《圖形的對(duì)稱(chēng)》說(shuō)課稿

1、圖形的對(duì)稱(chēng)說(shuō)課稿各位老師你們好！今天我說(shuō)課的課題是四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)圖形的對(duì) 稱(chēng)。下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)各位 方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。一 說(shuō)教材1學(xué)生在三年級(jí)下冊(cè)已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱(chēng)圖形和對(duì)稱(chēng)軸，也 接觸過(guò) 根據(jù)對(duì)稱(chēng)軸所在的位置，畫(huà)出軸對(duì)稱(chēng)圖形的另一半。那么本課要在這基礎(chǔ) 之上，著重在對(duì)對(duì)稱(chēng)軸這部分知識(shí)的進(jìn)一步探究。2、根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我確定 本課的教學(xué)目標(biāo)為：在操作活動(dòng)中認(rèn)識(shí)對(duì)稱(chēng)軸，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征。感受不同的軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸條數(shù)可能是不一樣的，掌握畫(huà)一些 簡(jiǎn)單軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸的方法。培養(yǎng)學(xué)生初步的觀(guān)察能力、自主

2、探究能力和動(dòng)手操作能力，發(fā)展學(xué) 生的空間觀(guān)念，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，陶冶學(xué)生的審美情操。4、根據(jù)對(duì)教材的認(rèn)真鉆研理解，我確定了本課的教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形，正方形對(duì)稱(chēng)軸條數(shù)的過(guò)程。教學(xué)難點(diǎn)：正確畫(huà)出平面圖形的對(duì)稱(chēng)軸，根據(jù)對(duì)稱(chēng)軸所在的位置，畫(huà)出軸對(duì)稱(chēng)圖形的另一半。5、教學(xué)準(zhǔn)備：教具準(zhǔn)備：多媒體課件、視頻展示臺(tái)、（長(zhǎng)方形、正方形、圓形） 紙片、三角尺。學(xué)具準(zhǔn)備：課本119頁(yè)中的六個(gè)圖形、習(xí)題紙。二、說(shuō)教法 通過(guò)信息技術(shù)與課程整合，合理、有效地采用多媒體三維動(dòng)態(tài) 呈現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行有效的輔助教學(xué)，把方方面面的數(shù)學(xué)教學(xué)資源進(jìn)行整合， 充分滿(mǎn)足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，突破重點(diǎn)，化解難點(diǎn)。三、說(shuō)

3、學(xué)法運(yùn)用多媒體信息技術(shù)的的特有優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、分析、想 象以及動(dòng)手操作等多種器官的調(diào)動(dòng)，真正經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展和形成過(guò) 程，進(jìn)而能讓學(xué)生提煉出有效的學(xué)習(xí)方法。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程結(jié)合本課的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：（一）創(chuàng)設(shè)情境，感知對(duì)稱(chēng)（二）引導(dǎo)探索，研究對(duì)稱(chēng)（三）探究提高，鞏固對(duì)稱(chēng)（四）總結(jié)反思，升華對(duì)稱(chēng)（五）創(chuàng)新設(shè)計(jì)，運(yùn)用對(duì)稱(chēng) 具體教學(xué)過(guò)程如下：（一）創(chuàng)設(shè)情境，感知對(duì)稱(chēng)本課的引入，課件展示一組美麗的軸對(duì)稱(chēng)圖形，提出問(wèn)題：這三 幅圖片 有什么共同的特征？喚醒學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形的原有認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生回憶軸 對(duì)稱(chēng)圖形的概念，并板書(shū)關(guān)鍵詞：對(duì)折完全重合并揭題：圖形的對(duì)稱(chēng)（板書(shū)）這里多媒體演示的精

