生物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的理論和方法

1、.PAGE ：.；PAGE 9 生物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的實(shí)際和方法 2021.4 西青教研室 吳亞男生物學(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)為根底的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是獲取生物學(xué)知識(shí)的重要手段，是科學(xué)研討過程的重要環(huán)節(jié)。中在才干目的上是這樣表述的：初步學(xué)會(huì)生物科學(xué)探求的普通方法，開展學(xué)生提出問題、作出假設(shè)、制定方案、實(shí)施方案、得出結(jié)論、表達(dá)和交流的科學(xué)探求才干。在科學(xué)探求中開展協(xié)作才干、實(shí)際才干和創(chuàng)新才干。 在初中生物教材中，就科學(xué)探求的普經(jīng)過程提出了這樣的程序：提出問題作出假設(shè) 制定方案 實(shí)施方案 得出結(jié)論 表達(dá)和交流。下面我們就科學(xué)探求的普通程序作出進(jìn)一步的闡明。一、生物實(shí)驗(yàn)程序1.察看，提出問題 在察看根底上提出有意義的

2、值得討論的問題。我們?cè)谄吣昙?jí)做的第一個(gè)調(diào)查就是“調(diào)查我們身邊的生物，不知教師們有沒有嘗試著在學(xué)生察看調(diào)查終了后讓學(xué)生提出問題呢？什么樣的問題才是有意義的、值得討論的問題？對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說，可以從三個(gè)方面去評(píng)價(jià)：1問題的科學(xué)性：面對(duì)同一個(gè)事物，不同的人能夠會(huì)從不同的角度提出不同的問題。比如：展現(xiàn)圖片樹，問他面對(duì)這棵大樹想知道什么問題嗎？這就是他所提出的或探求的問題面對(duì)一棵枝葉繁茂的松樹，科學(xué)家能夠會(huì)問它的分類位置、樹齡、蟲害等問題；詩(shī)人能夠感慨它歷經(jīng)多少風(fēng)霜，對(duì)完善人格有哪些啟迪；商人能夠關(guān)懷它作為木材值多少錢。前者是科學(xué)問題，后二者那么不是?？茖W(xué)課以討論科學(xué)問題為主，其他問題也不能一概排斥。2

3、問題的探求價(jià)值：主要看提問題時(shí)調(diào)動(dòng)已有知識(shí)和詫異的廣度和深度。比如示圖探求花生果實(shí)大小的變異，關(guān)于花生果實(shí)大小的變異，“大花生的果實(shí)中有個(gè)小的嗎？這一問題就比較簡(jiǎn)單；“把大花生的種子種到貧瘠的土壤里，結(jié)出的果實(shí)會(huì)怎樣呢？把小花生的種子種到肥沃的土壤里，結(jié)出的果實(shí)又會(huì)怎樣呢?這一問題就有一定的深度了，它調(diào)動(dòng)了學(xué)生關(guān)于性狀與遺傳、變異和環(huán)境關(guān)系的知識(shí)。探求的價(jià)值更高。此外，提出有探求價(jià)值的問題，往往還需求豐富的聯(lián)想和想象，從學(xué)生想象空間的寬廣程度來(lái)評(píng)價(jià)問題的價(jià)值也是重要的。3問題的明確詳細(xì)：舉例闡明一下比如他明天要擦車，關(guān)懷明天會(huì)不會(huì)下雨。他能夠會(huì)問：“明天天氣怎樣？他人不知道他詳細(xì)指什么，能夠會(huì)

4、回答：天氣預(yù)告闡明天有五級(jí)風(fēng)；或明天是20度。他還得問：“下不下雨呢？人家才知道他想問的究竟是什么。在舉一個(gè)生物的例子。在學(xué)習(xí)一節(jié)時(shí)，假設(shè)提出問題探求“鯽魚的外部形狀中有哪些特點(diǎn)與其水生生活相順應(yīng)，問題就明確，但是假設(shè)說“鯽魚的外部形狀有哪些特點(diǎn)時(shí)，能夠答案就會(huì)多種多樣了?？梢姀漠a(chǎn)生疑問到提出問題，有時(shí)還需求進(jìn)展深化思索的。2.作出假設(shè)：假設(shè)：也稱假說或猜測(cè)，只用來(lái)闡明某種景象但未經(jīng)證明的論題，也就是對(duì)所提出的問題所作出的參考答案。假設(shè)普通分為2個(gè)步驟：第一步：提出假設(shè)，即根據(jù)發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)資料或以知科學(xué)原理，經(jīng)過發(fā)明性的思想，提出初步假定。第二步：作出預(yù)測(cè)推斷，根據(jù)提出的假說，進(jìn)展推理得出假定性

