呢？

4、猴王是運用什么知識來幫助教育這個既貪吃又自作聰明的小猴子的呢？課堂一開始就使用音頻和視頻等多媒體手段，用形象逼真的屏幕圖像和動畫，為學生提供生動逼真的教學情境，讓學生欣賞一段精彩的故事來引入課題，能極大地激發(fā)學生的學習興趣，喚醒他們的喚起他們的探索精神和求知欲望，使學生的心一直被教師引導著，提高了教學效率。二、運用電教多媒體模擬顯化思維過程，降低抽象思維訓練的坡度，突出學生學習主體性古語云：授之以魚不如授之以漁。學生動手、動腦、動口，親自操作感知，就會加深對數(shù)學知識的理解和認識，在動腦中形成鮮明的知覺表象，有助于揭示數(shù)學問題的本質(zhì)特征和知識間的內(nèi)在聯(lián)系，啟迪心智，培養(yǎng)學生實踐操作探究精神，享受

5、學習數(shù)學的快樂。但面對抽象的數(shù)學情境，學習數(shù)就會顯得吃力。例如：“圓的認識”一課中有這么一個問題：為什么車輪都要做成圓形的？車軸應裝在哪里？如果車輪做成長方形或三角形的行不行？為什么？教師如果只進行講解解決不了這些問題。因為現(xiàn)實生活中，學生無法看到可以這么比較的物體，沒有感性認識，沒有直接的生活經(jīng)驗。而用電教媒體設計的課件卻可以輕而易舉地解決這個問題。課件演示：裝著長方形（正方形）車輪的汽車在跳躍著前進；裝著橢圓形車輪的汽車忽高忽低的前進著；車軸沒有裝在圓心的汽車歪歪斜斜地行駛著學生在笑聲中最直接的感受到了車輪是圓的，車軸應裝在車輪圓心的道理。再例如：在教學“時、分、秒”一課時，我利用多媒體課

6、件設計了一個動態(tài)的鐘面，學生可以根據(jù)鐘面上的指針變化，清晰地看到時針走一個大格，分針正好走一圈，從而學生可以自主地發(fā)現(xiàn)整時的特征，“分針指著12，時針指著幾就是幾時”。這兩個教學環(huán)節(jié)，利用多媒體把圖片情境由靜態(tài)變動態(tài)，把知識形成的全過程淋漓盡致的呈現(xiàn)在學生的眼前，化難為易，化抽象為具體，顯示了有效地提高了學生通過自主探究認識整時的能力。使學生在學習中處于一種動眼、動耳、動腦、動口、動手嘗試、探求、發(fā)現(xiàn)的境界之中，保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態(tài)，學生的主體作用就能得到充分、有效地發(fā)揮，整體教學效果提高，優(yōu)化教學過程。三、運用電教媒體歸納明理，形成新的認知結(jié)構(gòu)。歸納是一種由一系列事實概括出一般

7、原理的推理過程。教學中應以舊知識為基點，根據(jù)新舊知識的聯(lián)系，由具體到抽象，概括出新的知識規(guī)律，電教媒體具有快、方便、清晰、閃動地特點，利用它進行知識歸納，明理，易于刺激學生無意思注意，強化記憶的持久性，使學生掌握新的知識規(guī)律。如：在歸納“平行四邊行的面積公式”時，課件在聲、形、色的有機結(jié)合中，通過演示平行四邊行的剪開、平移、最后拼補為長方形的過程，從而直觀、清晰的歸納出平行四邊行的面積計算公式這樣由以前的靜態(tài)的口頭總結(jié)改為現(xiàn)在的動態(tài)畫面演示，從而更能啟迪學生思維，建立清晰的表象，幫助學生理解新知，形成新的認識結(jié)構(gòu)四、借助電教電教媒體，豐富課堂教學評價評價的目的是為了激勵學生，激發(fā)學生向上的熱情

8、，在形式上一定不能簡單化。小學數(shù)新課程標準指出：應建立評價目標多元.評價方法多樣的評價體系。運用電教多媒體，可以將評價巧妙地融入教學中，實現(xiàn)評價方式多樣化，例如：在教學“異分母分數(shù)相加減”一課時，教師充分利用學生愛玩游戲的心理，抓住學生好勝的心理特征，設置沖關(guān)的教學環(huán)節(jié)，將本課的教學內(nèi)容由易到難到設置了五個關(guān)卡，要求完每關(guān)的學習任務后才能闖下一關(guān)，每當闖關(guān)成功后播放慶祝的掌聲、喜慶音樂等視、音頻，營造出成功的氛圍。這樣的評價方式更直觀新穎，也更能激起學生學習探究的欲望，從而達到了激勵學生學習的作用。實踐證明，數(shù)學課堂中利用多媒體來輔助教學是一種行之有效的教學手段和方法，它的作用是其它教學手段無法達到的，只有切實貫徹和體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想的教育技術(shù)，只有把計算機輔助教學納入整體優(yōu)化教學中，才能達到優(yōu)化數(shù)學教學過程，全面提高學科教學質(zhì)量的目的。參考文獻：1、小學教學設計（