4、美圖片配以逼真的聲效，是傳統(tǒng)教學(xué)形式所 達(dá)不到的，教學(xué)效果的區(qū)別也是很明顯的。（二）引導(dǎo)探索，研究對(duì)稱(chēng) 這部分我分為兩個(gè)層次來(lái)教學(xué)：1、探索長(zhǎng) 方形對(duì)稱(chēng)軸，指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)對(duì)稱(chēng)軸。首先第一部分探索長(zhǎng)方形的對(duì)稱(chēng)軸，學(xué)生 通過(guò)折一折并得出結(jié)論：長(zhǎng)方形有2條對(duì)稱(chēng)軸，可以上下對(duì)折，也可以左 右對(duì)折。并向?qū)W生介紹，這樣的折痕在軸對(duì)稱(chēng)圖形中是特有的，被稱(chēng)為對(duì)稱(chēng) 軸。（板書(shū)：對(duì)稱(chēng)軸）。在學(xué)生交流的時(shí)候，教師同時(shí)課件演示折法， 這樣的演示，節(jié)省了大量的時(shí)間，讓學(xué)生直觀(guān)地感受到了長(zhǎng)方形的兩條對(duì)稱(chēng) 軸的位置。我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了第二層次指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)對(duì)稱(chēng)軸上。教師在展示臺(tái) 示范用點(diǎn)劃線(xiàn)畫(huà)一條對(duì)稱(chēng)軸。并讓學(xué)畫(huà)對(duì)稱(chēng)軸。要求把另

5、外一條也畫(huà)出 來(lái)。生自折自畫(huà)自悟。教師深入，要是長(zhǎng)方形在方格紙上，你 還能找到別的 方法畫(huà)對(duì)稱(chēng)軸嗎？（生說(shuō)，師課件演示在格子圖上數(shù)格子。）教師繼續(xù)深入，如果沒(méi)有折痕，你能畫(huà)出長(zhǎng)方形的對(duì)稱(chēng)軸嗎？在小組 內(nèi)討論，得出取對(duì)邊中點(diǎn)連線(xiàn)的方法。在交流時(shí)，課件出示用4把直尺測(cè)量 找出長(zhǎng)方形長(zhǎng)和寬的中點(diǎn)，以此畫(huà)出對(duì)稱(chēng)軸。2、探索正方形的對(duì)稱(chēng)軸。在第二層次探索正方形的對(duì)稱(chēng)軸過(guò)程中，我先讓學(xué)生自己動(dòng)手折一 折，操作驗(yàn)證，再在書(shū)上畫(huà)出結(jié)果。展示的時(shí)候，先交流畫(huà)2條對(duì)稱(chēng)軸的圖形。然后展示畫(huà)4條對(duì)稱(chēng)軸的圖形補(bǔ)充，指著兩條對(duì)角線(xiàn)所在的對(duì)稱(chēng)軸， 提問(wèn)：為什么正方形的對(duì)角線(xiàn)是它的對(duì)稱(chēng)軸，而長(zhǎng)方形的對(duì)角線(xiàn)卻不是對(duì)稱(chēng) 軸呢？根

6、據(jù)學(xué)生回答，教師展示課件正方形4種對(duì)折方法的動(dòng)態(tài)演示。師總結(jié)：正因?yàn)槿绱耍叫斡?條對(duì)稱(chēng)軸,而長(zhǎng)方形只有2條對(duì)稱(chēng)軸。（板 書(shū)）（設(shè)計(jì)意圖：在整個(gè)探索過(guò)程中，多媒體起到了粉 筆和板書(shū)無(wú)法代替的 引導(dǎo)作用，它使動(dòng)作直觀(guān)化，理論形象化，抽象 具體化，明確了長(zhǎng)方形、正 方形對(duì)稱(chēng)軸的位置，在格子圖上呈現(xiàn)三維動(dòng)態(tài)來(lái)數(shù)格子，讓學(xué)生有身臨其 境的感受。配以動(dòng)態(tài)演示和電腦展示臺(tái)的交互功能，學(xué)生可以很好的交流 自己的想法和建議。這樣很好地 突出本課的重點(diǎn)，突破本課的難點(diǎn)。）（三）探究提高，鞏固對(duì)稱(chēng)練習(xí)部分，我比較注重對(duì)習(xí)題的開(kāi)發(fā)和利用，進(jìn)行適當(dāng)?shù)仨樞蛘{(diào)整， 拓展和延伸，使練習(xí)部分成為本課的亮點(diǎn)。主要分為3個(gè)層次

