當(dāng)代教師應(yīng)處理好的關(guān)系

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)當(dāng)代教師應(yīng)處理好的關(guān)系 第一，必須正確處理好目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系?！爸井?dāng)存高遠(yuǎn)”，每一位有志向的教師都應(yīng)該瞄準(zhǔn)最優(yōu)秀的教師。因?yàn)?，“取法乎上，得乎其中；取法乎中，得乎其下?！惫蕿槿颂幨缿?yīng)目標(biāo)高遠(yuǎn)。然而，“仰視彌高”，一個(gè)空有遠(yuǎn)大目標(biāo)的人往往處于失望之中。正確的策略是不斷地為自己定一當(dāng)前的具體目標(biāo)，猶如拾級(jí)而上的臺(tái)階，每級(jí)都是可及的，最終才能引領(lǐng)自己達(dá)到高峰。 第二，必須正確處理好厚積與薄發(fā)的關(guān)系?！氨“l(fā)”的過(guò)程是令人欣喜的，而“厚積”的過(guò)程卻往往是寂寞和痛苦的但是，前者離不

2、開后者，沒(méi)有平日豐厚的累積，就談不上艷羨的“薄發(fā)”。奇跡常常是瞬間創(chuàng)造的，但僅僅依靠瞬間是創(chuàng)造不出奇跡的。作為我們教師若想事業(yè)有成又難道不是如此嗎?“不經(jīng)一番徹骨寒，哪得梅花撲鼻香?”每一名優(yōu)秀教師的背后都有一沖毀長(zhǎng)期努力奮斗的專業(yè)成長(zhǎng)史。 第三，正確處理好興趣和習(xí)慣的關(guān)系。常言道：“興趣是最好的老師”，其實(shí)這僅適用于知識(shí)技能學(xué)習(xí)的初始階段，隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，那種“好玩”、“有趣”的階段就會(huì)過(guò)去，隨之而來(lái)的可能是一種“寂寞”和“痛苦”。真正使我們擺脫規(guī)狀的動(dòng)力和出路只能是“習(xí)慣”。習(xí)慣成自然，自然成主人。教育從根本意義上來(lái)說(shuō)就是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和主體意識(shí)?！敖叹褪菫榱瞬唤獭保词箤W(xué)生走

3、出了學(xué)校和教師的懷抱，尚有良好的“習(xí)慣”這位老師伴隨和鞭策著他們?nèi)ネ瓿山K身的學(xué)習(xí)和發(fā)展。 第四，必須正確處理好胸懷和功利的關(guān)系。有人說(shuō)，“現(xiàn)代社會(huì)就是一個(gè)講求功利的社會(huì)。”其實(shí)，講功利的同時(shí)還應(yīng)講胸懷。試想，在一個(gè)大家追名逐利不講奉獻(xiàn)的社會(huì)何來(lái)功利可言?其實(shí)，胸懷和事業(yè)是成正比的。錙銖必較，終無(wú)大用；桃李不言，下自成蹊。深知“不爭(zhēng)”是“爭(zhēng)”的最高境界，但不以“爭(zhēng)”為目的。教師的教育視野應(yīng)該開闊而深邃，不為假象所誘，不為泡沫所迷。有時(shí)教師真正要提升的倒不是專業(yè)知識(shí)和方法技巧，而是胸懷和境界，因?yàn)檫@些往往決定著一個(gè)人教育教學(xué)的深廣度和靈性。 第五，必須正確處理好成功與失敗的關(guān)系。勝敗乃兵家常事，成

4、敗亦人生常態(tài)。兩者相輔相成，并可相互轉(zhuǎn)化。失敗中孕育著成功，成功來(lái)源于失敗。然而無(wú)論成與敗都只是結(jié)果，結(jié)果意味著終了，但人生則是個(gè)過(guò)程。故智者總是坦然面對(duì)成敗，并把它看作是人生的一部分。因?yàn)槌晒?lái)經(jīng)驗(yàn)、自信與喜悅，失敗則帶來(lái)教訓(xùn)、反思和警示。值得指出的是，在我們專業(yè)成長(zhǎng)的道路上沒(méi)有成功，只有成長(zhǎng)；沒(méi)有失敗，只有繼續(xù)。領(lǐng)悟到這一點(diǎn)，我們才會(huì)自然做到只問(wèn)耕耘，勿求名利；寵辱不驚，去留無(wú)意。回眸歷來(lái)求索路，衣帶漸寬勵(lì)平生。 最后，還必須正確處理好教師與學(xué)生的關(guān)系。師生關(guān)系是教師生涯中最珍貴最常態(tài)的關(guān)系，然而又是較難處理的關(guān)系。特別是在當(dāng)下面對(duì)以獨(dú)生子女為主體的學(xué)生群體，這一關(guān)系更為微妙和敏感。但是