5、結(jié)論。例如：細(xì)菌學(xué)家弗萊明發(fā)現(xiàn)抗生素的過程中，發(fā)現(xiàn)了問題：培育基的其他部分都布滿了葡萄球菌的菌落，只需青霉菌菌落的周圍沒有葡萄球菌的菌落。這是為什么呢？他作出的假設(shè)：青霉可以產(chǎn)生一種殺死或抑制葡萄球菌生長(zhǎng)的物質(zhì)。他作出預(yù)測(cè)：在放入了青霉菌的培育液能阻止細(xì)菌的生長(zhǎng)和繁衍。3.制定方案、實(shí)施方案設(shè)計(jì)并完成實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)是完成假設(shè)和處理問題的最終途徑。當(dāng)確定了實(shí)驗(yàn)課題、建立了假設(shè)，實(shí)踐上已進(jìn)入了實(shí)驗(yàn)方案制定的程序。實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)可以包括兩個(gè)層面：一個(gè)是確定實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)原理，這是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的“隱性部分，另一層面是實(shí)驗(yàn)過程的設(shè)計(jì)和預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果。實(shí)驗(yàn)過程的設(shè)計(jì)是根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)原理設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)操作過程，包括實(shí)驗(yàn)

6、資料和實(shí)驗(yàn)手段的選擇、實(shí)驗(yàn)方法步驟的安排、反響變量確實(shí)定與控制、實(shí)驗(yàn)景象與結(jié)果的紀(jì)錄等。這是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的“顯性部分。實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)原理雖然是籠統(tǒng)的，不可見的，但在詳細(xì)的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中，對(duì)可操作部分起著重要的指點(diǎn)作用。實(shí)驗(yàn)過程設(shè)計(jì)是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的中心環(huán)節(jié)，由于只需經(jīng)過實(shí)驗(yàn)過程的設(shè)計(jì)和實(shí)施，才干修訂和驗(yàn)證假設(shè)，獲得合理的結(jié)論，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊蟆?.分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論：察看實(shí)驗(yàn)?zāi)康脑谟讷@取驗(yàn)證性的結(jié)果，所以在實(shí)驗(yàn)中要客觀照實(shí)地察看、記錄實(shí)驗(yàn)景象，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并經(jīng)過一定方式將實(shí)驗(yàn)結(jié)果呈現(xiàn)出來(lái)。據(jù)此論證、闡明實(shí)驗(yàn)中的自變量與因變量的因果關(guān)系，進(jìn)而得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。假設(shè)所獲取的結(jié)果與假設(shè)相符，那么一定假設(shè)；假設(shè)結(jié)果

7、與假設(shè)不相符，那么否認(rèn)假設(shè)；假設(shè)結(jié)果與假設(shè)無(wú)關(guān)，那么無(wú)從判別，可另做假設(shè)。實(shí)驗(yàn)過程必需客觀、真實(shí)。5.表達(dá)和交流：寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告二、 生物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中要留意的幾個(gè)問題 一變量問題：在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中我們首先要分清這樣的幾組概念： 在實(shí)驗(yàn)過程中，變量是指可被支配的特定要素或條件。據(jù)其在實(shí)驗(yàn)中的作用，可分為兩類：(1)實(shí)驗(yàn)變量與反響變量實(shí)驗(yàn)變量，也稱為自變量，指實(shí)驗(yàn)中由實(shí)驗(yàn)者支配的要素或條件。反響變量，亦稱因變量，指實(shí)驗(yàn)中由于實(shí)驗(yàn)變量引起的變化和結(jié)果。通常實(shí)驗(yàn)變量是緣由，反響變量是結(jié)果，二者具有因果關(guān)系。實(shí)驗(yàn)的目的在于獲得和解釋這種前因后果。例如：在探求光對(duì)鼠婦生活的影響的實(shí)驗(yàn)中，所給定的光亮、黑暗條件是實(shí)

