《囚綠記》課文優(yōu)秀教案

1、囚綠記課文優(yōu)秀教案囚綠記課文優(yōu)秀教案教學(xué)目標知識與能力了解散文的相關(guān)知識，包括敘事散文的基本特點，以及言在此而意在彼的表現(xiàn)手法。體會作者表達的深刻的思想內(nèi)涵。了解如何運用象征的手法，并能在寫作中進行模仿。過程與方法.介紹本文的寫作背景，即作者當時所處的歷史環(huán)境，以便學(xué)生能夠準確、快速地理解本 文的內(nèi)涵。.組織學(xué)生分組討論對綠的認識、感受和理解。.設(shè)計問題，結(jié)合學(xué)生對綠的理解，引導(dǎo)學(xué)生體會本文作者對綠的感受以及由此而抒發(fā)的 對不屈服于黑暗、頑強抗爭的精神的贊美。.結(jié)合作者的身世，引導(dǎo)學(xué)生加深對本文內(nèi)涵的理解。情感、態(tài)度與價值觀.理解中華民族和一切進步勢力不屈服于任何黑暗勢力、頑強抗爭、永不氣餒的

2、民族精神。.樹立民族自尊和自信心，樹立正確的價值觀。教學(xué)重，難點及突破重點.有感情地朗讀散文，尤其注意節(jié)奏和語氣的運用。.體會散文形散神聚、言在此而意在彼的寫作特點，理解托物言志的象征寫作手法。.體會作者在散文中寄托的感情、散文的內(nèi)涵美及其象征意義。難點.理解綠的在本文中的象征意義及作者賦予綠的深刻思想內(nèi)涵。.結(jié)合作者贊美綠的歷史環(huán)境，樹立正確的價值觀和審美觀。教學(xué)突破.發(fā)揮學(xué)生的想象力，分組討論我心中的綠。.通過講解，引導(dǎo)學(xué)生感受作者言在此而意在彼的散文寫作手法。教學(xué)準備教師準備.課前將學(xué)生分組，提出預(yù)習(xí)內(nèi)容和要求，讓學(xué)生查找有關(guān)贊美綠的文章，并將本文與之 進行比較：查找有關(guān)抗戰(zhàn)前期中國歷史

3、的資料。.搜集一篇托物言志的散文，與本課在寫法、語言上進行比較。學(xué)生準備.練習(xí)有感情地朗讀課文，思考自己對于綠的認識，并與作者的認識進行比較；標出課文 中難理解的字詞句，以便共同討論。.復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，準確地把握本文的寫作目的和贊美對象，同時體會作者的寫作 手法。教學(xué)步驟（第1課時）教學(xué)流程設(shè)計教師活動.以人們對綠的認識導(dǎo)入新課。.朗讀教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生正確地朗讀課文。.組織學(xué)生探究作者的用詞技巧。.提出相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生回答。學(xué)生活動1.進入新課學(xué)習(xí)。2.學(xué)習(xí)有感情地朗讀散文。3.探究作者的用詞技巧。4.體會作者的感情變化，并思考原因。一、交流預(yù)習(xí)心得，導(dǎo)入新課（約分鐘）教師活動.提出上節(jié)

4、課所學(xué)的有關(guān)散文的知識，并請學(xué)生回答。.總結(jié)學(xué)生的回答，從人們對綠的各種不同認識人手，導(dǎo)入新課。.結(jié)合學(xué)生的回答，介紹現(xiàn)代散文作家陸蠡及其寫這篇文章時的社會、歷史環(huán)境，然后放 囚綠記的朗讀帶，或者教師自己有感情地朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生注意字音、停頓、重音和 朗讀的技巧。.給學(xué)生34分鐘時間默讀課文，細細體會文章表達的意境。學(xué)生活動.根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，積極回答教師的提問。.積極發(fā)表自己對綠的認識和看法，如有的說綠象征聲睨，有的說綠象征希望，等等。.結(jié)合歷史知識想象當時社會惡劣的歷史環(huán)境，感受當時人們的生活狀況和精神狀態(tài)，交 流自己對當時社會歷史狀況的認識：注意課文中生字的讀音及朗讀技巧。.閱讀課文，劃出

5、不能理解的字句，體會散文的意境。二、設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生主動探究（約分鐘）教師活動.提出問題：這朝東的房間令人感到炎熱，作者為什么還選擇這朝東的房間？.讓一位學(xué)生朗讀第五段，引導(dǎo)學(xué)生分析作者是如何贊美綠的，又如何形容其對綠色的渴 望的。.提問：我開始了解渡越沙漠者望見綠洲的歡喜，我開始了解航海的冒險家望見海而飄來 的花草的莖葉的歡喜各自說明了綠色給人什么的感覺？.引導(dǎo)：作者是如此的愛綠，以致忽然有了一種自私的念頭。作者為什么要囚綠?請同學(xué) 們思考。.提問：作者囚綠后，常春藤的生長狀況如何?作者有什么新的感受？ 作者的一片善意，為什么感覺它損害了我的自尊心，甚至惱怒它的固執(zhí)？ 學(xué)生活動.思考問題，