5、，教師畢竟是這對(duì)矛盾關(guān)系的主要方面，只要教師有愛(ài)生若子的情懷和誨人不倦的精神就不難處理好這一關(guān)系。教師應(yīng)處理好四種關(guān)系當(dāng)今社會(huì)進(jìn)入信息時(shí)代，人們交往活動(dòng)越來(lái)越多，人際關(guān)系顯得越來(lái)越重要。教師不僅應(yīng)承擔(dān)育人任務(wù)，還應(yīng)建立良好的人際關(guān)系，特別是處理好與學(xué)生、同事、領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)這四種關(guān)系。一、教師應(yīng)處理好與學(xué)生的關(guān)系新課程的實(shí)施要求教師樹立新的教育觀：即教師是學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者，也是學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，師生應(yīng)平等對(duì)話。第一，教師要以真情對(duì)待學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生。要建立良好的師生情感交流，公平地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，尤其是對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的學(xué)生，教師要多鼓勵(lì)、多關(guān)懷，相信他們的潛能,

6、真正幫助他們。第二，教師要展現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的魅力，品味教學(xué)成功的喜悅。要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，探索教學(xué)新路，使教學(xué)過(guò)程充滿活力。第三，教師要完善個(gè)性，為人師表，展現(xiàn)個(gè)人魅力。教師要得到學(xué)生的愛(ài)戴，就應(yīng)做學(xué)生的表率，就得有內(nèi)在的人格魅力，努力完善自己的個(gè)性，使自己擁有熱情、真誠(chéng)、寬容、幽默等優(yōu)秀品質(zhì)。第四，教師要積極關(guān)注、賞識(shí)和贊美學(xué)生。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，不失時(shí)機(jī)地給以表?yè)P(yáng)。關(guān)注尖子生，更要關(guān)注處于中流的大部分學(xué)生和后進(jìn)學(xué)生，不斷激發(fā)他們的潛能，讓其閃光之處得到展示，不要對(duì)任何學(xué)生過(guò)早下結(jié)論，讓每一個(gè)學(xué)生都成為可塑之才。二、教師應(yīng)處理好與同事的關(guān)系教師職業(yè)的群體性使得教

7、師和教師間形成了一種教書育人的職業(yè)紐帶關(guān)系。良好的同事關(guān)系有助于教學(xué)的成功，有助于學(xué)校事業(yè)的發(fā)展。第一，工作上要團(tuán)結(jié)合作，互相學(xué)習(xí)。學(xué)校工作是整體，必須靠全體教職員工同心協(xié)力，互相支持和配合。每一個(gè)教師都有其自身優(yōu)勢(shì)，教師之間應(yīng)在互相交往中實(shí)現(xiàn)思想上的互助、信息上的互換、情感上的融合和知識(shí)上的整合，從而提高整體隊(duì)伍的專業(yè)化成長(zhǎng)。第二，生活上要加強(qiáng)交流，相互尊重?！皩?duì)待同事要像春天般的溫暖”，滿腔熱情地從各個(gè)方面幫助同志，是良好同志關(guān)系的重要內(nèi)容。要尊重他人，既要對(duì)自己正確評(píng)價(jià)，也要對(duì)他人全面、客觀的評(píng)價(jià)；既要尊重與自己感情較好觀點(diǎn)相近的同事，也要尊重與自己聯(lián)系較少觀點(diǎn)相左的同事。注重克服自傲妒

