班級(jí)組織文化建設(shè)的研究階段小結(jié)

1、 班級(jí)組織文化建設(shè)的研究階段小結(jié) 杜冰 本學(xué)期我們對(duì)班級(jí)文化進(jìn)行了深一層的研究、探討與實(shí)踐，首先我們對(duì)班級(jí)文化的涵義達(dá)成了共識(shí)：“文化歸根到底是一種終極關(guān)懷,包括人格、精神、道德準(zhǔn)則等等?！?班級(jí)文化是班集體內(nèi)師生共同承認(rèn)并遵守的一種價(jià)值觀念和審美趨向，是班級(jí)師生通過教育與教學(xué)活動(dòng)所創(chuàng)造和形成的精神財(cái)富、文化氛圍以及承載這些精神財(cái)富和文化氛圍的活動(dòng)形式和物質(zhì)形態(tài)。在建設(shè)班級(jí)文化中，我們鼓勵(lì)教師學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考，智慧地來管理班級(jí)，并能從瑣碎的班級(jí)事務(wù)中找到教育的規(guī)律，自我減輕工作的負(fù)擔(dān)，成為智慧型、研究型的新型教師。鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考，大膽參與班級(jí)建設(shè)，以尊重學(xué)生的天性和需要作為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生成

2、為班級(jí)文化的建設(shè)者和監(jiān)督者。讓學(xué)生參與班級(jí)某些決策，研究不同政策的各種結(jié)果，并把他們的研究結(jié)果作為班級(jí)文化建設(shè)的重要參考，提高學(xué)生班級(jí)主人翁意識(shí)。真正做到在成事中成人。、認(rèn)真學(xué)習(xí)，研究探討 子課題成員認(rèn)真研讀班級(jí)文化建設(shè)、對(duì)班級(jí)文化建設(shè)的思考與研究、構(gòu)建和諧班集體 促進(jìn)班級(jí)文化建設(shè)、班級(jí)文化建設(shè)之我見等文章，寫出的讀后感以及教育故事滲透著老師的智慧的火花，那是碰撞后的閃現(xiàn)的光芒。通過學(xué)習(xí)，組員充實(shí)了理論支撐，認(rèn)識(shí)在不斷地深化。謝蓉老師認(rèn)為“一年多的實(shí)踐與研究，讓我看到了班級(jí)崗位建設(shè)對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的服務(wù)意識(shí)、合作意識(shí)、責(zé)任意識(shí)具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。作為一個(gè)班主任，在考慮班隊(duì)干部或小崗位時(shí)首先想到的

3、是用人之長(zhǎng)。但是有時(shí)我反其道而行之用人之短，卻能收到意想不到的效果。”吳英老師說“只有真心實(shí)意地關(guān)愛學(xué)生，才能培養(yǎng)出真正優(yōu)秀的人才。素質(zhì)教育下，優(yōu)秀學(xué)生的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)已不能局限于成績(jī)，各方面的人才都是未來的國(guó)之棟梁。因此，順應(yīng)學(xué)生的個(gè)性，顯得十分重要。我們不能讓我們的思維方式使豐富多姿的生命體凝固在統(tǒng)一的模子里。”金明珠老師說“幾十個(gè)人的一個(gè)班集體，要把不同個(gè)性的學(xué)生擰成一股繩，就得靠一種精神，所以我十分注重通過多種形式活潑的活動(dòng)科學(xué)引導(dǎo)、有效激勵(lì)，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在活動(dòng)中形成強(qiáng)有力的班級(jí)凝聚力。并根據(jù)班情，學(xué)生特點(diǎn)與學(xué)生的興趣愛好，創(chuàng)建和諧的教育文化，讓學(xué)生健康成長(zhǎng)。” 孫芳娟：“和諧的師生

