2022年《郭沫若詩兩首》教案

1、名師精編 優(yōu)秀教案郭沫如詩兩首教案 雙棗中學 郭之好 前階段授課存在的主要問題（教和學）作為老師來說, 存在著對教材懂得不夠透徹, 備課時自身儲備不足, 對 教材的鉆研不夠,對同學的智能積存情形不是很明白；作為同學, 沒有良好的學習習慣, 仍沒有學會自覺地聽記、 自覺地預習 和復習,對基礎學問的把握必需通過老師的檢查和監(jiān)督才能完成；教學目的：1、領會詩情,懂得詩意；2、學習懂得聯(lián)想和想象在詩中的作用；3、學習懂得詩歌的節(jié)奏和押韻常識；4、培育同學聯(lián)想和想象的才能；激發(fā)同學詩情,勉勵同學寫詩；教學重點：1、有感情地朗讀；2、懂得詩歌中聯(lián)想和想象的作用,培育聯(lián)想和想象的才能；教學難點： 懂得詩人在

2、詩句中包蘊的深意；學問點： 1、把握“ 縹緲、鮫人” 的音、形、義；2、明白郭沫如的基本常識；才能點： 1、練習有感情的朗讀,把握詩歌的主旨；2、初步培育聯(lián)想和想象的才能；課時支配： 兩課時 第一課時 天上的街市【教學要點】一、閱讀并整體把握懂得詩歌；二、進一步爭論懂得詩情、詩意,爭論中介紹作者和寫作背景；三、學習懂得聯(lián)想和想象及其在詩中的作用；四、學習懂得重點詞語在詩中的表達作用；五、學習把握本詩的韻律和節(jié)奏；六、訓練同學聯(lián)想和想象的才能；激發(fā)同學詩情,勉勵同學寫詩；【教學內容和步驟】“天上的街市 ”；一、開門見山,直接引入課題；板書 問：天上有街市嗎？那就讓我們來看看作者在詩中寫了些什么,

3、是怎么回事；名師精編 優(yōu)秀教案二、聽老師范讀,明確節(jié)奏和重音,然后再讓同學齊讀一遍；遠遠的街燈明白,你看,那淺的天河,似乎閃著許多的明星；天上的明星現(xiàn)了,似乎是點著許多的街燈；我想那縹緲的空中,定然有漂亮的街市；街市上陣列的些物品,定然是不甚寬廣；那隔著河的牛郎織女,定能夠騎著牛兒來往；我想他們 /此刻,定然在 /天街閑游：,不信, /請看那朵流星,定然是 /世上沒有的珍奇；是他們提著燈籠/在走；三、整體把握,提問爭論；作者寫的天上的街市美不美？美在哪兒？（讓同學發(fā)言爭論,初步懂得詩中描寫的街市美在什么地方；可概括為： 景美、街市美、物品美、人物美、生活美；）民間傳奇的牛郎織女的故事與詩中一樣

4、嗎？（讓同學發(fā)言談牛郎織女的故事的主要情節(jié),突出悲劇的結局；）作者為什么把天上寫得這么美？為什么要把民間的悲劇故事改成詩中的那么美好、自由、幸福？作者為什么要寫“天上的街市 ”？（意在引導同學追問詩人的內心世界,引出對作者和寫作背景的介紹；即懂得詩歌肯定要明白詩人的思想和寫作的背景；）四、簡介作者和寫作背景；郭沫如,四川樂山人；聞名詩人、作家、學者；（讓同學看注釋,把握要點；）他的詩歌的代表作是詩集女神和星空；女神是郭沫如的第一部詩集,寫于 1919 年至 1920 年,詩集中充的滿了 “五四 ”時期的完全的不妥協(xié)的反帝反封建時代精神,布滿了愛國主義和革命浪漫主義激情；星空寫于1921年至 1

