《春游》教學(xué)反思

1、春游教學(xué)反思春游教學(xué)反思1思考一：美術(shù)課前的準備美術(shù)課的準備絕不僅僅是教具的準備，它要有更廣泛的內(nèi)容。在愉快的春游這一課里，圖片資源和文字資源是課堂教學(xué)的主要內(nèi)容。然而更多的美術(shù)課堂上，除了有形的課堂資源的準備之外，更要準備的是老師多方面的知識、深厚的文化底蘊。思考二：美術(shù)課堂教學(xué)課堂教學(xué)當然是重點，很多問題都值得深入探討。這里我想談我一直在思考的一個問題：課堂教學(xué)的有組織性和引導(dǎo)兒童自由創(chuàng)作可能會出現(xiàn)的無序性的矛盾。課堂教學(xué)的有組織性是上好課的保證，這是大多數(shù)教師認可的原則。但有些類型的美術(shù)課往往不需要孩子規(guī)規(guī)矩矩端端正正地作業(yè)，比如一些手工課，需要幾個兒童合作完成，小朋友湊在一起難免會各抒

2、己見，不會像成人那樣有克制力，這樣勢必造成紀律不好。還有一些繪畫課為了更好地調(diào)動孩子的積極性，加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會顯得雜亂，問題是這樣形式上的“亂”并非無效。教師可以引導(dǎo)學(xué)生走向自然、走向社會，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活，把公園、田野、村莊等作為學(xué)習(xí)美術(shù)的大課堂，在大自然中學(xué)美術(shù)，感受生活中的紅、黃、藍。這節(jié)課的不足，通過教師的反映是學(xué)生討論的內(nèi)容不是很多，小組合作的地方體現(xiàn)的不是很明顯。這是因為很多內(nèi)容不需要討論，只憑個人經(jīng)驗就能完成。討論不是必須的環(huán)節(jié)，看來課堂教學(xué)評價表還得需要改一改。思考三：美術(shù)作業(yè)的評價本節(jié)課的作業(yè)評價，我感覺是不夠完善的，因為時間在前半部分

3、用得較多，超出了五分鐘左右，所以臨近下課時還有很多學(xué)生沒有完成鉛筆稿的任務(wù)。我只能挑選兩、幅較好的作業(yè)進行評價，而對很多構(gòu)圖不是太好的學(xué)生作業(yè)沒有來得及點評，造成環(huán)節(jié)的失誤。以后教學(xué)要注意把握時間的控制，整體調(diào)控好討論內(nèi)容。關(guān)于愉快的春游的教學(xué)反思2在上課前經(jīng)常有其他學(xué)科的老師羨慕地對我說：“你們美術(shù)課最好上了，不用從頭講到尾，同學(xué)興趣自然有，上課輕松又愉快?！蔽倚σ恍Γ南胍钦婺茏屆恳还?jié)美術(shù)課輕松愉快又有良好的效果，這個美術(shù)老師的造詣可不一般了。美術(shù)課要想上好，還真不是那么容易，課前的精心準備，課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)布置、個性輔導(dǎo)、多樣評價以和課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)老師下工夫

4、來考慮、推敲。美術(shù)課程規(guī)范提出九年義務(wù)教育階段美術(shù)課程的價值主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一，陶冶同學(xué)的情操，提高審美能力；二，引導(dǎo)同學(xué)參與文化的傳承和交流；三，發(fā)展同學(xué)的感知能力和形象思維能力；四，形成同學(xué)的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識；五，促進同學(xué)的個性形成和全面發(fā)展。應(yīng)該說，課程教學(xué)改革給美術(shù)課提出了更高的要求，它不只僅停留在過去的以學(xué)習(xí)美術(shù)技能為主的教學(xué)模式，而是加入了更多人文性質(zhì)的內(nèi)涵，要達到這樣的目標，需要美術(shù)教師有很高的綜合素養(yǎng)、人文素養(yǎng)。春游教學(xué)反思2一、活動背景：春天到了，萬物復(fù)蘇，到處一片美麗的景象。我們利用一個風和日麗的日子，帶著小朋友一起到東門去春游了。在春游的過程中，小朋友們親眼目睹

5、桃花開了、柳枝綠了、小草發(fā)芽了。還通過老師的講解知道了護城河、城墻的作用，認識了荊州的標志性建筑，和小伙伴們一起做了許多有趣的游戲，小朋友興致昂然。回幼兒園后，很長一段時間小朋友都還在回味春游的樂趣，相互說著春游的事情。我想：春游是小朋友親身體驗和感知過的，我何不組織一個活動，讓小朋友痛痛快快的說說春游。于是我組織了此活動。二、活動目標：1、通過講述使幼兒體驗成功的喜悅，增強幼兒自信心及合作意識。2、引導(dǎo)幼兒感知春天的主要特征，能夠感受春天的美，激發(fā)幼兒探索大自然的興趣，增強幼兒的環(huán)保意識。3、發(fā)展幼兒樂意在集體中大膽的用連貫性語言描述春游的過程的能力，發(fā)展幼兒的觀察力和語言表達能力。三、活動

6、準備：1、教師準備：快樂的春游課件；事先帶小朋友去春游；彩筆、糨糊、白紙。2、幼兒準備：請小朋友把和家人一起去春游的照片帶入幼兒園。四、活動過程：（一）、開始部分：小朋友念著春游的兒歌走進教室，參觀小朋友做春游準備工作時的照片，請小朋友講一講自己春游前做了哪些準備工作？心情怎么樣？引出主題。（二）、基本部分：1、看課件，引起小朋友對春游過程的回憶。2、請小朋友講一講春游時有趣的事情，讓大家一起分享其中的樂趣。3、接著看課件，請小朋友講一講春游時看見的春天的主要特征。4、看用小朋友同家人一起春游時的照片制作的電子像冊。5、請小朋友講一講自己和家人一起春游時的情景。6、觀看課件，引導(dǎo)幼兒總結(jié)春天的