4、關(guān)系所產(chǎn)生的教育效果是不可估量的,每個(gè)學(xué)生都有他的長(zhǎng)處，因此我們不該公開批評(píng)學(xué)生。某一個(gè)學(xué)生有問題，可以用引導(dǎo)的方式來影響教育他們?！?王芬：“家庭教育是每個(gè)人受到的最早也是延續(xù)時(shí)間最長(zhǎng)的教育。我們?cè)谶M(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)時(shí)，應(yīng)該積極發(fā)掘家長(zhǎng)資源，讓學(xué)生能得到了父母的表揚(yáng)和肯定，從而擁有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和樂觀的生活心情。這樣，孩子學(xué)習(xí)起來有勁，生活也感到幸福?！?劉洪艷：“班級(jí)的文化建設(shè)既是一種文化氛圍的創(chuàng)建，又是對(duì)被教育者心靈的塑造。應(yīng)該說，班級(jí)文化建設(shè)具有多重的作用。它不能局限于單一的層面上，也不能局限于某一部分，它必須有層次、有深度、有廣度。” 老師們學(xué)習(xí)著，思考著，并且用實(shí)際行動(dòng)踐行著。校園網(wǎng)

5、絡(luò)、科研博客、主課題網(wǎng)站等陣地共享教師教育管理經(jīng)驗(yàn)、教育策略；交流各自的教育故事、成敗得失；在這里，教師既是信息的接收者，也是信息的傳遞者，更是信息的創(chuàng)造者。老師們的理念不斷在更新與提升，大家在碰撞中成長(zhǎng)著。二、共同參與，行動(dòng)踐行 教師的觀念得到理論學(xué)習(xí)的指引，班級(jí)文化建設(shè)從創(chuàng)建班級(jí)的顯性文化氛圍開始。7位子課題成員都能根據(jù)班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，重新調(diào)整、設(shè)計(jì)、組織好學(xué)生參與班牌、口號(hào)、奮斗目標(biāo)的設(shè)計(jì)，制定好班級(jí)公約?；顒?dòng)中師生共同探討，一起商量、結(jié)合學(xué)生實(shí)際和班級(jí)個(gè)性設(shè)計(jì)班牌，很好地體現(xiàn)了班級(jí)風(fēng)貌。教師們?cè)絹碓缴羁痰恼J(rèn)識(shí)到班級(jí)文化的主人是學(xué)生，只有當(dāng)學(xué)生獲得真正自由，成為學(xué)習(xí)的主人，班級(jí)中的主人，

6、才能創(chuàng)造出富有生命的班級(jí)文化。班主任能嘗試著重視與學(xué)生以心換心，與學(xué)生結(jié)成良師益友關(guān)系。提供足夠讓學(xué)生參與到班級(jí)文化建設(shè)中，讓學(xué)生感到班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的重要空間，是大家的精神樂園。祥和文靜、令人愜意的環(huán)境，會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品質(zhì)。在環(huán)境陶冶中，班主任應(yīng)著力抓人、抓環(huán)境載體，要想方設(shè)法促使優(yōu)良環(huán)境氛圍的形成。充分發(fā)揮學(xué)生的智慧和力量，讓他們自已思考，親手美化教室，開展評(píng)比活動(dòng)，看一看誰的點(diǎn)子多，把學(xué)習(xí)的空間布置得賞心悅目。比如，開辟中隊(duì)園地、書香小屋、榮譽(yù)欄、我們的約定、日常行為評(píng)比欄、班級(jí)綠化角每天利用晨會(huì)課，讓孩子們自己主持故事會(huì)、佳作分享園、身邊的精彩等，一起享受精神大餐。老師們能

