季氏將伐顓臾復(fù)習(xí)26課件

1、季氏將伐顓臾 復(fù)習(xí)51、沒有哪個社會可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲法，甚至一條永遠(yuǎn)適用的法律。杰斐遜52、法律源于人的自衛(wèi)本能。英格索爾53、人們通常會發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會墜入網(wǎng)中。申斯通54、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護(hù)著我們大家；它的每一塊磚石都壘在另一塊磚石上。高爾斯華綏55、今天的法律未必明天仍是法律。羅伯頓季氏將伐顓臾 復(fù)習(xí)季氏將伐顓臾 復(fù)習(xí)51、沒有哪個社會可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲法，甚至一條永遠(yuǎn)適用的法律。杰斐遜52、法律源于人的自衛(wèi)本能。英格索爾53、人們通常會發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小

2、的可以穿網(wǎng)而過，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會墜入網(wǎng)中。申斯通54、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護(hù)著我們大家；它的每一塊磚石都壘在另一塊磚石上。高爾斯華綏55、今天的法律未必明天仍是法律。羅伯頓季氏將伐顓臾復(fù)習(xí)湛江第一中學(xué)文盲考點(diǎn)通假字古今異義一詞多義詞類活用特殊句式固定結(jié)構(gòu)成語湛江第一中學(xué) 一、什么是自主學(xué)習(xí) 自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過獨(dú)立地分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。在義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）中是這樣描述的：“加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力?！薄敖處熞獛椭鷮W(xué)生不斷嘗試各種學(xué)習(xí)策略，指導(dǎo)學(xué)生自我監(jiān)控使用策略的情況和效果，并根據(jù)需要及

3、時(shí)調(diào)整，以提高他們的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生逐步形成符合個人學(xué)習(xí)風(fēng)格和需要并能有效提高學(xué)習(xí)效率的英語學(xué)習(xí)策略?！?二、英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意義 義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“基礎(chǔ)英語教學(xué)的任務(wù)不僅是傳授知識，更重要的是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，形成有效的學(xué)習(xí)策略?！比欢?，學(xué)生長期以來習(xí)慣于被動地接受、機(jī)械地記憶知識，因此，使每個學(xué)生都學(xué)會學(xué)習(xí)，能夠自主地學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是實(shí)施新課程教育的核心任務(wù)。閱讀教學(xué)在初中英語教學(xué)中占據(jù)著重要的地位，它是提高英語教學(xué)效果的重要途徑，如何提高初中生在英語閱讀教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)能力，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的平臺，使學(xué)生較好地掌握閱讀方法，

4、不僅對提高中考成績起著至關(guān)重要的作用，而且能培養(yǎng)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。 三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的課堂模式和具體實(shí)施方法 （一）自主性英語課堂教學(xué)基本構(gòu)想和模式 自主性英語課堂教學(xué)模式的特點(diǎn)是：突出學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)主體參與意識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的能力。教師加強(qiáng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究的指導(dǎo)，將課前與課堂相結(jié)合，學(xué)生自學(xué)與教師引導(dǎo)相結(jié)合、知識與能力相結(jié)合，從根本上實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的“三個轉(zhuǎn)變”，即：變“教程”為“學(xué)程”，變“教師講解”為“自學(xué)交流”，變“齊步走”為“異步走”，實(shí)施分層教學(xué)，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。 （二）閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的具體實(shí)施方法

5、 下面以牛津初中英語（譯林出版社）7B Unit 5 Reading 第一課時(shí)教學(xué)為例，談?wù)勅绾卧谟⒄Z閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。 1.課前：指導(dǎo)學(xué)生有效預(yù)習(xí) 本節(jié)課是閱讀教學(xué)課的第一課時(shí)，重在培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，從整體上把握文章的結(jié)構(gòu)。本課時(shí)新單詞與詞組共有28個，其中“四會”要求的25個。生詞較多，這是學(xué)生進(jìn)入初中以后第一次較系統(tǒng)地接觸動詞的過去式，學(xué)生在單詞過去式的發(fā)音上也存在一定的困難。因此，預(yù)習(xí)是一個十分重要的環(huán)節(jié)，在上課之前，讓學(xué)生掃清對于新單詞和詞組的朗讀障礙，對于一些簡單的單詞和詞組，如as usual，sit down，anybody，leave，pick up 等

