初中地理《氣溫和降水》優(yōu)質(zhì)教案、教學(xué)設(shè)計(jì)

1、第四章第一節(jié)氣溫與降水教學(xué)設(shè)計(jì)課標(biāo)要求】本課是新課程湘教版七年級上第四章第二節(jié)的第一課時(shí)氣溫。是對氣候系統(tǒng)的分解學(xué)習(xí)。通過對氣溫的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步學(xué)會閱讀世界年平均氣溫分布圖，說出世界氣溫的分布規(guī)律。本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)既是對第一節(jié)天氣知識的補(bǔ)充和延伸，又為后面章節(jié)中降水的變化與分布、世界氣候類型分布等的教學(xué)打下基礎(chǔ)。在中學(xué)地理教學(xué)中占有非常重要的地位。本章內(nèi)容是學(xué)習(xí)以后各章，特別是區(qū)域地理知識的基礎(chǔ)之一，而且也是以后學(xué)生生活、參與生產(chǎn)的必備知識?！緦W(xué)情分析】當(dāng)前初一學(xué)生的思維發(fā)展主要表現(xiàn)為形象思維為主體，并向邏輯思維轉(zhuǎn)換的過程。此，應(yīng)重視讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，通過互動合作，積極動腦、解決問題，形成邏

2、輯判斷和推理能力。學(xué)生由于受認(rèn)知水平、觀察能力、綜合分析能力、空間想象能力、圖文轉(zhuǎn)化能力等的限制，對氣溫的空間變化規(guī)律這樣比較抽象的東西理解起來有些困難，不會一蹴而就，需要通過小組合作探究來減輕壓力，提高學(xué)習(xí)積極性；需要采取多種教學(xué)手段幫助學(xué)生建立科學(xué)的地理學(xué)習(xí)模式，構(gòu)建客觀、科學(xué)的學(xué)習(xí)平臺。但氣溫這種現(xiàn)象與生活密切相關(guān)，學(xué)生對氣溫也有了一些認(rèn)識，同時(shí)，他們求知欲強(qiáng)，好奇心大，思維活躍，學(xué)習(xí)積極性?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、了解氣溫的測定方法。2、了解等溫線的含義，掌握判讀“等溫線分布圖”的正確方法，并能總結(jié)出氣溫分布規(guī)律。3、能夠根據(jù)數(shù)字資料，繪制出氣溫變化曲線圖。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】一）教學(xué)重點(diǎn)：1、世界

3、年平均氣溫的分布。2、“等溫線分布圖”的判讀。（二）教學(xué)難點(diǎn)：氣溫的時(shí)間變化規(guī)律和空間分布規(guī)律。教學(xué)過程】1探究通過觀看圖片選擇五一出游的衣服讓學(xué)生了解溫度對人學(xué)習(xí)任務(wù)一：類生活的影響，今天我們就一起學(xué)習(xí)氣候的要素之一氣溫。歸納合作探究1、學(xué)生學(xué)生根據(jù)課本資料并觀察圖片，討論思考教師提問。2、以小組為單自主學(xué)習(xí)使學(xué)生充分發(fā)揮主動性，積極性，有助于提高（1）（2）（3）什么是氣溫？）氣溫是如何測的？）一天當(dāng)中的平均氣溫是如何計(jì)算出來的呢？（4）想一想，怎樣計(jì)算一個月或一年的平均氣溫？氣溫的定義、測與計(jì)算聯(lián)系生活實(shí)際，你知道一天當(dāng)中最高氣溫和最低氣溫各出現(xiàn)在什么時(shí)間嗎位，交流以上問題，并提出疑難。

4、聯(lián)系生活，合?作交流課堂學(xué)習(xí)效率。及時(shí)歸納總結(jié)將知識轉(zhuǎn)化為能力（讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際想一想：冬天、夏天，早上上學(xué)、中午上學(xué)、晚上放學(xué)三個時(shí)間段氣溫的差別。）探究學(xué)習(xí)任務(wù)二：世界年平均氣溫的分布（1）回顧等高線的知識，據(jù)次推出什么是等溫線？（2）哪一塊大陸最炎熱？哪一塊大陸最寒冷？除南極洲外寒冷區(qū)域最大的1、學(xué)生根據(jù)圖首先獨(dú)立思考，然后小組內(nèi)交流;培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、識圖和析圖能力。洲是哪一個？（3）觀察北半球、南半球從低緯度向兩極氣溫有什么變化規(guī)律？（4）觀察北半球的20七等溫線的彎曲2、學(xué)生討論情況，等溫線的形狀是平直的嗎？那么兩個最明顯的彎曲在哪里？這說明了什么？（5）從左向右描出北半球的10七

5、等溫線，查閱世界地形圖觀察在亞洲陸地上出完成后派小組成員上黑板進(jìn)行指圖，不完善的地方，其他成員補(bǔ)充?，F(xiàn)巨大拐彎的地方是什么地形區(qū)？合作探究2歸納北半球同緯度的大陸和海洋，7月份哪里氣溫高？1月份呢？你能簡單地說明其原因嗎？（讓學(xué)生回想夏天晴天的中午站在陸地和水中的區(qū)別。）歸納二:氣溫的分布規(guī)律1、氣溫從赤道向兩極逐漸降低.2、同緯度的陸地，海拔越高氣溫低。3、同緯度的海洋和陸地氣溫不同。因海陸熱力差異不同。陸地比海洋升溫降溫學(xué)生先小培養(yǎng)學(xué)生組內(nèi)討論，然的合作意后以小組為單識和能力位各抒己見、増強(qiáng)學(xué)生互相補(bǔ)充和完的自信心善。實(shí)踐能力同時(shí)還促進(jìn)了全體學(xué)生的個性發(fā)展。分析概括及時(shí)歸納自我總結(jié)總結(jié)都快，所以同緯度的海洋和陸地氣溫不相同.拓展延伸展示視頻和圖片：氣溫越來越高會給地球帶來什么影響？我們應(yīng)該怎么做？學(xué)生討論，然后各抒