我的寫(xiě)字材料

1、淺談識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)自從對(duì)識(shí)字教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)后，我們就不會(huì)只局限于課本后的生字，不再?gòu)?qiáng)硬讓學(xué)生一遍又一遍枯燥的認(rèn)讀。而是在識(shí)字教學(xué)中提倡在情境中識(shí)字、在生活中識(shí)字，使學(xué)生融入母語(yǔ)環(huán)境的大課堂，充分發(fā)揮兒童的潛能，調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性，自主識(shí)字。我們學(xué)校有經(jīng)常變換的“樓道文化”，走廊的墻壁上貼有名著欣賞，學(xué)生的弟子規(guī)作品，以及班上的墻報(bào)等等。有的教師就著意培養(yǎng)學(xué)生做主動(dòng)識(shí)字的“有心人”，別看是農(nóng)村孩子，他們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下認(rèn)識(shí)了許多常用字。例如，上課時(shí)有教師問(wèn)：昨天學(xué)校貼了一張通知，誰(shuí)能告訴我是什么內(nèi)容嗎？開(kāi)始學(xué)生回答不了，教師就告訴學(xué)生通知內(nèi)容，但留有“空白”，讓學(xué)生再去看認(rèn)，待下次再提問(wèn)時(shí)，學(xué)生

2、就能填上“空白”了。教師這樣久而久之地引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣了。我校一年級(jí)的一位老師，開(kāi)學(xué)第一次家長(zhǎng)會(huì)上要求家長(zhǎng)做一個(gè)寫(xiě)上孩子姓名的硬紙牌，并教會(huì)學(xué)生寫(xiě)自己的姓名放在桌上，第一節(jié)課就讓學(xué)生舉起姓名牌子，向同學(xué)介紹自己，而后教師提出要求，同學(xué)們先認(rèn)識(shí)同桌、同學(xué)的姓名，而后再認(rèn)識(shí)同組同學(xué)的性名，再認(rèn)識(shí)全班的，并開(kāi)展認(rèn)同學(xué)姓名比賽，比一比誰(shuí)識(shí)得多。在識(shí)字活動(dòng)課時(shí)教師再進(jìn)一步用姓氏歌引導(dǎo)學(xué)生“胡，古月胡；陳，耳 東 陳；張，弓 長(zhǎng) 張；徐，雙人徐；李，木 子 李等等”。這樣，學(xué)生不僅越學(xué)興趣越濃，而且迸發(fā)出他們的學(xué)習(xí)潛能，學(xué)生就會(huì)讀：姓吳，是口天吳，姓呂，是兩個(gè)口呂。兒童的興趣是比較容易激發(fā)

3、的，要持久保持興趣就比較難。所以，我們的教師也在不斷變換活動(dòng)方式，采用多種激勵(lì)方法。例如，開(kāi)放周時(shí)邀請(qǐng)家長(zhǎng)觀摩識(shí)字活動(dòng)課，開(kāi)展朗讀古詩(shī)、詞語(yǔ)接龍、猜字迷，查字典等活動(dòng)，兒童和家長(zhǎng)都表現(xiàn)出極高的熱情，收到了極佳的教學(xué)效果。 誦讀韻文識(shí)字，是我國(guó)識(shí)字教學(xué)的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)。從去年開(kāi)始，我們編輯了一套教材，供我校不同學(xué)段的住宿生在晨間誦讀，其內(nèi)容包括：兒歌、童謠、古詩(shī)、三字經(jīng)、弟子規(guī)、笠翁對(duì)韻等等，學(xué)生在讀讀背背中認(rèn)識(shí)許多最常用的字，只認(rèn)不寫(xiě)。這一做法得到家長(zhǎng)的熱烈反響和積極支持。在學(xué)校舉行的古詩(shī)接龍比賽中也體現(xiàn)了較好的效果。我們都知道，教師的字寫(xiě)得棒與不棒，必然會(huì)影響到學(xué)生的態(tài)度和熱情。因?yàn)閷W(xué)生都具有很強(qiáng)

4、的“向師性”和模仿性心理特征，教師的一舉一動(dòng)，一言一行，都可能成為學(xué)生模仿的對(duì)象。平時(shí)的課堂板書(shū)，批改作業(yè)，任課教師都會(huì)非常注意書(shū)寫(xiě)的姿勢(shì)、握筆姿勢(shì)。安排好字的結(jié)構(gòu)，注意字的筆順，展示給學(xué)生的是一個(gè)個(gè)端端正正的漢字。教師的字寫(xiě)得特棒，那無(wú)疑是一種享受，無(wú)形中就給學(xué)生樹(shù)立了榜樣，學(xué)生往往就模仿教師的風(fēng)格，從而喜歡習(xí)字，也就很自然地培養(yǎng)了學(xué)生的寫(xiě)字能力和審美能力。在個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)，我們的老師會(huì)走到學(xué)生中去，握著學(xué)生的手寫(xiě)一寫(xiě)，讓學(xué)生看著老師寫(xiě)一寫(xiě)，無(wú)形之中老師把自己變成了一面鏡子。不但可以注意自身的寫(xiě)字姿勢(shì)，提高寫(xiě)字水平，養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)更使他們看到了一個(gè)活生生的寫(xiě)字“標(biāo)本”，使學(xué)生潛

