桂花雨優(yōu)質(zhì)教案

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 桂花雨優(yōu)質(zhì)教案 第一單元 【教材分析】 1.單元主題： 本單元課文主要是圍繞“一花一鳥總關(guān)情”這個專題舉行編排的，通過所寫的事物，或蘊含著濃的感情，或引發(fā)了深深的斟酌。 本單元主要由白鷺、落花生、桂花雨三篇精讀課文和珍寶鳥1篇略讀課文組成。白鷺是作家郭沫若的一篇文質(zhì)兼美的散文，生動地描寫了白鷺的顏色、身體的精良及覓食、棲息、飛行時的韻味，表達了對白鷺的愛好； 落花生是一篇敘事散文，真實地記錄了小時候的一次家庭活動和所受到的教導。通過談論花生的好處，借物喻人，來說明做人的道理，表達了許地山的父親夢想他們學習花生不圖虛名、悄悄奉獻的品格，期望孩子們做有用的人，

2、不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了不為名利，只求有益于社會的人生夢想和價值觀；桂花雨是一篇回憶童年生活的文章，借助桂花，來呈現(xiàn)了兒時生活的樂趣，表達對家鄉(xiāng)、對童年生活的無比憧憬；珍寶鳥一篇描寫生動、富有詩情畫意的狀物散文。課文以細膩親切的語言描寫了“我”為珍寶鳥創(chuàng)造了自由自由的生活環(huán)境，抓住珍寶鳥的心愛，表達了“我”與珍寶鳥之間彼此相信、和諧相處的情意。 2.單元重點： （1）閱讀時，了解借助概括事物抒發(fā)感情或說明道理的方法。本單元旨在引導學生知道課文中所描寫的概括事物，學習借用概括事物來表達心中感情的方法。如：白鷺一文的學習中，要激勵學生關(guān)注課文中描寫白鷺的語言，通過對全文的讀、悟加

3、深了學生對白鷺的了解，從而深刻體會借助概括事物抒發(fā)情感的方法； 落花生一文那么抓住花生的特點來說明做人的道理；桂花雨那么重點抓住抓住桂花的香、樂，來寄托思鄉(xiāng)之情；珍寶鳥通過表達珍寶鳥前后對人的變化，抓住珍寶鳥的心愛，來表達內(nèi)心的情感 （2）學習書面表達，從閱讀課文做起。本單元安置了習作我的心愛之物，由于本單元的主題是“一花一鳥總關(guān)情”，意味著學生寫作的過程就是對前面四篇課文所學表達方法的運用。先回想前面所學的四篇課文：都是借助概括事物抒發(fā)感情的。引導學生找到一樣自己熱愛之物，或因美而熱愛，或因有更加的故事而熱愛，或因有更加的含義而熱愛等，而后要會按照習作中的提示：是什么，什么樣子，怎么得到，為

4、什么成為心愛之物等來安置自己的習作內(nèi)容，學習課文的表達方法來表達自己對這樣事物的感受。 【學情分析】 五年級是由兒童向青春期過渡的開頭時期。這時候孩子的生理和心理有著明顯的變化， 是培養(yǎng)各種才能和學習習慣的最正確時期。這時候孩子已經(jīng)從被動學習向主動學習轉(zhuǎn)變，有了自己的想法。 在語文學習上，理解課本的關(guān)鍵字詞難度會更大； 閱讀方面那么更加提防考察學生的閱讀速度以及閱讀分析才能，對于切實理解字詞的難度會比以往大。本次習作，對學生來說找到一件概括事物不難，難在如何用文字將這事物所包含的情感表達出來。 這是五年級開頭的第一個教學單元，教學中，教師在激勵學生多讀書，多積累，留神根據(jù)學生概括處境適當放緩教