8、忌的心態(tài)，當(dāng)發(fā)生矛盾沖突時(shí)要寬容大度。第三，情感互動(dòng)，換位思考。與同事交往要主動(dòng)開放，培養(yǎng)廣泛的興趣愛(ài)好，這樣可以使你有更多的渠道和機(jī)會(huì)與更多的同事接近和交往；要有友好相處的愿望；要互相理解，及時(shí)妥善地處理矛盾，同事之間的爭(zhēng)辯要掌握好分寸，以不傷害對(duì)方為尺度，要避免使用過(guò)激的言語(yǔ)。三、教師應(yīng)處理好與領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系在學(xué)校中，教師與領(lǐng)導(dǎo)只是分工的不同，每個(gè)人在人格上是平等的。作為教師要支持領(lǐng)導(dǎo)工作，理解體諒領(lǐng)導(dǎo)的難處。要找準(zhǔn)自己的位置，和睦相處，心理相容，懷著快樂(lè)的心情去工作，創(chuàng)造佳績(jī)，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。第一，教師要服從領(lǐng)導(dǎo)，尊重領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)校是一個(gè)大系統(tǒng)，教師是系統(tǒng)中的一員，如果每個(gè)教師都是脫離領(lǐng)導(dǎo)核

9、心的游離分子，那就不能形成一個(gè)具有凝聚力的整體，學(xué)校就不可能辦好。教師必須正確地對(duì)待領(lǐng)導(dǎo)，服從和支持領(lǐng)導(dǎo)的工作，打破“完人“觀念，對(duì)領(lǐng)導(dǎo)要有適度、合理的期望值。第二，教師要積極配合領(lǐng)導(dǎo)工作。要關(guān)心學(xué)校工作，及時(shí)提出合理化建議。在執(zhí)行領(lǐng)導(dǎo)布置的工作和任務(wù)時(shí)要真抓實(shí)干，善于動(dòng)腦，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)領(lǐng)導(dǎo)在工作中出現(xiàn)的缺點(diǎn)和失誤要真心實(shí)意的幫助，抱著對(duì)工作負(fù)責(zé)、與人為善的態(tài)度予以指正。四、教師應(yīng)處理好與家長(zhǎng)的關(guān)系教師要做好教育工作，就必須取得家長(zhǎng)的緊密配合，處理好與家長(zhǎng)的關(guān)系。第一，教師要與家長(zhǎng)建立平等的關(guān)系。教師與家長(zhǎng)都是以教育好學(xué)生為目的，應(yīng)該建立彼此信任、相互支持的平等關(guān)系。只有平等才有溝通的可能，只

10、有平等雙方才不會(huì)進(jìn)入誤區(qū)，形成扯皮推諉的狀態(tài)，才能齊心合力教育好學(xué)生。第二，教師要與家長(zhǎng)建立良好的溝通。教師要積極主動(dòng)與家長(zhǎng)建立聯(lián)系，通過(guò)家訪、家長(zhǎng)會(huì)、聯(lián)系手冊(cè)、電話、等各種形式，與家長(zhǎng)溝通情況，共同商討，協(xié)調(diào)教育方法。教師要有服務(wù)意識(shí)，尊重家長(zhǎng)，不要傷害家長(zhǎng)的感情，溝通時(shí)要虛心聽取家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議。要及時(shí)地通報(bào)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活情況，特別是出現(xiàn)異常情況或突發(fā)事件時(shí)，要第一時(shí)間與家長(zhǎng)溝通，及時(shí)分析原因，商討對(duì)策，共同實(shí)施最有效的教育方法。正確處理好師生關(guān)系應(yīng)該從哪些方面做起？一.要尊重學(xué)生、信任學(xué)生，要以學(xué)生為本尊重學(xué)生，平等信任，后進(jìn)學(xué)生更需要教師給予他們純真的愛(ài)。他們渴望得到同學(xué)的尊重

11、，更渴望得到老師的重視和信任。他們對(duì)外界的反映和評(píng)價(jià)常抱有一種戒備和警惕的心理。教師善意的一語(yǔ)一笑，都能產(chǎn)生極佳的心理效應(yīng)。因?yàn)榻o學(xué)生以尊重學(xué)生才能感受師生的平等，才能感受自尊的存在。一旦他們認(rèn)為失去自尊他們就會(huì)失去向上的動(dòng)力，精神的支柱，由此導(dǎo)致消沉。他們發(fā)現(xiàn)有人輕視自己或不尊重自己時(shí)，馬上就會(huì)產(chǎn)生“敵意”，產(chǎn)生“破罐子破摔”的想法。有一些學(xué)生的厭學(xué)、棄學(xué)行為有時(shí)就由此而來(lái)。教師要由衷地信任學(xué)生。信任學(xué)生是一種特殊的尊重，對(duì)學(xué)生有著特殊的教育功能。無(wú)端猜測(cè)是對(duì)學(xué)生不尊重的表現(xiàn)。事實(shí)上，教師把學(xué)生當(dāng)什么樣的人看待，就等于暗示他應(yīng)該成為什么樣的人。學(xué)生往往從教師的信任和期待中體驗(yàn)到人的尊嚴(yán)，激勵(lì)