7、主要特征。（春天來了，小燕子從南方飛回來了，在屋檐下做了一個窩。大樹發(fā)芽了，桃花開了。河里，小魚在快活的游來游去。春天的景色實在是太美了。）五、快樂春游去教學(xué)反思又到春暖花開時，孩子們來到學(xué)校最多的話題就是：星期天爸爸媽媽帶我春游去了。孩子們說到春游都比較興奮，有的看到了粉色的桃花、有的看到了白色的梨花、有的看到了金黃色的油菜花、有的還在公園里放風箏呢！一個個說的眉飛色舞，那是一個熱鬧啊！但在與家長的交流中我們會發(fā)現(xiàn)，幼兒在外出活動時，場地寬敞，對外界新鮮事物特別好奇，以及幼兒與生俱來的活潑、好動，孩子經(jīng)常會好奇地去“探險”，他們不能預(yù)見行為的后果，非常缺乏自我防護的意識和能力。因此，我在本次

8、主題中我設(shè)計了快樂春游去的安全教育活動。一、情境引入，激發(fā)興趣活動一開始的談話導(dǎo)入從幼兒的實際生活出發(fā)，教師：春天有哪些美景呢？幼兒將自己在春天里看到的，聽到的進行講述，有的說“油菜花”、有的說“有蝴蝶”、有的說“小草綠了”幼兒講述后我將春天的美景圖片展示在幼兒的面前，幼兒都感嘆到：真美啊！從而提高對春天大自然的向往。教師：在周末爸爸媽媽和我們都去哪里春游了呢？幼兒踴躍回答，自豪地介紹了自己的春游經(jīng)歷，有的去了花海、有的去了公園、有的去了動物園幼兒的活動情緒一下子提高了，為下面的環(huán)節(jié)做好了鋪墊。二、故事貫穿，聯(lián)系實際中班幼兒的規(guī)則意識已經(jīng)初步形成，但是由于他們的年齡特點，中班幼兒在活動中經(jīng)常會

9、忘記規(guī)則的存在。我就運用故事中八只小熊在春游中發(fā)生的一系列的事情，制作成了PPT，在與孩子一起講述故事的同時，孩子們越來越明白，原來排隊可以避免發(fā)生危險，原來遵守紀律可以讓很多人都想做的一件事情又快又好地完成，防止意外的發(fā)生。遵守紀律能讓本來很擁擠的地方變得不擁擠，大家很容易就通過，保證了安全。這些故事情節(jié)很快將孩子帶入了情境并與自己的實際生活聯(lián)系起來，在孩子戶外游戲時，我抓拍了幾個幼兒爭搶玩登高游戲的鏡頭，在與幼兒討論時孩子的參與積極性也非常高，激起了幼兒的經(jīng)驗回憶，引發(fā)了幼兒的共鳴。三、判斷對錯，積累經(jīng)驗幼兒在八只小熊春游去懂得了遵守紀律，排隊等待，是我們生活中最為平常的生活行為。在能夠遵

10、守紀律懂得排隊的同時，在春游活動中還有一些我們經(jīng)常忽略的安全細節(jié)，在活動第三環(huán)節(jié)我將一些常見的安全小知識制作了PPT讓幼兒直觀地進行判斷。在觀看每一幅圖，首先讓孩子觀察圖上的小朋友在干什么？它提醒我們要注意什么呢？孩子們平時的安全知識比較豐富，很快準確的判斷出了圖中小朋友行為的對于錯，這個環(huán)節(jié)提高了幼兒辨別是非的實際能力。四、搶答游戲，鞏固知識為了讓幼兒鞏固知識，加深印象，我設(shè)計了一個搶答的游戲，男女小朋友分為兩組，各組推選一個拿搶答器，當老師說到“搶答開始“兩隊就敲響搶答器，最先敲響的回答問題，回答錯誤就把回答問題的權(quán)力讓對方，這個游戲我們在平時課堂中也玩過，所以幼兒熟悉了游戲規(guī)則，玩起來也

11、相當投入，一個個情緒高漲，這個環(huán)節(jié)更好地激發(fā)了幼兒的興趣，讓幼兒在快樂中鞏固了安全知識。五、精彩評析，注重細節(jié)在整個活動中我精心的準備給孩子帶來了收獲，當然在活動中還有欠缺的地方，在姐妹們的評析中我也有不小的收獲，如何園長的建議：搶答題的第一題中“樂樂穿鮮艷的裙子去春游”中辮別時提出了“不要穿艷麗的衣服預(yù)防蟲子盯”這個注意點時，在說法上最好再斟酌一下，指出穿裙子因為腿露在外面容易讓蟲子盯咬，同時裙子容易被掛在其他東西上，增加不安全機會，影響游玩。沈愛琴老師的建議：在最后一個安全知識搶答環(huán)節(jié)，由于時間的關(guān)系可以進行一部分，剩下的放到日常生活的智力游戲時完成?？戳诉@些建議，我覺得自己在活動細節(jié)上還

12、是要考慮的多一些，感謝姐妹們中肯的建議，我會不斷提高自己，不斷提高我的教學(xué)水平。春游教學(xué)反思3因為每個幼兒都具有不同的遺傳素質(zhì)和生活環(huán)境，所以，每個幼兒成長的起跑線是不同的。因此，教師應(yīng)該承認幼兒之間的差異，尊重其差異，并在此基礎(chǔ)上因人施教，促進每個孩子有所發(fā)展。光光小朋友非常聰明，愛動腦筋，什么都想試一試，但他的自我約束能力比較差，常對小朋友使用攻擊性行為。作為教師，我覺得越是這樣的孩子，越是要尊重他、接納他，發(fā)現(xiàn)他的長處，有的放矢地實施教育。在一次春游前，光光的媽媽對我說： “我不想讓光光春游了。”我問她為什么，她說：“他太淘氣了，平時就管不住自己。我怕他到外面給老師惹麻煩?！蔽蚁耄绻麅H

