《小學(xué)語文》教案教學(xué)設(shè)計及萬能模板

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 小學(xué)語文教案教學(xué)設(shè)計及萬能模板 小學(xué)語文教案教學(xué)設(shè)計及萬能模板 竊讀記教案 教學(xué)目標(biāo)： 學(xué)識與才能目標(biāo)： 1.熟悉并掌管本文中的生字，理解文章中的新詞。 2.有感情地朗讀課文。 過程與方法： 1、通過朗讀、圈劃和議論等方法，領(lǐng)會竊讀的滋味。 2、學(xué)習(xí)通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法,體會用詞的切實生動。 情感態(tài)度與價值觀： 抓住主要內(nèi)容,體會竊讀的繁雜滋味,感悟?qū)ψx書的喜歡,對求知的渴望,受到感染。 教學(xué)重點： 抓住主要內(nèi)容，體會的情感，領(lǐng)悟的表達方法。 教學(xué)難點： 體會是怎樣通過動作，心理描寫來表達思想感情的，體會讀書的意義。 評價設(shè)計：

2、 在教學(xué)過程中著重體會感情及表達方法，可以通過生生評價，找出共鳴，在師生的評價中，找準(zhǔn)前進的方向。 教學(xué)過程： 導(dǎo)入 一、從竊中領(lǐng)略文意(5分鐘) 1、我國出名的作家冰心曾說過：讀書好，讀好書，好讀書，英國出名作家莎士比亞說：書籍是全世界的養(yǎng)分品。生活里沒有書籍，就猶如沒有陽光;聰慧里沒有書籍，就猶如鳥兒沒有翅膀。同學(xué)們，你們熱愛讀書嗎?(課件出示名言) 2、你們都讀過哪些書?把自己感受最深的給大家講一講。(同學(xué)交流) 3、在閱讀中，我們不僅能獲得學(xué)識、學(xué)會斟酌，而且會得到情感的陶冶和精神的享受。這節(jié)課，就讓我們走進臺灣女作家林海音回憶少年時獨特讀書體驗的作品竊讀記。留心查看這個竊字，有什么方

3、法記住它?(學(xué)生交流)看到竊字，我們連忙想到偷竊。課題竊讀記的竊字是什么意思?老師在課前查了字典，竊的含義有三種：偷;偷偷地;謙指自己。你認(rèn)為理應(yīng)選擇第幾種解釋?(其次種)(課件出示) 那么本篇課文就陳述了小時候偷偷讀書的事情。 5、書籍是全世界的養(yǎng)分品，讀書是一件光輝的事，可為什么要竊讀?看到這個題目你還想知道什么?(為什么要竊讀?怎么竊讀?對有什么影響或變更?)現(xiàn)在讓我們走進竊讀記，相信讀了課文之后，你們確定會有更深的領(lǐng)悟。 新授 二、從初讀中體會好讀之心(五分鐘) 1、請同學(xué)自由讀課文，邊難讀的地方多讀幾遍。想一想，我是怎樣竊讀的? 2、學(xué)生讀完后交流。 三、從竊中品評愛書之情(二十五分

4、鐘) 3、同學(xué)們，讀書有千百般滋味，請欣賞課文，看看哪一句話直接寫出了竊讀的滋味?請用劃出來。 (我很喜悅，也很懼怕這種竊讀的滋味。) 竊讀伴隨著一種繁雜的感受。你能從文中讀出竊讀的苦與甜嗎?小組合作從課文中找一找相關(guān)句子，劃一劃，讀一讀，一會兒與大家交流。 (生自由讀，劃。) 交流：(課件)誰先來交流竊讀的滋味? 生：老師，我想交流竊讀的苦。 (一)苦： 1、我跨進店門，暗喜沒人留神。我踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我終于擠到里邊來了。 a.請你急速找出表示動作的詞。 b.從這一系列的動作中揣摩揣摩小海音的心理是怎么想的? c品析了動作，揣摩了心理，我們仿佛看到了一

