課題研究方案

1、生命教育校本課程的開發(fā)與實施的研究實施方案一、本課題研究指導思想目的、意義：現(xiàn)代青少年“生命教育”是一項尊重學生主體地位，注重學生真實生活、注重學生生活技能培養(yǎng)、促進學生個體發(fā)展的新型德育工作，如何實踐，如何走進學生的課堂，如何為學生喜聞樂見，真正起到積極的作用，這些都是“生命教育”是否成功的關鍵問題?！吧逃钡囊饬x人人都懂，但是如何操作，將抽象的理論轉化為各所學校積極、有生動實例的行動研究這需要實踐中去摸索、試驗。所以，本實證研究擬解決的關鍵問題就是“實踐效果”和“可操作性，我們不去反復驗證別人長篇大論的有關“生命教育的理論是否成立，我們直面“實踐”，就是如何將理論上頭頭是道的“生命教育

2、”變成實際生動活潑、富有實效性和影響力的學生體驗活動。我們開展生命教育校本課程的開發(fā)和實施研究，就是要把“生命教育”理論轉化成學生現(xiàn)實活動，讓“生命教育真正走進課堂，從中摸索“生命教育”的可操作性，“生命教育”的實效性。二、本課題研究的主要內(nèi)容1、以“尊重生命為重點教育內(nèi)容，引導學生認識自己生命的獨特性、生命的可貴，感受生命的喜悅，體驗生命的意義，掌握自我保護、應對災難的基本技能，學會尊重生命、關懷生命、悅納自我、接納他人，高年級更要幫助學生了解青春期生理、心理發(fā)展特點，養(yǎng)成健康良好的生活方式，珍愛生命，形成積極向上的生命觀，樹立正確的人生觀和價值觀。2、教師能夠依托校本課程的開發(fā)與實施，將生

3、命教育融入各科課程，對學生進行生命教育，并通過教育教學研究，主動探討生命教育的方式、方法與策略，與學生建立“民主、和諧、合作”的師生關系。進一步激發(fā)學生的生命潛能，促進主體發(fā)展。同時也將進一步提煉學校主體性教育教學特色。3、構建以生命關懷為核心的教育理念，使生命教育成為學校文化的重要組成部分，建設關懷生命的校園環(huán)境和校園文化。三、本課題研究的現(xiàn)狀預計有哪些突破隨著現(xiàn)代化的推進，隨著人類文明的發(fā)展，一種新的教育思潮在世界各地悄然興起，這就是生命教育?！吧逃边@個思潮起源于1968年，美國的杰唐納華特士在加州創(chuàng)建“阿南達村”學校，開始倡導生命教育思想。為推動生命教育的實施，臺灣“教育部”規(guī)定2

4、001年為臺灣的“生命教育年”，并組織生命教育委員會，由臺灣各級學校推動生命教育。這項生命教育計劃將實施4年，以高中及初中學生為優(yōu)先對象，逐年推廣到小學及大學。國內(nèi)部分學校在近幾年開始研究，尚屬起步階段。較早開始研究的是部分大學，鑒于馬加爵事件，2004年3月24日，我國第一個對學生進行生命教育的系統(tǒng)課程，正式在北京中加學校開設。2005年3月14日上海市中小學生生命教育指導綱要（征求意見稿）正式公布。但在江蘇省地區(qū)中小學進行生命教育研究還不是很深入，部分思考分析類文章散見于資料中，在小學中開發(fā)以生命教育為主題的校本課程更為罕見。為此，我們將借鑒國內(nèi)外的研究成果對“小學生命教育校本課程開發(fā)與實

5、施”進行系統(tǒng)研究。突破之一：學生認識自己生命的獨特性、生命的可貴，感受生命的喜悅，體驗生命的意義，掌握自我保護、應對災難的基本技能，學會尊重生命、關懷生命、悅納自我、接納他人。突破之二：高年級更要幫助學生了解青春期生理、心理發(fā)展特點，養(yǎng)成健康良好的生活方式，珍愛生命，形成積極向上的生命觀，樹立正確的人生觀和價值觀。四、完成本課題的條件分析本研究予以實施的學校是一所蘇州市德育示范學校，該校積極貫徹中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見和兩綱精神，學校具有濃厚的教科研氛圍，德育領導小組具有現(xiàn)代教育的創(chuàng)新意識，并具有多年探索先進德育理念、方式的經(jīng)驗，歷年來在法制、安全、心理