13、因為幼兒的約束能力較差，就剝奪他外出游玩的權(quán)利，這是不公平的。教師應(yīng)該首先看到每一個幼兒都享有受教育的權(quán)利。于是，我對光光媽媽說：“還是讓他去吧。”然后，我利用飯后時間開展了春游討論活動。我對大家說：明天咱們就要去春游了，老師和小朋友們都非常高興。但是公園很大，我有些擔心。咱們這么多小朋友怎樣才能既玩得高興，又不出問題呢?”小朋友們你一言，我一語地討論著：“我們不亂跑，不打架，互相幫助”我觀察到光光雖然沒有說話，但他一直在傾聽。我又說：“需要集合時，有什么好辦法能讓大家很快地找到自己的班級呢?”大家爭論著，光光突然很興奮地大聲說：“咱們做個小旗子吧!”我感到這是一個很好的教育契機，于是，立刻給

14、予他積極的鼓勵。小朋友們也表示贊同。這時我注意到光光很得意。我又說：“如果別的班做的旗子和我們的一樣怎么辦呢?”小朋友們說：“在旗子上寫字吧!寫上我們要注意的事。”大家熱情都很高。這時光光跑到我跟前說：“老師，我會做這個小旗子?！薄罢娴膯?那這個任務(wù)就交給你吧!”他高興地點點頭。晚上，他媽媽接他時，沒等我叫他，他立刻跑過去把這件事告訴了媽媽。媽媽一聽也非常高興。我又與家長做了簡單溝通，使家長理解了其中的意圖。第二天一早，他舉著旗子連蹦帶跳地來到了幼兒園，把他親手制作的小旗子遞給我看。只見旗子的正面寫著園名和班級，背面寫著春游注意事項。我問他：“這是誰寫的?”“是我說的，媽媽寫的?！薄岸紝懥诵┦?/p>

15、么?”他大聲地“朗誦”起注意事項來了。隨后進來的小朋友都被吸引過來了。他不厭其煩地給小朋友們講解著。其實，我知道旗子上的那些字他并不全認識，是他把昨天大家說的要注意的事講給媽媽聽，媽媽幫他整理記錄后念給他聽，他記住了，又說給大家聽的。出發(fā)時，我問：“誰來當導(dǎo)游?”光光立刻沖到我面前：“老師，我來當?！庇谑?，他站在隊伍的最前面，舉著小旗子，那神氣勁就甭提了。結(jié)果，在整個春游活動中他都表現(xiàn)得非常好，不但自覺約束著自己的行為，而且還主動提醒違反注意事項的小朋友。我感到，在教育過程中，教師應(yīng)給予不同的幼兒以針對性的指導(dǎo)。要接納每一個孩子，充分挖掘其閃光點，幫助他們建立積極的自我概念，樹立自信心，引導(dǎo)幼

16、兒全面發(fā)展。評析：這是一個接納、尊重和相信每個幼兒，發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點引導(dǎo)其發(fā)展的典型事例。1尊重每一個幼兒受教育的權(quán)利幼兒園都會有淘氣、自我約束能力較差的孩子。有時成人出于某些想法，在外出活動時，接待參觀、檢查時，勸阻、禁止這些孩子來園參加活動，這種做法是錯誤的。因為這樣做侵犯了兒童的合法權(quán)益，剝奪了兒童受教育的權(quán)利。當光光的媽媽主動提出怕他給老師惹麻煩，不想讓他參加春游時，吳老師首先考慮到應(yīng)公平地對待每一個孩子，不應(yīng)剝奪他的權(quán)利。結(jié)果才有了光光以后的一系列積極表現(xiàn)。試想如果不讓光光參加春游，他會有什么感受?他會感到大家對他的歧視、不接納，他會感到不公正，他會不相信周圍的人是愛他的。這帶給他的

17、只能是心靈深處的傷害。這將直接影響他形成積極的自我概念，以至于影響他以積極的態(tài)度對待他人。2讓幼兒成為制訂規(guī)則的主人，讓遵守規(guī)則成為幼兒的需求外出游玩時，為確保安全，都要提出一些要求、規(guī)則。這些要求、規(guī)則由誰制訂更有利于孩子的發(fā)展呢?是由老師制訂，讓孩子執(zhí)行遵守，還是發(fā)動孩子制訂呢?吳老師采取了后者。她相信孩子的能力，讓孩子們思考“怎樣才能既玩得高興，又不出問題”。果然，孩子們想出了很多切合實際的好主意，使我們看到了孩子們的主動性和潛力。而這種主動性和潛力能否得到發(fā)展關(guān)鍵是我們成人是否肯于放手，多給孩子們創(chuàng)設(shè)參與管理自己生活的機會。我們還看到，在討論的過程中，孩子們了解了規(guī)則的意義。遵守規(guī)則成

18、了孩子們的需求。連光光這樣自我約束能力比較差的孩子都能自覺地約束自己的行為。3善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，為孩子們創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)能力、體驗成功的機會吳老師讓大家討論春游活動，為大家也為光光提供了表現(xiàn)能力的機會。光光想出了做小旗子的好主意，得到了大家的認可。吳老師又把做小旗子的任務(wù)交給了他，使他感到受信任，感受到自己的價值，引發(fā)了他一系列的積極行為。孩子們的社會性就是在這種平等的、尊重的和充滿愛的環(huán)境中得以發(fā)展的。春游教學(xué)反思4本節(jié)課主要是以記憶畫的形式表現(xiàn)春游中有意義的情景。因此在導(dǎo)入部分，我選擇了同學(xué)們春游時的相片。學(xué)生看完了教師提供的春天在哪里？的幻燈片后，讓同學(xué)們對愉快的春游有更深的體會和回憶，充分調(diào)

