【研究報(bào)告】淺談醫(yī)學(xué)生專業(yè)培養(yǎng)相結(jié)合的輔導(dǎo)員思想政治教育實(shí)踐工作

1、淺談醫(yī)學(xué)生專業(yè)培養(yǎng)相結(jié)合的輔導(dǎo)員思想政治教育實(shí)踐工作摘要：由于醫(yī)學(xué)院校在專業(yè)設(shè)置、課程體系等方面的特殊性以及醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)對(duì)從業(yè)者職業(yè)素養(yǎng)、道德品質(zhì)的高要求，使得醫(yī)學(xué)生的綜合素養(yǎng)問題面對(duì)更大的挑戰(zhàn)。因此，把醫(yī)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)相結(jié)合的輔導(dǎo)員思想政治教育實(shí)踐工作顯得尤為重要。關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)專業(yè) 輔導(dǎo)員 思想政治教育實(shí)踐工作在醫(yī)學(xué)生的專業(yè)教育中，輔導(dǎo)員也要牢牢把好思想政治教育的尺度。嚴(yán)格按照醫(yī)學(xué)教育培養(yǎng)的要求和醫(yī)學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)教育來教育學(xué)生，保證他們的心理健康、專業(yè)知識(shí)扎實(shí)以及良好的醫(yī)風(fēng)醫(yī)德。一、開展與醫(yī)學(xué)生專業(yè)培養(yǎng)相結(jié)合的綜合素質(zhì)教育工作醫(yī)學(xué)教育不僅要注重職業(yè)道德的培育，更要關(guān)注專業(yè)素養(yǎng)、人文素質(zhì)的提高以及醫(yī)

2、學(xué)生心里的健康程度。1加強(qiáng)愛心、責(zé)任心教育，培育醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德醫(yī)學(xué)生是未來的醫(yī)務(wù)工作者,加強(qiáng)對(duì)他們責(zé)任心的培養(yǎng),不僅是每個(gè)醫(yī)學(xué)生自身品德修養(yǎng)的提高,更直接關(guān)系到每個(gè)社會(huì)成員的健康,具有重要的社會(huì)意義。醫(yī)學(xué)院校肩負(fù)培養(yǎng)人類健康守護(hù)神的神圣使命，因此在學(xué)生工作中就要求教職人員，特別是輔導(dǎo)員們更應(yīng)加強(qiáng)愛心、責(zé)任心教育，培育醫(yī)學(xué)生的職業(yè)道德意識(shí)。為病人著想、為病人服務(wù)，就是醫(yī)學(xué)院校培育高素質(zhì)人才的終極理念，所以高等醫(yī)學(xué)教育才將培養(yǎng)具有職業(yè)道德的高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)人才放在教育目標(biāo)的第一位。2. 注重課程體系中的人文素質(zhì)培養(yǎng)醫(yī)術(shù)本是“仁術(shù)”,醫(yī)學(xué)的本質(zhì)就是培育具有高級(jí)人文素養(yǎng)的綜合性人才。一個(gè)好的醫(yī)生，絕不僅僅

3、是醫(yī)術(shù)的嫻熟，更應(yīng)體現(xiàn)一種醫(yī)德的美好。正如人們對(duì)扁鵲、華佗的推崇一般，不僅僅是因?yàn)樗麄兌际巧襻t(yī)級(jí)別的高技能醫(yī)生，更因?yàn)樗麄冇兄活w愛人的仁心，是一種醫(yī)德的綻放。 為此，我們更應(yīng)注重醫(yī)學(xué)院校人文教育的開展，要體現(xiàn)一種出一種醫(yī)學(xué)的人文之光，要有規(guī)劃、有系統(tǒng)地對(duì)在校醫(yī)學(xué)生進(jìn)行人文知識(shí)方面的培訓(xùn)，提升他們的人文素養(yǎng)，真正做到人文理念與醫(yī)學(xué)機(jī)能的完美結(jié)合。3.熟悉醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)，適應(yīng)醫(yī)學(xué)課程設(shè)置的高強(qiáng)度壓力醫(yī)學(xué)課程體系的設(shè)置與其他類別的專業(yè)不同，具有本身獨(dú)特的專業(yè)性。醫(yī)學(xué)知識(shí)博大精深、浩如煙海，它要求學(xué)醫(yī)人員不僅要具備豐厚的人文底蘊(yùn)，而求要具備相當(dāng)功底的科學(xué)技能。此外，隨著現(xiàn)代醫(yī)療科技的進(jìn)步，醫(yī)學(xué)知識(shí)呈爆