12、自己不斷進(jìn)取。二.努力和學(xué)生成為知心朋友 教師與學(xué)生的交流就不應(yīng)局限于課堂上與學(xué)生隔著課桌的學(xué)習(xí)問(wèn)題“問(wèn)答”式的交流，而要走進(jìn)學(xué)生的生活，熟悉、掌握他們的年齡特點(diǎn)、思想狀況、興趣愛(ài)好及社會(huì)對(duì)他們的影響，有針對(duì)性地開展心理教育活動(dòng)。在工作中，用看、聊、訪的方法去了解學(xué)生。看就是看學(xué)生在學(xué)習(xí)、課外活動(dòng)、日常生活中活動(dòng)；聊就是通過(guò)與學(xué)生聊天的方式了解學(xué)生的喜怒哀樂(lè)和內(nèi)心世界；訪就是了解學(xué)生的思想、興趣、愛(ài)好和語(yǔ)言。學(xué)生求知欲望高，對(duì)什么都感到新奇，都要問(wèn)個(gè)為什么，特別有吸引力的活動(dòng)，他們很感興趣。三.以身作則，為人師表教師既要做理論上的“巨人”，又要做行動(dòng)上的楷模。教師要求學(xué)生那個(gè)做到的教師首先做到

13、，為人師表要求教師要有正確的人生觀，世界觀，歷史觀。有正確的信念就會(huì)自然的感染和激勵(lì)學(xué)生樹立這種信念，從而使學(xué)生把這種信念轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)的動(dòng)力和力量。為人師表，要求教師有較高的思想道德修養(yǎng)和行為規(guī)范能力，在學(xué)生心目中，教師是人格的化身，是榜樣是楷模。只有當(dāng)自己的嚴(yán)格要求，才能是學(xué)生信服。即“其身正，不令而行，其身不正，雖令不行”總之，建立良好的師生關(guān)系應(yīng)該從教師自身做起，教師首先要提高自身的素質(zhì)，用自己的身和心去影響學(xué)生。教師有熱愛(ài)學(xué)生、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，學(xué)生才會(huì)熱愛(ài)教師；師生之間關(guān)系協(xié)調(diào)，兩者才會(huì)產(chǎn)生感情上的共鳴，從而進(jìn)入教育教學(xué)的最佳境界。 1、要熱愛(ài)學(xué)生?！敖逃荒軟](méi)有愛(ài)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，

14、愛(ài)是教育的靈魂。只有熱愛(ài)學(xué)生，才能正確對(duì)待、寬容學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，才能耐心的去雕塑每一位學(xué)生。 2、給學(xué)生以尊重。尊重比熱愛(ài)更為重要。因?yàn)榻o學(xué)生以尊重學(xué)生才能感受師生的平等，才能感受自尊的存在。一旦他們認(rèn)為失去自尊他們就會(huì)失去向上的動(dòng)力，精神的支柱，由此導(dǎo)致消沉。反之，他們就會(huì)獲得向上的動(dòng)力源泉。為此，我們要尊重學(xué)生的人格、意愿、隱私權(quán)等等，采用一切的方式肯定學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生。 3、對(duì)學(xué)生要有研究。正如蘇霍姆林斯基所講的“盡可能深入的了解每個(gè)孩子的精神世界這是教師和校長(zhǎng)的首條金科玉律”。只有了解學(xué)生的社會(huì)、家庭背景、個(gè)性差異、興趣愛(ài)好、心理變化、發(fā)展特點(diǎn)，我們才有與學(xué)生相處的基礎(chǔ)。 4、讓學(xué)生當(dāng)主