6、，學(xué)生通過預(yù)習(xí)可以準(zhǔn)確地朗讀和理解詞義。初一學(xué)生之前已經(jīng)接觸過過去式，再加上在課前學(xué)生通過跟讀錄音帶，課文中的過去式學(xué)生能很好地掌握。通過課前有效的預(yù)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力。 2.課中：運(yùn)用多種教學(xué)方法 （1）饒有興趣的激活與導(dǎo)入。首先，筆者通過一段歡快的音樂和一段恐怖的音樂導(dǎo)入新課，調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，從而引出“鬼”這個話題。然后以自己的一段奇怪的經(jīng)歷來呈現(xiàn)學(xué)生在預(yù)習(xí)中可能沒有掌握的新單詞，然后進(jìn)行新單詞的教學(xué)，并加強(qiáng)過去式的朗讀。通過音樂與教師的親身經(jīng)歷導(dǎo)入新課，使學(xué)生很有興趣和親切感，能很快投入到本節(jié)課的英語學(xué)習(xí)中。 （2）有效的課堂提問。通過

7、尋讀、快讀、細(xì)讀三個環(huán)節(jié)進(jìn)行閱讀教學(xué)。尋讀就是讓學(xué)生讀讀文章的首尾句段，回答一個較為簡單的問題?？熳x就是讓學(xué)生快速閱讀課文，回答兩三個關(guān)于文章結(jié)構(gòu)的問題。細(xì)讀部分再分段讀，通過回答問題、排序、填空等多種形式來了解文章的細(xì)節(jié)。課堂提問就是使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確化、具體化，學(xué)生會循著教師設(shè)計(jì)的問題主動積極地閱讀語篇，解決語言問題。在這一過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因而會有強(qiáng)烈的成就感，從而能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的方法和 習(xí)慣。 將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)有機(jī)地整合起來，相互滲透，融為一體，把語篇結(jié)構(gòu)的分析、語言知識的積累和寫作知識的學(xué)習(xí)以及寫作技能的訓(xùn)練融為一個有機(jī)整體，在培養(yǎng)學(xué)生閱

8、讀技能的過程中提高其寫作技能，在訓(xùn)練學(xué)生寫作技能的過程中提高其閱讀能力，實(shí)現(xiàn)以閱讀幫助寫作、以寫作促進(jìn)閱讀的良好循環(huán)。 3.課后：指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀 鼓勵學(xué)生自主閱讀。因?yàn)楸締卧脑掝}是Amazing things，所以可以推薦學(xué)生閱讀一些與之相關(guān)的書籍。大千世界，無奇不有。學(xué)生通過閱讀關(guān)于奇怪的事的文章，可以拓寬視野，可以和同學(xué)分享，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從而最大限度地發(fā)揮他們英語學(xué)習(xí)的自主性。 音樂教學(xué)內(nèi)容?N涵著豐富的情感，在音樂教學(xué)過程中貫徹情感教育是相當(dāng)重要的，同時(shí)，以往人們對音樂理解也不夠深入，忽略了當(dāng)中情感理解與感受，情感教育有助于加深學(xué)生對音樂情感的領(lǐng)悟與音樂感受，提高音樂

9、學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成學(xué)生終身學(xué)習(xí)音樂的習(xí)慣，提高音樂教學(xué)效率。 一、創(chuàng)設(shè)情感教育情境 新課改中明確強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中要為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)情境，以培養(yǎng)他們形成良好的情感。一個生動、形象以及具體的情景創(chuàng)設(shè)可以讓學(xué)生們身臨其境，體會音樂作品的創(chuàng)作以及表現(xiàn)，重視學(xué)生的發(fā)展；通過情景的創(chuàng)設(shè)，使得學(xué)生們有了一個感受音樂的良好機(jī)會，為他們營造了一個輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣，學(xué)生就可以在將自己音樂才華展示的同時(shí)，張揚(yáng)自己的個性以及塑造健康的人格，對于他們的全面發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。 如，教育者在教音樂之聲的主題插曲DAORENMI時(shí)，要求每位學(xué)生在操場上畫上方格，一邊跳一邊唱，下課之后隨機(jī)抽取幾名同學(xué)談?wù)勥@節(jié)課中的感受，