7、結(jié)合課題，把住班級(jí)中教育契機(jī)發(fā)現(xiàn)教育問題，并及時(shí)寫好班級(jí)教育故事，與大家分享教育智慧。基于日常專題研究、注重研究活動(dòng)的實(shí)效性、提高班隊(duì)活動(dòng)質(zhì)量這一目標(biāo)出發(fā)，我們積極配合專家組，組織好學(xué)生工作研討活動(dòng)。10月份我們班級(jí)文化建設(shè)組的謝蓉老師、孫華秀兩位老師承擔(dān)市“新基礎(chǔ)”班隊(duì)建設(shè)之“班級(jí)崗位建設(shè)”主題研討活動(dòng)。好評(píng)，你有嗎？、魔點(diǎn)書市，收獲多多兩節(jié)活動(dòng)課的呈現(xiàn)為本次主題研討活動(dòng)提供了豐富的研究資源，也引起了很多深入的思考。活動(dòng)中我們清晰地看到老師已經(jīng)擁有了鮮明的兒童立場(chǎng)，學(xué)生在活動(dòng)中不斷地給予我們一種成長(zhǎng)的驚喜，教師的適時(shí)介入使活動(dòng)收放自如，活動(dòng)的設(shè)計(jì)潛移默化地在學(xué)生心中種下了“向善”的種子。學(xué)生

8、的資源也在“爭(zhēng)吵”中不斷生成，引發(fā)我們對(duì)于“中年段學(xué)生崗位的設(shè)置和評(píng)價(jià)”的思考，引發(fā)我們智慧地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“發(fā)展點(diǎn)”，引導(dǎo)學(xué)生從小隊(duì)建設(shè)過渡到班委建設(shè)，實(shí)現(xiàn)“個(gè)人自我發(fā)展”向“班級(jí)集體意識(shí)”的靠攏。 這樣的活動(dòng)效果正是我們?nèi)粘Ｑ芯康囊粋€(gè)反射點(diǎn)。 老師善于觀察、敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在平日學(xué)習(xí)、生活中的問題，沉下心來，深入細(xì)致地對(duì)現(xiàn)象分析、歸因，設(shè)立了崗位評(píng)價(jià)機(jī)制，幫助學(xué)生提高崗位積極性，評(píng)出“活動(dòng)小能人”，激發(fā)學(xué)生榮譽(yù)感，有目的、有序地指導(dǎo)學(xué)生開展崗位工作，使學(xué)生在評(píng)價(jià)的過程中知道自己所要承擔(dān)的崗位職責(zé)，體驗(yàn)到崗位鍛煉的快樂。 建立崗位評(píng)價(jià)，從學(xué)生實(shí)際問題出發(fā)，關(guān)注學(xué)生需求，確確實(shí)實(shí)為學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展搭建

9、了舞臺(tái)，它強(qiáng)化了學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生積極向上的情感，使之在班集體中實(shí)現(xiàn)了自我管理、自我激勵(lì)、自我追求的和諧統(tǒng)一。 這學(xué)期我們已開始關(guān)注班級(jí)活動(dòng)的系列化，并將加強(qiáng)班與班的溝通、合作，以開放的心態(tài)向同年級(jí)的同學(xué)展示自己的精彩。老師們能相互學(xué)習(xí)，充分利用級(jí)部?jī)?yōu)秀資源，給學(xué)生們提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。例如：欣賞小報(bào)，學(xué)習(xí)他人設(shè)計(jì)、編排的經(jīng)驗(yàn)，以指導(dǎo)自己的小報(bào)設(shè)計(jì)；佳作欣賞，學(xué)習(xí)同年級(jí)優(yōu)秀的習(xí)作；分享故事，大家聚集在一起聆聽精彩的神話故事等。在活動(dòng)的過程中我們有合作，也有競(jìng)爭(zhēng)，但根本宗旨是讓每一位學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)步，讓同學(xué)們?cè)谕砭实倪^程中促進(jìn)自我的發(fā)展。三、存在問題：1、深化學(xué)生立場(chǎng)：切實(shí)轉(zhuǎn)變自己的