5、移默化地受到了教育。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“教育應(yīng)當(dāng)使提供的東西讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來(lái)接受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他去負(fù)擔(dān)?！蔽覀兌甲⒁獾綄W(xué)生有興趣，就能自覺(jué)練字；沒(méi)有興趣，就容易寫(xiě)得潦潦草草，敷衍了事?？梢?jiàn)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣是多么重要。我們?cè)谥笇?dǎo)寫(xiě)字時(shí)，通過(guò)多種形式，從趣入手，反復(fù)地向?qū)W生闡明養(yǎng)成良好習(xí)慣的作用和要求，下面跟大家交流一下。故事激趣法：愛(ài)聽(tīng)故事是每個(gè)孩子的天性，我們就抓住學(xué)生這一心理特點(diǎn)，利用每天的“校園之聲小廣播”播放一些古今書(shū)法大師少年時(shí)代練字的傳統(tǒng)故事，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)寫(xiě)字的感情，比如王羲之在蘭亭練字，久而久之洗墨池的水也變成黑色的了。告訴學(xué)生正因?yàn)樗那趯W(xué)苦練，所以后來(lái)

6、他成為一名著名的書(shū)法家。三國(guó)時(shí)鐘繇抱犢入山學(xué)書(shū)的故事，讓他們學(xué)到了勤奮；岳飛在沙上練字的故事，使他們學(xué)到了自強(qiáng)不息古人勤學(xué)苦練的故事，成了激發(fā)學(xué)生練字興趣的生動(dòng)教材?？隙としǎ喝说臐撘庾R(shí)里，總是期望能得到別人的贊賞與肯定，孩子尤甚。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中，善于發(fā)現(xiàn)孩子一絲一毫的進(jìn)步，并能帶著欣賞的心態(tài)及時(shí)予以表?yè)P(yáng)與肯定，多講好的地方，讓其加深印象，對(duì)自己書(shū)寫(xiě)中的良好感受予以肯定。在講存在的問(wèn)題，用啟發(fā)式語(yǔ)言給予指正或讓同學(xué)之間進(jìn)行比較，這樣可以喚起他們的興趣，又可提高他們學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，讓孩子獲得練書(shū)寫(xiě)字的精神動(dòng)力。有的老師也運(yùn)用“縱向比較法”，將孩子每次的書(shū)法紙都一一標(biāo)上日期，有心地保存起來(lái)，過(guò)

7、一段時(shí)間再展示出來(lái)，并引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)自己在不知不覺(jué)中的進(jìn)步和提高。此外，學(xué)校還挑選些優(yōu)秀的書(shū)法作品，張貼在樓道的文化墻上進(jìn)行展覽等等，讓孩子獲得成功的喜悅，增添寫(xiě)字的樂(lè)趣。競(jìng)賽激趣法：三月份，以班級(jí)為單位開(kāi)展了一次“我是小小書(shū)法家”的寫(xiě)字競(jìng)賽活動(dòng)。4月15日我校又組織了全校性的寫(xiě)字競(jìng)賽。每個(gè)年級(jí)優(yōu)秀的“小書(shū)法家”不但榮獲了一張獎(jiǎng)狀，還得到了鋼筆、字帖等豐厚的獎(jiǎng)品。爭(zhēng)強(qiáng)好勝，不甘落后，是孩子們的天性。在這些競(jìng)賽活動(dòng)中激發(fā)了他們練字的興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性。讓歌訣成為學(xué)生的姿勢(shì)兒童肌肉的發(fā)育是不平衡的，比較大的肌肉先發(fā)育，細(xì)小的肌肉發(fā)育要晚些。初入小學(xué)，跑、跳都很自然和協(xié)調(diào)，但是手部肌肉才開(kāi)始發(fā)育，