8、驗(yàn)變量，而由于光的變化而引起反響結(jié)果鼠婦數(shù)量的變化，鼠婦數(shù)量就是反響變量。(2)無(wú)關(guān)變量與額外變量無(wú)關(guān)變量也稱控制變量，指實(shí)驗(yàn)中除實(shí)驗(yàn)變量外的影響實(shí)驗(yàn)景象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的要素或條件。額外變量也稱干擾變量，指實(shí)驗(yàn)中由于無(wú)關(guān)變量引起的變化和結(jié)果。顯然額外變量會(huì)對(duì)反響變量起干擾作用。如：上述實(shí)驗(yàn)中，除實(shí)驗(yàn)變量以外， 土壤的干濕程度、溫度等都屬于無(wú)關(guān)變量，假設(shè)無(wú)關(guān)變量的任何一個(gè)或幾個(gè)要素或條件，對(duì) 實(shí)驗(yàn)組的給定不等同、不平衡、不穩(wěn)定，那么會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果呵斥干擾，產(chǎn)生誤差。在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作中，要盡量控制無(wú)關(guān)變量，這樣就會(huì)防止實(shí)驗(yàn)結(jié)果的差別是由于無(wú)關(guān)變量引起的能夠性，便于明晰地研討實(shí)驗(yàn)變量與反響變量的關(guān)系?？茖W(xué)

9、實(shí)驗(yàn)應(yīng)先確定實(shí)驗(yàn)變量，留意反響變量，盡量控制無(wú)關(guān)變量。二實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原那么1.科學(xué)性原那么所謂科學(xué)性原那么，是指實(shí)驗(yàn)的原理要符合科學(xué)原理，實(shí)驗(yàn)結(jié)果的預(yù)期有科學(xué)根據(jù)，實(shí)驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)不能偏離生物學(xué)根本知識(shí)和根本原理，以及其他學(xué)科領(lǐng)域的根本原那么。科學(xué)性原那么具有兩個(gè)方面的含義。首先，必需保證明驗(yàn)的設(shè)計(jì)不出現(xiàn)科學(xué)性錯(cuò)誤；其次，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要具有科學(xué)思想和科學(xué)方法的要素。詳細(xì)地說，科學(xué)性原那么表達(dá)在以下幾個(gè)方面：實(shí)驗(yàn)原理的科學(xué)性 實(shí)驗(yàn)原理是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的根據(jù)，也是用來(lái)檢驗(yàn)和修正實(shí)驗(yàn)過程中失誤的根據(jù)，因此它必需經(jīng)前人總結(jié)或經(jīng)科學(xué)檢驗(yàn)得出的科學(xué)實(shí)際。如：甲狀腺激素促進(jìn)蝌蚪生長(zhǎng)發(fā)育的實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)原理：甲狀腺激素促進(jìn)生物生

10、長(zhǎng)發(fā)育；檢驗(yàn)種子成分中能否含有淀粉的實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)原理：碘遇淀粉變藍(lán)。實(shí)驗(yàn)資料選擇的科學(xué)性根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)原理選擇恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)資料，是保證明驗(yàn)獲得預(yù)期結(jié)果的關(guān)鍵要素之一。例如：“葉綠體是光協(xié)作用的場(chǎng)所實(shí)驗(yàn)，選用銀邊天竺葵做實(shí)驗(yàn)資料，綠色部分含有葉綠體，白邊不含有葉綠體，選材就很巧妙，“驗(yàn)證種子中含有蛋白質(zhì)、脂肪、淀粉的實(shí)驗(yàn)中，選用不同的種子大豆、花生、玉米，這些實(shí)驗(yàn)資料，取材方便，效果顯著，再加上科學(xué)的方法，就可以順利到達(dá)實(shí)驗(yàn)?zāi)康??！爸参锛?xì)胞的質(zhì)壁分別和復(fù)原實(shí)驗(yàn)選用紫色洋蔥作為實(shí)驗(yàn)資料是經(jīng)典的勝利選材的范例。實(shí)驗(yàn)方法的科學(xué)性只需科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法，才干得出正確而可靠的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。例如，探求二氧化碳是光協(xié)作