4、炸性發(fā)展，因而，這就加重了醫(yī)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容，不僅要學(xué)人文、學(xué)自然科學(xué)、更要學(xué)專業(yè)知識(shí)，以此來拓寬自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)與醫(yī)學(xué)視野，以便適應(yīng)人們對(duì)未來醫(yī)生的要求。因此，醫(yī)學(xué)院校的課程量普遍比其他綜合類院校要高，學(xué)生課程繁多，學(xué)習(xí)任務(wù)較重，以我校的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)為例，不包括第4 年后半年的見習(xí)和第5年的實(shí)習(xí)期，每周醫(yī)學(xué)生學(xué)時(shí)數(shù)平均達(dá)到487學(xué)時(shí)，教學(xué)總時(shí)數(shù)則高達(dá)4000個(gè)學(xué)時(shí)。在這樣的學(xué)習(xí)壓力下，就迫切要求輔導(dǎo)員們要做好學(xué)生的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)工作，不僅要注重心理開導(dǎo)減壓，更要側(cè)重于學(xué)習(xí)方法上的引導(dǎo)。這樣，才能使廣大學(xué)生充分熟悉自己的醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)，以便為今后的從醫(yī)之路打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。4.培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素

5、質(zhì)、良好的抗壓能力醫(yī)生每天都要面對(duì)大量的病患人員，面臨各種突發(fā)的疑難雜癥，并且要做出及時(shí)的診治措施、康復(fù)方案，因而，也就要經(jīng)受高強(qiáng)度的各種考驗(yàn)。為了適應(yīng)將來這種高強(qiáng)度的生活壓力，醫(yī)學(xué)生就必須培養(yǎng)健全的心理素質(zhì)，過硬的抗壓能力。此外，由于醫(yī)學(xué)的博大精深、醫(yī)療科技的突飛猛進(jìn)、醫(yī)學(xué)信息及時(shí)迅捷，醫(yī)學(xué)生就不得不面對(duì)大量的基礎(chǔ)理論與當(dāng)前更新的醫(yī)學(xué)知識(shí)。況且，為了鍛煉自身的動(dòng)手能力，醫(yī)學(xué)生還必須時(shí)常參加一些必要的實(shí)習(xí)與見習(xí)活動(dòng)。學(xué)習(xí)課程的繁重、實(shí)踐活動(dòng)的增多，這都從許多方面加重了醫(yī)學(xué)生的各種壓力，難免就會(huì)有些同學(xué)出現(xiàn)精神方面的問題甚至是嚴(yán)重刺激的情況，這就要求我們醫(yī)學(xué)院校要加大對(duì)學(xué)生心理課程及心理輔導(dǎo)方面

6、的工作。在醫(yī)學(xué)院校，輔導(dǎo)員的心理疏導(dǎo)作用就顯得尤為重要。一方面，輔導(dǎo)員是學(xué)生生活起居、學(xué)習(xí)答疑的直接教育管理者；另一方面，輔導(dǎo)員又是學(xué)校與學(xué)生進(jìn)行交流與溝通的中間人。除此之外，輔導(dǎo)員也是和學(xué)生接觸時(shí)間最長(zhǎng)、了解最深的老師。所以，輔導(dǎo)員積極有效的疏導(dǎo)、潛移默化的引導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用?？傊t(yī)學(xué)院校的學(xué)生需要具備健康的心理素質(zhì)，需要具備強(qiáng)大抗壓能力與意識(shí)。為此，在高校的學(xué)生工作中更應(yīng)激發(fā)輔導(dǎo)員的疏導(dǎo)動(dòng)力，培育輔導(dǎo)員進(jìn)行自身心理調(diào)節(jié)的能力，以便進(jìn)一步開展學(xué)生的心理輔導(dǎo)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自我調(diào)節(jié)潛能，保證醫(yī)學(xué)生都具有健康的心理、抗壓的潛力。從高等教育的內(nèi)涵來看，做好正確健康的心

