信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合教學(xué)設(shè)計(jì)方法

1、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合教學(xué)設(shè)計(jì)方法一、什么是教學(xué)設(shè)計(jì)：1、教學(xué)設(shè)計(jì)理論和觀(guān)念在不斷發(fā)展中現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)已經(jīng)成為研究的熱點(diǎn)之一，一些新的見(jiàn)解和觀(guān)點(diǎn)也層出不窮，各家爭(zhēng)論也比較大。筆者最近查了一些資料，根據(jù)美國(guó)的最近一份調(diào)查報(bào)告顯示，作為教學(xué)設(shè)計(jì)理論最重要的參考書(shū)，居前三名的分別是：迪克和加里的系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計(jì)（1996 年）、加涅和布里格斯的教學(xué)設(shè)計(jì)原理 （1992 年）以及加涅于 1985 年寫(xiě)的學(xué)習(xí)的條件和教學(xué)理論 ，這說(shuō)明在美國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)工具書(shū)多年來(lái)沒(méi)有太大變化。所以我們這次教學(xué)設(shè)計(jì)大賽，還是介紹一些目前比較公認(rèn)的，比較成熟的設(shè)計(jì)方法。但是我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)也要考慮，如何讓我們?cè)O(shè)計(jì)出來(lái)的課

2、程能體現(xiàn)新的教學(xué)理念，比如，建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀(guān)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等等，因?yàn)樵诓煌慕虒W(xué)觀(guān)指導(dǎo)下，會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)設(shè)計(jì)。比如你是按復(fù)習(xí)提問(wèn)引入新課講授新課練習(xí)鞏固布置作業(yè)，五大環(huán)節(jié)的程序來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，人家一聽(tīng)就知道你的教學(xué)理念，是以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)。而一個(gè)注重培養(yǎng)學(xué)生探究能力的教師，他設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程，一般是提供問(wèn)題建立假說(shuō)討論驗(yàn)證形成概念，其教學(xué)策略是發(fā)現(xiàn)法。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和課改的要求，我們老師們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，一定要注意從過(guò)去的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)問(wèn)題的分析者、學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)者、教第1頁(yè) / 總共 22頁(yè)學(xué)策略的決策者、教學(xué)資源的組織者。這是保證我們的教學(xué)設(shè)計(jì)與新課改指導(dǎo)思想

3、一致的前提。2、什么是教學(xué)設(shè)計(jì)各家說(shuō)法大同小異，最簡(jiǎn)潔的是李克東的定義，“教學(xué)設(shè)計(jì)就是應(yīng)用系統(tǒng)分析的方法，分析研究教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決它們的方法和步驟，并對(duì)教學(xué)結(jié)果作出評(píng)價(jià)的一種計(jì)劃過(guò)程和操作程序。”從教學(xué)設(shè)計(jì)的定義可以看出，教學(xué)設(shè)計(jì)首先是把教學(xué)過(guò)程看作是一個(gè)系統(tǒng)，設(shè)計(jì)的目的是要對(duì)課堂教學(xué)系統(tǒng)的各個(gè)要素進(jìn)行協(xié)調(diào)和控制，使課堂教學(xué)系統(tǒng)的整體功能達(dá)到優(yōu)化。教學(xué)設(shè)計(jì)是以分析教學(xué)問(wèn)題和教學(xué)需求為基礎(chǔ)的。因此要首先作好教學(xué)分析，分析之后要明確解決教學(xué)問(wèn)題的目標(biāo)是什么。教學(xué)目標(biāo)確定之后就要考慮達(dá)到目標(biāo)需要哪些條件，采用那些方法，通過(guò)什么樣的步驟，幫助我們接近教學(xué)目標(biāo)，這些方法步驟被稱(chēng)為教學(xué)策略。作為完

4、整的設(shè)計(jì)過(guò)程，在實(shí)施之后都要對(duì)方案的實(shí)施效果進(jìn)行評(píng)估，對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行修訂，使方案趨于完善，這樣可以不斷提高教師的教學(xué)設(shè)計(jì)水平。 （我們教師的課后小結(jié)就是一個(gè)自我評(píng)價(jià)、修訂、完善的過(guò)程。 ）以上四項(xiàng)就是教學(xué)設(shè)計(jì)所涉及的全部?jī)?nèi)容，但是請(qǐng)大家注意我們這次活動(dòng)的主題是信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)要考慮一定的教學(xué)條件，在什么樣的教學(xué)空間展開(kāi)教學(xué)。我們現(xiàn)在依托的信息技術(shù)環(huán)境有第2頁(yè) / 總共 22頁(yè)三種：依托校園網(wǎng)的教室多媒體環(huán)境基于網(wǎng)絡(luò)教室的局域網(wǎng)環(huán)境直接利用INTELNET的廣泛互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境老師們常用的是前兩種，我們也主要是介紹前兩種教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)方法。345一、什么是教學(xué)設(shè)計(jì)：1、教學(xué)設(shè)

