精選歷史教學(xué)反思

1、歷史教學(xué)反思我的課堂我做主 - 初探構(gòu)建高效課堂教師需具備的幾點(diǎn)素養(yǎng)縱觀歷史，但凡做出重大成就的人都是具有獨(dú)立意識(shí)、堅(jiān)決信念，不易被他人所輕易動(dòng)搖的人。我們的教育“教出了什么樣的人才？我開始思考一個(gè)問題，教書到底教什么？教教材？教知識(shí)?這樣教出來的學(xué)生不懂得創(chuàng)新探索，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，思維固化僵化，不會(huì)從不同角度看問題，迷信權(quán)威。這樣的教育不是帶著學(xué)生去探知未知的大陸，而是用一層一層的固有知識(shí)束縛學(xué)生，學(xué)生如提線木偶般，沒有自己的思維和想法，何談培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。我自己的“教就是在這樣的迷霧中前行。古人的“教更加注重教化、提高個(gè)人修養(yǎng)成為一個(gè)品德高尚的人，自然還有另外一層功能即愚民，以到達(dá)維護(hù)

2、統(tǒng)治，社會(huì)安定的現(xiàn)實(shí)目的。不求大膽創(chuàng)新，只求師古，圣賢之言為最高準(zhǔn)那么，奉為神明，至于對于未來的考量是不求更好，只求不壞，以遠(yuǎn)古時(shí)期的某個(gè)美好社會(huì)為理想。而我們今天的教育是否還依然要遵循這古老的路徑呢？這是個(gè)值得商榷的問題。依我看來，今天的教育更多的應(yīng)該是探索和創(chuàng)新，在學(xué)習(xí)已有知識(shí)的根底上高瞻遠(yuǎn)矚去開掘新的未知的種種可能，而不是緊箍咒，不是束縛，應(yīng)是解放，給予自由。對此我有以下看法：1、打破模式，回歸教育的本真。把培養(yǎng)真正的人才作為第一要?jiǎng)?wù)，而不是關(guān)注過程，千篇一律的教學(xué)模式想培養(yǎng)出具有適應(yīng)各種挑戰(zhàn)和具有獨(dú)立思考創(chuàng)新能力的學(xué)生，無疑是癡人說夢。正如武術(shù)的最高境界一樣：無招勝有招，不以固定的招式

3、和技巧去迎敵便戰(zhàn)無不勝。我們是否也應(yīng)該學(xué)習(xí)這種精神，不要用固定的套路去教學(xué)，而是得其真意和精髓。套用哲學(xué)上的一句話可能更簡潔明了，即一切從實(shí)際出發(fā)，具體問題具體分析。每個(gè)地方每個(gè)學(xué)校每個(gè)教師都有其具體情況，為何不選擇符合實(shí)際又不背離根本的教育原那么和目標(biāo)的方法，卻去學(xué)什么所謂模式。且不去討論此類模式本身的好壞，但是歷史經(jīng)驗(yàn)告訴我們，照搬模式是注定要失敗的，就像當(dāng)年社會(huì)主義過家都照搬蘇聯(lián)模式都走進(jìn)了死胡同一樣，而蘇聯(lián)自己也因?yàn)榻┗哪Ｊ竭M(jìn)了自己掘好的墳?zāi)梗迷谥袊皶r(shí)改革，走上了符合國情和時(shí)代潮流的中國特色社會(huì)主義道路才有如今的大國地位。作為歷史老師，我們更應(yīng)該以史為鑒，每個(gè)老師都應(yīng)該按照個(gè)人風(fēng)

4、格和具體學(xué)情創(chuàng)造出有特色、學(xué)生歡送并效果良好的教學(xué)方法，才能真正吸引學(xué)生，讓學(xué)生感受到學(xué)科和老師的魅力，而不是每一堂課都是同一副嘴臉，像工匠一樣按部就班，機(jī)械僵硬。我們不是教書匠，我們應(yīng)回歸教師的本來面目，傳遞知識(shí)的同時(shí)給予積極的價(jià)值觀，堅(jiān)決的信念，身處逆境時(shí)能從中獲得力量。2、提高個(gè)人修養(yǎng)，厚積薄發(fā)，做一個(gè)有魅力的學(xué)者型教師。對此，我個(gè)人也有一些努力和嘗試，主要是三個(gè)方面：第一，讀書。這是個(gè)人人都知道，卻很難堅(jiān)持的事情，我在教學(xué)的過程中，也越來越感覺到讀書的重要性。首先，作為一名歷史老師，我主要讀的是一些著名史學(xué)家的經(jīng)典作品，獲得更多的歷史知識(shí)是一個(gè)收獲，從中更多的收獲是感受到大師的思想自由

5、和獨(dú)立，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。歷史講究論從史出，史論結(jié)合，這個(gè)道理，我一直都知道，卻沒有真正做到，在講課的時(shí)候難免會(huì)出現(xiàn)把不確定的事情確定的講給學(xué)生，用詞也不夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那闆r，通過讀書，我時(shí)刻提醒自己應(yīng)該慎言，以科學(xué)的態(tài)度來做學(xué)問和教學(xué)，不說沒有依據(jù)的事情。再者，當(dāng)讀了更多的專業(yè)書籍后，我對很多歷史問題的認(rèn)識(shí)也發(fā)生了變化，史學(xué)家對同一問題會(huì)有不同的見解和解讀，教會(huì)我應(yīng)該用開展的辯證的眼光去研究問題，在教學(xué)過程中應(yīng)該追根溯源，而不僅僅是講明結(jié)論，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在客觀史實(shí)的根底上用科學(xué)的方法學(xué)會(huì)分析問題，具備獨(dú)立思考的能力，而不是盲目的迷信教師或者某種固定說法。同時(shí)，讀書可以讓我積累大量的素材，為良好的教學(xué)設(shè)