10、視覺，站在學(xué)生的角度來審視，來感受，來真切地了解和把握學(xué)生的發(fā)展需求，策劃最適合學(xué)生的活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)，尋求職業(yè)幸福！2、深化研究要點(diǎn)：更多的關(guān)注“系列”與“有序”，敏銳地捕捉社會(huì)信息，結(jié)合班級(jí)實(shí)際，尋找教育的適切點(diǎn)，注重活動(dòng)的整合與時(shí)效。3、學(xué)會(huì)智慧分享：更多的把自己的學(xué)習(xí)心得、思考與大家及時(shí)交流、溝通，相互學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)汲取大家的智慧，做一個(gè)有思想的智慧型教師。四一班班級(jí)圖書角管理辦法 書籍是我們最好的良師益友，為了營(yíng)造良好的讀書氛圍，讓每個(gè)同學(xué)都能享受到濃濃的書香，我們建立了班級(jí)圖書角書香苑。為規(guī)范、有序地組織好圖書的借閱工作，特制定以下制度：1、圖書角借閱時(shí)間為每天中午，分組借閱，（遵守

11、紀(jì)律的小組優(yōu)先），歸還時(shí)間最遲不可超過一周，便于其他同學(xué)借閱；最短一日或兩日內(nèi)歸還，以保證認(rèn)真讀書。2、每位同學(xué)每次只允許借書一本，必須在圖書管理員處做好登記方可閱讀，歸還時(shí)也必須有圖書管理員的簽字并注明歸還時(shí)間，否則取消一周閱讀資格。3、借閱圖書時(shí)，同學(xué)們必須排隊(duì)，遵守秩序，聽從管理員的安排。4、借閱者應(yīng)愛護(hù)圖書，嚴(yán)禁涂畫、撕割，如有污損，涂寫或丟失的現(xiàn)象，要賠償相同版本的圖書或按原價(jià)雙倍賠償。（圖書丟失有記錄的借閱者賠償，無記錄的管理員賠償)。5、借閱的圖書只能自己閱讀，不能轉(zhuǎn)借給他人。如有發(fā)現(xiàn)將嚴(yán)厲批評(píng)，并取消借閱資格。6、學(xué)生借閱的圖書只能利用課余時(shí)間閱讀，課堂上嚴(yán)禁偷偷閱讀，如有在課

12、堂上偷閱圖書的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)一次取消一個(gè)月的借書資格。老師講課時(shí)，不看圖書；作業(yè)未完成，不借圖書。7、所借圖書無論是否到期，若有特殊情況老師可隨時(shí)索還，如多次催促不還一周內(nèi)不得借書。8、班級(jí)將定期開展讀書小博士的評(píng)比活動(dòng)，以檢查同學(xué)們的讀書情況。認(rèn)真讀書有所收獲的要予以獎(jiǎng)勵(lì)。管理員每月統(tǒng)計(jì)借書情況，作為評(píng)選“月閱讀之星”的依據(jù)。 同學(xué)們，讓我們的“書香苑”每天都盈滿書香，讓書香伴隨著你們快樂成長(zhǎng)！班級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)制度：1、學(xué)期結(jié)束對(duì)熱心班級(jí)圖書管理工作、管理員給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。2、評(píng)選最佳保護(hù)獎(jiǎng)和讀書積極獎(jiǎng)。3、制作閱讀卡片，評(píng)選讀書小博士。 附：班級(jí)圖書管理員工作制度1、圖書管理員在老師的幫助和指導(dǎo)下

13、將圖書編號(hào)，便于整理、分類和進(jìn)行借閱記載。2、負(fù)責(zé)記錄同學(xué)們的借閱情況，利用課間整理、打掃圖書角。3、查看還回的圖書是否完好，如有損壞及時(shí)記錄并向老師匯報(bào)，督促損壞圖書的同學(xué)粘補(bǔ)或賠償。逾期不還者，督促將書收回，并停借一周。4、記錄下同學(xué)們愛惜圖書的行為，及時(shí)向班主任匯報(bào)，班主任利用午會(huì)時(shí)間給予表揚(yáng)，為同學(xué)們樹立好的榜樣。5、每月統(tǒng)計(jì)出最愛閱讀的同學(xué)名單，作為評(píng)選班級(jí)“閱讀之星”的依據(jù)。6、期末前一個(gè)月將所有外借的圖書收回，清理后歸還給圖書的小主人。班級(jí)教室文化建設(shè)圖書角 俗話說得好“讀書破萬卷，下筆如有神”。為了進(jìn)一步豐富同學(xué)們的課余生活，提高同學(xué)們的閱讀興趣，為學(xué)生課間閱讀提供機(jī)會(huì)和方便，