19、動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。提出了“你們的眼睛里看到了春天的那些變化？”；“同學(xué)們在春游時都游玩些什么呀？”這兩個問題。這一問題的提出激發(fā)了學(xué)生對春游的愉快的活動的回憶。為學(xué)生繪畫的內(nèi)容作鋪墊。在激發(fā)了學(xué)生的積極的情感態(tài)度的同時，又適時地提出了第二個問題：“同學(xué)們，想不想用我們獨特的美術(shù)語言把這些愉快的場景記錄下來？” 此時，激發(fā)了學(xué)生表現(xiàn)的欲望。在導(dǎo)入的環(huán)節(jié)的設(shè)計和上課的實踐效果還是很理想的。在情趣的驅(qū)動下，設(shè)計了計時比賽繪畫人物：學(xué)生先嘗試繪畫自己在春游時最喜歡參與的一個活動。之后，老師再示范一種快速的色彩直接繪畫的方法，同時教學(xué)生表現(xiàn)他們在春游活動中的人物。因為這次上課只上二十五分鐘，又因受美術(shù)

20、課學(xué)生必須要足夠時間繪畫的特點的約束。因此，為了在最后趕出作品，我在教學(xué)設(shè)計的時候，就刻意的設(shè)計了這個教授色彩直接繪畫方法的環(huán)節(jié)。怕沒有作品出來，我就在這個環(huán)節(jié)一直強調(diào)學(xué)生選擇并使用老師新教授的這個方法。但通過這節(jié)課，讓我意識到自己的想法錯得有多么嚴重了。不能抱為了上課而趕課心態(tài)。當時在課堂中通過學(xué)生先繪畫，就發(fā)現(xiàn)了學(xué)生在繪畫過程中容易出現(xiàn)的問題：構(gòu)圖太小；先畫背景等問題。教師雖及時點撥，卻蜻蜓點水的帶過，而花更多的時間花在教授新的繪畫方法上。為了讓學(xué)生更接受自己的新方法，而把學(xué)生的作品跟老師的作品進行好壞的比較，無心卻嚴重傷害了孩子的自尊心。當家長提出這個問題的時候，我的心像被電擊了一下。對

21、不起，孩子們，老師以后會小心、再小心照顧好你們童心。春游教學(xué)反思5教材分析：分析教材編寫意圖：春游湖是一年級下冊第五單元的一篇古詩誦讀課文。“誦讀兒歌童謠和淺近古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美?！笔钦n程標準第一學(xué)段古詩閱讀的總目標。本冊教材說明中也明確指出“古詩誦讀在教材中自成體系，采用詩配畫的方式呈現(xiàn)內(nèi)容一方面，古詩詞語言凝練而優(yōu)美，體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)文化的精髓，學(xué)生可以通過誦讀，豐富自己的語言積累，并從中受到美的熏陶和感染。另一方面，這種呈現(xiàn)方式，可以幫助學(xué)生借助圖畫大致了解詩句的內(nèi)容和意境，避免教師的過細的講解與分析?！狈治鼋滩膬?nèi)容：這是宋代詩人徐俯的一首七言絕句。清新優(yōu)美

22、、婉轉(zhuǎn)流麗的語言描繪出江南春天的湖光水景。燕子雙飛、桃花映水、春雨斷橋、柳蔭扁舟，這些尋常景物在詩人以游湖覓春的行蹤和心理為線索的巧妙布局下組成了一幅色彩鮮明、有動有靜、情趣盎然的春景圖。教學(xué)目標：知識：1、會認“幾、夾、岸、斷、舟”4個字。2、正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。能力：1、培養(yǎng)學(xué)生借助圖畫理解詩意的能力。2、提高學(xué)生的朗讀和記誦能力。3、逐步培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀古詩的能力。情感：通過看圖讀詩，感受春天的美景，培養(yǎng)熱愛大自然，熱愛生活的情趣。教學(xué)過程：（一）讀題悟題（二）自學(xué)古詩1、指導(dǎo)學(xué)法春天的湖畔有多美呢？我們想不想自己把古詩中美麗的景色讀出來？2、生自學(xué)，師巡回指導(dǎo)3、組織學(xué)生合

23、作識字，互相正音。師：都讀熟了嗎？和你的同桌互當小老師，互讀古詩。比比誰的字音讀得準。（三）開展活動，檢查自瀆1、趣味闖關(guān)游戲2、開火車游戲接好斷橋真高興！開列火車來慶祝！先開個單軌火車。（開火車讀生字）再開個雙軌火車。（開火車詞，同桌一起讀）最后開一列橫軌火車。（開火車讀句子）3、聽讀欣賞，感受節(jié)奏三（變奏）再讀課文：想像詩意，感悟詩情。1。自由讀詩，想像詩意詩呀，不僅像歌一樣動聽，還像畫一樣美呢！剛才讀詩的時候，我們是不是已經(jīng)看到一些美麗圖畫了？沒看到也別急，我們自己再讀讀，注意（指板書“讀到什么想什么?！保?。全班交流：孩子們，看到詩中那些美麗圖畫了嗎？（指名說）3。品讀詩句，感悟詩情指

24、導(dǎo)讀“雙飛燕子幾時回？”1。借助圖畫和想像入境（課件顯示“雙飛燕子圖”）整整一個冬天沒看見咱們的老朋友燕子了，今天，它們那可愛的身影成雙成對掠過湖面，突然映入我們眼簾，你真想說（指名說）2。指名讀古詩第一行：詩人徐俯看見小燕子也和我們一樣驚喜！他在詩里是怎么問候小燕子的？（指名讀）根據(jù)指名學(xué)生的朗讀進行指導(dǎo)：，3。齊讀古詩第一行指導(dǎo)讀“夾岸桃花蘸水開?！?、借助圖畫和想像入境：2、指名讀古詩第二行3、根據(jù)指名學(xué)生的朗讀進行指導(dǎo)：（指導(dǎo)學(xué)生表情愉悅，語調(diào)柔和的讀。力求表現(xiàn)出桃花和春水的柔美來。）4、男女生比賽讀古詩一二兩行指導(dǎo)讀“春雨斷橋人不度”1、借助圖畫和想像入境：2、品讀感悟悟詩情：橋斷了