10、他們都異口同聲的表示這堂課非常的輕松，沒有任何壓力。可見，情景的創(chuàng)設(shè)使得學(xué)生們的情感得到了全部釋放，并且，他們的人格及思想等諸多方面都有了全新的發(fā)展。最為關(guān)鍵的是，學(xué)生們在對音樂美體驗(yàn)、感受以及情感展示過程中進(jìn)一步升華了自己的人格和心靈。 再如在教學(xué)欣賞課大海的歌時(shí)，教師在課前先在教室里粘貼小海鷗在海面上飛翔的圖片，學(xué)生一走進(jìn)音樂教室就如同轉(zhuǎn)身于一望無際的海邊，似乎還聽到了呼呼的風(fēng)聲與陣陣濤聲。我還創(chuàng)設(shè)了一個“小海鷗和我們做朋友，帶領(lǐng)大家游覽“的音樂故事來導(dǎo)入，同時(shí)播放舒緩而有大海意境的伴奏音樂，帶領(lǐng)學(xué)生做優(yōu)美的海鷗飛翔的的動作。就這們通過營造出輕松愉快的情境氛圍，也把大家?guī)肓司唧w的情境中，

11、從而調(diào)動積極主動的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 二、發(fā)揮音樂中的情感藝術(shù) 音樂是情感的藝術(shù)，它充分利用鮮明的節(jié)奏、優(yōu)美的旋律、豐富的和聲、美妙的音色來表情達(dá)意，因而能直接觸動學(xué)生的情感中樞，震撼學(xué)生的心靈，對學(xué)生的情感世界、思想情操、道德觀念的滲透和影響是很大的。所以，學(xué)校音樂教育能以樂輔德。如教唱革命歷史歌曲義勇軍進(jìn)行曲長江之歌等，能使學(xué)生愛憎分明，能喚起他們對敵人的仇恨、對祖國和人民的熱愛；教唱敘事歌曲軍民大生產(chǎn)讀書朗歌唱二小放牛朗小衛(wèi)士賴寧等能激發(fā)學(xué)生愛勞動、愛學(xué)習(xí)的熱情，能培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，能規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣，凈化學(xué)生的心靈。 古今中外許多高智能的名人，如孔子、愛因斯坦、盧梭、歌德

12、、列寧等大都酷愛音樂，可以說音樂對于他們的事業(yè)成就具有一定的影響。學(xué)校音樂教育不僅幫助學(xué)生形象地認(rèn)識客觀世界，擴(kuò)大他們的知識視野，讓他們的個性得到多方面的成長，諸如思維、想象、情感體驗(yàn)、審美感觀等。如欣賞古曲春江花月夜可使學(xué)生聯(lián)想到平靜的江水、皎潔的明月等鮮明如畫的音樂形象；欣賞名曲二泉映月可讓學(xué)生產(chǎn)生愉快、興奮、痛苦、哀傷等不同的情緒變化，體會到作者阿炳在黑暗的舊社會里追求光明、樂觀向上的可貴精神。 凡長期經(jīng)過音樂熏陶的學(xué)生，其性情、精神、氣質(zhì)以及思想意識、思維方式乃至生活方式都會發(fā)生巨大的變化，這種變化會形成一種心理定勢，具有牢固的穩(wěn)定性，能讓其獲得健康的心理、良好的行為習(xí)慣。因此，學(xué)校音

13、樂教育應(yīng)以育人教育為宗旨，努力做到以樂輔人、以樂生情，從而達(dá)到音樂育人的目的。并不斷引入，如名人與音樂、音樂家軼事、名曲誕生的趣事等。 三、教學(xué)手段靈活多變 以往音樂教學(xué)主要是由老師占據(jù)教學(xué)主導(dǎo)地位，缺乏師生間的情感互動，這影響著情感教育效果。老師可以通過靈活多變的教學(xué)手段，進(jìn)行音樂課堂上的情感教育。多媒體是當(dāng)今初中學(xué)校逐漸普及的教學(xué)手段，老師可以通過視頻影音播放，讓學(xué)生通過視覺、聽覺兩方面來體驗(yàn)情感，更為直觀；采用角色互換的教學(xué)手段，讓學(xué)生來進(jìn)行音樂教學(xué)，在這個過程中學(xué)生的情感理解更為深刻，老師也能夠同時(shí)體會到學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)，進(jìn)而作出相應(yīng)調(diào)整；采用互動式教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂上