5、計(jì)理論和觀(guān)念在不斷發(fā)展中現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)已經(jīng)成為研究的熱點(diǎn)之一，一些新的見(jiàn)解和觀(guān)點(diǎn)也層出不窮，各家爭(zhēng)論也比較大。筆者最近查了一些資料，根據(jù)美國(guó)的最近一份調(diào)查報(bào)告顯示，作為教學(xué)設(shè)計(jì)理論最重要的參考書(shū)，居前三名的分別是：迪克和加里的系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計(jì)（1996 年）、加涅和布里格斯的教學(xué)設(shè)計(jì)原理 （1992 年）以及加涅于 1985 年寫(xiě)的學(xué)習(xí)的條件和教學(xué)理論 ，這說(shuō)明在美國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)工具書(shū)多年來(lái)沒(méi)有太大變化。所以我們這次教學(xué)設(shè)計(jì)大賽，還是介紹一些目前比較公認(rèn)的，比較成熟的設(shè)計(jì)方法。但是我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)也要考慮，如何讓我們?cè)O(shè)計(jì)出來(lái)的課程能體現(xiàn)新的教學(xué)理念，比如，建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀(guān)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)

6、習(xí)、自主學(xué)習(xí)等等，因?yàn)樵诓煌慕虒W(xué)觀(guān)指導(dǎo)下，會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)設(shè)計(jì)。比如你是按復(fù)習(xí)提問(wèn)引入新課講授新課練習(xí)鞏固布置作業(yè)，五大環(huán)節(jié)的程序來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，人家一聽(tīng)就知道你的教學(xué)理念，是以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)。而一個(gè)注重培養(yǎng)學(xué)生探究能力的教師，他設(shè)計(jì)的教學(xué)第3頁(yè) / 總共 22頁(yè)過(guò)程，一般是提供問(wèn)題建立假說(shuō)討論驗(yàn)證形成概念，其教學(xué)策略是發(fā)現(xiàn)法。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和課改的要求，我們老師們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，一定要注意從過(guò)去的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)問(wèn)題的分析者、學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)者、教學(xué)策略的決策者、教學(xué)資源的組織者。這是保證我們的教學(xué)設(shè)計(jì)與新課改指導(dǎo)思想一致的前提。2、什么是教學(xué)設(shè)計(jì)各家說(shuō)法大同小異，最簡(jiǎn)潔的是李克東

7、的定義，“教學(xué)設(shè)計(jì)就是應(yīng)用系統(tǒng)分析的方法，分析研究教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決它們的方法和步驟，并對(duì)教學(xué)結(jié)果作出評(píng)價(jià)的一種計(jì)劃過(guò)程和操作程序?！睆慕虒W(xué)設(shè)計(jì)的定義可以看出，教學(xué)設(shè)計(jì)首先是把教學(xué)過(guò)程看作是一個(gè)系統(tǒng)，設(shè)計(jì)的目的是要對(duì)課堂教學(xué)系統(tǒng)的各個(gè)要素進(jìn)行協(xié)調(diào)和控制，使課堂教學(xué)系統(tǒng)的整體功能達(dá)到優(yōu)化。教學(xué)設(shè)計(jì)是以分析教學(xué)問(wèn)題和教學(xué)需求為基礎(chǔ)的。因此要首先作好教學(xué)分析，分析之后要明確解決教學(xué)問(wèn)題的目標(biāo)是什么。教學(xué)目標(biāo)確定之后就要考慮達(dá)到目標(biāo)需要哪些條件，采用那些方法，通過(guò)什么樣的步驟，幫助我們接近教學(xué)目標(biāo)，這些方法步驟被稱(chēng)為教學(xué)策略。作為完整的設(shè)計(jì)過(guò)程，在實(shí)施之后都要對(duì)方案的實(shí)施效果進(jìn)行評(píng)估，對(duì)設(shè)計(jì)方案

8、進(jìn)行修訂，使方案趨于完善，這樣可以不斷提高教師的教學(xué)設(shè)計(jì)水平。（我們教師的課后小結(jié)就是一個(gè)自我第4頁(yè) / 總共 22頁(yè)評(píng)價(jià)、修訂、完善的過(guò)程。 ）以上四項(xiàng)就是教學(xué)設(shè)計(jì)所涉及的全部?jī)?nèi)容，但是請(qǐng)大家注意我們這次活動(dòng)的主題是信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)要考慮一定的教學(xué)條件，在什么樣的教學(xué)空間展開(kāi)教學(xué)。我們現(xiàn)在依托的信息技術(shù)環(huán)境有三種：依托校園網(wǎng)的教室多媒體環(huán)境基于網(wǎng)絡(luò)教室的局域網(wǎng)環(huán)境直接利用INTELNET的廣泛互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境老師們常用的是前兩種，我們也主要是介紹前兩種教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)方法。345一、什么是教學(xué)設(shè)計(jì)：1、教學(xué)設(shè)計(jì)理論和觀(guān)念在不斷發(fā)展中現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)已經(jīng)成為研究的熱點(diǎn)之一，一些新

9、的見(jiàn)解和觀(guān)點(diǎn)也層出不窮，各家爭(zhēng)論也比較大。筆者最近查了一些資料，根據(jù)美國(guó)的最近一份調(diào)查報(bào)告顯示，作為教學(xué)設(shè)計(jì)理論最重要的參考書(shū)，居前三名的分別是：迪克和加里的系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計(jì)（1996 年）、加涅和布里格斯的教學(xué)設(shè)計(jì)原理（1992 年）以及加涅于 1985 年寫(xiě)的學(xué)習(xí)的條件和教學(xué)理論，這說(shuō)明在美國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)工具書(shū)多年來(lái)沒(méi)有太大變化。所以我們這次教學(xué)設(shè)計(jì)大賽，還是介紹一些目前比較公認(rèn)的，比較成熟的設(shè)計(jì)方法。但是我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)也要考慮，如何讓我們?cè)O(shè)計(jì)出來(lái)的課程能體現(xiàn)新的教學(xué)理念，比如，建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀(guān)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、自第5頁(yè) / 總共 22頁(yè)主學(xué)習(xí)等等，因?yàn)樵诓煌慕虒W(xué)觀(guān)指導(dǎo)下，會(huì)

