2022年七年級(jí)上冊(cè)歷史教案-川教版

1、第11課 漢武帝的文治武功【教學(xué)目標(biāo)】一、基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)目標(biāo) 漢武帝實(shí)現(xiàn)大一統(tǒng)的政治、思想、經(jīng)濟(jì)和軍事措施；懂得其內(nèi)容、作用、影響；二、才能培育目標(biāo) 培育歷史人物評(píng)判才能,初步把握歷史人物的評(píng)判方法；三、情感態(tài)度價(jià)值觀 進(jìn)行愛(ài)護(hù)國(guó)家統(tǒng)一觀念的訓(xùn)練；通過(guò)漢武帝時(shí)期政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化及其相 互關(guān)系的教學(xué),進(jìn)行歷史唯物主義基本觀點(diǎn)的訓(xùn)練；【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：尊儒術(shù)興太學(xué)；開(kāi)發(fā)邊疆；教學(xué)難點(diǎn)：“ 大一統(tǒng)” 的含義；“ 推恩令的內(nèi)容和作用；【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入新課：放電視劇大漢天子的主題曲,創(chuàng)設(shè)歷史情形,使同學(xué)留意力集中,并引發(fā)思 考,問(wèn)： 1 ）、講的是漢朝哪個(gè)皇帝的故事？2）、你知道關(guān)于漢武帝

2、的哪些故事？歷史上的漢武帝到底是怎樣一個(gè)人？今日穿越時(shí)空,漢武帝；二、教授新課：置身西漢,走近大漢天子歌中唱到“ 守業(yè)更比創(chuàng)業(yè)難”,西漢自高祖劉邦建立以來(lái),歷經(jīng)惠、文、景帝幾 代人努力,到武帝時(shí),他不但守住這份業(yè),而且仍發(fā)揚(yáng)光大,今日把中國(guó)人稱(chēng)為“ 漢人” ,把我們的語(yǔ)言叫“ 漢語(yǔ)” ,就是由于漢朝的強(qiáng)大對(duì)后世影響深遠(yuǎn)；我們 一起來(lái)看一下漢武帝是如何守住這份業(yè)的？（展現(xiàn)）漢武帝在文治方面做的如何？用5分鐘的時(shí)間,同學(xué)閱讀課文,自主學(xué)習(xí)；分為3組,分別找政治、思想、經(jīng)濟(jì)面臨的問(wèn)題？有什么措施？起什么作用？各組同學(xué)相互提問(wèn)、解答；政治：王國(guó)問(wèn)題頒布“ 推恩令” 內(nèi)容作用：政治上一統(tǒng)于皇帝,加強(qiáng)中心

3、 集權(quán)；（問(wèn)）與景帝的“ 削藩” 有何不同？（景帝用武力 手段更高明、更奇妙） ；“ 硬” 的,武帝用“ 軟” 的,（過(guò)渡）但是,減弱王國(guó)實(shí)力的做法,在當(dāng)時(shí)招來(lái)了諸子百家的責(zé)難,他們由于 立場(chǎng)不同,眾說(shuō)紛紜,甚至誹謗朝廷, 謾皇帝,面對(duì)這種局面, 漢武帝怎么處理？思想：主見(jiàn)“ 罷黜百家,獨(dú)尊儒術(shù)” （廢止諸子百家的學(xué)說(shuō), 只有推崇儒家學(xué)說(shuō)；）興辦太學(xué),推行儒家訓(xùn)練；看圖觀看太學(xué)的基本情形；從今,儒家思想成為封建 社會(huì)的正統(tǒng)思想,對(duì)后世影響深遠(yuǎn)；經(jīng)濟(jì)：措施：（統(tǒng)一鑄幣、鹽鐵官營(yíng)）緣由作用：經(jīng)濟(jì)上一統(tǒng)于皇帝；（展現(xiàn)）感受探究,爭(zhēng)論“ 五銖錢(qián)” 為什么是天圓地方的外形？這就是大一 這樣子就從政治、

4、思想、經(jīng)濟(jì)等各方面將權(quán)力一統(tǒng)于大漢天子手中,統(tǒng)；董仲舒宣稱(chēng)天是萬(wàn)物的主宰,皇帝是上天的兒子,是人間的主宰；“ 天子”一詞由此而來(lái)；（過(guò)渡）看了武帝在文治方面的作為后, 感到他的確是有勇有謀的政治家, 那么,武功方面又如何呢？文治上的大一統(tǒng)為武功供應(yīng)了堅(jiān)實(shí)的政治、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ),國(guó)力強(qiáng)大后打敗了匈奴,開(kāi)頭了開(kāi)疆拓土的征戰(zhàn),請(qǐng)認(rèn)真觀看比較一下：秦、漢的疆域?qū)Ρ龋簼h朝管轄范 圍大大擴(kuò)張,奠定了祖國(guó)地大物博的基礎(chǔ)；回憶總結(jié)：復(fù)習(xí)本課線索、內(nèi)容；【課后反思】第12課 張騫通西域【教學(xué)目標(biāo)：】一、學(xué)問(wèn)與才能： 識(shí)記西域的地理范疇及張騫第一次出訪西域的時(shí)間；懂得張騫出訪西域的意義及西域都護(hù)府設(shè)置的意義；據(jù)歷史人物

5、的奉獻(xiàn)評(píng)判歷史人物的才能；培育同學(xué)依據(jù)史料想象歷史情形及根二、過(guò)程與方法：播放西域的風(fēng)情片,感受神奇和曠遠(yuǎn)；列表比較張騫第一次出使西域與其次次出訪西域的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)；西漢統(tǒng)治加強(qiáng)聯(lián)系的作用,正確評(píng)判張騫；通過(guò)引導(dǎo)同學(xué)懂得出訪西域?qū)柟倘?、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：學(xué)習(xí)張騫勇于冒險(xiǎn)、勇于開(kāi)拓、忠于國(guó)家、堅(jiān)忍不拔 的品質(zhì),樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀；明白新疆歷史、愛(ài)護(hù)國(guó)家的統(tǒng)一；【教學(xué)重難點(diǎn)及教學(xué)突破】一、重點(diǎn)：西域的地理范疇；張騫第一次出訪西域；西域都護(hù)府的設(shè)立；二、難點(diǎn)：西域的地理范疇；張騫兩次出訪西域的詳細(xì)任務(wù)及完成情形；三、教學(xué)突破：指導(dǎo)同學(xué)讀圖,找出西域的大致范疇、張騫通西域的時(shí)間、動(dòng)身 點(diǎn)、

6、最遠(yuǎn)點(diǎn)、所經(jīng)國(guó)家、主要任務(wù),讓重難點(diǎn)學(xué)問(wèn)在一張圖上凸現(xiàn)出來(lái),以加深同學(xué)的印象,同時(shí)也錘煉了同學(xué)的讀圖才能；【教學(xué)預(yù)備】 張騫出訪西域示意圖的動(dòng)態(tài)課件、影；同學(xué)：預(yù)習(xí)課文；【教學(xué)過(guò)程】一、播放影片,引入情形西域風(fēng)情的電視片、 張騫像的投談話：同學(xué)們,西域是我國(guó)西北蔥嶺以西廣大地區(qū)的總稱(chēng)；它廣闊、神奇、漂亮；今日,老師就帶你們到西域去走一走、看一看；播放西域的風(fēng)情電視短片,讓學(xué) 生感受西域 二、西域 1、引導(dǎo)：此時(shí)此景,同學(xué)們都在想些什么呢？（漂亮的西域在什么地方）2、出示張騫出訪西域示意圖的動(dòng)態(tài)課件,講解西域的地理位置,并讓同學(xué)認(rèn)真 觀看識(shí)記；3、設(shè)疑：和我們內(nèi)地一樣,西域有人類(lèi)生存,那么,他們