15、人。知識(shí)最終要靠學(xué)生自己去掌握，做人最終要學(xué)生自己去做。這就決定了學(xué)生的主體地位。因此應(yīng)該讓學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐，學(xué)會(huì)自我教育、自我管理、自我成才，才能使學(xué)生的個(gè)性得到全面展示。在班級(jí)采用班干部輪流制，教師讓全部學(xué)生參與民主管理的班級(jí)，這樣的班級(jí)在后面的學(xué)習(xí)、活動(dòng)中都會(huì)名列前茅。 5、改變自己。師生關(guān)系是對(duì)立統(tǒng)一的，教師處于矛盾的主要方面，在運(yùn)動(dòng)變化中起著主導(dǎo)作用。因此，構(gòu)建良好的師生關(guān)系關(guān)鍵在于教師。作為教師首先應(yīng)該結(jié)合自身的工作轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高師德素養(yǎng)和教學(xué)能力，以高尚的品格和過(guò)硬的素質(zhì)去感染學(xué)生，征服學(xué)生。其次，應(yīng)該做好角色的轉(zhuǎn)換。在素質(zhì)教育中教師不再是獨(dú)奏者而應(yīng)是伴奏者，舞臺(tái)的

16、中心應(yīng)該是學(xué)生，教師的任務(wù)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣而不是學(xué)生的監(jiān)督者。 只有建立平等,關(guān)愛(ài),和諧的師生關(guān)系,才能讓每個(gè)學(xué)生都能感受到自主的尊嚴(yán)，感受到心靈成長(zhǎng)的愉悅,才能培養(yǎng)成為符合社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)的人才。 現(xiàn)代學(xué)校管理應(yīng)處理好的幾種關(guān)系 如今，我國(guó)正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，學(xué)校管理工作也開始變得紛繁復(fù)雜。既要提高教育教學(xué)質(zhì)量；又要權(quán)衡各項(xiàng)工作的輕重得失。因此，正確處理好現(xiàn)代學(xué)校管理中幾種關(guān)系就顯得尤為重要。一、外部公關(guān)與內(nèi)部協(xié)調(diào)有人說(shuō)，一個(gè)好的管理者還應(yīng)該是一個(gè)出色的社會(huì)活動(dòng)家。特別是現(xiàn)代學(xué)校管理者，更應(yīng)該在千頭萬(wàn)緒的工作中，協(xié)調(diào)好和社會(huì)方方面面的關(guān)系，為學(xué)校的生存和發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)良好的外部環(huán)境。但

17、由于人的精力和認(rèn)識(shí)上的偏差，一些校長(zhǎng)整天忙于找路子、拉關(guān)系、疲于奔波，往往對(duì)學(xué)校內(nèi)部的情況掌握不清，有的甚至十天半個(gè)月見(jiàn)不著校長(zhǎng)的人影。學(xué)校的管理只能靠“遙控”指揮。于是，外部關(guān)系疏通了，內(nèi)部關(guān)系卻緊張了。由于校長(zhǎng)和教師之間缺乏溝通和理解，導(dǎo)致人心渙散，有的甚至認(rèn)為跟這樣“不務(wù)正業(yè)”的領(lǐng)導(dǎo)干實(shí)在是沒(méi)勁。因此，管理者必須處理好外部公關(guān)與內(nèi)部協(xié)調(diào)的關(guān)系，不僅要加強(qiáng)與社會(huì)組織、公眾之間的相互理解和合作，還要善于尋求學(xué)校內(nèi)部人與人之間關(guān)系的和諧，兩手抓兩手都要硬。管理科學(xué)有一個(gè)著名的比喻：管理者就像羅馬神話中的兩面神，向外的面孔是觀察外部環(huán)境，向內(nèi)的面孔是觀察內(nèi)部的秩序，管理者的目的是在于尋找平衡與發(fā)