10、產(chǎn)生不同的教學(xué)設(shè)計(jì)。比如你是按復(fù)習(xí)提問(wèn)引入新課講授新課練習(xí)鞏固布置作業(yè)，五大環(huán)節(jié)的程序來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，人家一聽(tīng)就知道你的教學(xué)理念，是以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)。而一個(gè)注重培養(yǎng)學(xué)生探究能力的教師，他設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程，一般是提供問(wèn)題建立假說(shuō)討論驗(yàn)證形成概念，其教學(xué)策略是發(fā)現(xiàn)法。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和課改的要求，我們老師們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，一定要注意從過(guò)去的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)問(wèn)題的分析者、學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)者、教學(xué)策略的決策者、教學(xué)資源的組織者。這是保證我們的教學(xué)設(shè)計(jì)與新課改指導(dǎo)思想一致的前提。2、什么是教學(xué)設(shè)計(jì)各家說(shuō)法大同小異，最簡(jiǎn)潔的是李克東的定義，“教學(xué)設(shè)計(jì)就是應(yīng)用系統(tǒng)分析的方法，分析研究教學(xué)問(wèn)題和需求，確立

11、解決它們的方法和步驟，并對(duì)教學(xué)結(jié)果作出評(píng)價(jià)的一種計(jì)劃過(guò)程和操作程序?！睆慕虒W(xué)設(shè)計(jì)的定義可以看出，教學(xué)設(shè)計(jì)首先是把教學(xué)過(guò)程看作是一個(gè)系統(tǒng)，設(shè)計(jì)的目的是要對(duì)課堂教學(xué)系統(tǒng)的各個(gè)要素進(jìn)行協(xié)調(diào)和控制，使課堂教學(xué)系統(tǒng)的整體功能達(dá)到優(yōu)化。教學(xué)設(shè)計(jì)是以分析教學(xué)問(wèn)題和教學(xué)需求為基礎(chǔ)的。因此要首先作好教學(xué)分析，分析之后要明確解決教學(xué)問(wèn)題的目標(biāo)是什么。教學(xué)目標(biāo)確定之后就要考慮達(dá)到目標(biāo)需要哪些條件，采用那些方法，通過(guò)什么樣的步驟，幫助我們接近教學(xué)目標(biāo)，第6頁(yè) / 總共 22頁(yè)這些方法步驟被稱(chēng)為教學(xué)策略。 作為完整的設(shè)計(jì)過(guò)程，在實(shí)施之后都要對(duì)方案的實(shí)施效果進(jìn)行評(píng)估，對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行修訂，使方案趨于完善，這樣可以不斷提高教

12、師的教學(xué)設(shè)計(jì)水平。 （我們教師的課后小結(jié)就是一個(gè)自我評(píng)價(jià)、修訂、完善的過(guò)程。 ）以上四項(xiàng)就是教學(xué)設(shè)計(jì)所涉及的全部?jī)?nèi)容，但是請(qǐng)大家注意我們這次活動(dòng)的主題是信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)要考慮一定的教學(xué)條件，在什么樣的教學(xué)空間展開(kāi)教學(xué)。我們現(xiàn)在依托的信息技術(shù)環(huán)境有三種：依托校園網(wǎng)的教室多媒體環(huán)境基于網(wǎng)絡(luò)教室的局域網(wǎng)環(huán)境直接利用INTELNET的廣泛互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境老師們常用的是前兩種，我們也主要是介紹前兩種教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)方法。345一、什么是教學(xué)設(shè)計(jì)：1、教學(xué)設(shè)計(jì)理論和觀(guān)念在不斷發(fā)展中現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)已經(jīng)成為研究的熱點(diǎn)之一，一些新的見(jiàn)解和觀(guān)點(diǎn)也層出不窮，各家爭(zhēng)論也比較大。筆者最近查了一些資料，根

13、據(jù)美國(guó)的最近一份調(diào)查報(bào)告顯示，作為教學(xué)設(shè)計(jì)理論最重要的參考書(shū)，居前三名的分別是：迪克和加里的系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計(jì)（1996 年）、加涅和布里格斯的教學(xué)設(shè)計(jì)原理（1992 年）以及加涅于 1985 年寫(xiě)的學(xué)習(xí)的條件和教學(xué)理論，這說(shuō)明在美國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)第7頁(yè) / 總共 22頁(yè)計(jì)工具書(shū)多年來(lái)沒(méi)有太大變化。所以我們這次教學(xué)設(shè)計(jì)大賽，還是介紹一些目前比較公認(rèn)的，比較成熟的設(shè)計(jì)方法。但是我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)也要考慮，如何讓我們?cè)O(shè)計(jì)出來(lái)的課程能體現(xiàn)新的教學(xué)理念，比如，建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀(guān)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等等，因?yàn)樵诓煌慕虒W(xué)觀(guān)指導(dǎo)下，會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)設(shè)計(jì)。比如你是按復(fù)習(xí)提問(wèn)引入新課講授新課練習(xí)鞏固布置