7、是怎樣生活的呢？請(qǐng) 看書(shū) 67頁(yè)輔欄內(nèi)容；（閱讀相關(guān)內(nèi)容,知道西域的人們是如何勞作、生養(yǎng)的,知 道很早的時(shí)候西域就和內(nèi)地有聯(lián)系）三、張騫出訪西域 1、過(guò)渡：從閱讀中,同學(xué)們肯定明白了大量的信息,知道了內(nèi)地與西域早有聯(lián) 系,但明顯的是西漢對(duì)西域的明白不夠, 于是漢武帝劉徹招募勇士前往西域探險(xiǎn)；請(qǐng)同學(xué)閱讀教材 68頁(yè)的內(nèi)容,明白漢武帝招募人出訪西域的緣由；（同學(xué)閱讀找 出答案）2、出示張騫頭像的投影或者圖片,簡(jiǎn)略告知同學(xué)張騫第一次出訪西域動(dòng)身的時(shí) 間、動(dòng)身地點(diǎn)、任務(wù)、主要經(jīng)受、返回時(shí)間、地點(diǎn)等,使同學(xué)對(duì)張騫出訪西域的 史實(shí)有大致明白,并使同學(xué)明白張騫出訪西域具有開(kāi)創(chuàng)性的意義；3、組織同學(xué)閱讀教材

8、69頁(yè)輔欄內(nèi)容, 明白張騫在出訪西域的過(guò)程中的危急經(jīng)受；4、簡(jiǎn)潔介紹張騫其次次出訪西域的情形； （與第一次比較加深印象）四、西域都護(hù)府 1、向同學(xué)講解,使同學(xué)明白張騫兩次出訪西域后,內(nèi)地與西域的聯(lián)系親密,西 去東來(lái)的人員增多,這有利于民族的融合；2、進(jìn)一步講解：張騫出訪西域后,內(nèi)地與西域的聯(lián)系加強(qiáng),各民族往來(lái)頻繁,為了愛(ài)護(hù)商旅、管轄西域的政治軍事,西漢政府設(shè)置了西域都護(hù)府；（同學(xué)在地 圖上找到西域都護(hù)府的位置, 明白其設(shè)置的作用和意義, 知道自古以來(lái)新疆就是 我國(guó)固有的領(lǐng)土；）3、結(jié)合一系列成果,組織同學(xué)分析張騫出訪西域的意義,并分析評(píng)判張騫；（意義：具有開(kāi)創(chuàng)性, 加強(qiáng)了內(nèi)地與西域的相互明白,

9、促進(jìn)了內(nèi)地與西域各族的往來(lái),為西域西域都護(hù)府的設(shè)置奠定了基礎(chǔ)；張騫敢為天下先,不辭辛苦,冒著 生命的危急兩次出訪西域, 雖然沒(méi)有完成西漢政府交給她的任務(wù),但是客觀上促進(jìn)了西漢政府加強(qiáng)對(duì)西域的明白及后來(lái)的管轄；中華民族作出了自己應(yīng)有的奉獻(xiàn)；張騫實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值, 為五、本課總結(jié)：本課敘述了西漢漢武帝時(shí)期,張騫兩次出訪西域,加強(qiáng)內(nèi)地與西 域的溝通,也促進(jìn)了西漢政府對(duì)西域的管轄的史實(shí)；【教學(xué)反思】第13課 西漢時(shí)期的對(duì)外溝通【教學(xué)目標(biāo)】一、學(xué)問(wèn)與才能：識(shí)記“ 絲綢之路” 的起點(diǎn)和大致走向,以及中國(guó)與歐洲開(kāi)頭直 接溝通的時(shí)間；懂得“ 絲綢之路” 在中外溝通史上的位置、熟識(shí)“ 漢委奴國(guó)王”金印的歷史

10、價(jià)值；培育和提高觀看概括才能及從歷史文物中提取有效信息的能 力；二、過(guò)程與方法： 通過(guò)引導(dǎo)同學(xué)回憶張騫出訪西域的有關(guān)史實(shí)導(dǎo)入新課；通過(guò)展 示絲綢之路示意圖的動(dòng)態(tài)課件, 讓同學(xué)明白和把握絲綢之路的起點(diǎn)；通過(guò)師生互動(dòng)、同學(xué)爭(zhēng)論等形式, 探究絲綢之路形成的意義和作用；片的幻燈片,明白漢與朝、日溝通的歷史；通過(guò)放影相關(guān)的史料圖三、情感態(tài)度價(jià)值觀： 懂得西漢時(shí)期中國(guó)經(jīng)濟(jì)文化對(duì)世界的影響,進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義 訓(xùn)練；熟識(shí)國(guó)家、 地區(qū)間的溝通對(duì)各國(guó)和世界經(jīng)濟(jì)文化的促進(jìn)作用,加深對(duì)懂得 改革開(kāi)放重要性的熟識(shí)；【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】重點(diǎn)： 1、絲綢之路 2 、兩漢時(shí)期的中日溝通；難點(diǎn)甘英出訪大秦及其意義；【教學(xué)預(yù)備】老師：

11、1、絲綢之路示意圖的動(dòng)態(tài)課件 2 、東漢陶船圖片、“ 漢委奴 國(guó)王” 金印圖片的投影 3 、東漢疆域圖；同學(xué)：收集明白南方絲綢之路的相關(guān)史 料；【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入新課 1、回憶舊知,構(gòu)建學(xué)問(wèn)之間的內(nèi)在聯(lián)系； （同學(xué)：回憶上一節(jié)課所學(xué)的有關(guān)張騫 出訪西域加強(qiáng)了內(nèi)地與西域的溝通, 同時(shí)也為這種溝通在地廣人稀的西域開(kāi)創(chuàng)一 條通道）2、請(qǐng)同學(xué)朗讀一遍“ 讀讀” 的內(nèi)容,使同學(xué)明白張騫出訪西域后,內(nèi)地通往西 域的道路被開(kāi)創(chuàng)出來(lái),而這些道路對(duì)以后的東西文化溝通起了很大的促進(jìn)作用；（閱讀,懂得張騫通西域開(kāi)創(chuàng)道路的作用；）3、組織學(xué)是閱讀導(dǎo)言,引出絲綢之路；二、詳細(xì)學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)問(wèn) 1、出示絲綢之路示意圖的課件

12、,告知同學(xué)這就是絲綢之路的線路,讓同學(xué)整體 感知；（同學(xué)：認(rèn)真看課件,在老師的指導(dǎo)下整體感知地圖中的路線,大致明白 圖中的地名）2、演示課件,向同學(xué)講解“ 絲綢之路” 的相關(guān)學(xué)問(wèn)；（同學(xué)找出來(lái)并回答）3、組織同學(xué)閱讀教材主、輔欄,進(jìn)一步明確學(xué)問(wèn)點(diǎn),并明白相關(guān)史料；（同學(xué)閱 讀教材 72、73頁(yè)的內(nèi)容,包括圖片資料,進(jìn)一步明白了“ 絲綢之路” 以及以成都 為起點(diǎn)的“ 南方絲綢之路”；）4、設(shè)疑：在這條絲綢之路上,可以說(shuō)是山高水遠(yuǎn)人險(xiǎn)惡,經(jīng)商的人們經(jīng)過(guò)這條 路既要與自然斗爭(zhēng),仍要時(shí)刻防范盜賊； 為什么這些商人較安全地通過(guò)這條路呢；組織同學(xué)綻開(kāi)爭(zhēng)論后派代表發(fā)言；5、聯(lián)系收集的南方絲綢之路的史料,談?wù)?/p>