25、，不能過湖，你的心情怎樣？（指名說）讀詩句：指導(dǎo)讀“小舟撐出柳蔭來”1、借助圖畫和想像入境：2、品讀感悟3、齊讀“小舟撐出柳蔭來”4、齊讀古詩三四兩行四（高潮）背誦課文：體驗情感，積累語言。1、開“詩歌背誦詩會”背古詩。指名誦讀：準備好了嗎？誰第一個來？評讀：誰是最佳小評委？齊聲誦讀：我們一起跟著音樂背一次。五（尾聲）拓展延伸：激發(fā)讀寫興趣1、詩歌欣賞2、總結(jié)六、作業(yè)設(shè)計：鍛煉讀寫能力教學(xué)反思：在教學(xué)一年級古詩時，我大多采用“不求甚解”地誦讀，為了能讓學(xué)生讀出詩的韻味來，首先是老師范讀，老師范讀兩遍。學(xué)生仔細地聽了，根據(jù)老師的節(jié)奏，讓學(xué)生用分隔號劃出春游湖的節(jié)奏：“雙飛/燕子/幾時回？夾岸/桃

26、花/蘸水開。春雨/斷橋/人不渡，小舟/撐出/柳陰來?！苯又侵笇?dǎo)學(xué)生多讀，反復(fù)地讀，要讀出詩的節(jié)奏和重音。通過多讀，在理解詩意的基礎(chǔ)上熟讀成誦。為了增添樂趣，我還采用了古詩新唱的方法，用熟悉的樂譜填詞，課堂其樂融融。在拓展方面，我找了相關(guān)春天的成語作為補充資料。春暖花開春意盎然 滿面春風， 春光無限， 四季回春 綠草如蔭，春光明媚 春花秋月 春回大地 春暖花開 春色撩人 春色滿園花紅柳綠 花香鳥語 柳暗花明 滿園春色 柳綠花紅 鳥語花香鶯歌燕舞百花齊放姹紫嫣紅 鳥語花香春游教學(xué)反思6本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生十分感興趣的，課堂上學(xué)生參與的積極性非常高。在研究“水上樂園”的一系列問題之前，我先讓想學(xué)

27、生拋出一個簡單的問題：老師外出聽課3天，會花哪些錢？學(xué)生基本能回答到位，因此我總結(jié)地概括了：交通費用、伙食費用和住宿費用。讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，然后在一起探討“水上樂園”的一些問題，個別同學(xué)還特別顯示出理財頭腦，合理地利用十元前玩四個項目，整堂課學(xué)生都處于十分興奮的狀態(tài)。像這樣的課堂是我十分期待的，事實證明，凡是緊密聯(lián)系生活的學(xué)習(xí)內(nèi)容、凡是學(xué)生感興趣的話題，他們都學(xué)的不錯，怎樣把一些枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容變成活生生的數(shù)學(xué)，在后面的教學(xué)中不斷研究，切實提高教學(xué)的有效性。春游教學(xué)反思7本節(jié)課我的教學(xué)目標是學(xué)會并演唱歌曲春游，所以我的教學(xué)設(shè)計一直都是圍繞歌唱在進行的。當然還有一些需要改進的地方。1

28、古詩與古體詩的概念要給學(xué)生解釋清楚。在導(dǎo)入時，我設(shè)計的是對比歌曲春天在哪里和春曉的歌詞形式，請學(xué)生說出春曉歌詞采取的是古詩的形式，進而引出歌曲春游。我當時是認為歌曲春游的歌詞也是古詩的形式。而事實并非如此，春游歌詞的寫作只是運用了古詩的體裁而以。古詩和古體詩是兩個不一樣的概念。在導(dǎo)入時，應(yīng)該給學(xué)生解釋清楚。2高年級的音樂課堂應(yīng)該對歌曲的學(xué)習(xí)情況進行檢測。高年級的音樂課上學(xué)生學(xué)會了演唱歌曲之后，應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有所檢測。例如：春游是一首6/8的歌曲，而這一節(jié)拍的歌曲在音樂課本中是比較少見的，所以本節(jié)課應(yīng)該將學(xué)生掌握6/8拍的情況作為檢測內(nèi)容。我的教學(xué)中有一個改變節(jié)拍演唱歌曲的過程，我設(shè)計的是

29、將歌曲的節(jié)拍改變成了2/4拍，學(xué)生通過演唱體會節(jié)拍變了，歌曲的速度和情緒也明顯變化了。但是，這個節(jié)拍如果我可以改成3/4拍的話，學(xué)生演唱時不僅可以體會到速度和情緒的變化，更重要的是可以聯(lián)系6/8拍進行講解。講解的過程中，教師可以提示學(xué)生注意到6/8拍中的次強拍，因為這恰恰是它與3/4拍的不同之處。3教師在進行教學(xué)設(shè)計時一定要研究教材。作者李叔同寫春游這首歌曲時運用了旋律重復(fù)和同頭換尾的方法。根據(jù)教參的要求，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)時有所涉及。所以學(xué)歌時我讓學(xué)生找了這首歌曲的相同旋律和相似旋律。學(xué)生很快找到了答案，我也進行了解釋。但是，因為本節(jié)課并沒有做創(chuàng)作旋律的練習(xí)，所以其實做這個環(huán)節(jié)意義并不大。春

30、游教學(xué)反思8案例描述：游戲前我提問：“上次游戲娃娃家住了5個寶寶，有沒有問題？那么幾個寶寶才合適？”經(jīng)過孩子討論達成游戲公約：娃娃家一般有1或者2個寶寶最合適。游戲開始了，選擇娃娃家的孩子商量時就產(chǎn)生了兩個寶寶。女孩跟著媽媽姓叫顧海寶（堯堯），男孩跟著爺爺姓叫陸海寶（遠遠）。游戲開始的15分鐘，一家子基本上都是在家中圍著寶寶轉(zhuǎn)。買菜、燒飯、喂娃娃等等。其中有一個語言交流的詞眼頻繁出現(xiàn)在孩子對話中：爺爺凡凡碰碰寶寶堯堯：哎，你假裝吃東西。（將“面包”遞給堯堯）寶寶遠遠：蕓蕓，不對是媽媽。你假裝裝東西好嗎？堯堯：哎，我們假裝一起吃東西，很好吃，很好吃。假裝來假裝去，孩子的話中一直帶有這個詞眼。15

