為留守兒童撐起一片愛的藍(lán)天

1、 為留守兒童撐起一片愛的藍(lán)天 商州區(qū)大荊鎮(zhèn)中心小學(xué) 屈曉榮當(dāng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的大潮席卷了中華大地，無數(shù)人離開了家園外出經(jīng)商、務(wù)工，用勤勞和汗水推動(dòng)了社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，而他們的孩子卻成了一個(gè)特殊群體留守兒童。很多時(shí)候，他們只能從電話中或者從偶爾寄來的匯款單中，才能感覺父母的存在。當(dāng)別的孩子都在享受花樣年華的時(shí)候，他們被留在鄉(xiāng)下，孤獨(dú)地像荒草一樣生長。由于與父母相隔甚遠(yuǎn)，長期缺少父母關(guān)愛及有效的教育、引導(dǎo)和管理，都不同程度地存在著性格缺陷和心理障礙，形成一系列“留守兒童綜合癥”，這種不健康的心理問題正日趨嚴(yán)重，已經(jīng)成為一個(gè)不容忽視的社會問題，并且已起社會各階層的關(guān)注和關(guān)愛。關(guān)注留守兒童酸楚的生活狀態(tài)，關(guān)愛留

2、守兒童這一脆弱的群體，讓他們和別的孩子在同一片藍(lán)天下健康成長、享受溫暖，這是我們普通的山區(qū)教師義不容辭的責(zé)任。那么，作為班主任，應(yīng)如何關(guān)愛留守兒童呢？ 一、愛心澆灌，彌補(bǔ)留守兒童缺失的愛 教育家蘇霍姆林斯基說：“教育技巧的全部奧妙就在于如何愛護(hù)兒童”。愛學(xué)生是教師必備的心理素質(zhì)，沒有真正的愛就沒有真正的教育。對留守兒童來說，他們更缺少愛，更渴望得到老師、同學(xué)、社會的關(guān)注。因此，我們作為老師，要從小事上、細(xì)節(jié)上多關(guān)心他們，時(shí)刻關(guān)注他們的思想變化和生活動(dòng)態(tài)，及時(shí)溝通。對那些學(xué)習(xí)、紀(jì)律等方面表現(xiàn)差的和性格內(nèi)向的留守兒童，多和他們談話，傾聽他們的心聲，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，與他們進(jìn)行情感的交流與碰撞，用

3、真誠的愛去彌補(bǔ)他們所缺少的父母的愛，讓他們感受到學(xué)校就是他們學(xué)習(xí)的樂園、成長的家園。 二、平等對待，不給留守兒童貼“壞標(biāo)簽” 美國心理學(xué)家貝克爾認(rèn)為：“人們一旦被貼上某種標(biāo)簽，就會成為標(biāo)簽所標(biāo)定的那種人?！泵恳粋€(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境、先天素質(zhì)與自身努力程度不同，因而他們的思想狀況、學(xué)習(xí)成績及性格愛好等也不一樣。對有“問題”的留守兒童，我們不能給他們貼上“差生”的標(biāo)簽，只看到他們的短處而見不到長處，這樣就挫傷了他們進(jìn)取的積極性。“人非圣賢，孰能無過”，對于已經(jīng)犯錯(cuò)的學(xué)生，首先要教育，讓其認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤，而且要原諒孩子的過錯(cuò)。其次是要保護(hù)，最大限度地讓極少的人知道學(xué)生所犯錯(cuò)誤，保護(hù)學(xué)生的自尊心。在對待

4、這些有“問題”的留守兒童時(shí)，要有一雙慧眼，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)表揚(yáng)，正確引導(dǎo)，并給這些學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的氛圍，使他們在認(rèn)可、贊揚(yáng)和尊重中樹立起自信。我們班有一位留守兒童叫王宇育，經(jīng)常性不完成作業(yè)，打班級的學(xué)生更是家常便飯，有一次上課時(shí)，我剛走進(jìn)教室，幾位同學(xué)就向我匯報(bào)這位同學(xué)下課打了他們，我氣的課都不想上了，真想狠狠地訓(xùn)他一頓，但想想以前的批評都沒有取得效果，不如換種方式吧!于是我心平氣和地對全班同學(xué)說：“王宇育同學(xué)打人是不對的，其實(shí)他并不壞，他還有很多優(yōu)點(diǎn)，你們誰發(fā)現(xiàn)了他的優(yōu)點(diǎn)呢？”同學(xué)們爭先恐后的說了起來，有的說王宇育同學(xué)愛勞動(dòng)，有的同學(xué)說王宇育還愛幫助別人，有的同學(xué)說，然后我問

5、同學(xué)們：“你們愿意原諒?fù)跤钣龁幔坷蠋熛嘈潘院笠欢〞湍銈冇押孟嗵幍?。”話剛說完，王宇育就向那幾位同學(xué)道了歉。之后的一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)聽課認(rèn)真多了，作業(yè)也能斷斷續(xù)續(xù)的上交，很少再去惹事生非了。這樣，利用肯定性標(biāo)簽作正向的引導(dǎo)，能讓孩子在賞識中覺醒，在自信中進(jìn)步，在認(rèn)可中成長。三、蹲下身子，走進(jìn)留守兒童的真實(shí)生活。農(nóng)村老人教育孩子的觀點(diǎn)比較陳舊落后，爺爺奶奶的照顧很多時(shí)候僅僅是滿足留守兒童的吃和穿，在孩子的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和健康成長方面則顧及很少。此時(shí)，班主任應(yīng)放下架子，走進(jìn)留守兒童的真實(shí)生活，通過家訪、家長會了解他們的家庭情況，與其監(jiān)護(hù)人溝通，向其爺爺奶奶講述如何正確關(guān)愛孫子、孫女，并主動(dòng)地承擔(dān)一部分照