13、絲綢之路的意義和作用；確定、評(píng)判、總結(jié)并形成熟識(shí)；三、兩漢與朝日的溝通1、導(dǎo)入：明白了陸上通道及絲綢之路,它們?cè)谀睦锬兀拷酉聛?lái)明白一下對(duì)外溝通中的海上通道,2、設(shè)疑過(guò)渡：請(qǐng)大家想一想,去日本、朝鮮不能走路吧,也不能象在絲綢之路 上那樣騎駱駝騎馬吧,那當(dāng)時(shí)的人們?cè)趺慈サ哪?？（同學(xué)回答：船）同學(xué)們說(shuō)得 對(duì),是坐船去的,那么是坐的什么樣的船呢？3、出示東漢陶船圖片,讓同學(xué)認(rèn)真觀看,并告知同學(xué)兩漢的中日、中朝來(lái)往也 可以在陸地上開(kāi)展；4、組織同學(xué)閱讀課文,勾出主要內(nèi)容；展現(xiàn)東漢疆域圖；頁(yè)的內(nèi)容）（同學(xué)閱讀書(shū) 74755、導(dǎo)引：觀看下這幅圖片,找一找東漢的都城洛陽(yáng)、朝鮮半島和日本列島在地 圖上的位置；6

14、、確定同學(xué)的觀看成果,提問(wèn)：在課文中有這樣一句說(shuō)是東漢光武帝贈(zèng)了日本列島南部的委奴國(guó)的使節(jié)一枚 “ 漢委奴國(guó)王”金印,而這枚金印現(xiàn)在儲(chǔ)存在日本的博物館里； 今日老師把這個(gè)金印請(qǐng)到我們的課堂,大家來(lái)看看； 簡(jiǎn)略介紹相關(guān) 故事,可向同學(xué)略講金印上的字體,以拓展同學(xué)的學(xué)問(wèn)面；四、漢與歐洲的往來(lái) 以絲綢之路的走向引入再次演示絲綢之路示意圖的動(dòng)態(tài)課件,告知同學(xué), 公元97 年,東漢派甘英出訪大秦, 116年,大秦使者回訪東漢；（回憶所學(xué)學(xué)問(wèn),聯(lián)系課 而條支海就是今日的 件找出大秦的位置, 在老師的引導(dǎo)下明白大秦就是古羅馬,波斯灣；請(qǐng)同學(xué)閱讀課文最終部分明白相關(guān)學(xué)問(wèn)；五、總結(jié)全文,與同學(xué)共同探討兩漢對(duì)外溝

15、通的作用與意義；【教學(xué)反思】第14課 三國(guó)鼎立局面的形成【課程標(biāo)準(zhǔn)】明白三國(guó)鼎立形成的史實(shí)；【教學(xué)目標(biāo)】識(shí)記和懂得：記住官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)的時(shí)間、交戰(zhàn)雙方、戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)果與影響；知 道魏、蜀、吳三國(guó)的建立； 三國(guó)鼎立局面形成的過(guò)程、 影響；諸葛亮的外交政策；才能與方法： 通過(guò)對(duì)官渡之戰(zhàn)的赤壁之戰(zhàn)的學(xué)習(xí),提高同學(xué)評(píng)判戰(zhàn)爭(zhēng)的才能和方法；通過(guò)對(duì)曹操在官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)中一勝一敗的緣由分析和三國(guó)鼎立對(duì)歷史 的影響的分析, 培育同學(xué)透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的分析問(wèn)題的才能；通過(guò)曹操、 諸葛亮 等歷史人物的評(píng)判,培育同學(xué)用正確方法評(píng)判歷史人物的才能；情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 正確熟識(shí)人的主觀能動(dòng)性對(duì)歷史進(jìn)展的影響；樹(shù)立把推動(dòng)

16、 社會(huì)進(jìn)步和生產(chǎn)力進(jìn)展作為評(píng)判歷史人物的第一標(biāo)準(zhǔn)；【教學(xué)重、難點(diǎn)】重點(diǎn)：赤壁之戰(zhàn)、三國(guó)鼎立局面的形成；難點(diǎn)：三國(guó)鼎立局面形成的緣由、影響及三國(guó)的關(guān)系；【教學(xué)步驟】老師活動(dòng)同學(xué)活動(dòng)備注談話導(dǎo)入新課 大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)曹操、諸葛亮等名字嗎？誰(shuí)來(lái)為大家講講他們的故事？請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)將三國(guó)的故事；同學(xué)講的故事哪些符合歷史的原來(lái)面貌,案；哪些又不符合呢？請(qǐng)認(rèn)真看教材查找答動(dòng)用同學(xué)的舊學(xué)問(wèn),生成新學(xué)問(wèn),吸引起同學(xué)進(jìn)一步學(xué)習(xí)明白的愛(ài)好；同學(xué)認(rèn)真研讀教材 講授新課 一、從官渡之戰(zhàn)到赤壁之戰(zhàn) 1、 東漢末年的軍閥混戰(zhàn)出示“ 軍閥割據(jù)圖” 及古詩(shī) 2、 曹操勢(shì)力的膨脹：再讀教材,歸納；三點(diǎn)3、官渡之戰(zhàn)：結(jié)合“ 官渡之戰(zhàn)示意圖

17、”,同學(xué)講解,老師適當(dāng)補(bǔ)充,然后歸納出學(xué)問(wèn)要點(diǎn)：時(shí)間、地點(diǎn)、交戰(zhàn)方、結(jié)果、影響等；4、赤壁之戰(zhàn)：先請(qǐng)同學(xué)一起朗誦曹操詩(shī)龜雖壽 ,再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)解讀曹操的志 向：統(tǒng)一全國(guó),引出赤壁之戰(zhàn)；出示“ 赤壁之戰(zhàn)示意圖” 請(qǐng)同學(xué)講經(jīng)過(guò),最終用 表格歸納“ 東漢末年的兩次聞名的戰(zhàn)爭(zhēng)”同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)講, 回答老師提出的問(wèn)題, 在老師的問(wèn)題指導(dǎo)下再讀教材,并作下筆 記；師生互動(dòng)、生生互動(dòng)完成學(xué)習(xí)二、三國(guó)鼎立的形成 1 、三國(guó)鼎立的形成： 老師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀教材, 完成老師給出的表格 （包括：政權(quán)名稱(chēng)、建立時(shí)間、建立者、都城、統(tǒng)治范疇）出示“ 三國(guó)鼎立形勢(shì)圖”,讓同學(xué)形成空間概念；2、三國(guó)時(shí)期三國(guó)的關(guān)系：同學(xué)讀書(shū),同

18、學(xué)分類(lèi)歸納：蜀吳關(guān)系、蜀魏關(guān)系、魏 吳關(guān)系；然后老師 同學(xué)閱讀教材、 結(jié)合自己課外明白的學(xué)問(wèn)談自己對(duì)這幾個(gè)問(wèn)題的看法,歸納整理；課堂小結(jié) 三國(guó)時(shí)期的社會(huì)特點(diǎn)給你的整體感覺(jué)是什么？三國(guó)演義 中的歷史人物、 歷史故事與真正的歷史有沒(méi)有區(qū)分,應(yīng)當(dāng)怎樣看待 這種區(qū)分？同學(xué)分組自由爭(zhēng)論,然后匯報(bào)爭(zhēng)論成果；課后作業(yè)：寫(xiě)心得與疑問(wèn)；【教學(xué)后記】培育綜合、概括的才能第15課 南方的初步開(kāi)發(fā)【課程標(biāo)準(zhǔn)】說(shuō)出人口南遷和民族交往促進(jìn)了江南開(kāi)發(fā)的史實(shí)；【教學(xué)目標(biāo)】識(shí)記和懂得： 明白孫吳時(shí)期農(nóng)業(yè)和手工業(yè)的進(jìn)展,記住魏溫船隊(duì)到達(dá)夷洲, 知道諸葛亮治理蜀國(guó),西南地區(qū)得到開(kāi)發(fā)； 簡(jiǎn)要明白三國(guó)到南朝政權(quán)更迭的基本情形；明白東晉