31、分鐘以后媽媽蕓蕓和奶奶吉吉將食物、餐具一一歸類放在一格格容器中。然后由奶奶拎著食物盒帶領(lǐng)全家人先到花店轉(zhuǎn)了一圈，整個花店擠滿了娃娃家的人。一會兒又全部退出來到了教室中間最空的地方，坐在一排椅子上，然后打開食物盒開始互相分著“吃”東西。我問：這是什么地方？你們在干什么？奶奶吉吉：這是公園的草地，我們在玩野餐的游戲。寶寶堯堯聽到了，趕緊將附近的椅子一一口對口排列起來，對我說：這些椅子放在一起假裝是草地。我們再坐上去假裝吃東西。兩個寶寶爬到椅子拼成的“草地”上，其他人則依舊坐在椅子上開始玩著“野餐”的游戲。分析與思考：今天的娃娃家游戲出現(xiàn)了兩個引起我關(guān)注的事情：一是從孩子的話里總是會聽到“假裝”這個

32、詞語；二是游戲新內(nèi)容的生成“全家野餐”。首先分析孩子說到的“假裝”一詞，它不同于其他的語言。孩子在要說的話想表達的內(nèi)容前加上“假裝”，意味著他非常明確現(xiàn)在所做的所說的只是游戲，不是真的事情。理性做游戲，將自己本身與角色之間用“假裝”一詞區(qū)分的清清楚楚。明確現(xiàn)在做的說的都是“假的”“玩玩的”。在今天的娃娃家，在說話中使用“假裝”一詞的幾乎包括娃娃家所有成員。當然不排除有的孩子完全是跟風學(xué)說的成分，但依然可以看出大班下學(xué)期的孩子在玩游戲時，特別是娃娃家，角色扮演與自我之間區(qū)別的非常清晰。其次游戲中孩子生成了“去公園草地上野餐”的內(nèi)容，從我的觀察來看是個別孩子的想法引發(fā)了集體游戲行為。去野餐其實是奶

33、奶吉吉想到的，媽媽和爺爺是被告知的，而其他三個孩子（寶寶和爺爺）根本不知道，是坐到椅子上分食物吃才感覺到的和后來聽到的。還有從生成內(nèi)容來看，孩子還有選擇場地的行為。據(jù)我后來了解，一開始娃娃家去花店是想在那里野餐，結(jié)果發(fā)現(xiàn)地方太小擠不下只好再去尋找場地，結(jié)果就用到了教室當中的閑置空地。孩子將椅子搭建成草地，自主創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境的行為初露端倪。對策與措施：1.關(guān)于孩子說到“假裝”，我沒有去強調(diào)或者否定。因為這可能是孩子的年齡特點所產(chǎn)生的語言行為。“知道是假的，怎樣做得像真的，把游戲變得更好玩更有意義？”才是我要關(guān)注到的問題。接下來我覺得要引導(dǎo)孩子多關(guān)注真實家庭的生活經(jīng)驗，把有積極意義的“假裝”行為帶到

34、娃娃家游戲中。2.新生成的游戲內(nèi)容能否保持旺盛的生命力與老師的持續(xù)關(guān)注、孩子的興趣維持度都有關(guān)系。因此在游戲結(jié)束時，我們一起分享了“娃娃家為什么要選擇在這個時侯去公園草地野餐？”，了解春天這個季節(jié)適合春游、與大自然親密接觸。將游戲內(nèi)容的共享與“春夏和秋冬”主題的經(jīng)驗聯(lián)系起來，使學(xué)習(xí)和游戲保持內(nèi)在聯(lián)系。另外關(guān)于孩子選擇教室空地的確是個不錯的場地選擇行為，給予了表揚。但是用椅子做草地我覺得不是很妥當，具有不安全因素?，F(xiàn)場我沒有給孩子提示或材料支持，事后覺得錯過了一次好的機會。其實可以鼓勵孩子用其他材料來搭建“草地、公園”，例如報紙、綠色泡沫墊等等。結(jié)合季節(jié)和孩子游戲需要，將提供塑料仿真“草地”、綠

35、葉枝條供孩子游戲使用。春游教學(xué)反思9語文課程標準明確指出：“口語交際是聽與說雙方的互動過程?！彪p向互動性是口語交際的一個重要特征。本次口語交際課以“春游”這個學(xué)生極感興趣、又貼近學(xué)生生活的“熱點”話題為素材，整堂課自然流暢，學(xué)生情緒高漲，精彩紛呈。在教學(xué)設(shè)計時，力求充分體現(xiàn) “互動”這一特點，在真實有效的互動中激活思維，讓學(xué)生獲得平等交際的權(quán)利，培養(yǎng)合作精神；在師生互動、生生互動中，建立平等交流的交際平臺。本節(jié)課在教學(xué)時，為了充分體現(xiàn)新課改理念和研究點，我注意調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，采用小組交流，組際匯報和相互補充等方式，讓學(xué)生主動參與到交際中。1、創(chuàng)設(shè)有效互動氛圍課堂上平等、民主、和諧

36、的師生關(guān)系；寬松、自由、信任的交際氛圍；尊重學(xué)生的表達方式，多表揚，少批評，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生說的過程中的每一個閃光點，保護好學(xué)生的自尊心和自信心這些，都使得學(xué)生愿意盡情地展示自我，興趣盎然地參與交流。2.創(chuàng)設(shè)有效互動情境有人說：“環(huán)境塑造人?！边@些話很有道理，口語交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的言語活動。在口語交際教學(xué)中把學(xué)生帶到具體生動的情境中，由此情此境激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生口語交際的欲望。所以，教學(xué)中依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心創(chuàng)設(shè)交際情境，讓學(xué)生以小組為單位，選擇一處你們想去的地方，交流去那兒的理由？打算安排什么活動？需要做好哪些準備等。學(xué)生情緒因此高漲起來，參與互動的主動性被激發(fā)出來，學(xué)習(xí)的動力增強，達到了口語交