7、理教育疏導(dǎo)，就會(huì)在很大程度上提高思想政治教育工作的系統(tǒng)性和科學(xué)性。二、進(jìn)行醫(yī)學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)中的思想政治教育實(shí)踐工作輔導(dǎo)員從事醫(yī)學(xué)生的思想政治教育實(shí)踐的管理工作，必然會(huì)涉及到醫(yī)學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)的教育。醫(yī)學(xué)專業(yè)是應(yīng)用學(xué)科，從理論學(xué)習(xí)到運(yùn)用理論，必須經(jīng)過多次的專業(yè)實(shí)習(xí)，才可能在如此的往返學(xué)習(xí)中完成學(xué)習(xí)的內(nèi)容。因此，思想政治教育實(shí)踐是伴隨醫(yī)學(xué)教學(xué)實(shí)習(xí)中如影隨形的專業(yè)化工作內(nèi)容之一，這是在實(shí)踐中的思想政治教育工作，可以從多方面來著手進(jìn)行。1.培育醫(yī)學(xué)生尊重生命意識(shí)杜治政教授曾明確指出：“醫(yī)學(xué)不僅表現(xiàn)為一種知識(shí)，而且還表現(xiàn)為致力于人類健康事業(yè)的實(shí)踐”。 易篤友,新形勢(shì)下醫(yī)學(xué)生生命意識(shí)的培育探究J.中外健康文摘.

8、2010.(9)人的生命只有一次，每當(dāng)出現(xiàn)誤診時(shí)，就意味著也許會(huì)出現(xiàn)生命的終結(jié)。所以，每個(gè)醫(yī)生都應(yīng)尊重生命、敬畏生命，唯有如此，才會(huì)盡心盡力地呵護(hù)生命、守護(hù)健康。作為醫(yī)學(xué)生，更應(yīng)明確這種敬畏的內(nèi)涵，更應(yīng)以病人為中心，以維護(hù)生命的尊嚴(yán)為天職。在醫(yī)學(xué)院校的教育中，我們特別重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命意識(shí)教育的重要性，不僅在專業(yè)理論知識(shí)教學(xué)中有充分的理論闡述，而且在做各種具體的臨床試驗(yàn)中也身體力行地踐行著這一宗旨。我校的校訓(xùn)“誠(chéng)于己、忠于群，敬往思來” 易篤友,新形勢(shì)下醫(yī)學(xué)生生命意識(shí)的培育探究J.中外健康文摘.2010.(9)2. 培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生病患溝通意識(shí)和溝通能力（1）培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生明確的醫(yī)患溝通意識(shí)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式

9、呼喚人文精神的回歸，提倡對(duì)疾病和患者生理、心理、社會(huì)等致病因素全面關(guān)注，給患者細(xì)致入微的心理支持和疏導(dǎo)。一個(gè)醫(yī)生如果人文素質(zhì)較低，就不能以人文關(guān)懷的精神去感受患者的心理需求，就不會(huì)根據(jù)患者的不同情緒、語言表述、心理反應(yīng)運(yùn)用不同的語言去進(jìn)行疏導(dǎo)，使患者由此產(chǎn)生極大的心理和精神的慰藉。因此，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生的服務(wù)意識(shí)和溝通意識(shí)，通過加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生的人文教育，把醫(yī)學(xué)的科學(xué)精神和人文精神融會(huì)貫通，提高“人性化服務(wù)”理念，引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)如何與人相處，包括正確理解人與人的平等人格關(guān)系、人與社會(huì)的和諧關(guān)系、人與自然的依存關(guān)系，形成人自身的理智、情感、意志等方面較高修養(yǎng)，最終使他們形成具有高尚的道德情操和高品