11、用的原料的實(shí)驗(yàn)，1將植物暗處置一晝夜 2按以下圖安裝處置實(shí)驗(yàn)資料，玻璃鐘罩塑料袋NaOH溶液蒸餾水玻璃板a安裝b安裝凡士林分析此圖中如何表達(dá)實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性的？在實(shí)驗(yàn)中，暗處置、NaOH、凡士林、塑料、玻璃鐘罩等設(shè)計(jì)都表達(dá)出了實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性。實(shí)驗(yàn)結(jié)果的科學(xué)性 這是指對(duì)于實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論不能簡(jiǎn)單對(duì)待，而應(yīng)該首先記錄，然后整理，最后再經(jīng)過仔細(xì)分析，找出它們所能泄漏給我們的最大的信息量。如探求種子萌生的實(shí)驗(yàn)中，設(shè)置了三組對(duì)照實(shí)驗(yàn)，并將結(jié)果進(jìn)展總結(jié)、歸納，得出結(jié)論，適量的水分、空氣、適宜的溫度是種子萌生的條件。三者缺一不可。2.平行反復(fù)原那么 任何實(shí)驗(yàn)必需有足夠的實(shí)驗(yàn)次數(shù)，才干防止結(jié)果的偶爾性，使得出的結(jié)論準(zhǔn)

12、確、科學(xué)。平行反復(fù)原那么要求控制某種要素的變化強(qiáng)度，察看其對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響程度。例如：探求酒精對(duì)水蚤心率的影響的實(shí)驗(yàn)，將不同體積分?jǐn)?shù)的酒精刺激水蚤，實(shí)驗(yàn)次數(shù)酒精溶液濃度水蚤的心率15%210%315%420%討論：酒精對(duì)水蚤的心率有什么影響？哪種體積分?jǐn)?shù)的酒精對(duì)水蚤有致死作用？3.單一變量原那么 該原那么可使實(shí)驗(yàn)中的復(fù)雜關(guān)系簡(jiǎn)單化，使結(jié)果更準(zhǔn)確。其含義是： 不論一個(gè)實(shí)驗(yàn)有幾個(gè)實(shí)驗(yàn)變量，都應(yīng)做到一個(gè)變量對(duì)應(yīng)觀測(cè)一個(gè)反響變量。實(shí)驗(yàn)中要盡能夠防止無(wú)關(guān)變量及額外變量的干擾。如：某興趣小組為了研討陽(yáng)光對(duì)大豆發(fā)芽的影響，而在兩個(gè)花盆里種了大豆，并設(shè)計(jì)如下實(shí)驗(yàn)： 花盆 陽(yáng)光 溫度 水 I 光照 20 充足

13、暗室 20 不充足在這一實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，應(yīng)該矯正的錯(cuò)誤是( ) A.兩個(gè)花盆應(yīng)該放在向陽(yáng)的地方 B.兩個(gè)花盆都應(yīng)放在暗處 C.兩個(gè)花盆的溫度不應(yīng)該一樣高 D.兩個(gè)花盆都應(yīng)該澆給充足的水 這個(gè)實(shí)驗(yàn)要研討的是陽(yáng)光對(duì)大豆發(fā)芽的影響，因此陽(yáng)光應(yīng)該為自變量。根據(jù)單因子變量的原那么，其他要素都應(yīng)一樣，兩花盆該澆給同樣充足的水，這樣既保證了單一變量，又使大豆不會(huì)由于缺水而影響發(fā)芽。而假設(shè)兩個(gè)花盆都澆水缺乏，兩個(gè)花盆中的大豆就會(huì)由于缺水而使發(fā)芽不良，也會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)的失敗。因此，在思索單因子變量原那么時(shí)，還應(yīng)盡量使常量可以滿足實(shí)驗(yàn)勝利的條件。4.對(duì)照原那么實(shí)驗(yàn)中對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組的判別 對(duì)照原那么是中學(xué)實(shí)驗(yàn)中最常用的原那

