淺談線上教育和線下教育融合

1、淺淡線上教育和線下教行融合淺談線上教育和線下教育融合淺談線上教育和線下教育融合融合隨著科技和時代的進步，教育方式和模式也在發(fā)生變化。以 前是單純的傳統(tǒng)教育線下教育，而現(xiàn)在互聯(lián)網日益滲透到線下教育 中，出現(xiàn)相互融合的趨勢，我認為在相當長的時間內,線上教育和線 下教育呈互補狀態(tài),雙方不會彼此替代。在信息化發(fā)的背景下，只有將 線上與線下相結合才能達到教育的最高境界。淺談線上教育和線下教 育融合一、在線教育的優(yōu)勢（一）資源利用各種教育資源通過網絡跨越了空間距離的限制，使 學校的教育成為可以超出校園向更廣泛的地區(qū)輻射的開放式教育。學 校可以充分發(fā)揮自己的學科優(yōu)勢和教育資源優(yōu)勢，把最優(yōu)秀的教師、 最好的教

2、學成果通過網絡傳播到四而八方。（二）學習行為網絡技術應用于遠程教育，其顯著特征是：任何人、 任何時間、任何地點、從任何章節(jié)開始、學習任何課程。網絡教育使 捷、靈活的”五個任何“，在學習模式上最直接體現(xiàn)了主動學習的特點, 充分滿足了現(xiàn)代教育和終身教育的需求。（三）學習形式教師與學生、學生與學生之間，通過網絡進行全方 位的交流，拉近了教師與學生的心理距離，增加教師與學生的交流機 會和范圍。并且通過計算機對學生提問類型、人數(shù)、次數(shù)等進行的統(tǒng) 計分析使教師了解學生在學習中遇到的疑點、難點和主要問題，更加 有針對性地指導學生。（四）教學形式在線教育中，運用計算機網絡所特有的信息數(shù)據(jù)庫 管理技術和雙向交互

3、功能，一方而，系統(tǒng)對每個網絡學員的個性資料、 學習過程和階段情況等可以實現(xiàn)完整的系統(tǒng)跟蹤記錄，另一方面，教 學和學習服務系統(tǒng)可根據(jù)系統(tǒng)記錄的個人資料，針對不同學員提出個 性化學習建議。網絡教育為個性化教學提供了現(xiàn)實有效的實現(xiàn)途徑。（五）教學管理計算機網絡的教學管理平臺具有自動管理和遠程互 動處理功能，被應用于網絡教育的教學管理中。遠程學生的咨詢、報 名、交費、選課、查詢、學籍管理、作業(yè)與考試管理等，都可以通過 網絡遠程交互的方式完成。淺談線上教育和線下教育融合二、在線教育的不足（一）、沒有一套學習方案沒有“導游”。每個個體是獨立的，正如“ 一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。在線教育的產品不完全滿

4、足學生 的需求，而有些需求還是被滿足，原因是大部分的學生是游魂的狀態(tài), 不清楚怎么開始，然后怎么繼續(xù)等。線下的教育里面，老師會從旁指 導學生，因此是不存在指引的話題，但在線教育的老師是網絡的，說 白就是一個數(shù)據(jù)化的顯示圖，所以沒有一個好的“導游”指引，學生會 迷失的。比如，在淘寶同學上面，一位想要學習PS技術的學生。平臺上 展示著淋漓滿目的教程，什么零基礎學，什么幾天學會，什么去紅眼 等等課程，但在學生看來，這是一種原始的商品擺放方式，而平臺有 不著筆墨的書寫指引，結果是學生會東一頭西一頭，也就造成了課程 完成率普遍低的原因。將心比心的假如我是學生，會是如何?所以作為平臺方，為何不 稍微花點功