14、作業(yè)，五大環(huán)節(jié)的程序來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，人家一聽(tīng)就知道你的教學(xué)理念，是以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)。而一個(gè)注重培養(yǎng)學(xué)生探究能力的教師，他設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程，一般是提供問(wèn)題建立假說(shuō)討論驗(yàn)證形成概念，其教學(xué)策略是發(fā)現(xiàn)法。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和課改的要求，我們老師們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，一定要注意從過(guò)去的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)問(wèn)題的分析者、學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)者、教學(xué)策略的決策者、教學(xué)資源的組織者。這是保證我們的教學(xué)設(shè)計(jì)與新課改指導(dǎo)思想一致的前提。2、什么是教學(xué)設(shè)計(jì)各家說(shuō)法大同小異，最簡(jiǎn)潔的是李克東的定義，“教學(xué)設(shè)計(jì)就是應(yīng)用系統(tǒng)分析的方法，分析研究教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決它們的方法和步驟，并對(duì)教學(xué)結(jié)果作出評(píng)價(jià)的一種計(jì)劃過(guò)程和操作程序

15、?！睆慕虒W(xué)設(shè)計(jì)的定義可以看出，教學(xué)設(shè)計(jì)首先是把教學(xué)過(guò)程看作是一個(gè)系統(tǒng)，設(shè)計(jì)的目的是要對(duì)課堂教學(xué)系統(tǒng)的各個(gè)要素進(jìn)行協(xié)調(diào)和控制，使課堂教學(xué)系統(tǒng)的整體功能達(dá)到優(yōu)化。教學(xué)設(shè)計(jì)是以分析教學(xué)問(wèn)題和教學(xué)需求為第8頁(yè) / 總共 22頁(yè)基礎(chǔ)的。因此要首先作好教學(xué)分析，分析之后要明確解決教學(xué)問(wèn)題的目標(biāo)是什么。教學(xué)目標(biāo)確定之后就要考慮達(dá)到目標(biāo)需要哪些條件，采用那些方法，通過(guò)什么樣的步驟，幫助我們接近教學(xué)目標(biāo)，這些方法步驟被稱(chēng)為教學(xué)策略。作為完整的設(shè)計(jì)過(guò)程，在實(shí)施之后都要對(duì)方案的實(shí)施效果進(jìn)行評(píng)估，對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行修訂，使方案趨于完善，這樣可以不斷提高教師的教學(xué)設(shè)計(jì)水平。 （我們教師的課后小結(jié)就是一個(gè)自我評(píng)價(jià)、修訂、完善

16、的過(guò)程。 ）以上四項(xiàng)就是教學(xué)設(shè)計(jì)所涉及的全部?jī)?nèi)容，但是請(qǐng)大家注意我們這次活動(dòng)的主題是信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)要考慮一定的教學(xué)條件，在什么樣的教學(xué)空間展開(kāi)教學(xué)。我們現(xiàn)在依托的信息技術(shù)環(huán)境有三種：依托校園網(wǎng)的教室多媒體環(huán)境基于網(wǎng)絡(luò)教室的局域網(wǎng)環(huán)境直接利用INTELNET的廣泛互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境老師們常用的是前兩種，我們也主要是介紹前兩種教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)方法。345一、什么是教學(xué)設(shè)計(jì)：1、教學(xué)設(shè)計(jì)理論和觀(guān)念在不斷發(fā)展中現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)已經(jīng)成為研究的熱點(diǎn)之一，一些新的見(jiàn)解和觀(guān)點(diǎn)也層出不窮，各家爭(zhēng)論也比較大。第9頁(yè) / 總共 22頁(yè)筆者最近查了一些資料，根據(jù)美國(guó)的最近一份調(diào)查報(bào)告顯示，作為教學(xué)設(shè)計(jì)理

17、論最重要的參考書(shū)，居前三名的分別是：迪克和加里的系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計(jì)（1996 年）、加涅和布里格斯的教學(xué)設(shè)計(jì)原理（1992 年）以及加涅于 1985 年寫(xiě)的學(xué)習(xí)的條件和教學(xué)理論 ，這說(shuō)明在美國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)工具書(shū)多年來(lái)沒(méi)有太大變化。所以我們這次教學(xué)設(shè)計(jì)大賽，還是介紹一些目前比較公認(rèn)的，比較成熟的設(shè)計(jì)方法。但是我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)也要考慮，如何讓我們?cè)O(shè)計(jì)出來(lái)的課程能體現(xiàn)新的教學(xué)理念，比如，建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀(guān)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等等，因?yàn)樵诓煌慕虒W(xué)觀(guān)指導(dǎo)下，會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)設(shè)計(jì)。比如你是按復(fù)習(xí)提問(wèn)引入新課講授新課練習(xí)鞏固布置作業(yè)，五大環(huán)節(jié)的程序來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，人家一聽(tīng)就知道你的教學(xué)理念，是以教

18、師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)。而一個(gè)注重培養(yǎng)學(xué)生探究能力的教師，他設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程，一般是提供問(wèn)題建立假說(shuō)討論驗(yàn)證形成概念，其教學(xué)策略是發(fā)現(xiàn)法。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和課改的要求，我們老師們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，一定要注意從過(guò)去的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)問(wèn)題的分析者、學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)者、教學(xué)策略的決策者、教學(xué)資源的組織者。這是保證我們的教學(xué)設(shè)計(jì)與新課改指導(dǎo)思想一致的前提。2、什么是教學(xué)設(shè)計(jì)各家說(shuō)法大同小異，最簡(jiǎn)潔的是李克東的定義，“教學(xué)設(shè)計(jì)就是應(yīng)用系統(tǒng)分析的方法，分析研究教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決它們的方法和步驟，并對(duì)教學(xué)結(jié)果作出評(píng)價(jià)的一種計(jì)劃過(guò)程和操作程序?！钡?10頁(yè) / 總共 22頁(yè)從教學(xué)設(shè)計(jì)的定義可以看出，教學(xué)設(shè)計(jì)