5、922 年,當時是五四運動后,詩人最苦悶的時期；面對當時中國的現(xiàn)實,詩人感到掃興和痛楚,他痛恨黑暗的現(xiàn)實,憧憬光明的將來；在星空中詩人顯露出較濃的掃興和悲愁心情,兩首詩都是選自星空 ；但也表現(xiàn)了要求奮飛、 新生和自由的愿望； 本課天上的街市寫于1921 年 10 月 24 日,當時中國雖然已經受過“五四 ”運動反帝反封建的戰(zhàn)役洗禮, 但仍處于軍閥混戰(zhàn)、 列強掠奪、民不聊生的黑暗之中；他曾在鳳凰涅槃 描畫了當時的社會, 當時的人世是屠場、 囚牢、墳墓、地獄；名師精編 優(yōu)秀教案詩人面對當時中國的現(xiàn)實,感到掃興和痛楚,他恨黑暗的現(xiàn)實,憧憬光明的未 來；他有自己漂亮的幻想和期望, 天上的街市就表現(xiàn)了這

6、種幻想和期望；現(xiàn)在再請大家回答： 作者為什么要寫這首詩？為什么把天上的街市寫得這么美？為什么要把牛郎織女的生活寫得那么美好、自由幸福？（同學回答應當沒有困難了；可板書：抒寫心中的抱負和追求；）五、理清寫作思路,懂得聯(lián)想與想象的作用；現(xiàn)在詳細看看作者在詩中寫了些什么？理清作者的寫作思路；（老師引導同學逐段地歸納所寫的內容,在歸納時可讓同學爭論作者是怎樣逐 步從地上寫到天上, 從物寫到人的, 突出其中的聯(lián)想過程和情感的進展；對詩中 的詞語也適當?shù)匾龑瑢W加以懂得； ）板書：街燈 明星 街市 物品 珍奇 漂亮、繁華 天河 牛郎織女 來往 閑游 自由、幸福 引導同學進一步懂得和區(qū)分聯(lián)想和想象；作者從地

7、上寫到天上主要用了什么方法呢？ 聯(lián)想和想象；老師略作介紹： 所謂聯(lián)想,就是由一事物想到另一事物的思維方式和心理過 程；客觀事物總是相互聯(lián)系的； 在空間或時間上相接近的事物形成接近聯(lián)想,有 相像特點的事物形成類似聯(lián)想, 有對立關系的事物形成對比聯(lián)想,有因果關系的 事物形成因果聯(lián)想等等； 所謂想象, 就是在原有感性形象的基礎上制造出新的形 象的過程；也就是制造性的想出新的事物或形象；（結合詳細例句進行說明；如從明星想到街燈,從街燈想到街市,這些是聯(lián)想；可想出天上有街市,那就是一種制造,就是想象；）六、請同學再齊讀一遍課文,著重體會哪些詞語用得好,哪些句子特殊美；（以 引導同學爭論的方法為主,以下要

8、點供老師在同學不能回答時啟示用）第一節(jié)的 “閃” “點”,寫出了明星和街燈各自的特點；前兩句的比如,本體是 “街燈 ”,喻體是 “明星 ”；后兩句比如的本體是 “明星”喻體 是“街燈 ”；這是一種回環(huán)往復的比如,讀起來特殊的美,而內容上又從地上聯(lián)想 到了天上； 這兩個比如構成了從地上寫到天上的橋梁或天梯,寫得天衣無縫, 不 露痕跡,特別自然；后面三節(jié),用了四個“定然 ”,一個 “定”,表達了特別確定的語氣；明明是想象的,卻說 “定然”,表達了劇烈的主觀心情,表現(xiàn)了作者心中對美好生活的強 烈愿望和追求； “來往 ”一詞是因相隔天河兩岸而言,“閑游 ”是對他們已然團圓,正在享受團圓的歡樂而言,二詞

