農(nóng)村留守兒童厭學(xué)轉(zhuǎn)化案例

1、農(nóng)村留守兒童厭學(xué)轉(zhuǎn)化案例 文曲星希望小學(xué) 翟成林 農(nóng)村“留守兒童”由于長時(shí)間和父母分離，缺少父母的關(guān)愛，缺少思想上的交流和溝通，有了問題又不能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)和矯正，久而久之，造成這部分學(xué)生成績差、衛(wèi)生差、紀(jì)律差、不良習(xí)慣多等諸多問題。其中“厭學(xué)傾向嚴(yán)重”又是目前留守兒童諸多學(xué)習(xí)心理障礙中最普遍、最具有危險(xiǎn)性的問題。關(guān)注農(nóng)村“留守兒童”是教師應(yīng)該思考的課題。 從心理學(xué)角度講，厭學(xué)是指學(xué)生消極對待學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為反應(yīng)模式，主要表現(xiàn)為學(xué)生對學(xué)習(xí)認(rèn)識存在偏差，情感上消極對待學(xué)習(xí)，行為上主動(dòng)遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)。對留守兒童而言，厭學(xué)對他們的生理、心理健康和人格發(fā)展影響更為深遠(yuǎn)。作為一名人民教師，關(guān)心“留守兒童”，幫助他們

2、健康成長，改變其厭學(xué)等不好的習(xí)慣，灌溉祖國花朵，使其將來成為有用的人。我剛調(diào)到文曲星希望小學(xué)來，接手的五（1）班有19個(gè)留守兒童，他們都有共同的厭學(xué)的原因，因此，我必得思考，如何有針對性地對他們進(jìn)行心理輔導(dǎo)，使他們增強(qiáng)信心，矯正這種厭學(xué)心理。 首先，要對“留守兒童”進(jìn)行適當(dāng)?shù)那榫w調(diào)節(jié)。比如，五（1）班胡文丞，父母都在外地打工，獨(dú)子一直是受全家人的寵愛，也一直沒離開家長單獨(dú)生活過，突然兩個(gè)父母都外出，該生一下心理產(chǎn)生極度的郁悶與孤獨(dú)，不愛說話，不與同學(xué)交流，所以，我就對他進(jìn)行適當(dāng)?shù)那榫w調(diào)節(jié)，從不同的角度幫助“留守兒童”的他，抑制或削弱其不良的情緒問題，維持和增加良好的情緒，讓他正確面對現(xiàn)實(shí)，學(xué)會

3、調(diào)整自己的心態(tài)，提高自我控制能力、自我認(rèn)知能力以及提高對社會的適應(yīng)性，能夠幫助他們重建自信心，克服自卑、疑慮等不良心理；培養(yǎng)良好的自尊心，使其身心能夠健康發(fā)展。其次加強(qiáng)“留守兒童”的自控能力，提高意志力。鼓勵(lì)“留守兒童”正確面對眼前的挫折，敢于面對，敢于挑戰(zhàn)，提高自己的獨(dú)立性，堅(jiān)定性和自制力。 其次，要培養(yǎng)“留守兒童”建立良好的同伴關(guān)系及人際關(guān)系。良好的人際關(guān)系是兒童特殊的信息渠道和參照框架，也是兒童得到情感支持的來源之一，可以滿足兒童歸屬和愛的需要以及尊重的需要，對“留守兒童”的身心健康發(fā)展有著不可磨滅的作用。 通過這個(gè)案例，我深刻認(rèn)識到，作為一名教師，要用一顆平常心去善待留守孩子的厭學(xué)行為，用愛心和責(zé)任心去幫助他們，相信厭學(xué)心理是完全可以轉(zhuǎn)化的。只要引導(dǎo)得當(dāng)，措施對頭，一定可