19、首先是把教學(xué)過(guò)程看作是一個(gè)系統(tǒng)，設(shè)計(jì)的目的是要對(duì)課堂教學(xué)系統(tǒng)的各個(gè)要素進(jìn)行協(xié)調(diào)和控制，使課堂教學(xué)系統(tǒng)的整體功能達(dá)到優(yōu)化。教學(xué)設(shè)計(jì)是以分析教學(xué)問(wèn)題和教學(xué)需求為基礎(chǔ)的。因此要首先作好教學(xué)分析，分析之后要明確解決教學(xué)問(wèn)題的目標(biāo)是什么。教學(xué)目標(biāo)確定之后就要考慮達(dá)到目標(biāo)需要哪些條件，采用那些方法，通過(guò)什么樣的步驟，幫助我們接近教學(xué)目標(biāo)，這些方法步驟被稱(chēng)為教學(xué)策略。作為完整的設(shè)計(jì)過(guò)程，在實(shí)施之后都要對(duì)方案的實(shí)施效果進(jìn)行評(píng)估，對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行修訂，使方案趨于完善，這樣可以不斷提高教師的教學(xué)設(shè)計(jì)水平。 （我們教師的課后小結(jié)就是一個(gè)自我評(píng)價(jià)、修訂、完善的過(guò)程。 ）以上四項(xiàng)就是教學(xué)設(shè)計(jì)所涉及的全部?jī)?nèi)容，但是請(qǐng)大家注

20、意我們這次活動(dòng)的主題是信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)要考慮一定的教學(xué)條件，在什么樣的教學(xué)空間展開(kāi)教學(xué)。我們現(xiàn)在依托的信息技術(shù)環(huán)境有三種：依托校園網(wǎng)的教室多媒體環(huán)境基于網(wǎng)絡(luò)教室的局域網(wǎng)環(huán)境直接利用INTELNET的廣泛互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境老師們常用的是前兩種，我們也主要是介紹前兩種教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)方法。345第 11頁(yè) / 總共 22頁(yè)一、什么是教學(xué)設(shè)計(jì)：1、教學(xué)設(shè)計(jì)理論和觀(guān)念在不斷發(fā)展中現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)已經(jīng)成為研究的熱點(diǎn)之一，一些新的見(jiàn)解和觀(guān)點(diǎn)也層出不窮，各家爭(zhēng)論也比較大。筆者最近查了一些資料，根據(jù)美國(guó)的最近一份調(diào)查報(bào)告顯示，作為教學(xué)設(shè)計(jì)理論最重要的參考書(shū)，居前三名的分別是：迪克和加里的系統(tǒng)化教學(xué)

21、設(shè)計(jì)（1996 年）、加涅和布里格斯的教學(xué)設(shè)計(jì)原理 （1992 年）以及加涅于 1985 年寫(xiě)的學(xué)習(xí)的條件和教學(xué)理論 ，這說(shuō)明在美國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)工具書(shū)多年來(lái)沒(méi)有太大變化。所以我們這次教學(xué)設(shè)計(jì)大賽，還是介紹一些目前比較公認(rèn)的，比較成熟的設(shè)計(jì)方法。但是我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)也要考慮，如何讓我們?cè)O(shè)計(jì)出來(lái)的課程能體現(xiàn)新的教學(xué)理念，比如，建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀(guān)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等等，因?yàn)樵诓煌慕虒W(xué)觀(guān)指導(dǎo)下，會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)設(shè)計(jì)。比如你是按復(fù)習(xí)提問(wèn)引入新課講授新課練習(xí)鞏固布置作業(yè)，五大環(huán)節(jié)的程序來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，人家一聽(tīng)就知道你的教學(xué)理念，是以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)。而一個(gè)注重培養(yǎng)學(xué)生探究能力的教師，

22、他設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程，一般是提供問(wèn)題建立假說(shuō)討論驗(yàn)證形成概念，其教學(xué)策略是發(fā)現(xiàn)法。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和課改的要求，我們老師們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，一定要注意從過(guò)去的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)問(wèn)題的分析者、學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)者、教學(xué)策略的決策者、教學(xué)資源的組織者。這是保證我們的教學(xué)設(shè)計(jì)與新課改指導(dǎo)思想一致的前提。第 12頁(yè) / 總共 22頁(yè)2、什么是教學(xué)設(shè)計(jì)各家說(shuō)法大同小異，最簡(jiǎn)潔的是李克東的定義，“教學(xué)設(shè)計(jì)就是應(yīng)用系統(tǒng)分析的方法，分析研究教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決它們的方法和步驟，并對(duì)教學(xué)結(jié)果作出評(píng)價(jià)的一種計(jì)劃過(guò)程和操作程序。”從教學(xué)設(shè)計(jì)的定義可以看出，教學(xué)設(shè)計(jì)首先是把教學(xué)過(guò)程看作是一個(gè)系統(tǒng)，設(shè)計(jì)的目的是要對(duì)課堂教學(xué)