9、的位置和配搭很精確,斷不行互換；名師精編 優(yōu)秀教案“朵”,用來做流星的量詞,而不用 與牛郎織女的美好生活相映成趣；七、學習把握本詩的節(jié)奏和韻腳；“顆”,寫出了流星的美,就像花兒一樣； 1前段時間,有同學在作業(yè)中問我,寫詩肯定要押韻嗎？應怎樣押韻呢？現(xiàn)在就請大家來讀一讀這首新詩,言歸納出）看看他是否押韻, 是怎么押韻的？ （由同學發(fā)韻腳：第一節(jié) “星” “燈”其次節(jié) “市” “奇” 第三節(jié) “廣” “往”第四節(jié) “游” “走” 本詩的韻腳都在每節(jié)的二、四句的末尾,各小節(jié)所押的韻不一樣；第一節(jié)是 ing與 eng韻母相近,其次節(jié)是 i 韻母相同,第三節(jié)是 uang韻母相同,第四節(jié)是 ou韻母相同；

10、其實,新詩押韻沒有嚴格的規(guī)定,只要讀來有韻律感,流暢、順口就行；新詩也有許多不押韻的,不過押韻的讀來,比不押韻的總要美麗上口些； 2新詩一般仍具有肯定的節(jié)奏,就像唱歌有節(jié)奏一樣；節(jié)奏感可以增加詩的美感,讀出詩的節(jié)奏,可以增強對詩的懂得和領會； （最終全班齊讀,讀出節(jié)奏）八、拓展郭沫如在其聞名詩篇 鳳凰涅槃 中寫了這樣一個故事： 鳳凰鳥活不下去了,不得不架上香木,把自己活活燒死,臨死之前,鳳凰鳥唱著歌,詛咒這個黑暗的世界：“茫茫的宇宙,冷酷如鐵！茫茫的宇宙,黑暗如漆！茫茫的宇宙,腥穢如血！你膿血污穢著的屠場呀！你哀痛充塞著的囚牢呀！你群鬼叫號著的墳墓呀！ 你群魔跳梁著的地獄呀！昂頭我問天,你究竟

11、為什么存在？天徒矜高,莫有點兒學問；我們飛向西方,低頭我問地,西方同是一座屠場；地已死了,莫有點兒呼吸；我們飛向東方,伸頭我問海,海正揚聲而哽咽；東方同是一座囚牢！ 我們飛向南方,啊?。∧戏酵且蛔鶋災?！生在這樣個陰穢的世界當中,我們飛向北方,便是把金剛石的寶刀也會生銹！北方同是一座地獄！宇宙呀,宇宙,我們生在這樣個世界當中我要努力地把你詛咒：只好學著海洋哀哭！ ” 名師精編 優(yōu)秀教案九、作業(yè)布置 同學們正在如花的年紀, ,正是詩樣的年華,布滿了幻想和想象,正是 有詩情,好寫詩的歲月,大家要多讀詩,學寫詩；今日的作業(yè)就是請大家大膽地運用比如擬人夸張等修辭方法,運用聯(lián)想、想象等手段, 每人寫一首

12、詩； 可以寫宇宙星空、 太陽月亮、 也可以寫早晨黃昏、課內課外,可以寫春花秋草、暴雨狂風,也可以寫人與人的對話、心靈的獨 白 ；最好是有感而發(fā)；寫得好的我們可以收集起來辦個詩刊；【板書設計】天上的街市 選自星空郭沫如人間：屠場、囚牢、墳墓、地獄 天上：景美、街市美、物品美、人物美、生活美思路和內容：街燈 明星 街市 物品 珍奇 漂亮、繁華天河 牛郎織女 來往 閑游 自由、幸福聯(lián)想：從一物想到另一物 想象：制造性地想出新的事物或形象詞語：閃、點 定然 閑游 朵韻腳：第一節(jié) “星” “燈”其次節(jié) “市” “奇” 第三節(jié) “ 廣” “往”第四節(jié) “ 游” “走” 其次課時 靜夜【教學要點】一、整體把

13、握詩情,懂得詩意；二、學習懂得詩中的景物描寫（實寫）與聯(lián)想想象（虛寫）的關系；三、重點爭論最終兩句詩的含義；四、做聯(lián)想和改寫練習；【教學內容和步驟】一、導語：天上的街市 寫的是漂亮的夜景引發(fā)了作者無盡的遐思,想象出天上的一幅 漂亮幸福自由的生活圖景, 抒發(fā)了作者對美好生活的憧憬之情；今日我們來學習名師精編 優(yōu)秀教案郭沫如寫的另外一首詩靜夜 ,也是寫于年,在日本留學時的一個夜 晚,面對模糊的月色,引發(fā)了詩人的聯(lián)想和想象,抒發(fā)了詩人無盡的情懷；二、同學范讀、同學齊讀；月光淡淡 天河何處 . 覆蓋著 /村外的松林；遠遠的 /海霧 /模糊；白云團團,怕會有鮫人在岸,漏出了 /幾點 /疏星；對月流珠 .