6、健康教育中成績顯著，曾先后被評為江蘇省法制教育先進集體，蘇州市心理健康合格咨詢室，這些是我們能夠“暢通無阻”地進行本課題研究的良好外部條件。參與此課題的核心組成員為學校各個部門條線的教育骨干，1人為省特級教師，2人為蘇州市學科帶頭人，其余均為區(qū)學科帶頭人。而所設立的子課題組長均是學校綜合實踐、品德、心理健康教育、藝術、少先隊活動的領頭羊，其中有一人為國家二級心理咨詢師，一人為國家三級心理咨詢師，有兩人獲得了蘇州市心理健康教育上崗資格證，另外全校班主任都將是此課題的參與者，班主任隊伍素質高，周建芬、李萍等12名教師分別于07年6月和08年1月參加了蘇州市雙語實驗骨干班主任心理健康教育高級研修班培

7、訓，獲得結業(yè)證書。這些教師都能為學校的生命教育工作做好輔導、培訓工作。本課題研究學校領導非常重視學校教育科研工作，近幾年先后成功開展了省市級的課題研究。本課題的研究又得到了學校領導的重視，學校將充分保障實驗經(jīng)費的投入，以保證實驗的順利進行五、完成本課題的效益分析通過本次的研究，使參與者如何操作“生命教育”，將抽象的理論轉化為積極、有生動實例的行動，將直面“實踐”，就是如何將理論上頭頭是道的“生命教育”變成實際生動活潑、富有實效性和影響力的學生體驗活動。把“生命教育”理論轉化成學生現(xiàn)實活動，讓“生命教育”真正走進課堂，從中摸索“生命教育”的可操作性，“生命教育”的實效性。六、本課題研究計劃（含研

8、究步驟、階段目標）準備階段（2012年5月一2012年9月）：組建隊伍，資料搜集，理論學習，制訂研究方案。具體做好以下幾件工作：組織教師理論學習，收集相關文獻資料。組織課題組教師學習教育心理學、課改新理念、生命教育理論等相關的理論知識，了解分析國內(nèi)外相關研究的情況，集思廣益，形成豐富的課題研究的相關文獻資料，為以后的實踐研究提供一定的依據(jù)。開展廣泛的調查活動，理清課題研究方向。在理論學習的同時，開展廣泛的調查活動，通過訪談、問卷、模擬活動等方式了解學生和教師的生命觀，了解當前小學生生命教育的現(xiàn)狀和存在的主要問題,為課題研究提供方向，增加課題研究的預見性?？茖W組建研究隊伍，制訂課題研究方案。在理

9、論學習、實際調查的基礎上，組織本課題研究成員制訂出較為科學合理的課題研究方案，并在研究中進一步完善。實施階段（2012年9月一2013年9月）：邊實踐，邊總結，邊完善，定期舉行研討活動，修訂方案，監(jiān)測實施。課題成員明確分工，制訂出子課題的階段計劃。根據(jù)自已特長確定編寫主題。開展案例設計活動，并根據(jù)案例在各年級開展實踐研究。開展實施研討活動。有計劃的組織生命教育研究交流活動，交流的內(nèi)容能夠是活動方案、課堂隨筆、教育論文、階段總結等等，以便對研究中出現(xiàn)的問題進行及時交流、調整，讓課題研究有一個良好的發(fā)展。開展經(jīng)常性的課題研究情況調查，對課題存在的問題及時發(fā)現(xiàn)并予以及時的解決。在課題運作過程中，預計聘請專家進行四到五次的理論輔導和操作指導，對課題研究的全過程進行全程的幫助。根據(jù)活動效果，改編案例，做成活頁教材，以便在實踐中進一步完善。選取若干個典型案例進行追蹤調查記錄?？偨Y階段（2013年9月一2014年9月）：結題報告撰寫，成果展示，經(jīng)驗交流，課題鑒定。在大量的第一手資料的基礎上，寫出有一定理論水準的課題