23、系統(tǒng)的各個(gè)要素進(jìn)行協(xié)調(diào)和控制，使課堂教學(xué)系統(tǒng)的整體功能達(dá)到優(yōu)化。教學(xué)設(shè)計(jì)是以分析教學(xué)問(wèn)題和教學(xué)需求為基礎(chǔ)的。因此要首先作好教學(xué)分析，分析之后要明確解決教學(xué)問(wèn)題的目標(biāo)是什么。教學(xué)目標(biāo)確定之后就要考慮達(dá)到目標(biāo)需要哪些條件，采用那些方法，通過(guò)什么樣的步驟，幫助我們接近教學(xué)目標(biāo)，這些方法步驟被稱(chēng)為教學(xué)策略。作為完整的設(shè)計(jì)過(guò)程，在實(shí)施之后都要對(duì)方案的實(shí)施效果進(jìn)行評(píng)估，對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行修訂，使方案趨于完善，這樣可以不斷提高教師的教學(xué)設(shè)計(jì)水平。 （我們教師的課后小結(jié)就是一個(gè)自我評(píng)價(jià)、修訂、完善的過(guò)程。 ）以上四項(xiàng)就是教學(xué)設(shè)計(jì)所涉及的全部?jī)?nèi)容，但是請(qǐng)大家注意我們這次活動(dòng)的主題是信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的教學(xué)設(shè)計(jì)。

24、教學(xué)設(shè)計(jì)要考慮一定的教學(xué)條件，在什么樣的教學(xué)空間展開(kāi)教學(xué)。我們現(xiàn)在依托的信息技術(shù)環(huán)境有三種：依托校園網(wǎng)的教室多媒體環(huán)境第 13頁(yè) / 總共 22頁(yè)基于網(wǎng)絡(luò)教室的局域網(wǎng)環(huán)境直接利用INTELNET的廣泛互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境老師們常用的是前兩種，我們也主要是介紹前兩種教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)方法。345一、什么是教學(xué)設(shè)計(jì)：1、教學(xué)設(shè)計(jì)理論和觀(guān)念在不斷發(fā)展中現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)已經(jīng)成為研究的熱點(diǎn)之一，一些新的見(jiàn)解和觀(guān)點(diǎn)也層出不窮，各家爭(zhēng)論也比較大。筆者最近查了一些資料，根據(jù)美國(guó)的最近一份調(diào)查報(bào)告顯示，作為教學(xué)設(shè)計(jì)理論最重要的參考書(shū)，居前三名的分別是：迪克和加里的系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計(jì)（1996 年）、加涅和布里格斯的教學(xué)設(shè)計(jì)原理 （1

25、992 年）以及加涅于 1985 年寫(xiě)的學(xué)習(xí)的條件和教學(xué)理論 ，這說(shuō)明在美國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)工具書(shū)多年來(lái)沒(méi)有太大變化。所以我們這次教學(xué)設(shè)計(jì)大賽，還是介紹一些目前比較公認(rèn)的，比較成熟的設(shè)計(jì)方法。但是我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)也要考慮，如何讓我們?cè)O(shè)計(jì)出來(lái)的課程能體現(xiàn)新的教學(xué)理念，比如，建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀(guān)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等等，因?yàn)樵诓煌慕虒W(xué)觀(guān)指導(dǎo)下，會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)設(shè)計(jì)。比如你是按復(fù)習(xí)提問(wèn)引入新課講授新課練習(xí)鞏固布置作業(yè)，五大環(huán)節(jié)的程序來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，人家一聽(tīng)就知道你的教學(xué)理念，是以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)。而一個(gè)注重培養(yǎng)學(xué)生探究能力的教師，他設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程，一般是提供問(wèn)題建立假說(shuō)討論驗(yàn)證形成概念

26、，其教學(xué)策略是發(fā)現(xiàn)法。第 14頁(yè) / 總共 22頁(yè)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和課改的要求，我們老師們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，一定要注意從過(guò)去的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)問(wèn)題的分析者、學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)者、教學(xué)策略的決策者、教學(xué)資源的組織者。這是保證我們的教學(xué)設(shè)計(jì)與新課改指導(dǎo)思想一致的前提。2、什么是教學(xué)設(shè)計(jì)各家說(shuō)法大同小異，最簡(jiǎn)潔的是李克東的定義，“教學(xué)設(shè)計(jì)就是應(yīng)用系統(tǒng)分析的方法，分析研究教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決它們的方法和步驟，并對(duì)教學(xué)結(jié)果作出評(píng)價(jià)的一種計(jì)劃過(guò)程和操作程序?！睆慕虒W(xué)設(shè)計(jì)的定義可以看出，教學(xué)設(shè)計(jì)首先是把教學(xué)過(guò)程看作是一個(gè)系統(tǒng)，設(shè)計(jì)的目的是要對(duì)課堂教學(xué)系統(tǒng)的各個(gè)要素進(jìn)行協(xié)調(diào)和控制，使課堂教學(xué)系統(tǒng)的整體功能達(dá)