19、南朝時(shí)期南方農(nóng)業(yè)手工業(yè)的進(jìn)展情形；記住健康是南朝的政治經(jīng)濟(jì)中心和最大的城市；懂得南方初步開(kāi)發(fā)的含義及開(kāi)發(fā)的緣由條件；才能與方法： 通過(guò)對(duì)南方初步開(kāi)發(fā)緣由的探討和,表現(xiàn)的學(xué)習(xí), 提高同學(xué)分析和熟識(shí)歷史問(wèn)題的才能,培育同學(xué)歸納、概括歷史現(xiàn)象的才能；通過(guò)比較,培育學(xué) 生運(yùn)用比較方法的才能；情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 熟識(shí)人民群眾在生產(chǎn)中的重要位置和作用,培育人民群眾 制造歷史的觀念； 熟識(shí)社會(huì)安定、 地區(qū)溝通和民族團(tuán)結(jié)是經(jīng)濟(jì)社會(huì)進(jìn)展的重要保 證；熟識(shí)正確處理人與自然的關(guān)系；【教學(xué)重、難點(diǎn)】重點(diǎn)：南方初步開(kāi)發(fā)的緣由和突出表現(xiàn)；難點(diǎn)：南方開(kāi)發(fā)的緣由和突出表現(xiàn)的史實(shí)較多,方經(jīng)濟(jì)的新進(jìn)展；【教學(xué)步驟】老師活動(dòng)同學(xué)

20、活動(dòng)備注談話導(dǎo)入新課簡(jiǎn)潔混淆； 懂得東晉南朝時(shí)期南請(qǐng)大家先把課文認(rèn)真預(yù)習(xí)一遍, 包括課文中設(shè)計(jì)的全部信息, 找出你沒(méi)有弄懂的問(wèn)題,5分鐘后我們一起爭(zhēng)論解決；同學(xué)歸納回答；講授新課 一、三國(guó)時(shí)期南方的開(kāi)發(fā)認(rèn)真聽(tīng),吸引起同學(xué)進(jìn)一步學(xué)習(xí)明白的愛(ài)好；1、教材主要介紹了三國(guó)時(shí)期那兩個(gè)政權(quán)的經(jīng)濟(jì)進(jìn)展情形？這兩個(gè)政權(quán)分別位于 祖國(guó)的哪個(gè)位置？這兩個(gè)地區(qū)在之前的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)進(jìn)展情形怎樣？2、教材就吳國(guó)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)展講了幾個(gè)問(wèn)題？（緣由和表現(xiàn)）3、孫吳經(jīng)濟(jì)進(jìn)展的緣由有那些？結(jié)合輔欄 87頁(yè),介紹為南方開(kāi)發(fā)作出奉獻(xiàn)的三部分人 4、孫吳經(jīng)濟(jì)進(jìn)展的表現(xiàn) 農(nóng)業(yè)、手工業(yè)兩個(gè)方面四個(gè)要點(diǎn) 結(jié)合教材輔欄 88頁(yè)講吳國(guó)造船業(yè)發(fā)達(dá)的緣

21、由 請(qǐng)同學(xué)看課后“ 史海拾貝”5、諸葛亮治蜀：措施和結(jié)果,講解七擒七縱、南中同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)講, 回答老師提出的問(wèn)題, 在老師的問(wèn)題指導(dǎo)下再讀教材,并作下筆 記；同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)講, 回答老師提出的問(wèn)題, 在老師的問(wèn)題指導(dǎo)下再讀教材,并作下筆記；二、東晉南朝江南經(jīng)濟(jì)的進(jìn)展 1、老師介紹我國(guó)三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期的朝代更迭情形；從北方五胡十六國(guó)的動(dòng) 蕩,南方東晉南朝的相對(duì)穩(wěn)固導(dǎo)入 2、老師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀教材,看看誰(shuí)能又快又準(zhǔn)地找出這一時(shí)期南方經(jīng)濟(jì)發(fā) 展的緣由？3、老師提問(wèn)：三國(guó)時(shí)期南方經(jīng)濟(jì)進(jìn)展的緣由同東晉南朝時(shí)南方經(jīng)濟(jì)進(jìn)展的緣由 有何異同？4、老師問(wèn)：東晉南朝南方經(jīng)濟(jì)進(jìn)展的表現(xiàn)？老師總結(jié),分為：農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、

22、商業(yè) 結(jié)合今日的環(huán)境問(wèn)題,講圍湖造田 5、問(wèn)：從三國(guó)時(shí)期和東晉南朝時(shí)期南方經(jīng)濟(jì)的開(kāi)發(fā),給我國(guó)今日的經(jīng)濟(jì)建設(shè)最 大的啟示是什么？同學(xué)閱讀教材、 結(jié)合自己課外明白的學(xué)問(wèn)談自己對(duì)這幾個(gè)問(wèn)題的看法；然后老師 歸納整理,以突破難 點(diǎn)爭(zhēng)論課堂,加深懂得,進(jìn)一步熟識(shí)教材；課堂小結(jié)同學(xué)自己小結(jié)同學(xué)綜合、概括的才能【教學(xué)后記】第16課 北魏孝文帝的改革【課程標(biāo)準(zhǔn)】概述北魏孝文帝促進(jìn)民族融合的措施；說(shuō)明“ 胡人漢服” 和“ 漢人 胡食” 的現(xiàn)象；【教學(xué)目標(biāo)】識(shí)記和懂得： 記住東漢末年, 內(nèi)遷少數(shù)民族的名字； 明白鮮卑族拓拔部強(qiáng)大的簡(jiǎn) 要經(jīng)過(guò)；概述北魏孝文帝促進(jìn)民族融合的改革的背景、措施和影響；才能與方法： 通過(guò)對(duì)

23、孝文帝改革的歷史條件的概括,培育概括才能； 通過(guò)對(duì)北魏孝文帝改革的措施的分析, 培育評(píng)判歷史大事的初步才能；通過(guò)對(duì)“ 北魏突然出 土的石硯” 等的觀看,培育同學(xué)釋讀歷史圖片的才能,歸納分析的才能；情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 學(xué)習(xí)北朝時(shí)期的相關(guān)學(xué)問(wèn), 進(jìn)行歷史唯物主義觀點(diǎn)的訓(xùn)練；通過(guò)北魏孝文帝功績(jī)的概括,培育同學(xué)敬重歷史、是非分明、愛(ài)憎分明的情感；【教學(xué)重、難點(diǎn)】重點(diǎn)： 1、北魏孝文帝改革的條件和歷史意義；2、孝文帝改革 的措施；難點(diǎn)：1、北朝的朝代更替情形； 2、北魏孝文帝改革加速了黃河流域民族融合的 進(jìn)程的懂得；【教學(xué)步驟】老師活動(dòng)同學(xué)活動(dòng)備注談話導(dǎo)入新課 從南朝統(tǒng)治南方,引出南朝時(shí)北方怎么樣呢？

24、然后請(qǐng)大家先把課文認(rèn)真預(yù)習(xí)一 遍,包括課文中設(shè)計(jì)的全部信息,看書(shū)的同時(shí)找出你沒(méi)有弄懂的問(wèn)題,5分鐘后 我們一起爭(zhēng)論解決；認(rèn)真聽(tīng),吸引起同學(xué)進(jìn)一步學(xué)習(xí)明白的愛(ài)好；同學(xué)認(rèn)真研讀教材 講授新課 一、 少數(shù)民族的內(nèi)遷 1、看地圖冊(cè),明確東晉南朝時(shí),北方、西北方少數(shù)民族大量?jī)?nèi)遷,看清晰內(nèi)遷各族的位置和名稱(chēng), 在本子上寫(xiě)畫(huà)五個(gè)少數(shù)民族的名字；讓同學(xué)猜猜： 為什么這一時(shí)期會(huì)顯現(xiàn)少數(shù)民族大規(guī)模內(nèi)遷的情形？老師稍著講解,這時(shí)北方冰冷干潮；2、東晉北朝時(shí),哪個(gè)少數(shù)民族的影響最大,為什么？3、總結(jié)一下,北魏建立的時(shí)間、都城、建立者；同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)講, 回答老師提出的問(wèn)題, 在老師的問(wèn)題指導(dǎo)下再讀教材,并作下筆 記；爭(zhēng)論