18、展。也就是說(shuō)要學(xué)會(huì)平衡使力，忽視哪一方面都會(huì)顧此失彼，得不償失。二、硬件建設(shè)與軟件管理有這樣的一些學(xué)校，在原來(lái)辦學(xué)條件相對(duì)較差的時(shí)候，生源很好，教學(xué)質(zhì)量也很高，但隨著一幢幢氣派不凡的教學(xué)樓的拔地而起，教學(xué)設(shè)備的不斷完善，教學(xué)質(zhì)量反而不如從前，往日喧鬧的校園開始變得沉寂，有的甚至是人去樓空，瀕臨倒閉。人稱“學(xué)校內(nèi)臟衰竭現(xiàn)象”（即只剩下一個(gè)支撐學(xué)校外部形象的外殼）。本來(lái)，改善辦學(xué)條件是為了更好地促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)的發(fā)展，但由于一些校長(zhǎng)過(guò)多地把精力用在學(xué)校的硬件建設(shè)上，忽視了學(xué)校內(nèi)部的組織管理與制度建設(shè)。再加上辦學(xué)思想，管理理念停滯不前，使學(xué)校發(fā)展成了無(wú)源之水。最終樓蓋起來(lái)了，學(xué)校卻失去了生命力。因此

19、，校長(zhǎng)在改善辦學(xué)條件的同時(shí)，一定要立足本位，立足于學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，內(nèi)抓管理，外樹形象，打造精品教育，使學(xué)校的辦學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量與學(xué)校的辦學(xué)條件同步提高。三、追求特色與保持傳統(tǒng)辦學(xué)特色是一所學(xué)校的靈魂。如果學(xué)校沒(méi)有自己的辦學(xué)特色，那么這所學(xué)校也就不會(huì)有發(fā)展的生命力。“學(xué)術(shù)自由，兼容并包”成就了北大百年的輝煌；蘇霍姆林斯基的“相信孩子”的教育思想締造了具有國(guó)際意義的以和諧為特色的帕夫雷什中學(xué)正是因?yàn)槿绱?，許多管理者都把特色辦學(xué)作為學(xué)校發(fā)展的根本，這毫無(wú)疑問(wèn)是正確的。但近年來(lái)，也出現(xiàn)了一些盲目追求辦學(xué)特色的現(xiàn)象：一所學(xué)校換一任校長(zhǎng)換一種特色，好像不出新招、怪招就不足以顯示校長(zhǎng)的水平和魄力。改來(lái)改去，

20、學(xué)校面目全非。傳統(tǒng)丟了，特色反而沒(méi)了。所以管理者在追求辦學(xué)特色的同時(shí)，不僅要根據(jù)時(shí)代發(fā)展需要，立足本校實(shí)際進(jìn)行特色設(shè)計(jì)。更重要的是，要正確處理追求特色和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)的關(guān)系。不同的學(xué)校有不同的傳統(tǒng)，構(gòu)建自己學(xué)校的文化傳統(tǒng)，挖掘潛力，揚(yáng)長(zhǎng)避短，在傳統(tǒng)上體現(xiàn)特色，在特色中保持傳統(tǒng)，相輔相成，相得益彰！這樣才能真正走出屬于自己的道路！四、培養(yǎng)學(xué)生與發(fā)展教師學(xué)校的核心任務(wù)就是提高教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。于是為了這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校嚴(yán)格管理，教師則起早貪黑，何任勞任怨。再加上一些學(xué)校片面追求升學(xué)率，校長(zhǎng)只關(guān)心學(xué)生的分?jǐn)?shù)，卻很少過(guò)問(wèn)教師的學(xué)習(xí)，更想不到為老師們提供培訓(xùn)提高的機(jī)會(huì)。還有的學(xué)校規(guī)定：畢業(yè)班的

21、教師不準(zhǔn)參加任何外出活動(dòng)（包括外出培訓(xùn)和聽課）。久而久之，教師們?cè)絹?lái)越感到力不從心，出現(xiàn)了“老牛拉破車，硬憑功夫磨”的局面。最終，累垮的是教師，倒霉的是學(xué)生。一個(gè)人的知識(shí)水平是有限的，尤其是在數(shù)字化、信息化飛速發(fā)展的今天，任何人如不加強(qiáng)學(xué)習(xí)，都會(huì)很快被時(shí)代拋棄。作為教師這種特殊行業(yè)，更應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)充電，提高專業(yè)化水平。因?yàn)榻處煹陌l(fā)展是學(xué)校發(fā)展的前提和根本，沒(méi)有好教師的高素質(zhì)就沒(méi)有教學(xué)的高質(zhì)量。如果說(shuō)校長(zhǎng)決定著學(xué)校的方向，那么教師則是決定著學(xué)校的生命。管理者切勿只抓教學(xué)質(zhì)量而忽視了教師的發(fā)展，應(yīng)該把師生的共同發(fā)展作為學(xué)校管理的一項(xiàng)重要理念！積極為師生的共同提高搭建良好的發(fā)展平臺(tái)！五、多種角