5、學節(jié)奏，不能給學生“下馬威”，要養(yǎng)護好學生學習興趣。 【教法建議】 1.引導學生積累描寫事物的詞句。教師通過引導學生閱讀整篇文章，感悟整篇文章，把握文中描寫概括事物的字詞，激勵學生聯(lián)系上下文去理解，去感悟事物背后包含的感情，夯實這個過程，讓學生在“走路”中記住“路線”。并通過背誦等方式積累、加深對課文理解。 2.為習作做好閱讀。閱讀是輸入，寫作是輸出。在舉行課文閱讀教學時，要引導學生察覺課文有特點的表達方法。通過關(guān)注文章布局與表達方法，不僅可以加深學生對課文的理解，同時還可以為單元習作做好必要的打定。 3.引導學生拓展相關(guān)課外閱讀，加深對于單元主題的理解與運用，更好的形成單元整體感知，并增加語

6、言文字積累。 【課時安置】 分類 內(nèi)容 課時 課文 1.白鷺 2 2.落花生 2 3.桂花雨 2 4.珍寶鳥 1 口語交際 制定班級公約 1 習作 我的心愛之物 1-2 語文園地 交流平臺 字詞句運用 日積月累 1 合計 10-11 3桂花雨(精讀課文) 教學目標 1.會認本課2個生字，會寫10個生字，理解生字組成的詞語。 2.朗讀課文，能說出桂花帶來的美好回憶。 3.學習抓住關(guān)鍵詞語和借助資料理解句子含義的方法。 4.學習借景抒情的寫法，體會喜歡家鄉(xiāng)、思念家鄉(xiāng)的感情。 關(guān)鍵才能力格 【教學重點】 學習抓住關(guān)鍵詞語和借助資料理解句子含義的方法。 【教學難點】 學習借景抒情的寫法，體會喜歡家鄉(xiāng)、

7、思念 家鄉(xiāng)的感情。 【教學課時】2課時 第一課時 【課時目標】 1.會認本課2個生字，會寫10個生字，理解生字組成的詞語。 (重點) 2.朗讀課文，了解課文圍繞桂花寫了哪些內(nèi)容。 (重點) 3.初步感知文意，了解課文內(nèi)容。(難點) 【教具打定】 課件 （筆順動態(tài)演示 朗讀音視頻 建議使用榮德基小學課件） 【教學過程】 內(nèi) 容 榮德基課件頁碼 一、導入新課 導入類型：出示楊萬里的詠桂 詠桂 宋楊萬里 不是人間種，移從月中來。 廣寒香一點，吹得滿山開。 教師提問：這首詩描寫是什么花？（板書課題：1.桂花。 讀課題。） 桂花是中國木犀屬眾多樹木的習稱，代表物種木犀，又名巖桂，系木犀科常綠灌木或小喬木

8、，質(zhì)堅皮薄，葉長橢圓形面端尖，對生，經(jīng)冬不凋?；ㄉ~腑間，花冠合瓣四裂，形小，其園藝品種繁多，最具代表性的有金桂、銀桂、丹桂、月桂等。 桂花是中國傳統(tǒng)十大名花之一，集綠化、美化、香化于一體的參觀與實用兼?zhèn)涞膬?yōu)良園林樹種，桂花清可絕塵，濃能遠溢，堪稱一絕。尤其是仲秋節(jié)令，叢桂怒放，夜靜輪圓之際，把酒賞桂，陳香撲鼻，令人神清氣爽。在中國古代的詠花詩詞中，詠桂之作的數(shù)量也頗為可觀。自古就深受中國人的愛好，被視為傳統(tǒng)名花。 以桂花做原料制作的桂花茶是中國特產(chǎn)茶，它香氣溫和、味道可口，為群眾所愛好。桂花在園林創(chuàng)辦中有著廣泛的運用。 表示圖片：說說你眼中的桂花是怎樣的？ 今天，我們就一起去看看琦君筆下的桂

9、花。 二、介紹 琦君：當代臺灣女作家，原名潘希真，浙江溫州人。出版散文集、小說集及兒童文學作品3余種。 主要作品:紅紗燈桂花雨等。 （1） （2） （3） （4） （5） （7） （8） 三、初讀感知 1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，留神生字的讀音。 2.學生初讀。要求：自由朗讀課文，留神讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。 3.檢查初讀處境 （1）認讀生字 練 讀詞語，讀生字，再組詞。 出示帶生字的新詞，讓學生認讀。 不懂 桂花 木蘭花 臺風 糕餅 至少 完整 茶葉 籮筐 纏著 杭州 撿起 浸潤 婆婆 （重點指導生字“籮、蘭、纏、浸”易錯的讀音，讀準前鼻音“浸、撿”，后鼻音“懂”翹舌音