25、,請(qǐng)同學(xué)看書(shū)作答；二、北魏孝文帝的改革 1、老師：細(xì)讀教材 9496頁(yè),看看有哪些內(nèi)容？小結(jié)：背景措施影響,同學(xué)落實(shí)在書(shū)上；2、課堂爭(zhēng)論：北魏孝文帝卻將自己的名字改為漢族姓氏；他為什么要這樣做？3、看遷都圖,請(qǐng)同學(xué)敘述遷都的故事,爭(zhēng)論：他為什么要如此辛苦的把都城遷 到洛陽(yáng),遷都勝利有什么好處？4、孝文帝為了吸取漢族文化,實(shí)行了那些措施？請(qǐng)勾畫(huà)下來(lái),然后我們來(lái)開(kāi)展 課堂競(jìng)賽,看誰(shuí)背得又快又精確？同學(xué)閱讀教材、結(jié)合自己課外明白的學(xué)問(wèn)談看法；后歸納整理,突破難點(diǎn)；分組爭(zhēng)論,通過(guò)爭(zhēng)論歸納的出孝文帝改革的背景,孝文帝遷都緣由和經(jīng)過(guò)；分析教材,落實(shí)學(xué)問(wèn),感受教材,提高愛(ài)好；三、北方民族大融合1、老師投影“

26、 北魏墓出土的石硯”、“ 北魏墓碑上的書(shū)法”、“ 身穿漢族服裝的鮮卑貴族形象” ,說(shuō)明白那些問(wèn)題？2、在漢族與少數(shù)民族的溝通過(guò)程中,少數(shù)民族文化對(duì)漢族有沒(méi)有影響,有什么 樣的影響？3、我們應(yīng)當(dāng)如何評(píng)判北魏孝文帝,如何評(píng)判孝文帝改革？認(rèn)真看圖回答,懂得影響北魏時(shí)期漢族服裝、 文化對(duì)北方少數(shù)民族有很大的影響；摸索回答老師的問(wèn)題,并登記筆記；課堂小結(jié)：同學(xué)自由發(fā)言總結(jié)同學(xué)分組自由爭(zhēng)論,匯報(bào)【教學(xué)后記】第17課 青銅工藝的杰出成就【教學(xué)目標(biāo)】一、學(xué)問(wèn)與才能目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí), 使同學(xué)把握青銅器的主要成分和最主要的青銅器（司母戊大方鼎、四羊方尊） ,懂得“ 青銅時(shí)代” 的含義幾歷史位置；二、過(guò)程與方法目標(biāo)：

27、指導(dǎo)同學(xué)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行閱讀、探究和分析 , 使同學(xué)懂得 青銅文明的實(shí)質(zhì) , 培育和提高審美才能,培育同學(xué)的歷史思維才能；三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)： 通過(guò)學(xué)習(xí) , 使同學(xué)感悟中國(guó)歷史文化的悠久 , 增強(qiáng) 民族自尊心和自信心,明白青銅珍品的價(jià)值；【教學(xué)重難點(diǎn)】 重點(diǎn)：青銅器的精湛工藝, 司母戊鼎、 四羊方尊、三星堆青銅器；難點(diǎn)：青銅的含義、成分及鑄造工藝；【課前預(yù)備】布置同學(xué)搜集家中的香爐；重讀學(xué)校語(yǔ)文第十二冊(cè)的世紀(jì)寶鼎一文；【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入新課：老師出示中國(guó)人民送給聯(lián)合國(guó)成立周年的生日禮物巨型青銅器“ 世紀(jì)寶鼎”圖片,由同學(xué)介紹其特點(diǎn)三足雙耳,腹略鼓,四周有商周紋飾,浮雕獸面,云 紋填底；

28、老師和同學(xué)一起找出與鼎有關(guān)的成語(yǔ)：三足鼎立、鐘鳴鼎食、人聲鼎 沸、一言九鼎等；老師點(diǎn)明：鼎已有 4000多年的歷史,進(jìn)展到今日已變成燒香的工具 看搜集到的 香爐 ；最早的鼎是什么樣子？有什么用途？它是怎樣制造的？讓我們一起去解 開(kāi)那神奇的一頁(yè)；板書(shū)課題；二、巧奪天工的青銅冶鑄技術(shù)：老師出示問(wèn)題組,布置同學(xué)閱讀“ 巧奪天工的青銅冶鑄技術(shù)” 一目,點(diǎn)明青銅是 一種銅錫鉛合金,同學(xué)摸索后回答老師提出的問(wèn)題；1、什么叫青銅器？可爭(zhēng)論、合作回答；老師板書(shū) 2、什么叫青銅時(shí)代？爭(zhēng)論、合作回答；老師板書(shū),稍著歸納：石器時(shí)代青 銅時(shí)代鐵器時(shí)代 3、假如我們現(xiàn)在要依據(jù)商周時(shí)期的工藝來(lái)做青銅器,應(yīng)當(dāng)怎樣做？課堂爭(zhēng)

29、論回 答；4、展現(xiàn)人教版圖片“ 制造青銅器”三、青銅器物和青銅藝術(shù)：,說(shuō)明商周時(shí)期大型青銅器的生產(chǎn)情形；老師布置同學(xué)看“ 種類(lèi)繁多的青銅器物” 和“ 精深絕倫的青銅藝術(shù)”；同學(xué)摸索問(wèn)題：商周時(shí)期青銅器的藝術(shù)價(jià)值主要表現(xiàn)在那些方面？1、青銅器的造型表現(xiàn)了很高的藝術(shù)價(jià)值,器型各式各樣,令人賞心悅目,是難 得的藝術(shù)珍品；2、老師分別展現(xiàn)司母戊大方鼎、四羊方尊、三星堆青銅器的圖片,讓同學(xué)觀賞、點(diǎn)評(píng)；老師歸納：母戊大方鼎雄壯端莊、氣概凜然、代表商代青銅器的典型 風(fēng)格；四羊方尊結(jié)構(gòu)奇妙、制作精細(xì)、堪稱(chēng)青銅器中的精品；三星堆青銅器風(fēng)格特殊造型奇特,具有無(wú)窮的魅力；3、青銅藝術(shù)的價(jià)值仍表現(xiàn)在青銅器的紋飾上,青

30、銅紋飾線條豐富,圖案美麗,給人以藝術(shù)的享受；老師指導(dǎo)同學(xué)觀看教材中的幾幅青銅器圖片；4、老師簡(jiǎn)潔指出, 青銅器不僅具有藝術(shù)觀看價(jià)值,請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)教材提示給青銅器按用途分類(lèi)；四、小結(jié)：也具有當(dāng)時(shí)社會(huì)的適用價(jià)值；老師指點(diǎn)： 我們把人類(lèi)使用青銅器的進(jìn)展階段稱(chēng)為青銅時(shí)代,在這個(gè)時(shí)代人們所 制造的物質(zhì)文明便被稱(chēng)做 “ 青銅文明” ；提問(wèn)：這一輝煌的青銅文明是誰(shuí)制造的？爭(zhēng)論的基礎(chǔ)上老師指出：奴隸,他們用勞動(dòng)制造了青銅文明；五、最終,同學(xué)看書(shū)熟識(shí)課文內(nèi)容,加深印象,在摸索爭(zhēng)論的基礎(chǔ)上提出學(xué)習(xí)本 課后熟識(shí)到的問(wèn)題；老師引導(dǎo)指點(diǎn)同學(xué)自己去查找答案；六、基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)鞏固：略布置作業(yè)：參照課本,查找資料,寫(xiě)一篇小作文：