10、位的人格修養(yǎng)，才可能是他們?cè)谛嗅t(yī)的過程中對(duì)患者產(chǎn)生真正的理解、同情、關(guān)愛和尊重。潘永惠. 臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生醫(yī)患溝通能力培養(yǎng)探析潘永惠. 臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生醫(yī)患溝通能力培養(yǎng)探析J.中華醫(yī)學(xué)教育雜志. 2007.(6）國(guó)外的醫(yī)療機(jī)構(gòu)一般極為重視醫(yī)患溝通，一方面是徹底了解病情的需要，另一方面也是取得患者理解支持的重要工作內(nèi)容，畢竟一種相同的病會(huì)有多樣性的表現(xiàn)形式和不同的身體機(jī)理反應(yīng)，這是我們?cè)卺t(yī)學(xué)生培養(yǎng)中要認(rèn)真學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（2）幫助醫(yī)學(xué)生樹立信心，爭(zhēng)取提高患者對(duì)自己的信任 醫(yī)學(xué)生剛開始實(shí)習(xí)時(shí)普遍存在自信心不足，怕說錯(cuò)話、做錯(cuò)事。這時(shí)帶教老師應(yīng)給醫(yī)學(xué)生足夠的尊重，盡早將醫(yī)學(xué)生以“醫(yī)生”的身份介紹給患者，

11、使學(xué)生能夠以醫(yī)生的角色面對(duì)患者；鼓勵(lì)學(xué)生多與患者接觸、積極參與問診，訓(xùn)練他們?nèi)绾螏椭颊呓鉀Q問題，在解決問題的過程中使他們與患者溝通的能力得到提高；平時(shí)在患者面前多鼓勵(lì)、肯定醫(yī)學(xué)生所取得的成績(jī)。這樣一方面可以幫助學(xué)生消除心理障礙、樹立自信，另一方面也會(huì)增加患者對(duì)醫(yī)學(xué)生的信任感。（3）開設(shè)醫(yī)患溝通系列課程 目前我國(guó)大多數(shù)醫(yī)學(xué)院校只是在講授“問診技巧”時(shí)或在一些導(dǎo)論性課程中才涉及到醫(yī)患溝通的內(nèi)容，講授的內(nèi)容非常有限。有些醫(yī)學(xué)院雖然也開設(shè)了一些醫(yī)患溝通課程，但一般只作為選修課，且授課內(nèi)容簡(jiǎn)單，重點(diǎn)不突出，可操作性不強(qiáng)，對(duì)醫(yī)學(xué)生實(shí)踐工作的指導(dǎo)性不大。因此，必須把醫(yī)患溝通教育融入醫(yī)學(xué)院校的教學(xué)體系中，增

12、設(shè)醫(yī)患溝通教育課程如醫(yī)患溝通學(xué)、醫(yī)患溝通的 HYPERLINK /Art/ 藝術(shù)等，也可以通過種種醫(yī)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)開展，溝通的講座與知識(shí)競(jìng)賽，選取典型案例與學(xué)生進(jìn)行分析、討論等活動(dòng)在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行.（4）重視醫(yī)患溝通能力的培養(yǎng)第一，在臨床帶教中需要培養(yǎng)學(xué)生的醫(yī)患溝通能力。如醫(yī)患觀念溝通、醫(yī)患信息溝通、醫(yī)患情感溝通、醫(yī)患間的非語言溝通、病人的接待、管理和教育、社交禮儀、醫(yī)患溝通的障礙及排除等不同的內(nèi)容，提高學(xué)生的醫(yī)患溝通能力。 第二，加強(qiáng)崗前培訓(xùn)。實(shí)施崗前培訓(xùn)是醫(yī)學(xué)生由課堂理論學(xué)習(xí)向臨床實(shí)踐平穩(wěn)過度的重要環(huán)節(jié)，是醫(yī)院教學(xué)管理的重心和基礎(chǔ)?，F(xiàn)代醫(yī)患關(guān)系既不是一般的消費(fèi)關(guān)系， 也不是一般意義上人際關(guān)系，