37、際訓(xùn)練的要求。3.豐富有效互動的方式要培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，必須創(chuàng)造條件使學(xué)生由單向個體轉(zhuǎn)化為不同的雙向組合，并在雙向的有效互動中進行動態(tài)的口語交際訓(xùn)練。本次口語交際教學(xué)的互動方式很多：生生互動、師生互動、群體互動。同學(xué)們都積極地參與其中，暢所欲言。本節(jié)課也有許多不足之處：主要在于關(guān)注全體同學(xué)還做得不夠好：只注重了放手讓學(xué)生交流，而老師對學(xué)生的引導(dǎo)提升不夠：評價學(xué)生的方式太單一，激勵學(xué)生的思維不夠好。春游教學(xué)反思10教學(xué)目標：1、幼兒學(xué)說完整話及愿意用語言表達自己的想法。2、體驗和教師、同伴一起為“春游”做準備的快樂，從而積累幼兒的生活經(jīng)驗。教學(xué)準備：動物頭飾故事“小動物春游”教學(xué)過程：1、

38、引出春游幼兒自選動物頭飾，說出自己表演的角色名稱。語言引導(dǎo)：你們想干什么?到哪里去?怎么去?游戲活動：小動物上公共汽車。2、春游途中游戲“點名”，要求被喊到的小動物用叫聲回答。設(shè)置情景：小貓、小狗想上車。幼兒交往：a)招呼小貓小狗;b)給小貓小狗讓座。3、解決問題老師扮演熊婆婆的角色，提出問題：熊婆婆不想去春游，她要去看病。幼兒討論：a)熊婆婆上醫(yī)院和小動物春游哪件事情重要?為什么?b)怎么幫助熊婆婆?角色交往：a)安慰熊婆婆;b)送熊婆婆上醫(yī)院。4、引導(dǎo)講評幫助別人是件最快樂的事，夸獎各位小朋友。回家告訴父母：春游途中做了哪些好事?5、小朋友春游活動組織幼兒到野外看蝴蝶跳舞，蜜蜂采蜜，小鳥唱

39、歌，小朋友玩游戲。觀看大班朋友畫“我們的春天”或觀看“春天”的歌舞活動。附兒歌：春天說了些什么?春天說了些什么?春天說了些什么?花兒那么聽話，都開了;春天說了些什么?小燕子那么聽話，都飛回來了;春天說了些什么?小朋友那么高興，都去春游了。附歌曲：春天盛璐德詞1=E24馬革順曲3523|15|6161|5-|春天天氣真好，花兒都開了，蝴蝶姑娘飛來了，蜜蜂嗡翁叫，6716|5135|32|1-|楊柳樹枝對著我們彎彎腰。小白兔兒一跳一跳又一跳。附故事：小動物春游小動物幼兒園去春游了，小白兔在綠綠的草地上，看到了牽?；?、蝴蝶花、桃花全都露出笑臉，小鳥在樹枝上唱起動聽的歌，好象在說：“歡迎小動物們來春游

40、!”小貓、小狗、小羊、小兔高興地玩呀、唱呀、跳呀，春天真好!教學(xué)反思：新課程的理念是讓每個幼兒都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展?；顒又?，我緊緊把握這個理念，使幼兒在積極愉快的氣氛中以游戲的形式，讓幼兒輕松地認識、理解了學(xué)習(xí)內(nèi)容。課上的氣氛也是很活躍的，發(fā)言也很積極，較好地達到了預(yù)期設(shè)計的活動目標。春游教學(xué)反思11在教學(xué)一年級古詩時，我大多采用“不求甚解”地誦讀，為了能讓學(xué)生讀出詩的韻味來，首先是老師范讀，老師范讀兩遍。學(xué)生仔細地聽了，根據(jù)老師的節(jié)奏，讓學(xué)生用分隔號劃出春游湖的節(jié)奏：“雙飛燕子幾時回？夾岸桃花蘸水開。春雨斷橋人不渡，小舟撐出柳陰來?！苯又侵笇?dǎo)學(xué)生多讀，反復(fù)地讀，要讀出詩的節(jié)奏和重音。

41、通過多讀，在理解詩意的基礎(chǔ)上熟讀成誦。為了增添樂趣，我還采用了古詩新唱的方法，用熟悉的樂譜填詞，課堂其樂融融。在拓展方面，我找了相關(guān)春天的成語作為補充資料。春暖花開春意盎然 滿面春風, 春光無限, 四季回春 綠草如蔭,春光明媚 春花秋月 春回大地 春暖花開 春色撩人 春色滿園花紅柳綠 花香鳥語 柳暗花明 滿園春色 柳綠花紅 鳥語花香鶯歌燕舞百花齊放姹紫嫣紅 鳥語花香【拓展延伸】春游湖徐俯雙飛燕子幾時回？夾岸桃花蘸水開。春雨斷橋人不度，小舟撐出柳陰來?！咀⑨尅繆A岸：水的兩岸。蘸水開：湖中水滿，兩岸的桃花好像是蘸著水開放。斷橋：被水淹沒的橋。度：過?！竟旁娊褡g】成雙成對的燕子是什么時候回來的呢？兩

42、岸的桃花像蘸著水在盛開。春雨綿綿，湖水上漲，將橋淹沒了，游人不能過河。正在人們?yōu)殡y的時候，柳蔭深處，悠悠撐出一只小船來，這就可以租船擺渡，繼續(xù)游賞了?！举p析】徐俯(1075-1141)字師川，號東湖居士，洪州分寧(今江西修水)人。是北宋詩人黃庭堅的外甥。因父死于國事，授通直郎，累官右諫議大夫。紹興二年(1132)，賜進士出身。三年，遷翰林學(xué)士，擢端明殿學(xué)士，簽書樞密院事，官至參知政事。后以事提舉洞霄宮。工詩詞。這樣的小詩，風韻翩翩，給人一種清新的感覺。這首詩在當時就頗為流傳，稍后于他的南宋詩人曾經(jīng)稱贊：“解道春江斷橋句，舊時聞?wù)f徐師川?！痹娙擞魏?，是早春天氣。何以見得？有詩為證。燕子是一種候鳥