6、顧他們生活的責(zé)任，哪怕是一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一聲會心的微笑、一句關(guān)切的話語，孩子都能從中感受到溫暖，并會回報(bào)我們以優(yōu)異的表現(xiàn)。對本已缺乏親情的留守兒童，班主任的教育更應(yīng)是“和風(fēng)細(xì)雨”式的，用親切的話語去打動(dòng)他，以誠摯的情感去感染他。班主任切不可施行體罰、諷刺、挖苦以及家長式作風(fēng),這樣學(xué)生會越發(fā)感到自己不被尊重、理解、信任和寬容，越發(fā)產(chǎn)生羞愧、自卑、不思進(jìn)取、逆反等心理，和你的距離只能越來越遙遠(yuǎn)。四、利用班隊(duì)會活動(dòng)，關(guān)住留守兒童的心理健康 留守兒童”心理健康問題是外出務(wù)工父母無暇顧及的嚴(yán)重問題，孩子感情上得不到交流，得不到正確的引導(dǎo)和幫助，缺少父母的溫暖和教育，這對學(xué)生心理產(chǎn)生極大影響。留守兒童大部

7、分比較內(nèi)向、自卑、敏感，性格比較脆弱；還有一少部分學(xué)生由于父母在外打工，經(jīng)常往家里寄錢，經(jīng)常給孩子錢，加上監(jiān)護(hù)人的嬌寵溺愛，導(dǎo)致孩子養(yǎng)成亂花錢、逃學(xué)、自暴自棄等不良行為，這樣的學(xué)生往往自私、孤僻、暴躁、蠻橫。針對這一特點(diǎn)，我利用班會講節(jié)儉的重要性，放一些農(nóng)民工在外打工的片，讓他們養(yǎng)成節(jié)儉的生活習(xí)慣，體會父母的不易，讓他們感到父母出去不是不愛他們，而是為了使他們生活更好。并舉辦豐富多彩的課外活動(dòng)，豐富學(xué)生的課余生活。如：講故事比賽，書法比賽，體音美興趣小組，這些活動(dòng)的開展填補(bǔ)了學(xué)生心靈的空白，讓他們覺得學(xué)校生活充實(shí)、美好。另外，開展心理疏導(dǎo)活動(dòng)，及時(shí)解答他們的疑惑，使他們打開心結(jié)，時(shí)常保持積極的

8、心態(tài)。如：在班集體為留守學(xué)生集體過生日、唱生日歌、送小禮物、送祝福等。五、和學(xué)校各部門密切配合，對留守兒童進(jìn)行愛的教育。在愛中長大的孩子，會具有真善美的情懷。班主任孤軍奮戰(zhàn)的力量微不足道，如果能結(jié)合學(xué)校其他部門的力量會事半功倍。利用學(xué)校的親情接待室陣地，和管理員配合，開通親情電話，開展“每半月一個(gè)電話”活動(dòng)，鼓勵(lì)兒童多和父母打電話，學(xué)會向父母匯報(bào)在校在家情況，讓外出的父母不用擔(dān)心?！懊吭陆o父母一封信”活動(dòng)，鼓勵(lì)“留守兒童”每個(gè)月寫一封信給在外地的父母，并要求父母要回信。通過書信往來減輕“留守兒童”的孤獨(dú)感，加深他們與父母的感情。如利用每年學(xué)校的“感恩之心”活動(dòng)，可組織全校學(xué)生集中開會，讓“留守

9、兒童”代表上臺演講，說說他生活中發(fā)生的，真實(shí)的，和父母之間的一些故事。同時(shí)，邀請部分外出家長代表也上臺談?wù)勊麄冊谕獾貢r(shí)是如何想念在家的孩子，在外地的生活狀況，他們外出的原因等。讓我們的“留守兒童”理解父母的艱辛，懂得節(jié)約用錢，并明白認(rèn)真學(xué)習(xí)、遵守紀(jì)律等就是對外出父母最大的支持，最大的愛。還可結(jié)合學(xué)校日常活動(dòng)給“留守兒童”展示的舞臺。如校運(yùn)動(dòng)會、校藝術(shù)周，盡可能讓所有“留守兒童”都參加。盡一切可能用集體的力量去幫助所有“留守兒童”，讓他們在活動(dòng)中感受集體的溫暖，重塑自信心，融入到集體中，做一名積極向上的好少年。六、家校聯(lián)系，形成強(qiáng)大的教育合力 人的教育是一項(xiàng)系統(tǒng)的教育工程，這里包含著家庭教育、社會教育、學(xué)校教育，三者相互影響、相互作用、相互制約，在這項(xiàng)系統(tǒng)工程之中，家庭教育是一切教育的基礎(chǔ)。雖然留守兒童的父母不在身邊，但我們可以與他們的監(jiān)護(hù)人取得聯(lián)系，學(xué)校也相應(yīng)地建立起“家?；ピL制度”和“家校聯(lián)系卡”，不定期舉辦“家校對話會”，讓他們配合學(xué)校的教育，以免發(fā)生教育的“短路”。我們還可以與留守兒童的父母通過電話等通訊的聯(lián)系，把平時(shí)孩子在校的表現(xiàn)告知他們，提醒他們擔(dān)負(fù)起應(yīng)盡的責(zé)任，工作再忙，也應(yīng)該抽空和孩子打打