14、么，如探求饅頭在口腔中的變化、探求光對(duì)鼠婦生活的影響、探求種子萌生的條件等實(shí)驗(yàn)都采用了對(duì)照。經(jīng)過設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)，既可排除無(wú)關(guān)變量的干擾，又可添加實(shí)驗(yàn)結(jié)果的可信度和壓服力。在一個(gè)對(duì)照實(shí)驗(yàn)中，可包括實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組。實(shí)驗(yàn)組是接受自變量處置的對(duì)象組，對(duì)照組是不接受自變量的處置的對(duì)象組?？瞻讓?duì)照“空白對(duì)照 通常對(duì)照組為不作任何處置的對(duì)象組。如七年級(jí)下冊(cè)P31“證明唾液淀粉酶的作用的實(shí)驗(yàn)中，每支試管都參與饅頭碎屑，第一支試管注入2毫升唾液，第二支試管注入2毫升清水，不作任何處置作為對(duì)照，這樣，第一支試管作為實(shí)驗(yàn)組，第二支為對(duì)照，而且是典型的空白對(duì)照，空白對(duì)照能明白地對(duì)比和烘托出實(shí)驗(yàn)組的變化和結(jié)果，加強(qiáng)壓服力

15、。本身對(duì)照實(shí)驗(yàn)與對(duì)照在同一對(duì)象上或同一研討對(duì)象的不同部位進(jìn)展對(duì)照，不另設(shè)對(duì)照組。如 “綠葉在光下制造有機(jī)物實(shí)驗(yàn)中，一半遮光一半曝光處置，證明光協(xié)作用需求光照，遮光的為對(duì)照組，曝光的為實(shí)驗(yàn)組。探求根的什么部位生長(zhǎng)最快實(shí)驗(yàn)也是。如“察看植物細(xì)胞質(zhì)壁分別和復(fù)原實(shí)驗(yàn)，既是典型的本身對(duì)照實(shí)驗(yàn)處置前的對(duì)象情況為對(duì)照組，實(shí)驗(yàn)處置后的對(duì)象變化為實(shí)驗(yàn)組。條件對(duì)照“條件對(duì)照是研討在不同條件下實(shí)驗(yàn)景象，從嚴(yán)厲意義上講各組都是實(shí)驗(yàn)組，而各組之間那么是相互對(duì)比參照，互為對(duì)照組或?qū)嶒?yàn)組。通常是給實(shí)驗(yàn)組某種處置，給對(duì)照組另一條件的處置。如 練習(xí)“探求草履蟲的應(yīng)激性實(shí)驗(yàn)中，兩滴培育液邊緣分別參與一粒食鹽和一滴肉汁，作不同的條

16、件對(duì)照；再如在“驗(yàn)證甲狀腺激素促進(jìn)幼小動(dòng)物發(fā)育的實(shí)驗(yàn)中，存在以下實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組。 甲組：飼喂甲狀腺激素(實(shí)驗(yàn)組) 乙組：飼喂甲狀腺激素抑制劑(條件對(duì)照組)丙組：對(duì)蝌蚪不作任何處置(空白對(duì)照)顯然，乙組作為條件對(duì)照，該實(shí)驗(yàn)既設(shè)置了條件對(duì)照，又設(shè)置了空白對(duì)照，經(jīng)過比較、對(duì)照更能充分闡明實(shí)驗(yàn)變量甲狀腺激素能促進(jìn)蚯蚓的生長(zhǎng)發(fā)育。相互對(duì)照指不另設(shè)對(duì)照組，而是利用幾個(gè)實(shí)驗(yàn)組相互對(duì)照。如 “探求種子萌生的環(huán)境條件的實(shí)驗(yàn)中，用不同的濕度或溫度等分別處置作為相互對(duì)照。 那么具有種子萌生適宜條件的一組就成為了對(duì)照組。例如： 如七年級(jí)上冊(cè)課后練習(xí)“探求草履蟲的應(yīng)激性實(shí)驗(yàn)中，兩滴培育液邊緣分別參與一粒食鹽和一滴肉汁，

17、作不同的條件對(duì)照。給實(shí)驗(yàn)組某種處置，給對(duì)照組另一條件的處置。食鹽和肉汁都為實(shí)驗(yàn)組，又互為對(duì)照組。練習(xí)題：1. 甲、乙兩同窗對(duì)光協(xié)作用所需的條件分別進(jìn)展了如下探求：甲同窗將盆栽的天竺葵進(jìn)展24小時(shí)暗處置即放到黑暗處一晝夜；乙同窗對(duì)盆栽的帶銀邊的天竺葵不進(jìn)展暗處置。甲、乙兩同窗將各自盆栽的天竺葵移到陽(yáng)光下照射。幾小時(shí)后，甲、乙兩同窗各自從本人盆栽的天竺葵上摘下葉片。甲、乙兩同窗把各自摘下的葉片放入盛有酒精的兩個(gè)小燒杯里隔水加熱1015分鐘甲摘取的葉片放入A燒杯，乙摘取的葉片放入B燒杯二者都用清水漂洗葉片，然后再把各自摘取的葉片放到兩個(gè)培育皿里甲摘取的葉片放入A培育皿，乙摘取的葉片放入B培育皿，向葉

