《口目耳》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）模板基本信息學(xué) 科語文年 級(jí)一年級(jí)教學(xué)形式講授式教 師余開元單 位中江縣通山鄉(xiāng)中心校課題名稱口目耳學(xué)情分析一部分學(xué)生在入學(xué)前有了一定識(shí)字基礎(chǔ)，教師要注意發(fā)揮這些學(xué)生的主觀能動(dòng)性，保護(hù)他們識(shí)字的積極性。教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫“十、木、禾”三個(gè)字。認(rèn)識(shí)三種筆畫“豎、撇、捺”和一個(gè)偏旁“角子頭”。2、培養(yǎng)觀察能力，激發(fā)熱愛祖國(guó)文字的情感。教學(xué)過程一、談話激趣，導(dǎo)入新課小朋友們，前面，我們?yōu)橐?、二、三找到了他們的家。其它的漢字看見了，都很羨慕，也都想找到自己的家。小朋友們?cè)敢鈳椭麄儐幔渴悄男h字呢？他們想跟大家捉個(gè)迷藏，他們就藏在這些圖畫里?？茨膫€(gè)小朋友最能干，找得最多。二

2、、聯(lián)系生活，自主識(shí)字1、老師出示圖畫，讓學(xué)生說說畫上畫的是什么。2、動(dòng)手做一做。將圖片分發(fā)到學(xué)生手中。分小組找找，每幅圖中都藏著哪個(gè)漢字。比一比哪個(gè)組找的最多。（因?yàn)檫@些字比較簡(jiǎn)單，可能多數(shù)孩子已經(jīng)認(rèn)識(shí)，所以放手讓學(xué)生自己去猜想。）3、展示小組學(xué)習(xí)的成果。每個(gè)小組推薦一名同學(xué)將圖貼到黑板上，在圖的下面寫上自己猜出的漢字。（這里可能黑板會(huì)顯得小，教師可以先發(fā)一張整的白紙，讓各小組貼在白紙上，再展示在黑板上。每個(gè)小組在展示的時(shí)候，讓他們聯(lián)系生活實(shí)際，說說在什么地方看到過這些字，讓他們當(dāng)小老師，教大家讀。如果絕大多數(shù)小組都找到的字，就只讓學(xué)生讀讀。而學(xué)生沒有找到的或是找到的很少的，教師就要通過抽讀、

3、領(lǐng)讀的形式讓學(xué)生多讀幾遍。）4、引導(dǎo)學(xué)生了解圖畫與漢字的關(guān)系。先讓學(xué)生觀察圖畫，看看圖上多了什么。告訴學(xué)生，這些字叫做象形字。古人根據(jù)物體的形狀畫圖，這些圖就是最早的文字。有一些漢字，就是從圖變化而來的。5、區(qū)分“目”和“木”的字義。出示下列詞語讓學(xué)生讀一讀：目光、節(jié)目、木馬、樹木，讓學(xué)生結(jié)合熟悉的事物感知字的意思。三、游戲鞏固識(shí)字1、同桌相互認(rèn)讀。2、將漢字、象形字、圖畫分成三組，請(qǐng)學(xué)生“連連說說”，看誰說得正確。先在自己的書上連一連連，同桌對(duì)一下是不是一樣，講講自己的理由。然后再讓一個(gè)學(xué)生到黑板上連。3、游戲。學(xué)生有的拿生字，有的拿對(duì)應(yīng)的象形字，有的拿圖片，找到對(duì)應(yīng)的朋友。如可讓學(xué)生說“我

4、的朋友在哪里”“你的朋友在這里”，活躍課堂氣氛。四、指導(dǎo)書寫1、認(rèn)識(shí)“豎、撇、捺”三種筆畫，知道“先橫后豎，先撇后捺”兩條筆順規(guī)則。2、示范并講解筆畫的寫法。3、指導(dǎo)書寫三個(gè)生字，一邊寫一邊說筆畫，又幫助學(xué)生鞏固筆畫名稱。4、學(xué)生動(dòng)手練習(xí)。五、實(shí)踐活動(dòng)：在你認(rèn)識(shí)的漢字中找找哪些字和它所表示的實(shí)物很相像。板書設(shè)計(jì)2、口 耳 目口 耳 目（下面貼相應(yīng)的圖片）日月火（下面貼相應(yīng)的圖片）作業(yè)或預(yù)習(xí)正確書寫“十、木、禾”3個(gè)字自我評(píng)價(jià)對(duì)于本課的設(shè)計(jì)，我主要是采用個(gè)性化、自主化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)。通過創(chuàng)設(shè)情境，幫字娃娃找家、比賽采蘑菇認(rèn)字，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探

5、究學(xué)習(xí)生字。在這節(jié)課中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課中學(xué)習(xí)的一些生字還是掌握得比較好，圖畫和文字結(jié)合起來，不但能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能幫助學(xué)生記住生字?？诙拷虒W(xué)反思教后感 在識(shí)記字形的環(huán)節(jié)中，我采用比較法教學(xué)“日”與“目”。學(xué)生觀察“日”與“目”的字形時(shí)，發(fā)現(xiàn)“日”字里面是一橫，“目”字里面是兩橫，比較之后為了讓學(xué)生加深記憶，我提出問題：學(xué)過這兩個(gè)字，你能不能聯(lián)系生活實(shí)際加深對(duì)“日”與“目”的記憶，有學(xué)生說：“老師，日表示太陽，天上太陽只有一個(gè)太陽，所以日字里面只有一橫。目表示眼睛，人與動(dòng)物的眼睛有兩只，所以目字里面就有兩橫。就這樣，引導(dǎo)學(xué)生慢慢形成適合自己的記字方法。但是由于在前面認(rèn)字和鞏固部分耗損的時(shí)間稍多，后面的寫字沒有完成，因此在預(yù)設(shè)的目標(biāo)上，顯得還不不扎實(shí)。 總之，還是那句話，雖然我一直在努力，在探索，可總覺得不夠高效，同時(shí)在教學(xué)藝術(shù)上還存在欠缺：既要孩子們學(xué)的輕松開心，又要真正的讓孩子們學(xué)到知識(shí)，獲得方法，增進(jìn)情感，自己一定要繼續(xù)朝著這個(gè)目標(biāo)努力！、組長(zhǎng)評(píng)議或同行評(píng)議（可選多人）：肖老師：一年級(jí)的孩子剛剛走進(jìn)課堂，自律性不強(qiáng)，很難讓他們?cè)谡n堂上專心致志地聽講40分鐘。只有讓孩子對(duì)教學(xué)內(nèi)容感興趣，教