7、來(lái)練習(xí)。1 基礎(chǔ)練習(xí)（想想做做第1題）請(qǐng)同學(xué)們拿出6個(gè)圖形，折一折，判斷哪些是軸對(duì)稱(chēng)圖形，哪些不是。是軸對(duì)稱(chēng)圖形的，畫(huà)出它的對(duì)稱(chēng)軸。接著學(xué)生在交流時(shí)可以使用展示平臺(tái)，學(xué)生可以完全看清操作過(guò)程。（這一題是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏 固。）2、提高練習(xí)（想想做做第4題）題目要求學(xué)生先畫(huà)出正三角形、正 方形、正五邊形、正六邊形的對(duì)稱(chēng)軸，學(xué)生獨(dú)立完成后，集體交流。根據(jù)部分學(xué)生的答案，課件填表格。我適當(dāng)追問(wèn)，引起學(xué)生思考：按 照這樣推斷，那正七邊形會(huì)有幾條對(duì)稱(chēng)軸？正十邊形呢？正一百邊形 呢？讓學(xué)生歸納總結(jié)出規(guī)律：正多邊形，對(duì)稱(chēng)軸的條數(shù)與邊數(shù)相等。3、綜合練習(xí)比較復(fù)雜圖案的對(duì)稱(chēng)軸。（想想做做第2題）出示4個(gè)復(fù)雜圖形，

8、學(xué)生獨(dú)立完成，再集體交流。（根據(jù)學(xué)生回答，課件演示對(duì)稱(chēng)軸）根據(jù)對(duì)稱(chēng)軸所在的位置，畫(huà)出軸對(duì)稱(chēng)圖形的另一半。（想想做做第3題）學(xué)生獨(dú)立完成，交流時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣找關(guān)鍵點(diǎn)最準(zhǔn)確。配合課件和 學(xué)生的回答，動(dòng)態(tài)演示先找到對(duì)應(yīng)的關(guān)鍵點(diǎn)，然后將這幾個(gè)點(diǎn)相連。（設(shè) 計(jì)意圖：針對(duì)所學(xué)知識(shí)重組練習(xí)，由淺入深，由易到難，使學(xué)生階段性地提 高認(rèn)識(shí)。越復(fù)雜的圖形學(xué)生會(huì)覺(jué)得越困難，這時(shí)課件演示是最好的教學(xué)手 段，讓每一條對(duì)稱(chēng)軸都能直觀(guān)、清晰呈現(xiàn)在圖形上。）（四）總結(jié)反思，升華對(duì)稱(chēng)首先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你有什么新的收獲。其次學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中的對(duì)稱(chēng)現(xiàn) 象。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)總結(jié)整理，梳理知識(shí)，在頭腦中形成清晰地知識(shí)結(jié) 構(gòu)。欣賞生活中的軸對(duì)稱(chēng)圖形，感受生活中的美。）（五）創(chuàng)新設(shè)計(jì)，運(yùn)用對(duì)稱(chēng)請(qǐng)學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智，在方格紙上設(shè)計(jì) 一個(gè)美麗的軸對(duì) 稱(chēng)圖形（課件出示方格紙）。（設(shè)計(jì)意圖：經(jīng)歷欣賞生活中的軸對(duì)稱(chēng)圖形，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。最后安排學(xué)生自主設(shè)計(jì)軸對(duì)稱(chēng)圖形，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。） 五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)我的板書(shū)重點(diǎn)突出，結(jié)合多媒體技