高一【沁園春-長沙】教案

1、沁園春長沙教案課題沁園春長沙授課時(shí)間1課時(shí)備課人教學(xué)目 標(biāo)知識與技能.把握詞的相關(guān)文學(xué)常識，初步進(jìn)行詩歌鑒賞。.抓住關(guān)鍵詞語，體會詞中描繪的意象，理解景中寓情、情 中顯志的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)借景抒情的表現(xiàn)手法。過程與方法反復(fù)誦讀，體味詩人蘊(yùn)涵于作品中的情感。情感態(tài)度價(jià)值 觀感悟詩人博大的愛國情懷，體會詩人以天下為己任的歷史責(zé) 任感。重難點(diǎn).品味意象，感悟詞中闊大的境界和詩人的情感。.理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)借景抒情的表現(xiàn)手法。教學(xué)內(nèi)容教學(xué)環(huán)節(jié)與活 動設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)_、導(dǎo)入古代有才學(xué)之士、有抱負(fù)之士，一旦登上高處眺望遠(yuǎn)方， 必定生出很多感慨。曹操登上碣石山，大發(fā)詩興，寫下觀滄 海。“日月之行，若

2、出其中；星漢燦爛，若出其里。”這幾 句表現(xiàn)出詩人吞吐宇宙的博大胸懷。陳子昂在幽州臺上吟誦 “前不見古人，后不見來者，念天地之悠悠，獨(dú)愴然而泣下?！?感嘆宇宙之寥廓，人生之苦短，抒發(fā)了他懷才不遇的愁苦之情。 那么，偉大領(lǐng)袖毛澤東重游橘子洲時(shí)又生出了怎樣的感慨呢？ 今天，就讓我們來學(xué)習(xí)毛澤東的詞沁園春長沙。（板書： 題目、作者） 二、寫作背景、毛澤東是中國人民的偉大領(lǐng)袖，偉大的革命家、政治家、 軍事家、理論家、杰出的文學(xué)家。這首詞作于1925年，當(dāng)時(shí) 革命運(yùn)動正蓬勃發(fā)展。五卅運(yùn)動和省港大罷工相繼爆發(fā)，湖南、 廣東等地農(nóng)民運(yùn)動日益高漲。毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn) 動。同時(shí)，國共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確

3、立，國民革命政府已在 廣州正式成立。這年深秋，毛澤東去廣州主持農(nóng)民運(yùn)動講習(xí)所， 在長沙停留，重游橘子洲1,面對如畫的秋景，回憶在長沙的求 學(xué)生活和革命斗爭經(jīng)歷，不禁浮想聯(lián)翩，寫下了這首詞。三、關(guān)于詞的知識。詞，又稱長短句，產(chǎn)生于唐代，流行于宋代。最初稱為“曲 詞”或“曲子詞”，是配音樂的，后來逐漸跟音樂分離，成為教學(xué)設(shè)計(jì)詩的一種，所以又稱為“詩余”。每首詞都有一個(gè)曲詞名稱，叫詞牌。詞牌決定了這首詞的 字?jǐn)?shù)、句數(shù)和平仄聲韻。在“沁園春.長沙”里面，“沁園春” 就是詞牌，“長沙”，則是這首詞的標(biāo)題。詞按字?jǐn)?shù)的多少分小令(58字以內(nèi))、中調(diào)(5990字)、 長調(diào)(90字以上)。詞的流派分豪放派和婉約

4、派。豪放派作 品氣勢豪放，意境雄渾，充滿豪情壯志，給人一種積極向上的 力量，代表作家是蘇軾和辛棄疾。婉約派作品清麗含蓄，感情 婉轉(zhuǎn)纏綿，情調(diào)或輕松活潑，或婉約細(xì)膩，題材較狹窄，多是 寫個(gè)人遭遇、男女戀情，也有寫山水、融情于景的，代表詞人 有柳永、秦觀、李清照等。四、賞析課文上闋：請問：上片描寫了幾幅圖？請概述。明確：獨(dú)立寒江圖、湘江秋景圖1、鑒賞第一句：獨(dú)立寒秋圖。獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。(1)起句“獨(dú)立”二字破空而來，以“寒秋”、“橘子 洲”點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)、獨(dú)立的形象，北去的江流，又有“寒秋” 著色，便有了無限的涵詠之味和沉郁豪邁之氣。這一句交代了 時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境等因素。所以可

5、以概括為獨(dú)立寒秋圖。2.具體研習(xí)湘江秋景圖。(1) 一個(gè)“看”字，一直控制到哪里？明確：萬類霜天競自由。共7句。(2)這里詩人看到了哪些內(nèi)容？找同學(xué)讀一下。看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透， 百舸爭流。 鷹擊長空， 魚翔淺底， 萬類霜天競自由。(3)在這幾句中，那些字用得好？為什么好？明確：遍、染、爭、擊、翔萬山紅遍：指漫山遍野都是紅色的楓林，也就是像火一樣 的楓林。遍：寫出紅之廣。這一句很容易讓人聯(lián)想起什么？(讓人聯(lián)想起星火燎原的革命火炬，因?yàn)楦锩蝿菖畈l(fā)展，大有 燎原之勢）。層林盡染：樹經(jīng)霜后變紅的程度和紅遍現(xiàn)象。漫江碧透，百舸爭流：滿江的水如碧玉般清澈見底，江面 上往來的船只爭先恐后，你