5、個怎樣的海音? 此時你就是林海音，把你的感受讀出來。(2個同學(xué)) 2、有時，一本書要到幾家書店才能讀完。 師：同學(xué)們，從一和幾字你感受到了什么? 把你的感受讀出來吧。 3、引讀：(課件逐條表示) 師：讓我們一起感受的辛苦。 師：放學(xué)后，我急匆促地從學(xué)校趕到一家書店我跨進店門 師：在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急忙地探索，卻找不到那本書。 師：我又急匆促地趕到另一家書店我跨進店門 師：在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急忙地探索，卻找不到那本書?？蛇@時候，我該回家了。 師：其次天放學(xué)后，我又急匆促地從學(xué)校趕到一家書店我跨進店門 師：在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急忙地探索，卻找不到那本書。從頭

6、來，再找一遍啊!它在這里，原來不在昨天的地方了貪婪地讀著。 師：這就是竊讀的滋味。 4、你還從哪些句子感受到竊讀的苦? 句子：我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時又靠在書柜旁，以求暫時的休息。 1、這一讀就是兩個多鐘頭，120多分鐘，7200多秒!相當(dāng)于我們上3節(jié)課，不吃飯不喝水不休息還懼怕別人察覺，誰來說說你的體會? 讀出你的感受。 2、為了多讀書，竊讀時忍受了腿酸腳麻、饑腸轆轆，可如故說：我很喜悅。你覺得那些句子寫出了竊讀時的甜?(板書) 1、急切開啟書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。 (1)這是一個比喻句，把什么比作什么? (2) 餓狼給我們留下的是不太美好的形象，可我

7、卻把自己比作餓狼，那樣貪婪地讀著，這樣寫好不好? (3)這樣的讀書，就是如饑似渴地讀書。讓我們也這樣讀書吧! 你在生活中有這樣的體驗嗎? 你還從哪里讀出了竊讀的甜? 句子：我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，猶如說：這雨，害得我回不去了.其實，我的心里卻欣喜地喊著：大些!再大些!(課件裝的變色) 1、裝這個詞說的好!一起看看我是怎么假裝來掩人耳目的呢?女生讓我們一起來讀讀是如何偽裝自己?(第一句) 男生，可是林海音的心里卻夢想雨下得大些，再大些! 2、外觀做的和心里想的可不一樣啊!假設(shè)用一個詞語來形容，這就是 這么說來，這是一個心口不一、口是心非、表里不一的壞學(xué)生了? 做一套想一套只是為了什

8、么? 師：只是為了多讀書，酷好讀書已經(jīng)達成了入魔的程度。 還有讓你感覺竊讀時很喜悅的句子嗎? 3、我合上書，咽了一口唾沫，猶如把全體的聰慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。(找完齊讀) (1)閉眼想像的滋味。老師范讀。 你從中體會到什么?(對書的摯愛) 師：是啊，她從書中確定收獲了大量學(xué)識和聰慧，雖然腳站得有些麻木，卻(生)渾身輕松。 師：她想起了國文老師的話 (出示句子)你們是吃飯長大的，也是讀書長大的。談?wù)勛约簩@句話的理解。(生感情朗讀) 吃飯能讓身體成長，讀書能獲取精神的養(yǎng)分，讓自己成熟、豁達。 穩(wěn)定小結(jié) 四、從竊中感悟人之尊嚴(yán)(五分鐘) 1、學(xué)到這兒，我們知道是那么好讀書，在

9、讀書中品嘗了苦與甜。我有一個問題，為什么不把書買回家讀? 2、困苦不是恥辱，放棄尊嚴(yán)才是恥辱。小女孩沒有錢，只能在竊讀中得志對書籍的渴求，抑制了一個又一個的困難。 3、假使你是老板，面對一個酷好讀書又買不起書的小女孩，你會怎樣做?開展想象，完成填空： (1).一本書觸著我的胳膊，輕輕地送到我面前：請看吧，我多留了一天沒有賣。店員在心中悄悄對小女孩說： 。 (2).我接過書內(nèi)向得不知應(yīng)當(dāng)如何表示對他的感恩，他卻若無其事地走開了。我想對他說： 。 設(shè)計意圖這種言語實踐活動，是對文章留白的挖掘，是可取的。但理應(yīng)著力于其他方面，譬如對前面那種竊讀行為背后的繁雜細膩，忐忑難堪的的心夢想象和揣摩。而不是著

