2022年《詩經(jīng)》二首教案1

1、詩經(jīng)二首教案 教材簡析關雎和蒹葭選自詩經(jīng) ；關雎寫一男子對女子的思念和追求過程；寫求之不得的焦慮和求而得之的歡快；蒹葭寫一位戀者在深秋的早晨,在蒹蒼露白的河畔,徘徊往復,神魂顛倒,心焦地尋求他思念的戀人；兩首同為 愛情詩,都寫對愛情求而不得的相思之苦；感情是率真、淳樸、真摯、健康的；接受了重章疊句和賦、比、興的藝術(shù)表現(xiàn)手法；文字雖然簡潔,但賜予人們的癥狀感卻豐富,豐富到“ 我們只覺得讀了百遍仍不厭” 中國詩史 ；教學本文,應制造性地運用朗讀手段；應引導同學反復朗讀,直至成誦；分 析抒情主人公的形象,明白詩經(jīng)重章疊句的表現(xiàn)手法；學習賦比興的藝術(shù)表 現(xiàn)手法；熟識詩經(jīng)在中國文學史上的重要位置另外仍應

2、引導同學多讀多背詩 經(jīng)中的名篇,提高詩歌鑒賞的才能；課堂教學接受朗讀法、爭論點撥法、品讀法等教學方法；留意自主學習、自 我探究,全面領悟詩歌的美感,力求在詩歌鑒賞和文化積淀上都有所收成；教學目標 學問目標 1明白詩經(jīng)的基本學問及其在中國文學史上的位置；2把握詩經(jīng)賦比興的藝術(shù)表現(xiàn)手法和章法的節(jié)奏特點；3反復朗讀,直至成誦；才能目標 1在熟讀成誦的基礎上,培養(yǎng)同學形象思維才能；2深化懂得這兩首詩,提高同學詩歌鑒賞的才能；德育目標 正確熟識古代勞動人民對美好愛情的追求和向往；教學重點 1制造性地運用朗讀手段分析抒情主人公的形象；2學習兩首詩賦比興的藝術(shù)表現(xiàn)手法,體會它的表達成效；教學難點 1體會兩首

3、詩大量運用重章疊句的表達方式；1 / 102品析語言,體會詩歌的音韻美、意境美、含蓄美；教學方法 1朗讀法 2點撥爭論法 3品讀法 教具預備 多媒體 課時支配 2 課時 教學過程 第 1 課時 教學要點 資料助讀；朗讀課文,整體感知；思讀課文,把握文意；品讀課文,探究藝 術(shù)手法； 教學步驟 一、導語設計論語曰：“ 不學詩,無以言；” 古人認為經(jīng)過詩經(jīng)教化,可以使人“ 溫存敦厚” ；詩經(jīng)在古代始終被選作各類學校的教材,甚至連東漢大字者 鄭玄家的婢女都熟讀詩經(jīng) ,日常生活中能以詩相對；今日我們學習冠于 三百篇之首的關雎 ；二、資料助讀 多媒體顯示以下內(nèi)容：詩經(jīng)是我國最早的一部詩歌總集,原先只稱詩,

4、后來被儒家 奉為經(jīng)典, 改稱詩經(jīng)；收錄了從西周初年到春秋中葉約五百年間的詩 歌 305 篇,也稱“ 詩三百” ,這些詩歌分為“ 風” “ 雅” “ 頌” 三個部 分；“ 風” 又叫“ 國風” , 是各地的歌謠, 人民大眾的口頭創(chuàng)作, 是詩 經(jīng)中的精華部分； 有不少篇章揭露貴族統(tǒng)治集團對人民的壓迫和剝削,也反映了人們的勞動生產(chǎn)情形和愛情生活；常用復沓的手法來反復詠嘆,一首詩中的各章往往只有幾個字不同,表現(xiàn)了民歌的特色；2 / 10關雎是風之始也,也是詩經(jīng)第一篇；古人把它冠于三百篇之首, 說明對它評判很高；史記外戚世家 曾經(jīng)記述說： “ 易基乾坤,詩始關雎；書美厘降 夫婦之際, 人道之大倫也； ,