31、介紹司母戊鼎四羊方尊、三星 堆青銅器【教學(xué)后記】第18課 杰出的工程【課程標(biāo)準(zhǔn)】以都江堰、長(zhǎng)城等為例,體會(huì)中國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明和制造力；【教學(xué)目標(biāo)】一、識(shí)記和懂得： 記住都江堰和鄭國(guó)渠的地理位置及修建歲月,記住秦長(zhǎng)城的修 建歲月和起止地點(diǎn)；明白秦長(zhǎng)城和都江堰的功效和價(jià)值；提高同學(xué)把握歷史 二、才能與方法： 通過(guò)讀圖培育和提高觀看分析地圖的才能,現(xiàn)象發(fā)生的空間的才能； 通過(guò)想象都江堰、 秦長(zhǎng)城等重大工程的修建情形,培育 和提高歷史信任的才能；三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：正確熟識(shí)人的主觀能動(dòng)性對(duì)歷史進(jìn)展的影響；熟識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步和生產(chǎn)力進(jìn)展作用,和體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明和制造力；【教學(xué)重

32、、難點(diǎn)】重點(diǎn)：都江堰、秦長(zhǎng)城；通過(guò)明白我國(guó)古代的杰出工程, 熟識(shí)難點(diǎn)：體會(huì)都江堰、鄭國(guó)渠和靈渠選址與設(shè)計(jì)的科學(xué)性；【教學(xué)步驟】老師活動(dòng)同學(xué)活動(dòng)備注談話導(dǎo)入新課大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)都江堰、長(zhǎng)城嗎？誰(shuí)來(lái)講講它們的故事？同學(xué)講的故事哪些符合歷史的原來(lái)面貌,哪些又不符合呢？請(qǐng)認(rèn)真看教材查找答案； 動(dòng)用同學(xué)的舊學(xué)問(wèn),生成新學(xué)問(wèn),吸引起同學(xué)進(jìn)一步學(xué)習(xí)明白的愛(ài)好；同學(xué)認(rèn)真研讀教材 講授新課 一、都江堰和鄭國(guó)渠 1、都江堰：（出示歷史地圖冊(cè)“ 都江堰工程示意圖”）同學(xué)結(jié)合教材歸納該水利工程修建的時(shí)間、組成部分,以及各部分的作用；筑壩的地點(diǎn), 都江堰水利工程的主要結(jié)合都江堰的地理位置爭(zhēng)論都江堰水利工程選址科學(xué)性,分析該工

33、程建成的歷史 工效；給合“ 二王廟” 的來(lái)歷,簡(jiǎn)要評(píng)判李冰的奉獻(xiàn),指出他的勝利實(shí)際就是他充分處 理好了人與自然的關(guān)系；2、鄭國(guó)渠：結(jié)合課后“ 史海拾貝” ,老師適當(dāng)補(bǔ)充, 然后歸納出學(xué)問(wèn)要點(diǎn)： 時(shí)間、地點(diǎn)、影響等；并作下筆 同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)講, 回答老師提出的問(wèn)題, 在老師的問(wèn)題指導(dǎo)下再讀教材,記；師生互動(dòng)、生生互動(dòng)完成學(xué)習(xí)二、秦長(zhǎng)城和靈渠 1、秦長(zhǎng)城 老師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真會(huì)憶： 秦漢時(shí)期, 我國(guó)北方最強(qiáng)大的少數(shù)民族是什么？秦朝 初年,秦始皇是怎樣處理和匈奴的關(guān)系的？引出秦長(zhǎng)城的話題；讀教材,完成老師給出的表格 （包括：修建時(shí)間、 修建者、東邊起點(diǎn)、 西邊終點(diǎn)、長(zhǎng)度、歷史價(jià)值）出示“ 秦長(zhǎng)城示意圖”

34、,“ 秦長(zhǎng)城遺址圖” 讓同學(xué)形成秦長(zhǎng)城的空間概念,明白秦 長(zhǎng)城的雄壯壯麗；分析秦長(zhǎng)城的歷史價(jià)值, 指出它如今已不復(fù)存在, 今日我們看到的長(zhǎng)城上明代修 建的；2、靈渠 同學(xué)讀書(shū),同學(xué)歸納：靈渠修建的時(shí)間、修建的目的、它的歷史作用；同學(xué)閱讀教材、 結(jié)合自己課外明白的學(xué)問(wèn)談自己對(duì)這幾個(gè)問(wèn)題的看法,然后老師 歸納整理；課堂小結(jié)【教學(xué)反思】第19課 科學(xué)技術(shù)的重大成果【課程目標(biāo)】一、學(xué)問(wèn)與才能：明白先秦至南北朝時(shí)期的重大科技成果,包括造紙術(shù)、數(shù)學(xué)、醫(yī)學(xué)、農(nóng)學(xué)、地理學(xué)等方面的奉獻(xiàn)；通過(guò)學(xué)習(xí),培育和提高歸納概括才能；培育 評(píng)判科技人物和科技成果的才能,提高同學(xué)制造性地改造物質(zhì)文化生活的才能；二、過(guò)程與方法：

35、通過(guò)自學(xué)課文,接著同學(xué)的閱讀方法,自主提取教材供應(yīng)的圖 文信息的方法； 通過(guò)課堂分組爭(zhēng)論, 培育同學(xué)合作學(xué)習(xí)的方法； 通過(guò)同學(xué)想象和 生活體驗(yàn),培育歷史與現(xiàn)實(shí)結(jié)合的方法；三、情感態(tài)度和價(jià)值觀：通過(guò)明白中國(guó)古代的科技成就,進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義訓(xùn)練,進(jìn) 行科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的訓(xùn)練, 通過(guò)我國(guó)古代科學(xué)家的優(yōu)秀品質(zhì),進(jìn)行中華民族 的傳統(tǒng)美德的訓(xùn)練；【教學(xué)重點(diǎn)】造紙術(shù)的創(chuàng)造和改進(jìn)；祖沖之在圓周率運(yùn)算上的成就；【教學(xué)難點(diǎn)】張仲景的傷寒雜病論的內(nèi)容與價(jià)值；關(guān)系；【教具預(yù)備】多媒體電子課件,幻燈投影儀；【教法與學(xué)法】敘述法,課堂爭(zhēng)論,比較法及自學(xué)等；【教學(xué)過(guò)程】教程 老師活動(dòng) 同學(xué)活動(dòng) 設(shè)計(jì)思路 預(yù)備 1 、布置預(yù)習(xí)

36、全文；指導(dǎo)同學(xué)收集圖書(shū)等資料；水經(jīng)與水經(jīng)注的2、制作課件；展現(xiàn)一張紙；認(rèn)真學(xué)習(xí)查閱資料理論聯(lián)系實(shí)際（引起愛(ài)好）新課 教學(xué)展現(xiàn)本課主要內(nèi)容造紙術(shù)的創(chuàng)造和改進(jìn) 1 、設(shè)問(wèn)：這是什么？大家知道這是怎么不斷改進(jìn)和豐富的 嗎？今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)第 3課 2、科學(xué)技術(shù)與重大成果旁白：把書(shū)翻到 111頁(yè),假如說(shuō), 1、2課展現(xiàn)在我們面前的都是特別精致的實(shí)物,那么本課就需要我們專(zhuān)心去領(lǐng)會(huì)科學(xué)的奧妙；展現(xiàn)圖表填空 造紙術(shù) 創(chuàng)造 西漢時(shí)候 改進(jìn) 東漢蔡倫 數(shù)學(xué) 九章算術(shù)圓周率祖沖之 醫(yī)學(xué) 傷寒雜病論張仲景“ 麻沸散” “ 五禽戲” 華佗 農(nóng)學(xué) 齊民要術(shù)賈思勰 地理 水經(jīng)注酈道元3、過(guò)渡：先來(lái)看“ 造紙”；旁白：我國(guó)