14、與老師不斷進(jìn)行知識以及情感交流，可以創(chuàng)造和諧的情感教育環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生、老師之間的情感溝通，拉近師生距離，為情感教育打下良好基礎(chǔ)。 再如，借助歌劇。歌劇是由歐洲傳入我國的一種新型劇種，是音樂、藝術(shù)、文學(xué)、舞蹈、美術(shù)等相結(jié)合的藝術(shù)。解放后，我國老一輩音樂家、劇作家共同創(chuàng)作了不少舉世聞名的具有濃郁鄉(xiāng)土氣息的民族歌劇，如教材中的音樂欣賞洪湖水浪打浪（洪湖赤衛(wèi)隊(duì)）、繡紅旗（江姐）等，都是風(fēng)格獨(dú)特、膾炙人口的佳作，可通過讓學(xué)生欣賞和學(xué)唱來教育學(xué)生珍惜來之不易的幸福生活。 綜上所述可知，初中音樂教學(xué)中運(yùn)用情感教學(xué)不僅突顯了學(xué)生課堂中的主體地位，同時(shí)，還將教育者的主導(dǎo)作用全面的發(fā)揮，為學(xué)生們營造一個輕松、愉悅

15、的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，提升了學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)了他們的音樂體驗(yàn)?zāi)芰εc表現(xiàn)能力。教學(xué)過程中，教育者應(yīng)制定多樣化的生動、通俗的方法開展教學(xué)活動，這樣，學(xué)生就能夠?qū)滩闹幸?guī)定的技能全面的掌握與了解。在音樂課中進(jìn)行情感滲透，可以使學(xué)生感情豐富、思想細(xì)膩，大大增強(qiáng)了教學(xué)效果。 在中學(xué)音樂欣賞教學(xué)中，教師要充分挖掘音樂素材所提供的情感因素，主動創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境，激發(fā)學(xué)生主動的情感想象與體驗(yàn)，使學(xué)生在感受體驗(yàn)音樂的同時(shí)，提升對對音樂的感知、辨別、欣賞能力。憑借情感的參與，學(xué)生的主體積極性得以調(diào)動，情感得以升化，我們的音樂教學(xué)更容易開創(chuàng)一版新天地。 季氏將伐顓臾復(fù)習(xí)湛江第一中學(xué)文盲考點(diǎn)通假字古今異義

16、一詞多義詞類活用特殊句式固定結(jié)構(gòu)成語湛江第一中學(xué)通假字女無乃爾是過與“與”通“歟”,語氣詞,用在句末表推測,可譯為是誰之過與(同上例,表反問,可譯為“呢”)湛江第一中學(xué)古今異義女有國有家者古:奴隸社會中諸侯統(tǒng)治的地方叫“國”,大夫統(tǒng)治的地方叫“家”?！皣币仓浮皣?、京城”,如“登斯樓也,則有去國懷鄉(xiāng),憂讒畏譏,滿目蕭然,感極而悲者矣今:“國”指國家,“家”指家庭湛江第一中學(xué)古今異義昔者先王以為東蒙主古:以,介詞,用?！耙浴焙笫÷粤舜~“之”(顓臾)。為,做今:以為,認(rèn)為既來之,則安之古:已經(jīng)使他們來了,那么就要使他們安定下來今:既然已經(jīng)來了,那么就要安心下來湛江第一中學(xué)詞多義冉有、季路見于孔子(引出對象)于李氏將有事于顓臾(對)虎兕出于柙(從)謀動干戈于邦內(nèi)(在)相焉用彼相矣(輔助盲人走路的人,名詞)相夫子(輔佐,動詞)湛江第一中學(xué)詞多義是誰之過與(這,代詞)是無乃爾是過與(提賓標(biāo)志,助詞)無乃爾是過與(責(zé)備,動詞)過誰之過與(過失,名詞)爾言過與(錯誤的,形容詞)湛江第一中學(xué)詞類活用使動修文德以來之既來之而不能來(之)既來之,則安之安,形容詞