5、孔子說：“ 關雎樂而不淫,哀而不傷；” 其聲、情、文、義俱佳,足以為風之始,三百篇之冠；三、朗讀全詩,整體感知1同學聽錄音配樂朗讀,正音,同時出示投影：雎鳩 j ji 一種水鳥；窈窕 y o ti o ：文靜美好的樣子；逑qi ：配偶；荇菜 x ng ：一種可食的水草；寤寐 w m i ：這里指日日夜夜；寤,醒時；寐,睡時；芼mo ：挑選；2同學自由朗讀課文,老師作誦讀指導；老師提示： 第一章雎鳩和鳴于河之洲上,其興淑女配偶不亂, 是君子的好匹配；這一章的佳處,在于舒緩平正之音,并以音調(diào)領起全篇,形成全詩的基調(diào)；以“ 窈窕淑女,君子好逑” 統(tǒng)攝全文；其次章、第三章中的“ 求” 字是全篇的中 心

6、,寫深切的思慕和求而不得的憂思；聲調(diào)亦迫促,與前后平緩之音有別；第四 章、第五章寫求而得之的歡快； 曰“ 友” , 曰“ 樂” , 用字自有輕重, 深淺不同,應讀出興奮和歡快之情；3老師范讀,為感悟懂得課文創(chuàng)設氛圍；4同學結(jié)合注釋,譯讀全詩；多媒體顯示：關 雎 雎鳩關關在唱歌,在那河中小島上；和善漂亮的少女,小伙子理想的對象；長長短短鮮荇菜,順流兩邊去采收；和善漂亮的少女,朝朝暮暮想追求；追求沒能如心愿,日夜心頭在掛念；長夜漫漫不到頭,翻來覆去難成眠；長長短短鮮荇菜,兩手左右去采摘；和善漂亮的少女,彈琴鼓瑟表寵愛；長長短短鮮荇菜,兩邊仔細來挑選,和善漂亮的少女,鐘聲換來她笑顏；3 / 10老師

7、提示：詩歌重在想象、聯(lián)想,對于字面意思不必字字落實,可以疏其大 意而不求甚解,但重點字詞,關鍵字詞要落實；5同學齊讀,放錄音,再聽一次,感受詩歌的韻律和節(jié)奏；四、思讀全詩,把握文意 1老師提問：這首詩講了一個什么故事,請同學們用自己的語言來描述；生 1：寫了一個男子對一位漂亮少女的相思之情,想追而不得；生 2：他日思夜想,輾轉(zhuǎn)反側(cè),夜不能寐；生 3：他做夢夢見彈琴奏瑟,迎娶這位姑娘； 老師小結(jié)： 這首詩很短很完整, 既寫對愛情求而不得的相思之苦,但又不陷 于難以自拔的低沉哀吟,是一首古老而優(yōu)秀的民歌作品；看來,冠于詩經(jīng)之 首的關雎的確名不虛傳；2老師提問：既然大家都認為它是愛情詩, 那么它是如

8、何抒發(fā)相思之情的？（老師把全班同學分成六組, 每兩組負責一節(jié)的分析鑒賞任務；圍繞“ 如何 寫這位男子的愛戀、相思、夢幻” 開放爭論溝通；其中以一組為主,另一組補充 或評判；）成果呈現(xiàn)：首章四句寫一個青年小伙子, 見到河洲上一對水鳥的相親相愛,聽到它們一 唱一和的嗚叫, 自然引起自己的無限情思, 何況他心目中正有著一位所愛的人兒 呢！他向往著那位漂亮賢淑的好姑娘,能夠成為自己理想的配偶；板書：所聽：關關雎鳩 所見：在河之洲 極有層次,語約義豐 所思：窈窕淑女 所愿：君子好逑；次章八句寫他日夜相思, 須臾不能忘懷這位采荇菜的姑娘在水邊勞動時的窈 窕身影；難耐的相思之苦已達到了長夜不眠的程度；板書：

9、寤寐求之追慕之心 輾轉(zhuǎn)反側(cè)相思之苦 第三章八句突然顯現(xiàn)了“ 琴瑟友之” “ 鐘鼓樂之” 的輕巧、熱鬧的場面； 這4 / 10不啻是個戲劇性的轉(zhuǎn)變； 幻由情生, 無疑這正是這位害相思之苦的男子對將來的 設想是他寤寐求其實現(xiàn)的愿望；板書：琴瑟友之親熱相愛 鐘鼓樂之輕巧熱鬧 老師小結(jié)： 古人在說明這首詩時, 曾進行封建禮教的涂飾, 或說它是“ 美后妃之德” , 或說它是“ 刺康王晏起” , 名義上是“ 以史證詩” , 實際上是一種歪 曲；今日我們認為它作為一篇愛情詩篇,它寫思慕,寫追求,寫向往,既深刻細 微,又止所當止；孔子說“ 關雎樂而不淫,哀而不傷” ,確有確定見地,對 我們?nèi)杂袉⑹荆?同學再讀

