部編版六年級語文上冊第四單元知識點匯總

1、讀準字音獰笑（n I ng） 保佑讀準字音獰笑（n I ng） 保佑（y d u） 魁梧（ku I ） 攙扶（ch a n）祭奠（d i 口 n） 寡婦（gu a ） 蜷縮（qu a n） 嗤笑（ch T ）忐忑（t & n t 6 ） 寫對字形廢：半包圍結構，里面是“發(fā)”。唉：右下是“矢”，長撇不出頭。湃：“拜”左邊是“手”的變形，右邊有四橫。多音字 強qi d ng（強迫）柏b 6 （柏林）q i d ng （堅強Zj i G ng （倔強） b d i （柏樹）同音字淌（流淌）呻（呻吟）廢（廢品）TI倘（倘若）伸（伸手）費（費事）形近字咆（咆哮） 啞（沙亞） 揪（揪?。┡埽ㄅ懿剑﹣啠▉喼?/p>

2、）秋（秋天）勺（勺子）皺（皺紋）糟（糟糕）勾（勾引）雛（雛燕）遭（遭遇）詞語積累洶涌澎湃 忐忑不安 跌跌撞撞寒風呼嘯心驚肉跳閃閃發(fā)亮指手畫腳不假思索自言自語自作自受勢不可當神志不清詞語搭配（受驚）的野馬（白茫茫）的世界（窄窄）的木橋（亂哄哄）的人們（洶涌澎湃）的海浪（茫然）的眼睛（奇特）的舉動（淌著）雨水（緩慢）地駛出（不假思索）地嗤笑近義詞顧惜一憐惜抱怨一埋怨憂慮一焦慮嚴肅一嚴厲寂靜一安靜驚慌一驚恐反義詞驚慌一鎮(zhèn)定沙啞一清脆潮濕一干燥虛弱一強健可憐一幸福寂靜一熱鬧省略號.古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下 （表示省略遞增的次 數(shù)）.“還好，總算活著回來啦。我不在，你在家里做些什么呢？” （表示語

3、意的跳躍）. “我？”桑娜臉色發(fā)白，說，“我嘛縫縫補補風吼得這 么兇，真叫人害怕。（表示說話結巴，欲言又止）.“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受 的了 是他回來啦？不，還沒來！為什么把他們抱過來啊？他會揍我的!那也活該，我自作自受嗯,揍我一頓也好！ ”（表明心 理活動的時斷時續(xù)）重點句段.近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。人們又瘋了似的折回來。前一句是環(huán)境描寫，運用拉區(qū)的修辭手法，寫出了洪水瘋狂肆虐 的魔鬼形象；后一句“瘋了似的折回來”寫出了人們慌不擇路的情景。.木橋開始發(fā)抖，開始痛苦地呻吟。這句話運用擬人的修辭手法,不僅形象地寫出了木橋在洪水的沖 擊中、在人們的重壓下即

4、將斷裂的危急情景，也為下文寫木橋的垮塌 埋下了伏筆。.老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。.窮人作者是俄國作家列夫托爾斯泰，他的代表作品有戰(zhàn) 爭與和平安娜卡列尼娜笑活等。課文記敘了一個寒風呼 嘯的夜晚，桑娜與漁夫主動收養(yǎng)剛剛病故的鄰居西蒙的兩個孤兒的故 事，贊美了桑娜和漁夫寧可自己吃苦也要幫助別人的美好品質。.在柏林以第二次世界大戰(zhàn)為背景，以一列從柏林駛出的火 車上的小插曲為故事材料,通過一個家庭在戰(zhàn)爭中的遭遇反映了曳支 的殘酷,表達了作者對戰(zhàn)爭的控訴和對和平的渴望。交流平臺理解小說中人物形象的方法：.通過留意人物的語言、動作、心理活

5、動,深入地理解人物形象。.通過小說的逋主感受人物形象。.從小說的環(huán)境描寫中理解人物形象。日積月累回鄉(xiāng)偶書唐賀知章少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。兒童相見不相識，笑問客從何處來。習作好詞寒冬料峭嚴寒殘陽夕照余暉 傍晚和藹寬容執(zhí)著頑強嚴厲 笑容可掬興高采烈張牙舞爪喜出望外心花怒放漫不經(jīng)心 好可銀光籠罩下的村莊，彎彎的梯田，一層一層地依著山勢螺紋般地 向上盤繞著，每一層梯田里，都有一輪月亮，微風一吹，水面就蕩漾著 漣漪,把月光蕩漾得碎銀子似的?？粗鴿M梯田都是碎銀子，就覺得村莊 是那么富有，富有得把銀子到處堆放，隨處亂扔了。提綱寫法家族阻力 制迨故事沖突1.L行為儲談運用多種描寫方法 故事情節(jié)寫完整人物鐵蛋璨巧僮事 點,陸天I有愛心 蘇,王寒