10、力在外圍的疏離式的評價 這一環(huán)節(jié)目的在于從語言文字中體會到人的尊嚴(yán)與人間真情。對于書店老板的評價，應(yīng)讓學(xué)生暢所欲言，可能有學(xué)生會認(rèn)為不好，可能有的孩子會認(rèn)為可以理解，做生意無非是賺錢，要是都像小女孩一樣只看不買，書店會垮掉等等。教師不要簡樸地作出好與不好的評價，而應(yīng)崇敬學(xué)生的獨特體驗，崇敬他們的價值取向。填空題的設(shè)計是讓孩子們發(fā)揮想象，進入人物的情感世界，也是舉行人物心理活動描寫的小練習(xí)。 5、總結(jié)：今天，我們熟悉了一位不一樣的人，他為了讀書可以不吃美味佳肴，他為了讀書可以連跑幾家店才看完一本書，他為了讀書可以象一匹餓狼，至此，我們確定明白我們是吃飯長大的，也是讀書長大的! 少年閏土教案 教學(xué)

11、目標(biāo)： 1、掌管生字詞、有感情地朗讀課文，理解文中書寫的依次，以及學(xué)會并理解文中重點的字句。 2、通過本文的講解可以提高喜歡勞動人民的思想感情。 3、通過有感情朗讀課文與角色扮演法，學(xué)生能體會人物的性格特點，掌管文章含義。 一、導(dǎo)入 師：同學(xué)們，你們有沒有分外要好的小伙伴呢?你能用幾句話概括一下他么? 生1：很瘦很高。 生2：打嬉戲很厲害。 生3：我們可以聊好多話。 師：很好，大家都說了你們心目中的小伙伴，小伙伴對大家的意義都是不一樣的。那今天我們一起來看下魯迅先生小時候的小伙伴又是怎么樣的呢?請大家開啟課文少年閏土。 (師板書課題) 二、整體感知 師：請大家快速欣賞下課文，勾畫出你不熟悉的字

12、。 師：嗯，我看到大家都抬起了頭，看來生字詞問題已經(jīng)解決得差不多了。請同學(xué)們看一下大屏幕的字詞注音解釋，自己標(biāo)注下，再讀一讀。 師：請大家再次默讀下文章，然后找出描寫閏土形象的句子。 生：紫色的圓臉、頭戴一頂 師：大家都找得很留心。大家都找出了是怎么描寫閏土形象的，那么是按照什么依次來舉行描寫的呢? 生：回憶、初次相識、相處、離別 師：大家找得真棒。 三、走進文本 師：在總結(jié)出了描寫依次之后，我們一起看下文章的倒數(shù)其次段。這段中寫到閏土的心里有著好多的稀奇事，這些事是屬于描寫依次中的第幾個階段? 生：第三階段，相處。 師：那這些稀奇事都是什么事呢?給大家2分鐘，快速欣賞下文章，然后以小組為單位

13、議論，議論出這些事都是什么事?咱們給每個小組分工，第一組找第一件事是什么，其次組找其次件，以此類推。我們比一比哪一組找得最快，哪組概括得最好。 生：(雪地捕鳥、瓜地猹、海灘拾貝、海邊看魚) 師：嗯，其次組找得又快總結(jié)得最好，大家給他們點掌聲。 師：找完了四件稀奇事之后，大家來斟酌下，為什么說這些事是稀奇事呢? 生：由于沒有見過，所以叫稀奇，那大家生活中有木有碰見什么稀奇事呢?請幾個同學(xué)來共享下! 師：接下來，我們來做個角色扮演，請同桌之間，一個演魯迅先生，一個演閏土，來表演下他們之間兩個人的對話。大家在表演時確定要留神語氣、節(jié)奏和表情哦。給大家5分鐘，之后我們請幾位同學(xué)來表演一下。 四、穩(wěn)定提