18、片滴加碘液。稍停片刻，再用清水沖掉碘液。實(shí)驗(yàn)景象：乙摘取的葉片除銀邊不變藍(lán)外，其他部分都變藍(lán)；甲摘取的葉片全部變成藍(lán)色。請(qǐng)回答：1甲、乙兩同窗分別對(duì)光協(xié)作用所需的 光、葉綠體 條件進(jìn)展了探求2實(shí)驗(yàn)結(jié)論： 光協(xié)作用需求光和葉綠體，產(chǎn)物是淀粉 3他以為甲、乙兩同窗所得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)論可靠嗎？并闡明理由對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論不可靠的進(jìn)展闡明甲不可靠乙可靠；甲將整個(gè)葉片放在陽(yáng)光下照射，缺乏對(duì)照實(shí)驗(yàn) 4假設(shè)讓他做該實(shí)驗(yàn)，提出他的改良意見甲用黑紙片把葉片的一部分從上下兩面遮蓋起來(lái)然后移到陽(yáng)光下照射。 2.為了探求“種子萌生能否需求從外界吸收營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，某同窗設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)：在A、B兩只燒杯中裝入適量的土壤，各種上一粒小麥種

19、子，然后定期在A燒杯中澆清水，在B燒杯中澆配置的完全培育液，察看兩只燒杯中種子的萌生情況。本實(shí)驗(yàn)的變量是 溶解在水中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的有無(wú) 他以為該同窗設(shè)計(jì)的A、B兩組實(shí)驗(yàn)?zāi)芷鸬綄?duì)照作用嗎？為什么？ 不能。緣由是土壤溶液中含有一定量的無(wú)機(jī)鹽和有機(jī)養(yǎng)料，不應(yīng)該選擇土壤介質(zhì) 清水中含有少量的無(wú)機(jī)鹽，應(yīng)選擇蒸餾水 各放上一粒種子不適宜，由于種子的發(fā)芽率很難到達(dá)100%，能夠由于種子本身的緣由而不能萌生，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗3假設(shè)他以為該實(shí)驗(yàn)方案還可以改良，請(qǐng)他提出他的改良意見 燒杯中各種10粒種子，改清水為蒸餾水，不需求土壤條件，可在培育液中墊紗布。四、探求實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中的正確表達(dá)1.提出問題的正確表達(dá)提出的問題要防

20、止所答非所問，首先保證問者可以正確運(yùn)用疑問代詞，這就從問者的角度杜絕了他人的回答不是本人想要知道的問題。正確運(yùn)用疑問代詞要提出一個(gè)可探求的問題，常用的疑問代詞有三個(gè)：為什么、怎樣樣以及是什么?！盀槭裁催@類問題是要求對(duì)某事物進(jìn)展解釋。例如：植物的葉片為什么在中午時(shí)會(huì)出現(xiàn)萎蔫景象？在消化系統(tǒng)中，小腸為什么是最長(zhǎng)的？家兔為什么有非常興隆的盲腸？等等。“是什么或什么是、何為等這類問題是關(guān)于研討對(duì)象識(shí)別與判別的。例如：盲腸是什么或者什么是盲腸？什么是遺傳基因或者是遺傳基因是什么？等等?！霸鯓訕踊蛘呷绾?、多么等這類問題是訊問研討對(duì)象的形狀及轉(zhuǎn)化過程的。例如：細(xì)胞的構(gòu)造是怎樣的？在生物體內(nèi)物質(zhì)和能量是怎樣相互轉(zhuǎn)化的？眼的構(gòu)造究竟有多么復(fù)雜？等等。2逃避“是不是、“能不能、“可不可以等疑問詞常出如今入場(chǎng)的問題之中。2.作出假設(shè)的正確表達(dá)作出假設(shè)和回答以下問題是兩個(gè)截然不同的概念，因此也有著不同的表達(dá)方式。作出假設(shè)就是“預(yù)測(cè)所要探求問題的答案或者結(jié)論。通常在表達(dá)的時(shí)候要留意：