培養(yǎng)學(xué)生思品學(xué)習(xí)興趣

1、 培養(yǎng)學(xué)生思想品德學(xué)習(xí)興趣 新鄉(xiāng)市第七中學(xué) 孫清芳摘要：本文主要闡述了樂觀的情緒對學(xué)習(xí)興趣的重要性、教師對樂觀情境的創(chuàng)設(shè)及在此基礎(chǔ)上根據(jù)實際情況適當(dāng)?shù)靥岣呓虒W(xué)內(nèi)容的難度，有針對性地進(jìn)行教學(xué)，同時還要注意教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。以增強思想品德課的實用性和有效性。關(guān)鍵詞：培養(yǎng) 學(xué)習(xí)興趣 創(chuàng)設(shè) 樂觀情境 實用性 有效性 現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，人處于樂觀的情緒中會產(chǎn)生愉悅的情感，心情愉快，興趣會油然而生。注意激發(fā)學(xué)生無意識的心理活動的參與，并與有意識的心理活動相統(tǒng)一，能減輕和消除學(xué)生的心理壓力，發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能，進(jìn)入學(xué)習(xí)最佳心理狀態(tài)。這也就是說，如果給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了樂學(xué)的情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。良

2、好的環(huán)境可以喚起學(xué)生探求真理的欲望，有助于啟迪他們?nèi)ニ伎紗栴}。要想創(chuàng)設(shè)樂學(xué)的情境，就要求教師提供最佳的教學(xué)環(huán)境和活動場所，精心設(shè)計課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，把書本知識化為血肉豐滿、生動活潑的形象。為了創(chuàng)造生動活潑、輕松愉快的課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我在課堂上采取了以下三個有效的對策。其一，解放學(xué)生的大腦，多給學(xué)生思考的機會。在課堂上要求學(xué)生邊聽課邊思考，邊觀察邊討論，鼓勵學(xué)生多問為什么，鼓勵學(xué)生大膽猜想，鼓勵學(xué)生想得新、想得奇。還經(jīng)常運用設(shè)疑促思的方法，促進(jìn)學(xué)生的思維處于積極狀態(tài)。其二，解放學(xué)生的嘴，多給學(xué)生表達(dá)的機會。在課堂上對學(xué)生沒有這不能說那也不能提的規(guī)定，而是鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，想說就說，

3、想問就問，有不同的認(rèn)識允許展開爭辯，即使說錯了，也只作正面指點，不進(jìn)行指責(zé)，不挫傷學(xué)生發(fā)言的積極性。其三，解放學(xué)生的雙手，多給學(xué)生動手的機會。初中學(xué)生一般都好動、愛玩。他們對什么都想摸一摸，試一試，做一做。根據(jù)學(xué)生的這些特征我在教學(xué)中積極創(chuàng)造條件，盡量滿足他們的動手要求，從而在動手過程中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力。從而把學(xué)生帶入探求新知識的樂學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在創(chuàng)設(shè)了樂學(xué)情境的基礎(chǔ)上，教師可以根據(jù)實際情況適當(dāng)?shù)靥岣呓虒W(xué)內(nèi)容的難度。我國傳統(tǒng)的教學(xué)是以學(xué)生的現(xiàn)有水平為前提的，從發(fā)展的意義上說這樣的教學(xué)是消極的，它不利于學(xué)生發(fā)展。前蘇聯(lián)著名的“最近發(fā)展區(qū)”理論告訴我們，除

4、了最低的教學(xué)界限外，還存在著最高的教學(xué)界限，這個理論為教學(xué)時適當(dāng)提高教學(xué)難度提供了科學(xué)的依據(jù)。難度可以刺激智力發(fā)展，刺激是大腦發(fā)展的營養(yǎng)。新的刺激物在學(xué)生大腦中產(chǎn)生不協(xié)調(diào)和沖突，它可以增加學(xué)生的智力負(fù)荷，驅(qū)使學(xué)生開動腦筋，從而引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)實踐表明，太容易的問題激不起他們的學(xué)習(xí)興趣。內(nèi)容太容易，學(xué)生唾手可得，失去了興趣。因此，我們在利用學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”教學(xué)的同時，要依據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)生原有知識的基礎(chǔ)上，適當(dāng)提高教學(xué)內(nèi)容的難度，挖掘?qū)W生的“潛在水平”，讓他們在摘取果子時有“跳一跳摘到桃”的感覺，做到難而有趣。教師有針對性地對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的同時，還要考慮教學(xué)的內(nèi)容與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)

5、系。如果學(xué)生通過學(xué)習(xí)獲得某種啟迪，受到教益，獲得了真本領(lǐng)，那么他們便會覺得學(xué)了有用、有效果，這樣無形中也增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”。思想品德教學(xué)要突出“課堂明理，課外導(dǎo)行”。理論和實際緊密結(jié)合是思想品德課的活力。所以要強調(diào)理論聯(lián)系時政、聯(lián)系實際、聯(lián)系生活，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以至用。例如，講難報三春暉時，學(xué)生在課堂上明確了怎樣孝敬父母，為了讓學(xué)生知行統(tǒng)一，我讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識指定一份孝敬父母的計劃，落實到行動上，并要求家長一周后把他們記錄在成長檔案袋中。這樣把所學(xué)知識與日常生活結(jié)合起來，擴展了知識技能，提升了生活經(jīng)驗。教育心理學(xué)家阿特金森認(rèn)為：在學(xué)習(xí)過程中，反映傾向的程度，決定于可能獲得一定的效果。因此，在教學(xué)時，教師可以有意識地把學(xué)習(xí)后的有用效果告訴學(xué)生，用學(xué)科知識的效果去激勵他們，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時得到喜悅感，讓他們體驗到成功的快樂，獲得學(xué)有所得的滿足感。針對目前學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)思想品德課沒用，學(xué)習(xí)是為了應(yīng)付考試的實際，教師要對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的目的性和重要性教育，教育時要貫徹理論聯(lián)系實際的原則，學(xué)用結(jié)合的原則，闡述思想品德課的實用性和有效性。要發(fā)揮政治理論分析說明現(xiàn)實問題的獨特功能，有意識地讓學(xué)生用學(xué)到的理論知識來分析現(xiàn)實生活中的實際問題，以提高學(xué)生的能力為教學(xué)中心，若長久堅持，學(xué)生就會從“為用而學(xué)”發(fā)展到“越學(xué)