14、高 師：我們今天學(xué)習(xí)了魯迅先生對閏土的描寫，那么接下來，請大家先斟酌一下，用自己的話來形容自己的一位小伙伴。 五、小結(jié)作業(yè) 學(xué)完了今天的課程后，你們覺得閏土是什么樣的人呢?(大膽又機敏、聰明能干、見多識廣的農(nóng)家少年)你們熱愛他么?魯迅先生又是懷著什么樣的情感來描寫他的呢?請大家課后再次有感情地朗讀課文并收集關(guān)于本文的相關(guān)資料。 小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計通用模版 一、小學(xué)語文教案設(shè)計的步驟與內(nèi)容 課題：_ 課時：_ 課型：_(新授課/復(fù)習(xí)課/檢查課) (一)教學(xué)目標(biāo) 1.學(xué)識與技能目標(biāo) (1)會讀寫_等_個生字，會讀認(rèn)_等_個生字，掌管_等詞語的用法。 (2)學(xué)習(xí)文中_的學(xué)識點，理解文中主旨句/關(guān)鍵句_

15、的含義。 (3)能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，能復(fù)述作品大意，與他人交流閱讀感受。 (4)積累課文中的美好詞語、精彩句段。 2.過程與方法目標(biāo) (1)純熟利用/詞典的方法自主理解文中_等生字詞。 (2)純熟運用聽讀、跟讀、默讀、自由朗讀、略讀/聯(lián)系上下文、生活實際/借助讀物中的圖畫、表格的方法理解文章內(nèi)容，體會的思想感情。 (3)能初步借助圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取_的相關(guān)資料。 3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo) (1)領(lǐng)會課文對_(風(fēng)光/人物/意象)的贊美，產(chǎn)生對_(大自然/美好品質(zhì))的喜歡，激發(fā)_的情感。 (2)初步形成_的觀念，養(yǎng)成_的習(xí)慣，獲得_的品質(zhì)。 (二)教學(xué)重難點 1.教學(xué)重點 (

16、1)了解_的學(xué)識，了解事情梗概(記述文)/大體把握詩歌大意(詩歌)/積極開展想象(說明文)。 (2)懂得_的描寫依次、敘事線索、說明方法。 2.教學(xué)難點 (1)感受由_而產(chǎn)生_的感情，留神通過課文的聲調(diào)、節(jié)奏等體會作品的內(nèi)容和情感。 (2)在理解課文的過程中，體會_等標(biāo)點符號/修辭手法的不同用法。 (三)教學(xué)過程 1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 (1)通過提問或活動創(chuàng)設(shè)情境引起學(xué)生的興趣，參與課堂共享。 (2)出示圖片、PPT視頻引出本文話題，請學(xué)生談觀看圖片、視頻的感受。 (3)對學(xué)生代表的回復(fù)予以激勵性評價，并導(dǎo)入新課。 2.初讀課文，整體感知 (1)采用自己熱愛的讀書方式讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，

17、把課文讀通讀順;難以理解的字、詞、句等，用筆做上記號;通過、聯(lián)系生活實際解決生字詞。 (2)檢查自讀處境。指名讀課文;學(xué)生評議，指出讀得好的地方與缺乏之處。 (3)了解簡介、時代背景，為課文學(xué)習(xí)做鋪墊。 3.細讀課文，合作探究 (1)自由朗讀第一小節(jié)，斟酌問題：_; 通過自主學(xué)習(xí)的形式，個人自由發(fā)言; 老師予以積極評價，引導(dǎo)正確答案。 (2)快速默讀其次小節(jié)，通過圈點勾畫，劃出_問題; 通過四人小組形式開展交流，小組代表發(fā)言; 老師予以積極評價，引導(dǎo)正確答案。 (3)教師示范朗讀第三小節(jié)，請學(xué)生留神其中的重音和停頓。如：_; 通過探索段落的(動詞)重音，談?wù)劺斫? 分角色朗讀或表演。 4.精讀課文，拓展延遲 (1)自由選擇朗讀方式，重點閱讀_句子、段落，談?wù)劯惺堋?(2)引導(dǎo)學(xué)生通過關(guān)鍵詞句_把握文章脈絡(luò)和內(nèi)容，領(lǐng)會感情。 (3)仿造_詞/句，造句/寫話，促進學(xué)識遷移。 (4)開放課堂，促進拓展。 5