10、“纏、茶”等。） 你認為哪些生字輕易記錯或難理解的，請?zhí)岢鰜?，我們一起來解決。 重點指導識別形近字：籮 鑼 蘿 （識別，并口頭組詞） 練 選字填空 籮 鑼 蘿 （ ）鼓 （ ）卜 （ ）筐 幾大（ ） （2）學習多音字：盛（shng chng） 練 讀句子，找察覺。 桂花盛（shng ）開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。 讀一讀：.他盛（ chng ）了一碗飯，坐到盛（shng ）開的桂花樹下吃。 （3）理解詞語 練 把詞語和意思連起來。 糕餅 特別、更加。 尤其 泛指餅狀的糕制食品。 纏著 形容香氣濃郁，傳得很遠，很香。 香飄十里 纏繞、糾纏。 （4）指名分自

11、然段讀課文，檢查朗讀處境，看字音是否正確，句子是否通順。 4.再讀課文，理清依次。 （1）自由朗讀課文，想一想：關(guān)于桂花，課文寫了哪些內(nèi)容？讀完后，桂花里包含了怎么樣的情感？（課文主要寫了“我”小時候愛桂花、搖桂花、收桂花和讀中學時賞桂花、帶桂花等事，表達了對兒時往事的無比憧憬之情，抒發(fā)了對家鄉(xiāng)無比喜歡的思想感情。） 指名回復，朗讀，完成初步感受。 （2）梳理課文思路 練 填空：“我”兒時在家鄉(xiāng)（ ）、（ ）、（ ）、（ ）的情 （17-29） （9-12） （13） （14） （15） （16） （17-29） 景，字里行間表達了（ ）之情。 四、學習“會寫字” 籮 婆 糕 浸 懂 餅 纏

12、蘭 茶 撿 1.學生字 認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，查看筆順，掌管布局、音序、部首，組詞，造句。 2.指導書寫 （1）查看生字書寫特點，交流。 （ “糕、浸、餅、纏、懂、撿 ”左右布局，左窄右寬。 “籮、婆、蘭”為上下布局。） （2）老師范寫,重點指導“籮、婆、糕、浸”，學生練寫。 籮：上邊兩片面都要扁寬，四字扁框內(nèi)是兩短豎，夕字下邊撇要長、點在里面。 婆：皮字橫要帶鉤、一豎稍長，女字要扁、首筆撇短點要長、一橫最長。 糕：左窄右寬，右邊中間的王字要扁、中豎上下都不出頭，下邊四點要寬些。 浸：右上邊山口朝左、三橫長短相當，下邊是冖、橫稍長，又字捺收筆要重。 懂：左右布局，左窄右寬。 練 學生

13、練寫,教師巡查指導。 投影表示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，實時改正。 五、分類積累，練習表達 1.自由讀課文，畫出文中有嶄新感的句子，并摘抄積累：桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有容貌。不開花時，只見到滿樹的葉子； 開花時，留心地在樹叢里探索，才能看到那些小花。 2.練習運用：選擇自己熱愛的一種事物，運用比較的修辭方法，寫出這種事物的一個特點。 【設計意圖：讓學生畫出有嶄新感的句子，讓學生初步了解什么樣的句子才有嶄新感，激勵學生理解這些句子并學習運用，同時也重視了全文理解的的需要?！?六、課堂小結(jié) 本節(jié)課我們通過朗讀、指讀，讀熟了課文，掌管了字音，學習了本課生字，理解了詞語含義