14、在教室的一角擺上桌子和小書架，放上圖書，便是圖書角。 圖書的來源。共享好書的前提是每個(gè)學(xué)生都有“人人獻(xiàn)出一本書，班級(jí)才能充溢書香”的思想。所以發(fā)動(dòng)師生們捐書，本著“取之于生、用之于生、受益于生”的原則，同時(shí)對(duì)捐圖書的數(shù)量和質(zhì)量作出明確的要求，從而增強(qiáng)學(xué)生的自覺性和責(zé)任感。 圖書的種類。有數(shù)學(xué)報(bào)，作文周刊，英語導(dǎo)報(bào)等書刊雜志應(yīng)有盡有。下課鈴一響，同學(xué)們都熱情洋溢的去選取自己喜愛的書籍，整個(gè)教室都充滿了生機(jī)。 圖書的管理。圖書到位后要給圖書編號(hào)并登記造冊(cè)，安排專人負(fù)責(zé)圖書的日常管理，圖書的借閱與記錄，要做到圖書不破損、不沾污、不缺失、不外流。 圖書的使用。規(guī)定借閱圖書的時(shí)間，正課是絕不能閱讀的，語

15、文課更是閱讀的大好時(shí)機(jī)，制訂借閱圖書的制度，對(duì)圖書的收集、管理、使用、賠償?shù)葐栴}作出明確規(guī)定，要求全體學(xué)生必須遵照?qǐng)?zhí)行，千方百計(jì)保證學(xué)生去閱讀、去利用、去開闊視野、增長(zhǎng)知識(shí)。 圖書角是班級(jí)教室文化建設(shè)的主要部分，在這里學(xué)生可以品味豐富多彩的校園生活，感悟讀書的樂趣和意義，在濃濃的書香中提升與發(fā)展；在這里傳遞的不僅是圖書，還是在傳遞知識(shí)，傳遞文明，傳遞誠(chéng)信，傳遞和諧；在這里漂流著的圖書載著一顆顆愛心,讓知識(shí)和快樂流向每個(gè)讀者的心田；在這里書引導(dǎo)我們生活在一個(gè)最美好的社會(huì)里，讓我們置身于古往今來那些偉大的心靈之中，瞻仰他們的風(fēng)采，親沐他們的行誼，聆聽他們的言論，坐育其間，分享他們的喜怒哀樂，吸取他

16、們的經(jīng)驗(yàn)，不知不覺地把自己融進(jìn)他們匠心獨(dú)運(yùn)的幽美意境之中，如沐春風(fēng)，一生都受用不盡。“我愛我家”班級(jí)文化建設(shè)方案 一個(gè)好的班主任就能帶出一個(gè)好的班級(jí)。這話不假。一個(gè)好的班級(jí)也能改變一群學(xué)生。這也是不爭(zhēng)的事實(shí)。為此班級(jí)的文化建設(shè)很重要。需要老師多動(dòng)動(dòng)腦子。多想想點(diǎn)子。每個(gè)人都有各自的優(yōu)缺點(diǎn)，班級(jí)也如此，根據(jù)學(xué)生情況的不同，不同的班級(jí)也存在的不同的特點(diǎn)。我們班的學(xué)生的缺點(diǎn)是比較外向、表現(xiàn)欲特別強(qiáng)，缺少集體意識(shí)，對(duì)事、對(duì)物興趣特別濃，做事不積極。針對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)，我決定要通過班級(jí)文化建設(shè)在我們班形成活潑團(tuán)結(jié)、公平競(jìng)爭(zhēng)的班風(fēng)，形成嚴(yán)謹(jǐn)、質(zhì)疑、善于發(fā)現(xiàn)、勇于創(chuàng)新的學(xué)風(fēng)。從基礎(chǔ)的做起，扎實(shí)地做好每一步工作。

