提高課堂教學(xué)效益的具體措施提高課堂教學(xué)效益實(shí)施意見

1、第6頁 共6頁進(jìn)步課堂教學(xué)效益的詳細(xì)措施進(jìn)步課堂教學(xué)效益施行意見為了更好地貫徹市教科所“關(guān)于在全市中、小學(xué)大力開展進(jìn)步課堂教學(xué)效益研討活動(dòng)的通知”綿教所_84號精神，為有效促進(jìn)教師專業(yè)開展搭建平臺，進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)我區(qū)中小學(xué)教學(xué)工作，安康有序地推進(jìn)新課程改革，更快地提升中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量。經(jīng)研究決定，自本期起在全區(qū)中小學(xué)開展“進(jìn)步課堂教學(xué)效益”活動(dòng)?，F(xiàn)提出如下施行意見：一、認(rèn)清形勢，統(tǒng)一認(rèn)識，進(jìn)一步增強(qiáng)進(jìn)步課堂教學(xué)效益的緊迫感和責(zé)任感。大面積、大幅度進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，既是施行素質(zhì)教育的需要，又是教學(xué)工作永久的主題。近年來，全區(qū)教育工作者和廣闊教師為此做出了不懈的努力，獲得了較大

2、的成效。特別是通過“片區(qū)集體備課活動(dòng)”和“校本研活動(dòng)”的深化開展，在很大程度上推動(dòng)了課堂教學(xué)改革，構(gòu)建了教研新形式，強(qiáng)化了教師隊(duì)伍建立，創(chuàng)始了全區(qū)新課程改革和教育教學(xué)工作的新場面。然而，部分學(xué)校缺科學(xué)管理，部分教師缺教學(xué)理念，詳細(xì)表達(dá)在教師無視對課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)、研讀，導(dǎo)致對課標(biāo)認(rèn)識模糊，把握不當(dāng)，執(zhí)行不力；部分課堂存在低效、無效甚至負(fù)效的教學(xué)行為；教師對學(xué)生的感受關(guān)注不夠，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)受限；部分教師對作業(yè)布置、修改、講評、反響隨意，部分學(xué)校學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)側(cè)重；部分教師對教材、教學(xué)資的處理才能低下；部分學(xué)校對科學(xué)、品德與生活社會(huì)、音樂、體育、美術(shù)、政、史、地、生等課程重視不夠；教學(xué)質(zhì)量校際之間不

3、平衡等等。造成以上這些現(xiàn)象的重要原因是學(xué)校教育價(jià)值偏頗，學(xué)校管理不力，研究不力。即：沒有深化開展如何進(jìn)步課堂教學(xué)效益的研究和理論，沒有很好地運(yùn)用科學(xué)的方式方法進(jìn)展課堂教學(xué)。因此，全區(qū)中小學(xué)要進(jìn)一步增強(qiáng)進(jìn)步課堂教學(xué)效益的緊迫感和責(zé)任感，充分認(rèn)識課堂教學(xué)在進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量中的關(guān)鍵作用，把進(jìn)步課堂教學(xué)效益作為解決學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重、教學(xué)質(zhì)量不高等問題的打破口和切入點(diǎn)，全面進(jìn)步我區(qū)中小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)我區(qū)教育教學(xué)工作的持續(xù)安康開展。二、進(jìn)一步加強(qiáng)進(jìn)步課堂教學(xué)效益的對策研究面對各種紛繁復(fù)雜的教學(xué)問題，進(jìn)步課堂教學(xué)效益是科學(xué)的選擇。建議各校從六個(gè)方面進(jìn)一步加強(qiáng)進(jìn)步課堂教學(xué)效益的對策研究。(一)向科學(xué)管理要效益

4、1、教學(xué)管理應(yīng)該成為學(xué)校管理的重中之重。進(jìn)步課堂教學(xué)效益，必須首先從管理入手。各校應(yīng)重心下移，狠抓年級組備課組、教研組；可開展“課堂教學(xué)診斷”、讓教師敢于“亮出自己的缺憾”、同課異構(gòu)同研等活動(dòng)；可從學(xué)科質(zhì)量監(jiān)控的數(shù)據(jù)分析p 上找出路，施行學(xué)科打破等思路上大膽理論進(jìn)步課堂效益。2、教學(xué)管理的重點(diǎn)要落在課堂。課堂對進(jìn)步教學(xué)效益的重要性、關(guān)鍵性不言而喻。要以課堂教學(xué)為陣地，開展專題研究，如師生關(guān)系研究、作業(yè)的有效性研究、學(xué)法指導(dǎo)研究、不同課型的教法研究等等；要落實(shí)校長聽課制，校長應(yīng)參加課堂教學(xué)專題分析p 會(huì)；通過推門聽課、多元評課、活動(dòng)推課、專家導(dǎo)課、制度促課，形成一個(gè)同伴互助、專家引領(lǐng)、多重督導(dǎo)的