10、關雎,同時在頭腦中再現(xiàn)主人公鮮明生動的形象；五、品讀全詩,探究藝術(shù)手法 1提問：本文接受了什么表達方式？生 1：題目取自句首；生 2：每句話都是四字；生 3：語言幾乎相同,中間只變動幾個字；生 4：這首詩接受了一些雙聲疊韻字； 老師小結(jié)：詩經(jīng)的形式基本上是四言詩；章法上最具特色的一點是“ 重 章疊詠” ；所謂“ 重章疊詠” ,是指一首詩的各章,不僅句數(shù)相等,而且語言幾 乎完全相同,中間只變動幾個字, 甚至只變動一兩個字, 以重復歌詠的一種形式；同時多媒體顯示：詩經(jīng)的這一突出特點,同樣與音樂曲調(diào)中有著親熱的關系；我們 知道,當人們產(chǎn)生了猛烈的感情沖動的時候,“ 言之不足故嗟嘆之；嗟嘆 之不足故詠

11、歌之” ；往往寵愛從流行曲調(diào)中挑一支熟識的,配上詞唱唱；而詩經(jīng)的時代,流行于民間的曲調(diào)一般都比較短?。怀艘槐?常常 感到興猶未盡, 于是一而再, 再而三地唱； 假如許多人在一起, 便一人唱,眾人和,直到唱爽快為止；每重唱一遍,只變動少數(shù)詞語,最簡潔；最容易傳唱,最便于記憶；當然也就最樂于為人們所接受了；重章疊詠形式的運用,對深化意境,渲染氣氛,強化感情,突出主題5 / 10都起到了很重要的作用； 同時,它仍有效地增強了詩歌的節(jié)奏感、 音樂感,形成了一種回環(huán)往復的美,帶給人一種委婉而深長的韻味；2老師提問：本詩寫男子的一片情思,卻以“ 關關雎鳩” 開頭,這種表現(xiàn) 手法叫什么？多媒體顯示：詩經(jīng)的

12、表現(xiàn)手法,前人概括為賦、比、興；朱熹在詩集傳中說明說：“ 賦者,敷陳其事而直言之者也” ,“ 比者,以此物比彼物 也” ；“ 興者,先言他物以引起所詠之詞也” ；這種說明比較通行；賦 就是陳述鋪敘的意思；如七月“ 氓之蚩蚩,抱布貿(mào)絲；匪來貿(mào)絲,來即我謀” 就使用了賦的手法；比就是譬喻；如衛(wèi)風 氓中用桑樹 由繁茂到凋落比如,女主人公的容貌由盛而衰；興是借助其他事物作為 詩歌發(fā)端,以引起所要歌詠的內(nèi)容；如周南 桃夭以“ 桃之夭夭,灼灼其華” 起興,使人從桃花開放聯(lián)想到新嫁娘的美貌；比興手法對后 世詩歌的創(chuàng)作有很大影響；同學爭論、溝通；生 1：我認為它是“ 興” ,由于先說雎鳩,引起自己的相思之情；

13、生 2：我認為是“ 比” ,由于雎鳩形影不離,詩中的男主人公把自己和幻想 中的她比作鷙鳥；生 3：我認為兩者兼而有之； 老師小結(jié),前人對此有究屬賦比興何種手法的爭論；實際上就詩中這兩句看來,并不排斥是作者的實見之景,但對全詩來說,確也起著媒介、比如、聯(lián)想,以至象征的作用；因此我們認為不必如此拘泥；六、布置作業(yè) 1大聲朗讀,背誦全詩；2預習蒹葭,結(jié)合注釋,串解大意；第 2 課時 教學要點 6 / 10朗讀全詩,整體感知；美讀全詩,重在鑒賞；比讀全詩,問題探究；延長拓 展,開闊視野； 教學步驟 一、導語設計 同學們,有人會唱 在水一方 這首歌嗎？它是早些年一首電視連續(xù)劇的插曲,依據(jù)蒹葭改編而成,可

14、見詩經(jīng)對后世文學創(chuàng)作有很大影響；今日我們一 起學習蒹葭；二、朗讀全詩,整體感知 1多媒體顯示畫面,讓同學感受畫面之美；有未讀文章先有情之效；金秋之季,拂曉之時,蘆花泛白,清露為霜,瑟瑟秋風,葦叢起伏,茫茫秋 水；清亮澄明,水上煙波萬頃,空中霧靄迷漫,彎曲的河道,水中的小洲,好像 在日；此時,一位癡情的戀者,躑躅水畔,他熱鬧而急迫地追尋著心上的戀人；那戀人好像在水一方, 但一水盈盈河道阻隔； “ 伊人” 可望而不行即, 于是他“ 徘 徊往復” 心醉神迷,內(nèi)扎心楚,不行言狀；2老師播放示范朗讀磁帶或配樂朗讀課文,同學聽讀入境,品嘗感情；3同學自由朗讀全詩,老師提示同學留意把握感情分寸,讀出凄迷之景