27、到優(yōu)化。教學(xué)設(shè)計(jì)是以分析教學(xué)問(wèn)題和教學(xué)需求為基礎(chǔ)的。因此要首先作好教學(xué)分析，分析之后要明確解決教學(xué)問(wèn)題的目標(biāo)是什么。教學(xué)目標(biāo)確定之后就要考慮達(dá)到目標(biāo)需要哪些條件，采用那些方法，通過(guò)什么樣的步驟，幫助我們接近教學(xué)目標(biāo)，這些方法步驟被稱(chēng)為教學(xué)策略。作為完整的設(shè)計(jì)過(guò)程，在實(shí)施之后都要對(duì)方案的實(shí)施效果進(jìn)行評(píng)估，對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行修訂，使方案趨于完善，這樣可以不斷提高教師的教學(xué)設(shè)計(jì)水平。 （我們教師的課后小結(jié)就是一個(gè)自我評(píng)價(jià)、修訂、完善的過(guò)程。 ）以上四項(xiàng)就是教學(xué)設(shè)計(jì)所涉及的全部?jī)?nèi)容，但是請(qǐng)大家注意我們這次活動(dòng)第 15頁(yè) / 總共 22頁(yè)的主題是信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)要考慮一定的教學(xué)條件

28、，在什么樣的教學(xué)空間展開(kāi)教學(xué)。我們現(xiàn)在依托的信息技術(shù)環(huán)境有三種：依托校園網(wǎng)的教室多媒體環(huán)境基于網(wǎng)絡(luò)教室的局域網(wǎng)環(huán)境直接利用INTELNET的廣泛互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境老師們常用的是前兩種，我們也主要是介紹前兩種教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)方法。345一、什么是教學(xué)設(shè)計(jì)：1、教學(xué)設(shè)計(jì)理論和觀(guān)念在不斷發(fā)展中現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)已經(jīng)成為研究的熱點(diǎn)之一，一些新的見(jiàn)解和觀(guān)點(diǎn)也層出不窮，各家爭(zhēng)論也比較大。筆者最近查了一些資料，根據(jù)美國(guó)的最近一份調(diào)查報(bào)告顯示，作為教學(xué)設(shè)計(jì)理論最重要的參考書(shū)，居前三名的分別是：迪克和加里的系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計(jì)（1996 年）、加涅和布里格斯的教學(xué)設(shè)計(jì)原理 （1992 年）以及加涅于 1985 年寫(xiě)的學(xué)習(xí)的條件和教學(xué)

29、理論 ，這說(shuō)明在美國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)工具書(shū)多年來(lái)沒(méi)有太大變化。所以我們這次教學(xué)設(shè)計(jì)大賽，還是介紹一些目前比較公認(rèn)的，比較成熟的設(shè)計(jì)方法。但是我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)也要考慮，如何讓我們?cè)O(shè)計(jì)出來(lái)的課程能體現(xiàn)新的教學(xué)理念，比如，建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀(guān)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等等，因?yàn)樵诓煌慕虒W(xué)觀(guān)指導(dǎo)下，會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)設(shè)計(jì)。比如你是按復(fù)習(xí)提問(wèn)引入新課講授新課練習(xí)鞏固布置作業(yè)，第 16頁(yè) / 總共 22頁(yè)五大環(huán)節(jié)的程序來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，人家一聽(tīng)就知道你的教學(xué)理念，是以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)。而一個(gè)注重培養(yǎng)學(xué)生探究能力的教師，他設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程，一般是提供問(wèn)題建立假說(shuō)討論驗(yàn)證形成概念，其教學(xué)策略是發(fā)現(xiàn)法。根據(jù)新

30、課程標(biāo)準(zhǔn)和課改的要求，我們老師們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，一定要注意從過(guò)去的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)問(wèn)題的分析者、學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)者、教學(xué)策略的決策者、教學(xué)資源的組織者。這是保證我們的教學(xué)設(shè)計(jì)與新課改指導(dǎo)思想一致的前提。2、什么是教學(xué)設(shè)計(jì)各家說(shuō)法大同小異，最簡(jiǎn)潔的是李克東的定義，“教學(xué)設(shè)計(jì)就是應(yīng)用系統(tǒng)分析的方法，分析研究教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決它們的方法和步驟，并對(duì)教學(xué)結(jié)果作出評(píng)價(jià)的一種計(jì)劃過(guò)程和操作程序?！睆慕虒W(xué)設(shè)計(jì)的定義可以看出，教學(xué)設(shè)計(jì)首先是把教學(xué)過(guò)程看作是一個(gè)系統(tǒng)，設(shè)計(jì)的目的是要對(duì)課堂教學(xué)系統(tǒng)的各個(gè)要素進(jìn)行協(xié)調(diào)和控制，使課堂教學(xué)系統(tǒng)的整體功能達(dá)到優(yōu)化。教學(xué)設(shè)計(jì)是以分析教學(xué)問(wèn)題和教學(xué)需求為基礎(chǔ)的。因此

31、要首先作好教學(xué)分析，分析之后要明確解決教學(xué)問(wèn)題的目標(biāo)是什么。教學(xué)目標(biāo)確定之后就要考慮達(dá)到目標(biāo)需要哪些條件，采用那些方法，通過(guò)什么樣的步驟，幫助我們接近教學(xué)目標(biāo)，這些方法步驟被稱(chēng)為教學(xué)策略。作為完整的設(shè)計(jì)過(guò)程，在實(shí)施之后都要對(duì)第 17頁(yè) / 總共 22頁(yè)方案的實(shí)施效果進(jìn)行評(píng)估，對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行修訂，使方案趨于完善，這樣可以不斷提高教師的教學(xué)設(shè)計(jì)水平。（我們教師的課后小結(jié)就是一個(gè)自我評(píng)價(jià)、修訂、完善的過(guò)程。 ）以上四項(xiàng)就是教學(xué)設(shè)計(jì)所涉及的全部?jī)?nèi)容，但是請(qǐng)大家注意我們這次活動(dòng)的主題是信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)要考慮一定的教學(xué)條件，在什么樣的教學(xué)空間展開(kāi)教學(xué)。我們現(xiàn)在依托的信息技術(shù)環(huán)境有