37、是世界上最早創(chuàng)造造紙術(shù)的國(guó)家；（西漢時(shí)候）設(shè)問(wèn)：造紙術(shù)是怎樣一種技術(shù)？（課件展現(xiàn)：工藝流程）4、請(qǐng)同學(xué)講：設(shè)問(wèn)：旁白：（簡(jiǎn)介早期的紙）最早的紙雖然便利,但昂貴而不易制造,可以從哪些方 面改進(jìn)？回答,進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍；邊看書(shū),邊摸索；然后到黑板上填空結(jié)合教材 動(dòng)手 動(dòng)腦 理清 線索明白重大成果 及杰出人物讀表第一行 P111看漢代造紙工藝豆圖講解工藝流程；學(xué)問(wèn)的前后貫穿,突出“ 不同” 引發(fā)愛(ài)好；培育讀書(shū)才能各個(gè)擊破培育表達(dá)才能老師活動(dòng) 同學(xué)活動(dòng) 5 、設(shè)問(wèn)：東漢 105年蔡倫改進(jìn)了造紙術(shù),他在哪方面作出了奉獻(xiàn)？（簡(jiǎn)介蔡倫）設(shè)問(wèn)：怎樣降低成本？設(shè)問(wèn)：他是怎么想到的？ 6 、造紙術(shù)的創(chuàng)造和改進(jìn)有什么意

38、義？旁白：紙及紙板的消費(fèi)水平已成為衡量一個(gè)國(guó)家現(xiàn)代化水平的文明程度的重要技法之一；當(dāng)蔡倫造紙時(shí), 西方仍不知道, 直到 1314世紀(jì)才從阿拉伯人那里學(xué)會(huì) 造紙術(shù),所以,盡管蔡倫是一名宦官, 但是他對(duì)人類(lèi)的歷史奉獻(xiàn)將永久載入史冊(cè),他將永久為我們所懷念；造紙術(shù)給我們帶來(lái)好處的同時(shí), 造紙廠也給我們帶來(lái)了一個(gè)急待解決的問(wèn)題：環(huán) 保？7、過(guò)渡：再看數(shù)學(xué)成果； （課件展現(xiàn)）設(shè)問(wèn)：什么是負(fù)數(shù)？哪本數(shù)學(xué)著作最早提出負(fù)數(shù)的概念；旁白：這些都是世界最早的？過(guò)渡：數(shù)學(xué)上關(guān)于圖形的運(yùn)算是相當(dāng)重要的,比如說(shuō)：圓；（課件展現(xiàn)）設(shè)問(wèn)：圓的周長(zhǎng)是怎么運(yùn)算的？C = 2 r 設(shè)問(wèn)：怎樣運(yùn)算圓周率？哪位科學(xué)家在這方面作出了重大

39、的奉獻(xiàn)？圓周率 旁白：介紹割圓術(shù) 問(wèn)：祖沖之為什么能取得如此突出的成就？設(shè)問(wèn)：同學(xué)們,能用一句話說(shuō)明祖沖之在科學(xué)界的位置嗎？答：“ 降低成本,提高產(chǎn)量；”“ 樹(shù)皮、麻頭、舊麻布、破魚(yú)網(wǎng)” 與“ 好麻” 相比；答：“ 反復(fù)摸索、試驗(yàn)”閱讀造紙術(shù)創(chuàng)造的意義 觀看蔡倫墓及外傳路線 我國(guó)東亞、中亞、歐洲 有所思？同學(xué)想方法測(cè)量：“ 祖沖之” 看圖像；閱讀表格第 4行 邊看教材正文、小字邊回答（見(jiàn) P115史海拾貝）答：吸取前人的爭(zhēng)論成果 自己刻苦鉆研 祖沖之是我國(guó)和世界古代宏大的數(shù)學(xué)家；學(xué)問(wèn)鏈接培育分析才能進(jìn)行科學(xué)精神的情感訓(xùn)練增強(qiáng)民族驕傲感聯(lián)系實(shí)際培育歸納才能培育科學(xué)精神小結(jié)過(guò)渡：此外醫(yī)學(xué)、農(nóng)學(xué)和地

40、理學(xué)上也有突出的成就,請(qǐng)同學(xué)閱讀教材 旁白：同學(xué)們分組爭(zhēng)論：第一組爭(zhēng)論張仲景,并作出評(píng)判；其次組爭(zhēng)論華佗,并作出評(píng)判；第三組爭(zhēng)論賈思勰,并作出評(píng)判；第四組爭(zhēng)論酈道元,并作出評(píng)判；爭(zhēng)論后派代表發(fā)言；嬉戲：猜一猜,以下五個(gè)人的動(dòng)作各代表哪種動(dòng)物？重現(xiàn)表格 旁白：每一個(gè)人的勝利都有其道理, 期望我們都能以古人 “ 功崇惟志, 業(yè)廣惟勤”為座右銘,刻苦學(xué)習(xí),努力工作,成為有用的人！分組爭(zhēng)論上臺(tái)演評(píng)同學(xué)總結(jié) 把握評(píng)判科學(xué)人物的方法 培育“ 自主學(xué)習(xí)” 的才能 突出制造性價(jià)值,發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神 培育把握學(xué)問(wèn)的才能；感情升華【教學(xué)反思】第20課 漢字的演化【課程標(biāo)準(zhǔn)】知道甲骨文、金文、小篆、隸書(shū)等字體,知道漢字

41、的演化；【教學(xué)目標(biāo)】一、識(shí)記和懂得： 記住商朝使用的文字和秦朝的標(biāo)準(zhǔn)字體,懂得甲骨文在中國(guó)歷 史進(jìn)展上的位置；二、才能與方法： 通過(guò)漢字的演化過(guò)程及其規(guī)律的學(xué)習(xí),培育同學(xué)探究事物進(jìn)展規(guī)律的才能； 培育同學(xué)觀看和區(qū)分事物的才能；通過(guò)對(duì)各種文字的比較, 學(xué)習(xí)和 運(yùn)用比較方法；三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：明白漢字的特點(diǎn)及其價(jià)值,初步熟識(shí)漢字文化,加深 對(duì)悠久豐富的中華文明的情感；通過(guò)對(duì)漢字的觀賞,提高文化素養(yǎng)和審美樂(lè)趣；【教學(xué)重、難點(diǎn)】重點(diǎn)；1、甲骨文； 2、小篆；難點(diǎn)： 1、甲骨文評(píng)判； 2、草書(shū)、楷書(shū)、行書(shū)的形成；【課前預(yù)備】課前收集有關(guān)刻畫(huà)符號(hào)與甲骨文 十二生肖 ；【教學(xué)步驟】老師活動(dòng)同學(xué)活動(dòng)備注

42、一、導(dǎo)入新課 1、不說(shuō)話、不使用肢體語(yǔ)言,快速精確地將一件事告知你的同桌；2、說(shuō)說(shuō)你是怎樣做的？字在這一過(guò)程中起了什么作用？漢字是如何產(chǎn)生,如何 演化的呢？饒好玩味地聽(tīng) 調(diào)動(dòng)同學(xué)的參加愛(ài)好懸念留給同學(xué)；二、甲骨文 1、出示刻畫(huà)符號(hào)如干,讓同學(xué)爭(zhēng)論；2、問(wèn)：什么叫甲骨文？為什么要刻在龜甲、獸骨上？都刻了些什么？甲骨文的 發(fā)覺(jué)與識(shí)讀有什么意義？3、抽同學(xué)來(lái)匯報(bào)學(xué)習(xí)成果；指導(dǎo)同學(xué)識(shí)讀 識(shí)它是一種成熟與完備的文字？4、小結(jié)甲骨文； 表格 、仿寫(xiě)甲骨文 十二生肖 ,認(rèn)認(rèn)真爭(zhēng)論,同學(xué)閱讀,積極發(fā)言,積極參加；三、金文 1、現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)覺(jué)最大的青銅器是什么？為什么把它叫做司母戊鼎呢？2、商周時(shí)的金文各有何特點(diǎn)