13、 而廣泛涉及倫理、道德、法規(guī)、法律等各個(gè)方面。病人的法律意識(shí)、維權(quán)意識(shí)、自我保護(hù)意識(shí)明顯增強(qiáng)， 這就要求醫(yī)生逐步采用參與協(xié)商或指導(dǎo)合作等新型醫(yī)患模式帶教老師應(yīng)組織學(xué)生學(xué)習(xí)衛(wèi)生法規(guī)、各項(xiàng)醫(yī)療制度、技術(shù)操作規(guī)范、醫(yī)療服務(wù)技巧特別是醫(yī)患溝通技巧及醫(yī)療糾紛防范等醫(yī)療安全教育，培養(yǎng)良好的 HYPERLINK http:/醫(yī)德.100 t _blank 醫(yī)德醫(yī)風(fēng)及良好的醫(yī)患溝通能力，盡快完成從學(xué)生到醫(yī)生的角色轉(zhuǎn)換，適應(yīng)臨床工作和學(xué)習(xí)，防止醫(yī)療糾紛的發(fā)生 。第三，重視臨床帶教。 教學(xué)查房時(shí)把醫(yī)學(xué)生以“醫(yī)生” 的身份介紹給病人，鼓勵(lì)醫(yī)學(xué)生多接觸病人， 給醫(yī)學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會(huì)。根據(jù)病人的年齡、職業(yè)、 HYPER

14、LINK http:/性格.100 t _blank 性格特點(diǎn)、文化程度、病情等， 采取不同的交流方式。例如：與年輕人交流時(shí)，應(yīng)避免沉默和教訓(xùn)的語言；與老年人交流時(shí)， 應(yīng)用尊重、關(guān)心和體貼的語言；與病情較重的病人交流時(shí)， 應(yīng)用關(guān)懷和安撫的語言， 注意使用解釋和保護(hù)性語言；與病情反復(fù)、病程較長(zhǎng)的病人交流時(shí)， 多采用討論或交換意見的方式， 切忌生硬或武斷的語氣。針對(duì)平時(shí)工作中，由于病人多，工作量大，為追求效率而疏于醫(yī)患溝通的現(xiàn)象。醫(yī)院、教師應(yīng)為醫(yī)學(xué)生“減負(fù)”，減少他們的工作量，確保醫(yī)學(xué)生和患者有足夠的溝通時(shí)間。3. 增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)醫(yī)生是病人康復(fù)的健康天使，是堅(jiān)守生命線的白衣戰(zhàn)士，是為病人進(jìn)行無微不至

15、服務(wù)的守護(hù)神，這就要求醫(yī)生始終都要有一種服務(wù)意識(shí)。醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生更應(yīng)如此，因?yàn)榻袢盏尼t(yī)學(xué)生就是明天的醫(yī)生，如果在學(xué)理論學(xué)知識(shí)的階段仍沒有打下一種堅(jiān)實(shí)的服務(wù)理念，那么如何才能讓人們心懷希望地求醫(yī)問病呢？林玉美. 醫(yī)學(xué)生醫(yī)業(yè)服務(wù)理念培植探析J林玉美. 醫(yī)學(xué)生醫(yī)業(yè)服務(wù)理念培植探析J.中華醫(yī)學(xué)教育雜志.2010.(10)4. 強(qiáng)化技術(shù)技能醫(yī)學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的科學(xué),特別是臨床醫(yī)生，他們不僅需要有基本的醫(yī)學(xué)理論功底、敏捷的診治思路，更應(yīng)具備高超的動(dòng)手能力。為了造就一批高素質(zhì)的醫(yī)療隊(duì)伍，我校歷來重視醫(yī)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，通過各種渠道為學(xué)生的醫(yī)療實(shí)踐提供廣闊的平臺(tái)，特別是我校的各級(jí)附屬醫(yī)院，為學(xué)生提供了大量的實(shí)踐機(jī)會(huì)。正是通過這種方便的實(shí)踐條件，我校醫(yī)學(xué)生在醫(yī)療技能方面都取得的長(zhǎng)足的進(jìn)步，進(jìn)一步鞏固了基礎(chǔ)專業(yè)技能，為今后的醫(yī)療生涯打下了扎實(shí)的技能基礎(chǔ)。 總之，輔導(dǎo)員加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)中的思想教育實(shí)踐工作，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生醫(yī)患溝通