5、夫做好這種事情。比如撰寫部分文章，比如視頻的指引話 語等等。雖然無法滿足所有學生的要求，學生會感受到是用心做了服 務了，這就足夠了。（二）、歸屬感空虛在平臺而言，學生只是一個數(shù)據(jù)，其它行業(yè)或 許問題不大。但教育行業(yè)的學生是有點敏感，他們是追求平等與自我 的實現(xiàn)，因此會很在乎平臺方釋放的信號。對于學生而言，傳統(tǒng)機構 是有很大的歸屬感，這是時間與老師的積累的結果，這也就解釋了在 線教育洶涌而來的時候，有些機構不擔憂的原因之一，但他們似乎低 估在線教育的能量而己。在在線教育里面，學生求知欲得到滿足，而 自身個性化得到了釋放，這時候會以自己為主，所謂的歸屬感地位必 然降低了。但是，在線教育的歸屬感并非

6、很大，學生是喜歡形式多余喜歡它, 這也是因為大部分的在線教育平臺的做法導致了歸屬感落空。1、機構做法生硬在線學習的課程，學生喜歡就看，需要付費的 就付費，這種情況是水到渠成的事情，這也是教育機構付費問題不是 大問題的表現(xiàn)。但教育是一門藝術，并非僅僅是交易那么簡單，不少 機構與學生做不到有效的溝通，連咨詢窗口都懶得放上去，很難想像 能夠持續(xù)發(fā)展。另外，在線教育也需要用到人與人相處之道，適當搞 些活動，禮品等，增強學生與平臺間的關系，把一些互聯(lián)網生硬的做 法，稍微的改掉，這才不會鬧出互聯(lián)網的人不懂教育的笑話。2、教師不懂維護不少傳統(tǒng)機構老師跳槽到在線教育領域，但有 些老師還是沿用過去的做法，并沒有

7、做到社交化。尤其是一些傳統(tǒng)的 機構的網?；蛘咴诰€教育，情況更是眼中，也是競爭性低的原因。在 線教育沖擊到并非只是模式，同時也有學生與老師的關系，它讓老師 更好的融入到學生中去，捆綁學生，而并非在把機構作為載體。奉勸 一句：放下你的身價，學生化吧。3、監(jiān)督不少質疑在線教育的問題中，不約而同的提到自制力這 個問題，沒錯，在線學習本身是一個自覺的過程，但解決這個問題也 并非沒有折中的做法，比如課程的有趣，還有老師上課后主動聯(lián)系學 生或者上課等主動聯(lián)系，而傳統(tǒng)教育之所以沒有這個問題，因為學生 學習的時候是在身邊，因此少了很多的溝通渠道了。另外一個平臺要把自己當作成人，越來越多的平臺給人的感覺很 不好，

8、學生一進來完全沒有歸屬感，設計要從人性化出發(fā)，不要自己 認為好的就好好的，比如前新東方執(zhí)行總裁陳向東（微博）創(chuàng)建的“跟誰 學”網，如果這是終版，那么可以肯定版面實在不好，只能作為官網, 根本提不起學生登陸網頁的自覺性。比如做得好些就是拓詞、網易有道詞典的做法，通過APP學習單 詞，會讓學生分享到朋友圈今天學習了幾天了，這樣子提醒用戶，而 非學完，離開APP就搞定了，要付出得更多，而且并非隨手可得，學 生才會堅持，另外通過分享也讓自己圈子的朋友監(jiān)督，這也有產生影 響。淺談線上教育和線下教育融合三、線上教育與線下教育的融合談線上教育并不是為了線上而線上，而是因為線上教學模式是混 合教學模式下的一翼?；旌辖虒W模式一定是未來的教育模式。今天我 們大談線上教育模式的原因是相比成熟的已經有幾千年歷史的傳統(tǒng) 線下教育，線上教育還有很多不足之處,好比鳳之兩翼，其一未豐。為了 未來更好地去走混合教育模式，我們現(xiàn)在必須著力去研究線上。目前 看關于線上教育發(fā)展還有很多“似是而非”的東西,我們說“徹底的錯誤 或者一看就知道是錯誤的觀點“并不可怕，可怕的就是那些“似是而非、 貌似正確實則是誤導的觀點”。可以肯定的是在新的一輪教育培訓投資浪潮中，未來可以做強做 大,活得從容不迫的機構一定是線上線下