15、,惆悵之情；4放錄音,同學復聽一次,訂正自己朗讀中的錯誤,老師可同時出示投影,檢查字詞把握情形；投影顯示：給以下詞語中劃線的字注音；蒹葭伊人溯洄唏湄躋坻涘選兩個同學注音；明確： ji n ji y r n s hu x m i j ch s5同學結(jié)合注釋,譯讀全詩；老師提示：詩歌重在吟誦、品嘗；在譯詩時,要運用聯(lián)想、想象,在頭腦中 顯現(xiàn)此情此景；多媒體顯示：7 / 10蒹 葭 蘆葦密密又蒼蒼,晶瑩露水結(jié)成霜；我心中那好人兒,站立在那河水旁；逆流而上去找她,道路險阻又太長；順流而下尋她,好像就在水中心；蘆葦茂盛密又繁,晶瑩露水仍未干；我心中那好人兒,站立在那河水邊；逆流而上去找她,道路坎坷難登攀

16、；順流而下去尋她,好像就在水中灘；蘆葦片片根連根,晶瑩露珠如淚痕；我心中那好人兒,站立在那河水邊；逆流而上去找她,路途艱險如彎繩；順流而下去尋她,好像就在水中洲；三、美讀全詩,重在鑒賞 1老師請同學們談初讀詩歌的感受；同學暢所欲言；生 1：本文寫的模糊縹緲,有一種說不清、道不明的感覺；生 2：這首詩意境漂亮,我特殊寵愛秋天凄清悲涼的況味,和詩人惆悵失意 的心情正好吻合；生 3：我最佩服主人公不畏艱險,不屈不撓的精神,由于詩中幾次提到“ 溯 洄從之；道阻且長” 嘛！生 4：我覺得“ 伊人” 應當是漂亮的、 高潔的,又是時隱時現(xiàn)、 閃爍不定的；老師總結(jié)： 看來本詩的確“ 言盡而意無窮” ,給了我們

17、無限豐富的想象、 開拓、制造的空間； 正是這種多重意境交相疊合的開放式結(jié)構(gòu),使這首言情之作成為極富張力,意蘊宏深,多姿多彩的詩的極品；2作品文字簡潔,內(nèi)容單純,但賜予人們的美感卻特殊豐富,能否用幾個詞來概括作品的美？明確：含蓄美、意境美、模糊美；3具體賞析詩歌的美；老師把全班分為六個組,每兩組負擔一個方面的鑒賞任務；圍繞“ 含蓄美、意境美,模糊美” 開放爭論溝通；其中以一個組為主；另一個組補充、評判；成果呈現(xiàn)：1含蓄美表達在以下幾個方面：文字簡約；以表面極經(jīng)濟的文字建構(gòu)一個特殊寬敞的想象和咀嚼的空間,這8 / 10是該詩的一大特長；作品沒有直接抒情,沒有表達這位戀人對心上人如何思念,而只寫了他

18、左右求索, 查找戀人的行動, 然而主人公那癡心的沉迷、 刻骨的相思 和敗興的痛楚都通過動作形象而含蓄地表現(xiàn)出來；形象可感； 作品雖未刻意刻畫戀愛雙方的形象；的高潔我們可以清晰感知；但主人公的執(zhí)著、 “ 伊人”余音繞梁；詩只寫尋求之難,伊人“ 宛在” ,便戛然而止,結(jié)果如何,給讀 者留下了想象的余地；這就是所謂“ 含不盡之意于言外” ；2意境美表達在多重疊合的架構(gòu)； 1 煙水迷離的景和主人公如醉如癡的情幻化而生,難分難解； 2 深秋一派蕭瑟的景象和主人公惆悵失意的心情渾然一體； 3 詩人的執(zhí)著追求和伊人宛在,覓之無蹤的境域渾然為一；4 “ 伊人” 高潔而富有魅力的精神氣質(zhì),被蒹蒼露白、秋水澄明的景致烘 托出來；3模糊美表達在寫法和模糊的意象；作品沒有直敘心情, 而是接受曲筆； 作寫意式的遠距離的勾畫； 距離產(chǎn)生美 感；主人公和伊人的