43、。它來了，象征著春天的來臨。詩人遇上了在田野中忙著含泥的燕子，馬上產(chǎn)生了春天到來的喜悅，不禁突然一問：“雙飛的燕子啊，你們是幾時回來的？”這一問問得很好，從疑問的語氣中表達了當時驚訝和喜悅的心情。再放眼一看，果然春天來了，湖邊的桃花盛開，鮮紅似錦。但桃花不同于柳樹，它的枝葉不是絲絲下垂的，怎能蘸水呢？因為春天多雨，湖水上升，距花枝更近了。桃花倒影映在水中，波光蕩漾，岸上水中的花枝聯(lián)成一片，遠處望見，仿佛蘸水而開，這景色美極了！然而還沒有寫出“游”字，突破這個難關(guān)，得有巧妙的構(gòu)思。詩句不能象記敘文那樣直接表達，而是應(yīng)該選出一個畫面，用鮮明的形象，使讀者理解到確實是春游湖邊。詩人在漫長的湖堤上游春

44、，許許多多動人的景色迎面而來，那么選用哪一處最好呢？最后選出來了：就在“春雨斷橋”的地方。一條小溪上面，平常架著小木橋。雨后水漲，小橋被淹沒，走到這里，就過不去了。“人不度”，就是游人不能度過。對稱心快意的春游來說，是一個莫大的挫折。可是湊巧得很，柳蔭深處，悠悠撐出一只小船來，這就可以租船擺渡，繼續(xù)游賞了。經(jīng)過斷橋的阻礙，這次春游更富有情趣了。斷橋這塊地方，集中了矛盾，是春游途中的關(guān)鍵。從前進中遇到阻礙，又在阻礙中得到前進。這個“游”字就在這樣的行動中被表現(xiàn)出來了。這首詩以清新的筆意寫出江南水鄉(xiāng)特有的風光，破除千篇一律的手法，讓千百年以來的讀者，仿佛也嘗受到撐出的小船帶來的喜悅。春游教學(xué)反思1

45、2唱歌課是中學(xué)音樂教學(xué)的一個重點內(nèi)容，師生雙方共同合作樹立學(xué)生的自信心，多給學(xué)生一些表揚和肯定，及時留意每一個學(xué)生的心理變化，不斷調(diào)整學(xué)生聲音以達到理想聲音，這是唱歌課的主線。音樂課要生動活潑，必須引起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能說、會唱、會跳，讓學(xué)生動起來;通過學(xué)生劃拍、打節(jié)奏、哼曲調(diào)，逐步提高學(xué)生的識譜能力。這樣學(xué)生在動起來的教學(xué)過程中，能感受和聆聽音樂。本節(jié)課我以帶領(lǐng)學(xué)生春游為主線，讓學(xué)生在春游的情境中演唱、理解、鞏固和思考整首歌曲。因為歌曲貼近學(xué)生的生活，易于表達學(xué)生的心聲，蘊含著美好的寓意。這種立意與情境之美對學(xué)生有著深刻的感染力?！按河巍辈⒉皇且粋€新鮮的主題，但學(xué)生們

46、卻期待著它的到來，它激起了同學(xué)們極大的熱情。學(xué)生們在層層的問題情境中，學(xué)會有序的思考，學(xué)會從不同的角度理解歌曲，也通過對春天象征著開始和希望的深切理解，感受到努力拼搏才能實現(xiàn)自己和國家的夢想。課堂上的每個環(huán)節(jié)上，體現(xiàn)教與學(xué)與評一致性。例如：在歌曲開始之前，用律動放松身體，同時感受歌曲的節(jié)拍和節(jié)奏特點，讓學(xué)生帶著這個律動繼續(xù)聽賞歌曲，學(xué)生能夠感知音樂中快與慢、強與弱的對比作用;在評價時，老師采用定性式評價方法，對學(xué)生的情感價值觀進行評價;課堂上，我調(diào)動各種手段形式促使學(xué)生參與音樂體驗活動，例如：引導(dǎo)學(xué)生進入春游情景中，用百靈鳥的歌聲引出變化音，并進行難點突破學(xué)習(xí)變化音;引導(dǎo)學(xué)生在整首音樂中感受春

47、天的美好，同時培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情操，啟發(fā)學(xué)生用自然的聲音、準確的節(jié)奏和音調(diào)表達這種對大自然的喜愛之情，有表情的跟隨老師的指揮動作進行齊唱和二聲部合唱。欣賞無伴奏合唱讓學(xué)生開拓視野，豐富音樂思維，體會合唱的藝術(shù)魅力。反思這堂課，有得也有失，我覺得自己在以下幾個方面做得不是很到位：一、學(xué)生演唱歌曲的聲音還可以更美，只是課堂內(nèi)容太緊湊也許可以讓學(xué)生了解更多的知識，可是卻少了給學(xué)生吸收沉淀的時間，也少了讓學(xué)生感受美，體會美的時間，沒有讓自己的聲音盡情發(fā)揮。二、無論是評價語言還是在問題設(shè)置上還需再仔細研究并加強，這樣一方面可以傾聽學(xué)生是否真正地會賞析這首歌曲，并鼓勵學(xué)生繼續(xù)深入探究。另一方面根據(jù)個別學(xué)生回答可以更有針對性地指導(dǎo)學(xué)生。通過這節(jié)課，我在教學(xué)的道路上又有了更高層次的領(lǐng)悟，在未來的教學(xué)中，更應(yīng)該做到以學(xué)生為主體，讓學(xué)生更多的參與到教學(xué)活動中，通過感受與體驗獲得更多藝術(shù)的享受，使學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造美的能力得到更大提升。春游教學(xué)反思13數(shù)學(xué)課程標準指出：“要讓學(xué)生在參與特定的教學(xué)活動，在具體情境中初步認識對象的特征，獲得一些體驗?！北竟?jié)課我以這一理念為依托，根據(jù)學(xué)校要舉行的“綠色之旅，紅色之旅，陽光之旅”的春游活動，讓