22、色與主導(dǎo)角色面對(duì)今天這樣一個(gè)機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的社會(huì)，校長(zhǎng)的角色也發(fā)生了很大的變化，即由單一角色向多重角色轉(zhuǎn)化。那種只會(huì)關(guān)起門來(lái)辦學(xué)的管理者已經(jīng)不能適應(yīng)這個(gè)社會(huì)的需要。這就要求校長(zhǎng)不僅是管理者、教育者，而且還應(yīng)該是社會(huì)活動(dòng)家、經(jīng)營(yíng)者、外交家、企業(yè)家只有適應(yīng)這種多重角色的扮演，才能在校長(zhǎng)的工作崗位上游刃有余。但需要注意的是，由于校長(zhǎng)工作質(zhì)的規(guī)定性（校長(zhǎng)首先是一位決策者，教學(xué)是學(xué)校的核心工作），管理者和教育者仍然是校長(zhǎng)的主導(dǎo)性角色。因此，正確處理好多重角色與主導(dǎo)角色的關(guān)系就顯得尤為重要！雖說(shuō)有時(shí)是“人在江湖，身不由己”，但必須保持清醒的認(rèn)識(shí)，分清輕重緩急，正確進(jìn)行角色定位。特別是陷于各種非事物性工作中

23、的時(shí)候，更應(yīng)該把教育教學(xué)擺在首位，切莫本末倒置，丟了西瓜撿芝麻六、以法治校與以人為本以法治校與以人為本是學(xué)校管理的兩個(gè)方面，以法治校強(qiáng)調(diào)的是“法”的作用，要求管理者與被管理者都必須明白，人治不能代替法治，學(xué)校必須有“法”，人人必須“守法”，這個(gè)“法”是實(shí)施學(xué)校管理的依據(jù)與準(zhǔn)繩。一個(gè)“法”治的學(xué)校，應(yīng)當(dāng)有科學(xué)的計(jì)劃，縝密的實(shí)施、認(rèn)真的檢查、客觀的總結(jié)；應(yīng)當(dāng)目標(biāo)明確、責(zé)任落實(shí)、制度齊全、紀(jì)律嚴(yán)明；應(yīng)當(dāng)人人有事做，事事有人做，各盡其職，又協(xié)作配合；應(yīng)當(dāng)干多干少不一樣，干好干差不一樣，獎(jiǎng)勤罰懶，選優(yōu)汰劣，在“法”的面前做到人人平等。以人為本強(qiáng)調(diào)的是人的因素，要求管理者在管理活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)層面上都

24、要把人放在核心地位上，把調(diào)動(dòng)人的積極性作為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，特別要考慮到知識(shí)分子自身的特點(diǎn)和教師工作的特殊性。和法是原則，合情合理是以人為本的管理理念的重要體現(xiàn)。在大事大非上講原則，在小事小非上講人情，和風(fēng)細(xì)雨，潤(rùn)物無(wú)聲。如果只強(qiáng)調(diào)依法治校，而忽視了思想情感的溝通，就容易傷害教職工的自尊心，也很難使教職工充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性和開拓性，也更難開展好學(xué)校的各項(xiàng)開作。總之，現(xiàn)代化管理不僅要求校長(zhǎng)要有強(qiáng)烈的發(fā)展意識(shí)，而且還要有過(guò)硬的自身修養(yǎng)，睿智的辦學(xué)頭腦。只有這樣，才能真正地成為學(xué)校發(fā)展的“領(lǐng)跑人”！教師應(yīng)處理好與學(xué)生的關(guān)系？一、在事件發(fā)生時(shí)，宜冷不宜熱。當(dāng)學(xué)生與教師發(fā)生矛盾時(shí)，不激動(dòng)、不發(fā)火是很難做到的，但作為班主任必須意識(shí)到自己的過(guò)激反應(yīng)可能會(huì)帶來(lái)的后果，要以理智戰(zhàn)勝感情，冷靜處理。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“教師的職業(yè)意味著他放棄了個(gè)體喜怒哀樂(lè)的權(quán)利，應(yīng)使自己胸懷寬廣?！倍?、事發(fā)后，宜靜不宜動(dòng)。一