6、計(jì)打好根底，不至于在做教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)大海撈針的找資料，消耗大量的精力卻得不到好的效果，因此，平時(shí)一點(diǎn)一滴的積累至關(guān)重要。最后，關(guān)于讀書時(shí)間，可能說起讀書，總是有很多人說我沒有時(shí)間，我通常都是利用每天睡覺前看一個(gè)小時(shí)左右，周末或放假可能時(shí)間會(huì)長些。如果這個(gè)時(shí)間不是在看書，我估計(jì)很多人會(huì)選擇玩玩手機(jī)，不知不覺，一兩個(gè)小時(shí)就過去了，卻沒有任何收獲。我也過了一段這樣的日子，深感空虛和慚愧。第二、觀看有質(zhì)量的專題紀(jì)錄片，相對史學(xué)家的專業(yè)書籍而言，紀(jì)錄片更加有趣通俗一點(diǎn)，有聲音有畫面，給人留下的印象也更加深刻，而且紀(jì)錄片通常也代表的是主流觀點(diǎn)，更加貼合我們的現(xiàn)實(shí)，尤其是其中都滲透著很深的人文觀念，與我們歷史強(qiáng)

7、調(diào)人文素養(yǎng)的精神非常契合。我觀看了一些紀(jì)錄片之后，在上課的時(shí)候經(jīng)?？梢宰鳛樗夭膩硎褂?，使課堂也更加飽滿，效果良好。第三、在讀書或者看紀(jì)錄片的時(shí)候適當(dāng)?shù)淖鲆恍┕P記，更加重要的是把自己當(dāng)時(shí)的感受和思考及時(shí)記在紙上，因?yàn)楫?dāng)我們受別人的思想啟發(fā)的時(shí)候自己會(huì)迸發(fā)一些和平時(shí)不一樣的靈感和思考，這種靈感往往稍縱即逝。但是這卻是我們自身能力思想能力提升的關(guān)鍵時(shí)刻，試試拿出來體會(huì)，也會(huì)感受到讀書的價(jià)值，增添讀書的動(dòng)力。3、精心設(shè)計(jì)做一個(gè)稱職的教師最重要的一環(huán)自然是要落實(shí)到課堂的實(shí)際過程中，我認(rèn)為最重要的一環(huán)是對課堂過程的精心設(shè)計(jì)。當(dāng)一個(gè)教師擁有扎實(shí)的專業(yè)功底和大量的素材的時(shí)候，是否就能上一堂好課呢，答案是顯而易

8、見的，如果一個(gè)老師的課堂沒有經(jīng)過精心設(shè)計(jì)，擁有再多的素材，這個(gè)課堂也注定是雜亂無章、效果有限的。我想把一堂課的過程比喻為一個(gè)迷宮，而知識(shí)就是就是寶藏。我們傳統(tǒng)的課堂更多的是老師一開始就告訴學(xué)生這是個(gè)大寶藏，你們要牢牢抓住，不要丟掉了，然后一步步的把寶藏里的東西都送給學(xué)生，卻絲毫沒有考慮過學(xué)生的感受。我們新型的教學(xué)設(shè)計(jì)是引導(dǎo)學(xué)生去探尋寶藏經(jīng)歷重重阻礙最后終于共同收獲的成就感，學(xué)生在參與的過程中也會(huì)珍惜自己付出后獲得的勞動(dòng)成果，從而獲得真正的成長?？墒窃鯓拥拿詫m才是真正能到達(dá)預(yù)期目標(biāo)的成功設(shè)計(jì)呢，這自然是因?qū)W科性質(zhì)不同和具體教學(xué)內(nèi)容不同而時(shí)時(shí)變化。在我們的歷史教學(xué)中，因涉及內(nèi)容的廣泛性和多樣性，更

9、是要嘗試不同的思路和方法，才能讓學(xué)生真正的挖到寶藏。在教學(xué)中，我一直嘗試打破教材的固定順序，對教材內(nèi)容進(jìn)行合理的整合，試圖用一個(gè)線索貫穿教學(xué)的始終。針對不同的教學(xué)內(nèi)容及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，比方制度類內(nèi)容，就可以創(chuàng)設(shè)情境、扮演歷史人物去思考措施，再和真實(shí)的歷史相對照；思想類內(nèi)容就可以以人串史，用人物經(jīng)歷探索思想成果誕生的歷程和蘊(yùn)含的精神并認(rèn)識(shí)相應(yīng)的時(shí)代在教學(xué)設(shè)計(jì)上,我最近做過兩個(gè)嘗試,一個(gè)是把課本內(nèi)容編成小話劇讓學(xué)生來演,因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)缺乏,劇本的編排上有一些問題,但是此舉我卻有一些意外的收獲,我發(fā)現(xiàn)通過這種新形式來上課的時(shí)候,尤其是參與其中的小演員對歷史產(chǎn)生了濃厚的興趣，我刻意讓平時(shí)對學(xué)習(xí)不主動(dòng)的學(xué)生扮演了重要角色，在之后的課堂上他就表現(xiàn)的異常活潑，上課也勇于提出問題。另外一個(gè)是在上課時(shí)播放了一些與課本內(nèi)容相關(guān)的電視劇片段，然后讓學(xué)生來找茬，找找哪些是歷史真相，哪些是編劇虛構(gòu)的內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學(xué)生興趣的同時(shí)樹立正史觀念，學(xué)會(huì)