5、開放的課堂環(huán)境，幫助教師發(fā)現(xiàn)問題、改進(jìn)教學(xué)。3、教學(xué)管理要以制度建立作保障，以進(jìn)步執(zhí)行力為核心。各校應(yīng)根據(jù)新課程要求和各級精神，進(jìn)一步完善教學(xué)常規(guī)、教學(xué)評價(jià)、校本教研、質(zhì)量監(jiān)控、教學(xué)獎(jiǎng)懲等規(guī)章制度，營造良好的制度環(huán)境。制度的落實(shí)關(guān)鍵是執(zhí)行力。各校在教學(xué)管理制度的執(zhí)行上，要設(shè)立進(jìn)度表；要強(qiáng)化管理者的職責(zé)意識和執(zhí)行才能；要關(guān)注細(xì)節(jié)，跟進(jìn)、再跟進(jìn)；教學(xué)績效獎(jiǎng)懲制度要落實(shí)到科組、班級和教師個(gè)人；要營造以人為本、效率優(yōu)先、責(zé)任導(dǎo)向、和諧共進(jìn)的教學(xué)管理制度的執(zhí)行文化，真正用制度引導(dǎo)教師為進(jìn)步課堂教學(xué)效益而全身心投入。在詳細(xì)操作上，各校尤其要注意以下三點(diǎn)：一是注重教學(xué)目的的管理。課程改革追求過程與方法、情感

6、、態(tài)度價(jià)值觀等目的無疑是正確的，但不能因此而淡化了“雙基”的目的。新課程所倡導(dǎo)的三維目的是一個(gè)整體，不能顧此失彼?！半p基”是教育教學(xué)的根底目的，沒有“雙基”的落實(shí)，其它目的的實(shí)現(xiàn)都是空話。各校要將這個(gè)觀點(diǎn)通過各種途徑傳到達(dá)學(xué)校的每一位干部、每一位教師中去。二是注重教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的管理。教學(xué)效益來自于平凡的課堂、平時(shí)的課堂，而保證其效益的根本就在于常規(guī)教學(xué)活動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)性。各學(xué)校對與教學(xué)有關(guān)的各環(huán)節(jié)應(yīng)進(jìn)一步梳理，提出明確的標(biāo)準(zhǔn)性要求，使每一位教師、每一個(gè)崗位，先到達(dá)標(biāo)準(zhǔn)，再努力創(chuàng)新，形成特色。三是注重教學(xué)質(zhì)量的管理。教學(xué)質(zhì)量管理是進(jìn)步教學(xué)效益的核心，沒有教學(xué)質(zhì)量的實(shí)時(shí)監(jiān)控，進(jìn)步教學(xué)效益是不可想象的。各學(xué)校

7、應(yīng)考慮如何將教學(xué)效益的監(jiān)控過程檢測與教學(xué)過程嚴(yán)密地聯(lián)絡(luò)在一起，即我們應(yīng)在如何實(shí)時(shí)檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，如何分析p 學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，如何檢測教學(xué)行為的有效性，如何調(diào)整對策等下大力氣研究。(二)向?qū)I(yè)開展要效益教師的專業(yè)開展對于進(jìn)步課堂教學(xué)效益的作用無論怎么強(qiáng)調(diào)都不為過。1為教師成長提供多元途徑。各校應(yīng)加強(qiáng)“最好的福利是培訓(xùn)，最好的習(xí)慣是學(xué)習(xí)”的意識引導(dǎo)，有條件的學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師聆聽全國名家講課視頻，積極發(fā)揮“身邊專家”作用，施行“青藍(lán)工程”，鼓勵(lì)教師之間結(jié)成“學(xué)習(xí)與研究共同體”。2校本研修內(nèi)涵要不斷豐富。學(xué)校校本教研是教師成長的第一階梯，校本教研興那么教師專業(yè)興。各校要進(jìn)一步開展好間周一次的教研活動(dòng)

8、有主題、有課，有圍繞主題的互動(dòng)研討，有專題發(fā)言人，開展好間周一次的重、難點(diǎn)課集體備課活動(dòng)；開展好“一堂好課”比武活動(dòng)；開展好人人參與的小課題研究活動(dòng)；進(jìn)一步使本校教師在群體校本教研氣氛的熏陶中，真正體驗(yàn)到職業(yè)幸福。3校本研修要更注重實(shí)用性。校本研修的精神本質(zhì)就是要面對眼前的問題，解決眼前的問題。各學(xué)校教導(dǎo)處、教科室、學(xué)科組要引導(dǎo)教師分析p 眼前的問題是什么？就是剛剛發(fā)生在我們課堂中的問題是什么？或者馬上就要發(fā)生在課堂里的問題是什么？要引導(dǎo)學(xué)科組教研活動(dòng)的重心下移，移到備課組那里去，移到解決我們的實(shí)際問題的過程中去。(三)向優(yōu)化過程要效益。1、狠抓教學(xué)準(zhǔn)備。要引導(dǎo)教師認(rèn)真利用教師用書解讀教材，部分教師不看教師用書憑自己感覺上課的現(xiàn)象必須抑制；課前對教具、學(xué)具掛圖、小黑板等媒體要作充分準(zhǔn)備；各校要做好教師候課的宣傳、引導(dǎo)、督查工作。要充分分析p 學(xué)情，努力把教學(xué)設(shè)計(jì)落實(shí)到每一類學(xué)生上。2、狠抓教學(xué)設(shè)計(jì)。要認(rèn)真解讀課標(biāo)，制定詳細(xì)、明確、可測的教學(xué)目的；結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)