三角形的三邊關(guān)系、分數(shù)的意義

1、三角形三邊的關(guān)系時間：2012、3、12地點：階梯教室執(zhí)教：王立新教學設計我會選（出示主題圖）走哪條路最近，為什么？探索與發(fā)現(xiàn)從4CM 4CM 5CM 7CM 9CM是5根小棒從中選3根擺一擺，將實驗結(jié)果填在操作報告。T：有些同學擺得多一點，有些同學擺的少一點，請同學展示。反饋。你發(fā)現(xiàn)了什么能圍成三角形的邊445447479579圍不成三角形的邊當兩根小棒的長度和等于第三根小棒時，小于第三根小棒課件演示。觀察圍成三角形的三條邊，你發(fā)現(xiàn)了什么？S兩條最短的邊的和一定要大于第三條邊看看數(shù)學家們怎么說：三、1、判斷下面每組的三條線段能否三角形（單位：厘米）（8、7、8） 2、（4、5、9）2、我會做

2、一個三角形的兩條邊長分別是5CM和8CM，那么第三條邊長可能是幾厘米？3、數(shù)學歷史淵源，有許多數(shù)學名題，一起來看一看唐朝詩人李欣的詩古從軍行開頭兩名說：“白日生在練習中試試，畫一畫，找對稱點，全課總結(jié)分數(shù)的意義時間：2012、3、12地點：階梯教室執(zhí)教：陳華生揭示課題回顧舊知，關(guān)于分數(shù)，我已經(jīng)知道了什么？介紹分數(shù)的產(chǎn)生引入新課，關(guān)于分數(shù)，我還想知道什么？帶著問題繼續(xù)學習。自學課本，關(guān)于分數(shù)，自學課本后，我又知道了什么？學生自學，同桌互說。S：單位1平均分，T：你對單位1怎么理解？一些物體、一個物體、一個整體可以把一粒糖、一堆糖、一箱、一個人、一個班級、一個樂清市的人、全中國的人S：把單位1平均

3、分成若干份，其中我還有什么地方不明白？闖關(guān)陰影部分可以用什么分數(shù)表示？把 平均分成 ，表示這樣確 的數(shù)。學生說一說132、18 38 這兩個分數(shù)有什么共同的特點？都平均分成了8份，分母表示什么？3、表示出三角形的四分之一4、把6支鉛筆平均分給2個同學，每位同學得到的鉛筆數(shù)是（ ）還可以說是二分之一把8支鉛筆平均分給2位同學，每位同學得到的鉛筆數(shù)是（ ）這4支也可以說是二分之一為什么3支可以說是二分之一，四支也可以說是二分之一呢？（單位1不同）5、利用你手中的小棒，根據(jù)老師所提供的分數(shù)，先想好你準備拿幾根小棒？6根是指什么？操作一：拿出12根小棒拿出12根小棒的1，討論1/2 、16拿出12根小

4、棒的6，66是幾根，表示：拿出12根小棒的34，全課總結(jié)？27表示什么意思？4表示什么：表示把單位1平均分成若干份，取其中的4份是幾分之四。9表示：就是把單位一平均分成若干份，表示這樣幾份的數(shù)。這節(jié)課學了什么評課評課者：余武1、找規(guī)律利用生活情境。彩旗、燈籠、花切切實實存在于學生的生活中。運用規(guī)律與創(chuàng)造規(guī)律通過猜測、觀察、實踐展開。由單一規(guī)律過渡到復合規(guī)律，發(fā)散思維。思考：如何處理教學中的意外，兩黃一紅，建議可以擴大引導的更細致些，盡可能的讓學生去解讀，把主動權(quán)2、平移有效的情境，讓情境服務于教學目標。堵車感知平移，生活中的平移現(xiàn)象，通過觀察找出平移中物體變與不變。男孩子與女孩的爭論，產(chǎn)生思考

5、，從而本節(jié)課的難點位移時的距離。操作過程中首先要注意組織，特別是對低年級。操作的具體指導有效的問題。三輛車都在移動，它們有什么共同的特點？觀察三個生活畫面，什么變了什么沒有變？追問促使學生思考。教學語言。合作時讓學生再展開，同桌交流，更有指向性。3、年月日選擇了豐富的材料。準備了近十年的年歷。練習層次分明。評課者：鮑志敏1、磨課要磨什么？教材編排的目標問題。2、學生的學，平移還需要發(fā)展空間觀念。改變教材的內(nèi)容有利點在哪，建議可以在主題中讓長方形向下或向上等不同方位移一移，拓寬空間觀念。下午兩節(jié)課相對比較開放。提供線段，哪些能組合成三角形，提供小數(shù)的意義通過讓學生說已經(jīng)知道了什么，還想知道什么，看了書又知道了什么？開放式的課堂最終還是要落實目標，因此教師該做什么？1、激活學生的已有經(jīng)驗。2、學習課標，關(guān)注四基，基本的活動經(jīng)驗。3、自主教學要讓學生真正民主，12根小棒取