8、做精細(xì)動(dòng)作的能力較差，握筆寫(xiě)字是比較費(fèi)勁的。因此，教師要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法的訓(xùn)練。當(dāng)然，良好的寫(xiě)字姿勢(shì)非一朝一夕形成，在教學(xué)中應(yīng)不斷鞏固，嚴(yán)格要求。我在教學(xué)時(shí)首先教會(huì)學(xué)生一些寫(xiě)字歌訣，（例如：頭正、身直、肩放平，臂張、胸開(kāi)、足踏穩(wěn)，筆尖斜向左前方，三指拿筆留一寸。歪脖子，趴桌子，不是寫(xiě)字好姿勢(shì)，時(shí)間久了變近視。寫(xiě)字身子要坐直，眼睛離紙是一尺。）然后通過(guò)示范演示、表演激勵(lì)、行為訓(xùn)練等方式讓學(xué)生在快樂(lè)中初步掌握正確的書(shū)寫(xiě)和執(zhí)筆姿勢(shì)。學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，要時(shí)刻提醒他注意姿勢(shì)，然后再幫助他糾正錯(cuò)誤姿勢(shì)。只要持之以恒，學(xué)生們一定能掌握正確的執(zhí)筆方法和寫(xiě)字姿勢(shì)。讓差異成為寫(xiě)字的動(dòng)力學(xué)生接受知識(shí)的能力

9、和完成練習(xí)任務(wù)的情況是有差異的。因此，針對(duì)不同的學(xué)生，我對(duì)他們提出了不同的要求。成績(jī)好的，完成作業(yè)速度較快、質(zhì)量高的學(xué)生，我讓他們兩天練習(xí)一篇關(guān)于古詩(shī)或者文章段落的硬筆書(shū)法。讓學(xué)生在寫(xiě)的過(guò)程中會(huì)動(dòng)腦筋思考字形結(jié)構(gòu)，布局疏密，從而不但增加了學(xué)生的知識(shí)面，更培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。我們班很多學(xué)生通過(guò)一年來(lái)的堅(jiān)持練習(xí)，漢字書(shū)寫(xiě)已經(jīng)發(fā)生了明顯的變化，形成了自己的特點(diǎn)和風(fēng)格。而對(duì)于速度較慢、接受知識(shí)困難的學(xué)生，我讓他們認(rèn)真完成每一次的作業(yè)，保證質(zhì)量，再求數(shù)量。由于采取了因人而異、因材施教的辦法，學(xué)生們不僅有了寫(xiě)好字的動(dòng)力，更有了決心和信心，寫(xiě)字的水平也隨之得到了提高。讓寫(xiě)字成為大家的習(xí)慣要養(yǎng)成一個(gè)好的寫(xiě)字

10、習(xí)慣是非常不容易的，學(xué)生習(xí)慣的形成是一個(gè)不斷積累、螺旋上升的過(guò)程。在寫(xiě)字課上，學(xué)生基本上都能一筆一劃的認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，寫(xiě)出來(lái)的字也較規(guī)范。但是一到寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候，有一部分學(xué)生便龍飛鳳舞起來(lái)，寫(xiě)的字潦潦草草，難以相認(rèn)。盡管老師反復(fù)要求、多次批評(píng)，也無(wú)濟(jì)于事。因此，良好的寫(xiě)字習(xí)慣不能靠幾節(jié)寫(xiě)字課。我們應(yīng)該使學(xué)生的習(xí)字由課內(nèi)向生活之中延伸，要求學(xué)生寫(xiě)字課內(nèi)與課外一個(gè)樣、校內(nèi)和校外一個(gè)樣。經(jīng)常向家長(zhǎng)宣傳學(xué)生良好寫(xiě)字習(xí)慣培養(yǎng)的重要性，要求家長(zhǎng)積極配合，與老師通力協(xié)作，齊抓共管，對(duì)學(xué)生每一次家庭作業(yè)都能認(rèn)真檢查。教師也及時(shí)向家長(zhǎng)反映學(xué)生最近的寫(xiě)字情況，請(qǐng)家長(zhǎng)關(guān)心、幫助學(xué)生習(xí)字。當(dāng)然，習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的，它需要一段時(shí)間，尤其對(duì)于剛進(jìn)校園的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的可塑性較大，只要我們有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)，學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣就能逐漸養(yǎng)成，我們的寫(xiě)字教學(xué)也就能取得很好的收獲?！白质侨说牡诙饷病?。即使在電腦普及的現(xiàn)代生活中，人們也離不開(kāi)寫(xiě)字，練就一手漂亮的字常令人羨慕不已，然而這不是朝夕之事。低年級(jí)是打基礎(chǔ)的階段，俗話說(shuō)，良好的開(kāi)端是成功的一半，在這個(gè)階段必須激發(fā)兒童寫(xiě)字的欲望，培養(yǎng)兒童練字的興趣，指導(dǎo)兒童掌握寫(xiě)