17、做好班級(jí)文化建設(shè)的步驟1、提出班級(jí)的奮斗目標(biāo)。 在創(chuàng)設(shè)班級(jí)的奮斗目標(biāo)時(shí)要充分地發(fā)揮民主，聽取每名同學(xué)的意見，按大多數(shù)學(xué)生的愿望設(shè)立這個(gè)目標(biāo)。因?yàn)橛凶约旱膮⑴c，自己的意見，所以這個(gè)目標(biāo)更吸引學(xué)生。在綜合了學(xué)生的意見后，我制定了一個(gè)“爭(zhēng)做三好班”的奮斗目標(biāo)，根據(jù)這個(gè)總目標(biāo)我還設(shè)立了個(gè)分目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)：作業(yè)工整，豐富知識(shí)儲(chǔ)備。德育目標(biāo)：在常規(guī)評(píng)比和環(huán)保評(píng)比中不丟一面旗。因?yàn)榉帜繕?biāo)具體，相對(duì)容易，只要“跳一跳”，就能“摘得到”，學(xué)生的表現(xiàn)也積極起來。2、選拔和一個(gè)有能力的班干部組織影響著整個(gè)班級(jí)的工作。 我在選干部時(shí)恰當(dāng)?shù)匕l(fā)揮民主和集中，先由學(xué)生推選侯選人，再由老師指派，經(jīng)過兩個(gè)星期的試用期后才能正式

18、成為班級(jí)的小干部。在小干部完全適應(yīng)了新的工作后，我們還設(shè)立了值日班長(zhǎng)，讓每一名同學(xué)都體會(huì)做班長(zhǎng)的經(jīng)歷，增進(jìn)學(xué)生對(duì)小干部工作的理解支持，也增強(qiáng)學(xué)生的集體主義思想和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。3、確定班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班規(guī)。班風(fēng)： 尚禮崇德、益智健體。學(xué)風(fēng)： 自主合作、務(wù)實(shí)創(chuàng)新。班規(guī)： 自信自強(qiáng)、力爭(zhēng)上游。4、精心布置教室，讓物質(zhì)為精神服務(wù)。教室里的物品不僅影響到學(xué)生的視覺感觀，也同時(shí)通過感性認(rèn)知而影響著學(xué)生的理性認(rèn)知。在教室布置上，我力求做到簡(jiǎn)潔、實(shí)用，又不失生動(dòng)活潑。（1）、結(jié)合開展讀好書活動(dòng)，建設(shè)“書香班級(jí)”。面對(duì)農(nóng)村信息閉塞，知識(shí)環(huán)境較差，精神“隨風(fēng)飄來陣陣書香，書本中揚(yáng)起張張笑臉，笑臉上寫滿了滿足的幸福、成長(zhǎng)的喜悅、振奮的精神。”這就我對(duì)書香班級(jí)建設(shè)的一個(gè)目標(biāo)。（2）、展班級(jí)責(zé)任認(rèn)領(lǐng)活動(dòng)。在班級(jí)開展責(zé)任認(rèn)領(lǐng)活動(dòng)，讓每個(gè)同學(xué)都能為班級(jí)的管理分擔(dān)一份力所能及的工作，如負(fù)責(zé)擺桌子，負(fù)責(zé)檢查、修理桌椅等，同學(xué)根據(jù)各人能力不同分別認(rèn)領(lǐng)不同的責(zé)任。對(duì)于他們來說只要?jiǎng)右稽c(diǎn)心思這些活都能干得很好，這樣不但能鍛煉他們的自立能力，解決問題的能力，更能增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任心和集體榮譽(yù)感。（3）、設(shè)立評(píng)比臺(tái)，形成正確輿論。形成正確輿論是班級(jí)文化建設(shè)的一個(gè)主要方面，只有在班級(jí)里了正確的輿論，學(xué)生才能分辨是非。首先，利用德育早餐時(shí)間結(jié)合學(xué)生的思想實(shí)際進(jìn)行道德教育談話，對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德行為規(guī)范教育，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)