14、，并掌管了識字、理解詞語的方法。另外，讀完這篇課文，讓我們誠懇地感受到對家鄉(xiāng)、對童年生活的無比憧憬之情。 七、當堂檢測 （建議使用榮德基課件中的“當堂檢測”做訓練。） 八、課后作業(yè) （請課后完成典中點本課的“根基練習”板塊的習題。） （30） （31-33） 其次課時 【學習目標】 1.朗讀課文，能說出桂花帶來的美好回憶。 2.學習抓住關(guān)鍵詞語和借助資料理解句子含義的方法。（重點） 3.學習借景抒情的寫法，體會喜歡家鄉(xiāng)、思念家鄉(xiāng)的感情。（難點） 【教具打定】 課件。 【教學過程】 內(nèi) 容 榮德基課件頁碼 一、課前導入 1.聽寫詞語。 2.回想課文，桂花給“我”帶來了哪些美好的回憶。為什么熱愛桂

15、花？ 【設計意圖：運用提出核心問題的方法來導入本課，起到了提綱挈領(lǐng)的作用，使學生明確了本課時的學習任務?！?3.為什么熱愛桂花，找出課文中有關(guān)語句，概括要點說一說。 二、品讀釋疑 1.桂花在眼中是怎樣的？ 出示：桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣太迷人了 讀到這里，誰知道為什么熱愛桂花？ 2.是怎么概括寫桂花的香的呢？默讀，找找描寫桂花香的句子。 3.感悟： 出示：“可是桂花的香氣，太迷人了?！?“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。” “全年，整個村子都浸在桂花的香氣里?！?根據(jù)學生交流回復一一出示句子 （朗讀指導：是呀，泡上一杯濃濃的桂花茶輕輕地呷上一口，

16、這香真是沁人心脾，叫人難忘啊。把這種感受送進去讀一讀； 過年時嘗一口糯糯的甜甜的桂花糕，這花香唇齒留芳，彌久不散，誰來感受這樣的香？讀） （4）誰來讀二、三兩句，老師建議你，假設你能把兩個浸字讀好了，就能夠把我們也帶入一個巧妙的境界。（指名讀）讀著讀著，這個浸字變了 每當桂花盛開時，滿樹生香，花香隨風飄逸，迷漫四方，人們沉浸在花香里；不開花時，人們用它泡茶做糕點，整個村子全年也都像被浸泡在花香里似的，人們被這濃濃的花香給深深地迷醉了。 讓我們一起迷醉一下（齊讀）。 4.老師有幸在課余讀了桂花雨的原文，在原文中有這樣一句話深深的吸引我： 出示：“桂花，真叫我魂牽夢縈?！?（3） （4） （5）

17、（6） （7） 讀到這里，你明白是什么讓對桂花魂牽夢縈？ 是呀！正是“桂子花開香十里”讓對桂花魂牽夢縈呀！（板書：桂子花開香十里） 三、享受“搖花樂”和“花雨美” 但是，在的記憶里難以忘卻的僅僅是桂花的香味嗎？ 你認為更重要的是什么？出示： 于是，我又想起了在故土童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。 文中哪些句子概括描寫了搖花樂和桂花雨？ 出示： 這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，用力地搖。搖啊搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“??！真像下雨，好香的雨??！” 1.是呀！這就是搖花的樂趣，奇異的桂花雨。你們想讀讀這些句子嗎？你最熱愛哪一句?（朗讀指導） 2.下面，老師帶

18、你們一起去享受搖花的喜悅，桂花雨的美觀。請大家輕輕閉上眼睛。師配樂范讀： 這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，用力地搖。我盡情地搖著桂花樹，任由桂花像雨點一樣紛紛落下來，搖啊搖，桂花落在我的頭上、臉上、肩上、身上、腳上，落得我滿頭滿身都是，我沐浴在香甜的桂花雨中，整個人迷醉了，我忘情地喊著：“??！真像下雨，好香的雨??！” 3.聽著聽著，你笑了，報告老師你為什么笑呢？你仿佛看到了什么呀？ 4.此刻，我們也都浸在香氣四溢的桂花香里了！搖啊搖啊，桂花落下來了，落到你的肩上，落到你的手上同學們，在你的腦海里是怎樣一副畫面？在這畫面里，你感受到了怎么樣的情感？ 5.學生反應。（板書：枝搖花落樂心頭。） 6