43、？這些金文對(duì)今日來(lái)說(shuō)有何作用？ 西周時(shí),有人將 文字統(tǒng)一成“ 大篆” ； 爭(zhēng)論,閱讀,得出結(jié)論 然后分別進(jìn)行考察（閱讀、觀看、分析、結(jié)論、發(fā)言等活動(dòng)）；四、小篆和隸書(shū) 1、春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,各國(guó)的文字差異很大,很不便利于溝通,于是秦始皇統(tǒng)一六 國(guó)后,將各國(guó)文字統(tǒng)一起來(lái),怎么樣統(tǒng)一的？2、漢朝流行的字體和小篆有何不同？聯(lián)系已學(xué)學(xué)問(wèn),積極摸索并回答；同學(xué)認(rèn)真觀看,得出結(jié)論 五、草書(shū)、楷書(shū)和行書(shū) 1、同學(xué)閱讀書(shū)上的本目?jī)?nèi)容,找出草書(shū)、楷書(shū)、行書(shū)顯現(xiàn)與成熟的歲月或先后 次序；2、動(dòng)手仿寫(xiě)小篆、隸書(shū)、草書(shū)、楷書(shū)、行書(shū)各幾個(gè)字,然后摸索：為什么會(huì)出 現(xiàn)“ 草書(shū)” 、后來(lái)又為什么會(huì)顯現(xiàn)楷書(shū)？后來(lái)為什么又顯現(xiàn)行書(shū)

44、？3、從中你能發(fā)覺(jué)什么漢字演化的基本規(guī)律？閱讀教材,認(rèn)真摸索爭(zhēng)論,后積極爭(zhēng)取回答六、收成與疑問(wèn)：學(xué)習(xí)了這課后,你有什么收成呢？仍有哪些問(wèn)題？拓展思路；【教學(xué)后記】第21課 活躍的學(xué)術(shù)思想同學(xué)回答,作為小結(jié)；【課程標(biāo)準(zhǔn)】知道孔子,明白“ 百家爭(zhēng)鳴” 的主要史實(shí)；【教學(xué)目標(biāo)】一、識(shí)記與懂得：記住孔子的姓名、生活時(shí)代及集中記錄孔子言論的書(shū),懂得孔 子對(duì)中國(guó)思想文化進(jìn)展的奉獻(xiàn)；記住戰(zhàn)國(guó)時(shí)期儒、道、墨、法四高校派的代表人 物,適當(dāng)背誦春秋戰(zhàn)國(guó)思想家的名言名句；懂得戰(zhàn)國(guó)時(shí)期“ 百家爭(zhēng)鳴” 局面顯現(xiàn) 的緣由；二、才能和方法：學(xué)習(xí)從歷史人物的言論中提取有用信息、熟識(shí)其思想的方法；培育和提高閱 學(xué)習(xí)評(píng)判思想家的

45、基本方法, 著重培育和提高歷史人物評(píng)判才能；讀和懂得淺近文言文的才能；三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培育崇敬孔子等文化名人的情感；引導(dǎo)同學(xué)正確對(duì)待 祖國(guó)優(yōu)秀文化遺產(chǎn)； 通過(guò)熟識(shí)孔子等文化名人及其成就的價(jià)值,引導(dǎo)同學(xué)樹(shù)立正 確的人生觀和價(jià)值觀；【教學(xué)重、難點(diǎn)】重點(diǎn)：孔子及其對(duì)中國(guó)古代訓(xùn)練的奉獻(xiàn)；“ 百家爭(zhēng)鳴” 的含義 及代表性思想家；難點(diǎn)：1、孔子的政治思想； 2、“ 百家爭(zhēng)鳴” 顯現(xiàn)的背景； 3、戰(zhàn)國(guó)各學(xué)派的基本 觀點(diǎn)；【課前預(yù)備】課前收集有關(guān)孔子與諸子的故事；【教學(xué)步驟】老師活動(dòng)同學(xué)活動(dòng)備注一、導(dǎo)入新課 中國(guó)古代不管是科學(xué)技術(shù)、仍是學(xué)術(shù)思想,群星璀爛,光耀千古；西方社會(huì)學(xué)家 稱(chēng),人類(lèi)假如要在 21

46、世紀(jì)有長(zhǎng)足的進(jìn)展, 仍得回到兩千多年前的春秋戰(zhàn)國(guó)去查找 聰明；引入；燃起同學(xué)的熱忱 二、孔子 1、孔子是我國(guó)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期最宏大的思想家,也是世界公認(rèn)的世界最宏大的思想家之一； 指導(dǎo)同學(xué)觀看書(shū)上關(guān)于孔子的介紹；跡然后叫同學(xué)介紹孔子的生平及事2、要求同學(xué)讀書(shū),找出“ 歷史上怎么樣評(píng)判孔子？” 后叫同學(xué)認(rèn)真地閱讀教材,再說(shuō)為什么這樣評(píng)判他呢？3、引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系學(xué)過(guò)的“ 論語(yǔ)” 中的話,懂得“ 仁” 的含義；然后老師簡(jiǎn)介后來(lái)儒家學(xué)說(shuō)成為中國(guó)封建時(shí)代的正統(tǒng)時(shí)代,情形對(duì)中國(guó)文化產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響的一些4、引導(dǎo)同學(xué)懂得孔子關(guān)于訓(xùn)練的作法的意義所在；并引導(dǎo)同學(xué)閱讀小字,以理 解因材施教；5、關(guān)于孔子的這些評(píng)判是如

47、何得出的呢？引導(dǎo)同學(xué)引出 否是孔子所著？同學(xué)看書(shū)、認(rèn)真摸索、查找、發(fā)覺(jué)形成整體熟識(shí) 三、戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的百家爭(zhēng)鳴“ 論語(yǔ)” ；然后問(wèn)同學(xué)是1、問(wèn)：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)發(fā)生著什么深刻的變化？你怎么看這個(gè)時(shí)期的變化呢？2、得出結(jié)論形成了多種觀點(diǎn),即百家；要求同學(xué)閱讀教材找出當(dāng)時(shí)主要的學(xué)派 有哪些？分別有哪些代表人物？3、小結(jié)：戰(zhàn)國(guó)百家爭(zhēng)鳴的局面是如何顯現(xiàn)的？情形如何？4、指導(dǎo)同學(xué)閱讀小字： 明白戰(zhàn)國(guó)時(shí)百家爭(zhēng)鳴的爭(zhēng)鳴情形；然后問(wèn)同學(xué)幾個(gè)問(wèn)題：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期, 適合哪一種學(xué)派的學(xué)說(shuō)來(lái)治理國(guó)家？商鞅、秦始皇他們治國(guó)采納的是哪一個(gè)學(xué)派的觀點(diǎn)？后來(lái)漢武帝采納的是哪一學(xué)派的觀點(diǎn)？你怎么懂得這一歷 史現(xiàn)象？依據(jù)你的懂得,該采納什

48、么學(xué)派的觀點(diǎn)來(lái)治理今日的國(guó)家？同學(xué)認(rèn)真閱讀教材,認(rèn)真摸索,積極發(fā)言拓展思路 五、小結(jié)：孔子的位置；戰(zhàn)國(guó)爭(zhēng)鳴的意義；認(rèn)真聽(tīng)；【教學(xué)后記】第22課 文學(xué)、史學(xué)與宗教【課程標(biāo)準(zhǔn)】 說(shuō)出史記的作者和體例, 明白佛教傳入和道教興起的主要史實(shí)；【教學(xué)目標(biāo)】一、識(shí)記與懂得：記住史記的作者及寫(xiě)作歲月,懂得史記的體例、成就 及影響；明白佛教傳入中國(guó)內(nèi)地和道教創(chuàng)立的基本情形；二、才能和方法：通過(guò)指導(dǎo)同學(xué)觀看屈子行吟圖,培育同學(xué)觀看、想像才能；通過(guò)指導(dǎo)同學(xué)分析司馬遷取得歷史學(xué)爭(zhēng)論龐大勝利之緣由,培育同學(xué)探究、分析、歸納才能；通過(guò)指導(dǎo)同學(xué)分析道教、 佛教興起的緣由和影響, 培育同學(xué)歷史分析、評(píng)判的才能；三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí),使同學(xué)熟識(shí)到