14、 三、引導同學詳細分析懂得詩意； 1.第一節(jié)寫的是哪些景物？（月光 松林 白云 疏星） 2 這些景物構成了一幅什么樣的景象？（月光模糊, 覆蓋著松林大地, 團團的白云遮擋著月亮和星星； 給人的感覺是 模糊、恬適的美） 3其次節(jié)寫了哪些景物？（天河 海霧 鮫人 流珠）4其次節(jié)的 “天河何處 ”起什么作用？與第一節(jié)有關聯(lián)嗎？（承上啟下, 引發(fā)聯(lián)想； 因月、星自然聯(lián)想到天河, 又因 “白云團團 ”而不見天河,故而引出了 “天河何處 ”的發(fā)問；上下過渡特別自然,聯(lián)系也特別緊密；） 5作者為什么著一 “海”字？用得好嗎？（用得好；因白云茫茫如海,即為云海；在月光下的云海模糊不清,如霧一般,故為海霧；詩人

15、再由 “海”產生了聯(lián)想,引出海中的神話故事； ） 6看注釋,懂得最終兩句；先由同學講,然后老師進一步補充；（補充：鮫人,亦作 “蛟人”；神話傳奇中的美人魚；張華的博物志中仍說：“鮫人從水出,寓人家積日,賣綃將去,從主人索一器,泣而成珠滿盤,以與主 人；” 傳奇中鮫人所織的綃叫 “鮫綃 ”；述異志：“南海出鮫綃紗, 泉室（指鮫人）潛織,一名龍紗,其價百余金,以為服,入水不濡；” ） 7為什么寫 “對月流珠 ”呢？是表達了一種什么感情呢？（這個神話傳奇中,最美的、最奇妙的就是眼能泣珠,故作者既想象出鮫人,自 然就會聯(lián)想到她的奇妙本事； 可這究竟表達一種什么感情呢？在同學爭論基礎上 歸納；）（這首小

16、詩,寫于詩人留學日本期間,聯(lián)系當時的背景,和詩人的境況,我們可 以感受到, 當時,作者既有對現(xiàn)實的掃興, 也有對祖國、 家鄉(xiāng)、親人的想念之情；在這月華滿天的時刻, 詩人雖然寫的是鮫人在對月流珠,其實是詩人自己在對月流淚；詩人此時的哀傷、 無奈、惆悵,化作了粒粒淚珠, 以此來抒發(fā)自己的哀痛、想念之情；作者寫鮫人,目的是寫自己的情感,但通過這樣的聯(lián)想和想象,既含名師精編 優(yōu)秀教案蓄,又有美麗；可概括為：一個凄美的故事,抒發(fā)了作者對現(xiàn)實的掃興,對祖國、家鄉(xiāng)、親人的 思戀之情；）四、讓同學再齊讀此詩,體會作者抒發(fā)的情感；五、郭沫如這兩首詩,都發(fā)揮了豐富的聯(lián)想和想象,寫眼前景的一般是實寫,寫 不在眼前的想象的一般叫虛寫；請大家分別找出兩首詩中的實寫和虛寫；（天上的街市中第一節(jié)是實寫,其次、三、四節(jié)是虛寫；靜夜中第一節(jié) 是實寫,其次節(jié)是虛寫； ）六、任何兩個詞語都可以經過四五個遞進的聯(lián)想,建立起聯(lián)系；如“木質 ”和 “皮 球”是兩個意義相距很遠的詞語,但我們可以通過四步中間的聯(lián)想,就可以從 “木 質”聯(lián)想到 “皮球”：木質 樹林,樹林 田野,田野 足球場,足球場 皮球；