19、.已深深地沉浸在桂花雨快樂的笑聲之中了，已深深地浸潤在童年美好的回憶之中了！難怪琦君會說“桂花，真叫我魂牽夢縈?！保ǔ鍪荆ò鍟夯隊繅艨M桂花雨） 四、體悟母親思鄉(xiāng)的情懷 桂花的香，搖花的樂，花雨的美都讓我對桂花魂牽夢縈，但僅此而已嗎？還有更特殊的理由嗎？讓我們再深入地讀讀課文結(jié)果其次自然段。 1.我念中學的時候可是，母親卻說出示母親的話： 可是母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！?母親說什么？ （8） （9） （10） （11） （12-14） 2.莫非杭州一山的桂花真的香不過家鄉(xiāng)院子里的一棵桂花樹嗎？母親為什么這樣說呢？你能理解母親嗎？ 3.其實，除了這一句，在這篇文章的

20、字里行間還暗藏著大量母親與家鄉(xiāng)桂花的小故事，暗藏著母親與家鄉(xiāng)的一片深情。讓我們再細細地讀讀文章，把這些小故事找出來，把這份情讀出來！ 4.反應。 5.是呀！母親每年都關(guān)注著桂花，收獲著桂花，她品嘗著桂花的香甜，體驗著饋贈桂花的喜悅，桂花已充盈她生活的全部空間，家鄉(xiāng)的桂花，成了母親生活乃至生命的一片面。在母親心中，家鄉(xiāng)的桂花是任何東西都不能替代的！所以，當我把杭州的桂花捧給她時，母親深情地說我把母親的話牢牢地記在心里，也輕輕地對自己說（指導朗讀母親的話）。 6.母親的這番話，這份情，自然影響了我，感染了我，琦君在她的文字就這樣寫到。 補充課后閱讀鏈接： 每回這怎么可能呢？選自琦君煙愁后記 戀鄉(xiāng)的

21、人，終究忍不住喊出：“故土我們那一天能再嘗呢？”選自琦君的家鄉(xiāng)味 這桂花里包含的是什么？（交流反應。再次講話學生對母親說的那句話的理解） 7. 桂花的香，搖花的樂，花雨的美，對童年的憧憬，對母親的依戀，對故土的留戀，怎能不讓魂牽夢縈呢？怎么不讓又想起 生朗讀：于是，我又想起了在故土童年時代的“”搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。你們讀出了內(nèi)心深處濃濃的情。這桂花讓我（板書：恍如重返故里游） 五、走進的內(nèi)心世界 1. 大量年過去了，琦君早已道別了童年，早已離開了母親，早已遠離了故土，如今的她已有88歲的高齡，可是她依舊熱愛用自己的筆寫童年，寫母親，寫故土。別人問她為什么，她說了這樣一段話 出示：

22、我總是不能忘卻舊事，我一輩子最愛寫的就是故土，親人，摯友，花草樹木。這魂牽夢縈的故土，這難以割舍的童年，假若都能一一地珍藏起來，藏在記憶的花園里，我想那確定是一朵朵常開不敗的花。當我們想起來的時候，會覺得很溫馨，那我們收獲的不僅僅是花朵的馥郁，更是美觀的人生。 （師讀幻燈出示）熱愛這段話嗎？原來琦君寫“桂花雨”，其實是在記錄美觀的人生呀！ （15） （16） （17-18） （19） （22-23） 2.感謝琦君，感謝桂花，他讓我們深深地感受到了童年是巧妙的，故土是美觀的，人生更是美好的。讓我們就用這四句話把這場美觀幽雅、幽香四溢的桂花雨永遠留在記憶深處吧！ 六、歸納閱讀方法 1.桂花雨的寫法是借景抒情，借助桂花一物表達對家鄉(xiāng)的思念之情。那我們是如何讀懂文中包含的情感的？（借助資料體會句子的含義是一種重要的讀懂課文方法。好多課文借景抒情，但是到底抒發(fā)的是什么感情，這需要借助