6、追我趕。描寫了一個(gè)十分熱鬧的場 面。鷹擊長空：擊，能否改為“飛”字？明確：不能。擊：把雄鷹展翅奮飛、迅猛有力地拍打天空 的那種矯健的勇猛的雄姿繪顯出來，“飛”太一般了。魚翔淺底：“翔”是不是改為“游”更準(zhǔn)確一些，魚怎能 像鳥一樣飛翔呢？明確：“淺底”并非真的水淺，而是清澈見底，顯得水淺。 藍(lán)天倒影在碧水中，看上去魚好像在天空中游動，好像飛翔一 樣。形象生動地寫出了魚在水中酣游的輕松自如的神態(tài)。萬類霜天競自由：競：競爭、競賽。由眼前之物一下子擴(kuò) 展到世界萬物，并作了哲理性的概括。既然世間萬物都在秋光 中爭著過自由自在的生活，在斗爭中獲得生存的自由，那么作 為萬物之靈的人類，特別是被壓迫的人民，不

7、是更應(yīng)該爭自由 嗎？照此理解，可以認(rèn)為這句話實(shí)際上是對被壓迫人民的一種 號召和呼喚。（4）毛澤東筆下的秋景，給人的總體感覺怎樣？明確：絢麗多彩，生機(jī)盎然。這么一副絢爛的秋景圖，詞人是怎樣變換視角來描繪的 呢？明確：有遠(yuǎn)有近，有仰有俯，有動有靜，有顏色的對比（紅, 碧），有動作的對比（擊、翔）（5）品讀上片最后一句：悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉 ??？A：面對著絢麗多姿、充滿生機(jī)的湘江秋景，詞人為什么會 感到“悵”呢？（聯(lián)系時(shí)代背景）明確：詞人面對著生機(jī)勃勃的大自然和廣闊的宇宙，面對 著在大自然和宇宙中競自由的萬物，他想到了被壓迫、被剝削 的人民，想到了祖國的命運(yùn)和革命的未來，于是感到了 “悵”。

8、這里的“悵”不是失意，是悵惘。于是他就開始了 “問”。B： “問蒼茫大地，誰主沉浮”含義是什么？表達(dá)了詞人怎 么樣的感情？明確：詞人由大自然的萬物引出了 “誰主沉浮”的問題，“主沉浮”在這里是主宰國家命運(yùn)、掌握民族前途之意，實(shí)質(zhì) 是詞人進(jìn)入深沉的歷史思索，提出革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的問題。（板書： 問：誰主沉浮）抒寫出詞人對國家命運(yùn)的關(guān)切和以天下為己任 的博大胸懷和豪情壯志。詞的上闋主要通過寫生機(jī)勃勃的秋景，提出了 “誰主沉浮” 這一重大而深刻的時(shí)代命題.可見，寫景是為抒情所服務(wù)，景為 情蓄勢，體現(xiàn)出詩人的博大胸懷。五、賞析課文下闋.四人小組為單位，自主學(xué)習(xí)下闋，思考以下問題：a、“攜來百侶曾游。憶往昔崢

9、噪歲月稠”在結(jié)構(gòu)上有什么 作用？b、“崢噪歲月稠”在文中具體表現(xiàn)在哪里？c、這些“同學(xué)少年”是怎樣的一群人？學(xué)生討論后展示成果攜來百侶曾游” 一句由寫景到敘事，十分自然。應(yīng)注意與 上闋首句比較，分別有一個(gè)表示數(shù)量的詞，即上闋的“獨(dú)立” 之“獨(dú)”,與下闋“百侶”之“百”。由“獨(dú)”到“百”不僅 引發(fā)了對往昔戰(zhàn)斗生活的回憶對戰(zhàn)友的思念，而且表明了 “獨(dú) 立”而不孤單的原因，正是詩人有一大批志同道合的戰(zhàn)友。毛澤東青年時(shí)期與何叔衡、蔡和森、張昆弟等革命摯友一 起談?wù)撎煜?，探求革命道路。或撰文評論時(shí)政，或下鄉(xiāng)訪問農(nóng) 夫，或讀書尋求真理，或泛舟抒發(fā)豪情，這便是“崢噪歲月”。 這幾句集中描繪了主宰大地命運(yùn)的青年革命家群像。.學(xué)習(xí)最后三句這三句的大意是：還記得嗎？當(dāng)年我們在江中游泳，激起 的波浪，幾乎阻止了飛快前進(jìn)的船只。這一設(shè)問句，是對上闋“誰主沉浮”問題的巧妙回答。它 表明：國家民族的命運(yùn)，乃至人世間的一切應(yīng)該由