做一個(gè)懂孩子的教師

1、做一個(gè)懂孩子的教師劉家大堰小學(xué) 李曉雋沒(méi)有一個(gè)孩子是壞的，他們只是需要被“懂”！看到這句話時(shí)，我馬上想到一句話：“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”。說(shuō)真的，自己二十多年的教學(xué)經(jīng)歷，很多時(shí)候讓我對(duì)這句話感到很無(wú)奈。所以，我是以看看無(wú)妨的心態(tài)讀這本書(shū)的?？墒钱?dāng)我讀完書(shū)中的五十個(gè)精彩故事，感受五十個(gè)精彩故事背后的教育智慧時(shí)，我真正明白了蘇老師的另一句話：教學(xué)真的是一趟孤獨(dú)的旅程，你必須親自走過(guò)了，你才能懂得事情發(fā)生的原因與個(gè)中滋味。蘇老師用他的教學(xué)旅程，告訴我們一個(gè)真理：我們教師應(yīng)該要改變的，是我們看待孩子的態(tài)度和方法。教師看待孩子的態(tài)度，會(huì)決定教學(xué)的成敗。 在這些故事里，我感受到了蘇老師擁有一

2、顆火熱純真的愛(ài)心，正如他在后記里所說(shuō)的那樣，“是呀，教書(shū)真的是一項(xiàng)救人的大事業(yè)！我常想，如果我們能在正確的時(shí)間點(diǎn)，提供協(xié)助給需要幫助的孩子，讓他們重新站起，那么他的人生也許會(huì)因?yàn)樽呱险_的道路，他的未來(lái)也會(huì)變得截然不同。我一直都是這樣想的。這樣的信念，給予我源源不絕的強(qiáng)大力量，讓我能夠在輔導(dǎo)孩子的過(guò)程中，挫敗了仍不放棄，受傷了仍不退縮，堅(jiān)持著只想帶好他們的決心?！弊鳛橐幻蠋煟@些話都說(shuō)在我們的心坎上，蘇老師正是有著帶好孩子們的信念，他才能最大熱情地，全身心地投入到教育工作中。 品讀著這些故事，就能感受到從蘇老師的筆端，流露著一種淡淡的幸福，不，應(yīng)該說(shuō)從心底蕩漾出來(lái)的幸福。孩子犯錯(cuò)后認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤改

3、正錯(cuò)誤他幸福，孩子交了一份圓滿的“作業(yè)”他幸福，孩子送給他一份小小的禮物他幸福，他和孩子們共度了一節(jié)愉快的課他幸福，孩子們的臉上露出了滿意的笑容他幸福這不正是我們老師需要用一生去追求的瞬間嗎？總之，有孩子的地方就有幸福，和孩子在一起的時(shí)光就是幸福。 這本書(shū)更打動(dòng)我的就是蘇老師擁有一顆晶瑩剔透的童心。他和孩子們真心做朋友，他們一起游戲一起學(xué)習(xí)，蘇老師真的是個(gè)“調(diào)皮”的“老男孩”。他會(huì)獨(dú)出心裁和孩子們玩“扎辮子”的小游戲，所有的男孩子都被扎上了一個(gè)又一個(gè)的小辮，男孩子由最初的害羞逃避到最后在相機(jī)前做鬼臉搶鏡頭，那是一節(jié)讓師生笑疼肚皮的課；他會(huì)和孩子們“十八相送”，說(shuō)“再見(jiàn)”樂(lè)此不疲，在門(mén)前跟孩子再

4、見(jiàn)，在窗戶外邊跟孩子再見(jiàn)，從廁所里鉆出來(lái)跟孩子再見(jiàn)，在非常遙遠(yuǎn)的樓底還跟孩子說(shuō)再見(jiàn)，這是一個(gè)讓孩子和老師都覺(jué)得溫情而特別的一個(gè)下午；他會(huì)在放學(xué)后帶著家境貧窮的孩子逛街，并給孩子買(mǎi)了許多的蔥抓餅，結(jié)果這種“餅”成了全體孩子們心目中的“山珍海味”，誰(shuí)都想嘗一嘗，誰(shuí)都希望老師能帶他去買(mǎi)這樣的餅吃我想，孩子們希望并不僅僅是老師帶他們買(mǎi)餅吃，而是老師永遠(yuǎn)陪伴在他們身邊，他們?nèi)绱司鞈僦约旱睦蠋煛?蘇老師總會(huì)給每個(gè)孩子足夠的自信和改正錯(cuò)誤的勇氣，從不打擊孩子。如，挨著教師的座位是“乖乖椅”，這個(gè)“乖乖椅”就是我們不允許設(shè)的“特殊座位”，孩子們長(zhǎng)期屢教不改才會(huì)被安排在那個(gè)位置上。孩子們是害怕和不愿意坐這個(gè)座

5、位的，因?yàn)樽@個(gè)位置，這個(gè)孩子不僅會(huì)受到同學(xué)不一樣的眼光，受到老師的批評(píng)，孩子小小的心靈也會(huì)受到傷害，思想會(huì)受到很大的壓力。而蘇老師卻把這個(gè)座位叫“乖乖椅”，從老師到孩子，到其他學(xué)生，一點(diǎn)受罰的意思都沒(méi)有，孩子們都想去坐這個(gè)座位。再如，蘇老師的學(xué)生有張反省單，我們叫“說(shuō)明書(shū)”，蘇老師并不把“反省單”當(dāng)“處罰單”，而是當(dāng)成了教師和學(xué)生交流的一個(gè)小平臺(tái)，溝通的渠道。因?yàn)闆](méi)有懲罰性，因此他的孩子們樂(lè)意用反省單來(lái)和教師交流，來(lái)承認(rèn)自己的錯(cuò)誤。這樣的反省單也起到了非常有效的教育作用。蘇老師用智慧愛(ài)孩子，所以能包容他們的小缺點(diǎn)，能容忍孩子犯錯(cuò)，給孩子們改正錯(cuò)誤的自信和勇氣，保護(hù)了孩子們的自尊和童貞。 正如這本書(shū)的書(shū)名一樣懂你的孩子，蘇老師正因?yàn)槎撕⒆?，才能走進(jìn)孩子的心靈深處和孩子進(jìn)行深層對(duì)話；正因?yàn)樗撕⒆?，他才?huì)導(dǎo)演出那么深受孩子喜歡的課堂；正因?yàn)樗撕⒆?，他才能讓孩子們?ài)上學(xué)習(xí)，有顆向上的心。教育的藝術(shù)不在傳播，而在于鼓舞和喚醒。最后，以蘇老師的話來(lái)分享與共勉用溫柔的眼神看待孩子、愿意為了孩子而改變、找出任何一種和他深層對(duì)話的可能，那么你就會(huì)發(fā)現(xiàn)你身邊的孩