32、三種：依托校園網(wǎng)的教室多媒體環(huán)境基于網(wǎng)絡(luò)教室的局域網(wǎng)環(huán)境直接利用INTELNET的廣泛互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境老師們常用的是前兩種，我們也主要是介紹前兩種教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)方法。345一、什么是教學(xué)設(shè)計(jì)：1、教學(xué)設(shè)計(jì)理論和觀(guān)念在不斷發(fā)展中現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)已經(jīng)成為研究的熱點(diǎn)之一，一些新的見(jiàn)解和觀(guān)點(diǎn)也層出不窮，各家爭(zhēng)論也比較大。筆者最近查了一些資料，根據(jù)美國(guó)的最近一份調(diào)查報(bào)告顯示，作為教學(xué)設(shè)計(jì)理論最重要的參考書(shū)，居前三名的分別是：迪克和加里的系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計(jì)（1996 年）、加涅和布里格斯的教學(xué)設(shè)計(jì)原理（1992 年）以及加涅于 1985 年寫(xiě)的學(xué)習(xí)的條件和教學(xué)理論，這說(shuō)明在美國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)工具書(shū)多年來(lái)沒(méi)有太大變化。所

33、以我們這次教學(xué)設(shè)計(jì)大賽，還是介紹一些目前比較公認(rèn)的，比較成熟的設(shè)計(jì)方法。第 18頁(yè) / 總共 22頁(yè)但是我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)也要考慮，如何讓我們?cè)O(shè)計(jì)出來(lái)的課程能體現(xiàn)新的教學(xué)理念，比如，建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀(guān)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等等，因?yàn)樵诓煌慕虒W(xué)觀(guān)指導(dǎo)下，會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)設(shè)計(jì)。比如你是按復(fù)習(xí)提問(wèn)引入新課講授新課練習(xí)鞏固布置作業(yè)，五大環(huán)節(jié)的程序來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，人家一聽(tīng)就知道你的教學(xué)理念，是以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)。而一個(gè)注重培養(yǎng)學(xué)生探究能力的教師，他設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程，一般是提供問(wèn)題建立假說(shuō)討論驗(yàn)證形成概念，其教學(xué)策略是發(fā)現(xiàn)法。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和課改的要求，我們老師們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，一定要注意從

34、過(guò)去的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)問(wèn)題的分析者、學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)者、教學(xué)策略的決策者、教學(xué)資源的組織者。這是保證我們的教學(xué)設(shè)計(jì)與新課改指導(dǎo)思想一致的前提。2、什么是教學(xué)設(shè)計(jì)各家說(shuō)法大同小異，最簡(jiǎn)潔的是李克東的定義，“教學(xué)設(shè)計(jì)就是應(yīng)用系統(tǒng)分析的方法，分析研究教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決它們的方法和步驟，并對(duì)教學(xué)結(jié)果作出評(píng)價(jià)的一種計(jì)劃過(guò)程和操作程序?！睆慕虒W(xué)設(shè)計(jì)的定義可以看出，教學(xué)設(shè)計(jì)首先是把教學(xué)過(guò)程看作是一個(gè)系統(tǒng)，設(shè)計(jì)的目的是要對(duì)課堂教學(xué)系統(tǒng)的各個(gè)要素進(jìn)行協(xié)調(diào)和控制，使課堂教學(xué)系統(tǒng)的整體功能達(dá)到優(yōu)化。教學(xué)設(shè)計(jì)是以分析教學(xué)問(wèn)題和教學(xué)需求為基礎(chǔ)的。因此要首先作好教學(xué)分析，分析之后要明確解決教學(xué)問(wèn)題的目標(biāo)是什么。第

35、 19頁(yè) / 總共 22頁(yè)教學(xué)目標(biāo)確定之后就要考慮達(dá)到目標(biāo)需要哪些條件，采用那些方法，通過(guò)什么樣的步驟，幫助我們接近教學(xué)目標(biāo)，這些方法步驟被稱(chēng)為教學(xué)策略。作為完整的設(shè)計(jì)過(guò)程，在實(shí)施之后都要對(duì)方案的實(shí)施效果進(jìn)行評(píng)估，對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行修訂，使方案趨于完善，這樣可以不斷提高教師的教學(xué)設(shè)計(jì)水平。 （我們教師的課后小結(jié)就是一個(gè)自我評(píng)價(jià)、修訂、完善的過(guò)程。 ）以上四項(xiàng)就是教學(xué)設(shè)計(jì)所涉及的全部?jī)?nèi)容，但是請(qǐng)大家注意我們這次活動(dòng)的主題是信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)要考慮一定的教學(xué)條件，在什么樣的教學(xué)空間展開(kāi)教學(xué)。我們現(xiàn)在依托的信息技術(shù)環(huán)境有三種：依托校園網(wǎng)的教室多媒體環(huán)境基于網(wǎng)絡(luò)教室的局域網(wǎng)環(huán)境直接利用INTELNET的廣泛互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境老師們常用的是前兩種，我們也主要是介紹前兩種教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)方法。345一、什么是教學(xué)設(shè)計(jì)：1、教