小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂淺談

1、小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂淺談 在“課堂中的有效教學(xué)”的春風(fēng)下，我參加過(guò)不同層次的小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)研討會(huì)。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生學(xué)有價(jià)值的知識(shí)，有實(shí)用性的知識(shí)，促使學(xué)生的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的有效性。在今年5月，我又有幸傾聽(tīng)了兩位老師的有效教學(xué)示范課，讓我感觸頗深。 什么是有效的課堂教學(xué)？實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)，我們重點(diǎn)應(yīng)該做哪些工作呢？做為數(shù)學(xué)老師，我們?cè)谟行дn堂的垂煉中都能明白：老師教學(xué)理念必須高效；學(xué)生所獲必須高效。高效課堂可以歸納為高效果、高效率、高效益。我個(gè)人認(rèn)為，進(jìn)一步的實(shí)現(xiàn)高效課堂可以從以下幾方面入手： 一、高效課堂來(lái)自最現(xiàn)實(shí)的情境創(chuàng)設(shè)。 情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該目的明確，與學(xué)生的生活實(shí)際密切相連。在教學(xué)中，

2、及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從情境中運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言提煉出數(shù)學(xué)問(wèn)題。如A老師執(zhí)教的小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)“簡(jiǎn)單小數(shù)加減法”一課，運(yùn)用了學(xué)生們熟悉的“購(gòu)買(mǎi)”事件引題，做為教學(xué)情境。不僅激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)、掌握新知識(shí)時(shí)也覺(jué)得輕松。畢竟“購(gòu)買(mǎi)”事件在學(xué)生身上每天都在發(fā)生著，老師從簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)信息中，一步步引導(dǎo)著學(xué)生走進(jìn)“小數(shù)加減”這一新的知識(shí)。其實(shí)，教學(xué)情境不需要太多的花招，只要切合學(xué)生的生活實(shí)際、能引起學(xué)生的共鳴就好。合適的教學(xué)情境，不會(huì)讓學(xué)生對(duì)新知產(chǎn)生厭惡的情緒，不會(huì)讓學(xué)生有“覺(jué)得這一節(jié)數(shù)學(xué)學(xué)的好難”的心理壓力。 二、高效課堂注重合作探究的學(xué)習(xí)過(guò)程及學(xué)生的思維過(guò)程。 課堂教學(xué)的核心是調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)

3、習(xí)全過(guò)程，讓學(xué)生各抒已見(jiàn)，暢所欲言。我鎮(zhèn)從事教研的主任在評(píng)課時(shí)常說(shuō)的一句話是“在課堂上閉上你的臭嘴”。雖然語(yǔ)言不是那么動(dòng)聽(tīng)，卻極忠懇。主要目的就是要讓老師們放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，展示學(xué)生個(gè)性，從而使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展，達(dá)到課堂教學(xué)的有效性?，F(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)不再是老師把本節(jié)課所有的知識(shí)點(diǎn)講完，讓學(xué)生課后多練。教師在課堂中只是一個(gè)引領(lǐng)者、組織者，讓學(xué)生在教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，共同探究，得出結(jié)論。學(xué)生自己的勞動(dòng)成果，將會(huì)自然的會(huì)印在他們的腦海中，同時(shí)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中也獲取了成功的喜悅。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，特別是涉及到整冊(cè)書(shū)里的教學(xué)重難點(diǎn)時(shí)，我們要注重學(xué)生的思維過(guò)程。例如：學(xué)生在口算3699+36一題時(shí)，

4、有的學(xué)生對(duì)乘法的分配律掌握得并不牢固，只是聽(tīng)到別的同學(xué)說(shuō)等于3600，他就說(shuō)等于3600。對(duì)于學(xué)生，尤其是學(xué)困生，要讓其說(shuō)出計(jì)算方法，展示學(xué)生的思維過(guò)程。否則，就是練的再多，也不能從根本上掌握所學(xué)新知。再如我們?cè)谟?xùn)練學(xué)生的口算練習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生回答4.8+2.4等于多少時(shí)，就應(yīng)該注重學(xué)生的思維過(guò)程。雖然這個(gè)題簡(jiǎn)單，但讓學(xué)生進(jìn)一步掌握了小數(shù)加減的口算方法。三、高效課堂注重知識(shí)的歸納與總結(jié) 其實(shí)每節(jié)課結(jié)束，我們數(shù)學(xué)老師都會(huì)對(duì)本節(jié)課進(jìn)行小結(jié)。或老師小結(jié)，或?qū)W生小結(jié)，或師生共同小結(jié)。一位數(shù)學(xué)老師的“小數(shù)加減整理與復(fù)習(xí)”這節(jié)課，對(duì)我影響很深。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我才知道原來(lái)數(shù)學(xué)課也可以這樣小結(jié)。不僅條理更

5、加清楚，而且能讓學(xué)生在小結(jié)時(shí)不再“亂說(shuō)話”，思維上也具有連貫性。對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)歸納，也是老師可以教給學(xué)生較好的學(xué)習(xí)方法。不需要翻課本，僅從分布圖中就可以讓學(xué)生知道本節(jié)課、本章節(jié)或者是整冊(cè)數(shù)學(xué)書(shū)中有哪些重要的知識(shí)內(nèi)容。學(xué)生在回過(guò)頭復(fù)習(xí)時(shí)，就可以依照知識(shí)分布圖逐步的復(fù)習(xí)，無(wú)形中也減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。 四、數(shù)學(xué)高效課堂中的“放松練習(xí)”。有效的數(shù)學(xué)游戲，可以造就精彩的數(shù)學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收獲事半功倍的教學(xué)效果。當(dāng)然，像大家唱一唱、跳一跳的課堂比較適用于低年級(jí)學(xué)生。中、高年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂也可以采用這種緩解壓力的方式，只是局限于課堂時(shí)間，一般情況下老師很少組織。數(shù)學(xué)本身是一門(mén)比較枯燥的學(xué)科，中、高年級(jí)的一節(jié)課內(nèi)容又多，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)又重，這就需要我們數(shù)學(xué)老師在課堂上進(jìn)行“放松練習(xí)?！北热缁鹧劬Γㄅ袛囝}型）、比比誰(shuí)更大（更?。⒉虏履氵x誰(shuí)（選擇題）等數(shù)學(xué)活動(dòng)，通過(guò)不同類(lèi)型的活動(dòng)，活躍學(xué)生的思維，緩解學(xué)生的壓力，減輕學(xué)生的疲勞。只要我們教師認(rèn)真鉆研教