6、在課文中第四段找到答案：我便是歡喜這片綠影才選定這房間的。.把文中作者贊美綠的句子找出來：綠色是多么寶貴的啊!它是生命，它是希望，它是慰 安，它是快樂從中感受作者對綠的喜愛和深情。.回答教師的提問，結(jié)合人是在自然中生長的，綠色是自然的顏色，更深地體會綠色給人 的感覺。.帶著問題閱讀第八段，并說出自己的看法：讓綠色和我更接近，更親密，我要借綠色來 比喻蔥蘢的愛和幸福，作者太愛綠了，以致于想占有它。.用課文中的語言回答：他的尖端總朝著窗外的方向，它不了解我對它的愛撫，它漸漸失 去了清蒼的顏色，好像病了的孩子。三、組織討論.分析作者的感情變化（約分鐘）教師活動善意有時候是具有危險和破壞性的。請學(xué)生結(jié)

7、合自己的生活體會，談?wù)剬@句話的看法。學(xué)生活動小組討論，代表結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，談對善意有時是具有危險性和破壞性的的看法，如 父母的溺愛，等等。教學(xué)步驟（第2課時）教學(xué)流程設(shè)計教師活動.引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上課時教學(xué)內(nèi)容，進入新課。.分析作者對綠的感情的變化及變化的原因。.分析永不屈服于黑暗的囚人的意義。.引導(dǎo)學(xué)生比較抒情散文和敘事散文的寫作特點。學(xué)生活動.復(fù)習(xí)上課時所學(xué)知識，進入新課。.聽講，理解作者對綠的感情變化及其原因，了解言在此而意在彼的寫作手法。.聽講，把握文章的主旨。.通過比較，了解敘事散文和抒情散文各自的寫作特點。一、朗讀本文，復(fù)習(xí)已學(xué)內(nèi)容，進入新的學(xué)習(xí)（約 分鐘）教師活動.通過教師范讀

8、、學(xué)生齊讀和點名朗讀等方式，以適當?shù)墓?jié)奏讀散文，回顧上節(jié)課的知識。.引導(dǎo)學(xué)生思考作者對綠的.感情變化由愛到囚的過程及其原因。學(xué)生活動.認真配合教師，在讀的過程中，溫習(xí)上門所學(xué)的內(nèi)容。.暢所欲言，結(jié)合生活知識和平時的閱讀枳累回答教師的問題。二、組織學(xué)生討論.分析課文（約分鐘）教師活動.提問：作者為什么最后讓綠囚恢復(fù)了自由，并且向他致以誠摯的祝福，愿它繁茂蒼綠?.結(jié)合學(xué)生的回答給予正確的引導(dǎo)分析，并總結(jié)作者對綠的感情變化，即由愛到囚再到釋 放并祝福的原因。.通過分析永不屈服于黑暗的囚人，說明綠囚的象征意義。（可組織學(xué)生討論）.提問：聯(lián)系文章中交待的歷史背景說一說，課文表達了我怎樣的思想感情？學(xué)生活

9、動.展開討論，回答：作者要走了：作者太愛綠了：作者被它的不屈服感動了。.通過教師的分析，進一步了解作者思想變化的過程，感受其變化的原因。.討論綠囚的象征意義，如代表了當時不怕任何黑暗勢力的中國人民的抗爭精神。（作者 也被這種精神所折服）.討論作者在本文中表現(xiàn)的思想感情，進一步理解言在此而意在彼的寫作手法。三、教給學(xué)生比較閱讀的方法，總結(jié)全文（約分鐘）教師活動.分析本文作者的語言特點，結(jié)合學(xué)生難以理解的字句進行分析說明。.總結(jié)全文，對于敘事散文的一般特點進行總結(jié)和歸納，并與抒情散文進行比較，使學(xué)生 了解其區(qū)別。學(xué)生活動.結(jié)合教師的分析，理解課文的重點字句，把握本文的語言特點。.把本文與以前學(xué)的散

10、文進行比較，加深對敘事散文和抒情散文的寫作語言特點和表現(xiàn)手 法的理解。本節(jié)總結(jié)本文是現(xiàn)代散文家陸蠡的代表作，寫作者在上海孤島時期，懷念在北京的生活：窗外的兩 枝碧綠的長青藤被自己牽進迎窗的案頭，然而這囚進屋里的綠藤，尖端仍朝著窗外的陽光, 顏色卻一天天變得婆黃，枝條也細瘦起來。直至抗戰(zhàn)爆發(fā)，作者被迫南歸，才將這個永不屈 服于黑暗的囚人釋放，并真誠祝福它繁茂蒼綠。課文寫的是囚綠的故事，實際上是贊美永不屈服于黑暗的精神，歌頌忠貞不渝的民族氣fj, 也是作者期望淪陷的祖國山河早日擺脫日寇黑暗統(tǒng)治、重獲光明的內(nèi)心的表露。作者采用言在此而意在彼的手法，借兩枝綠藤的想象描寫，啟人聯(lián)想，讓人尋味。散文意 境常用曲筆，用象征和暗示的手法，給人留下思維空間，把人引向一個高尚的精神境界。教學(xué)探討與反思通過