2022年萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的加減法教案教學(xué)設(shè)計(jì)

1、五、田園小衛(wèi)士 - 萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的加減法（二）教案教學(xué)設(shè)計(jì)青島版二年級(jí)第四冊(cè) 【教學(xué)內(nèi)容】義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)青島版學(xué)校數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第五單元信息窗二【教材簡(jiǎn)析】本單元是在同學(xué)把握了萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的不連續(xù)進(jìn)位和不連續(xù)退位三位數(shù)加減法運(yùn)算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,是整數(shù)加減法的最終部分；信息窗 2 滅鼠能手情境圖出現(xiàn)的是貓頭鷹一家捉田鼠的情境；圖中通過(guò)統(tǒng)計(jì) 表供應(yīng)了貓頭鷹一家捉田鼠只數(shù)的信息,同學(xué)可以依據(jù)信息提出很多數(shù)學(xué)問(wèn)題,引入整百數(shù)減三位數(shù)與三位數(shù)加三位數(shù)和是整百數(shù)運(yùn)算方法的探究；同學(xué)解決的問(wèn)題也是與情境的詳細(xì)內(nèi)容緊密相連,實(shí)現(xiàn)了“情境串 ”與“問(wèn)題串 ”的有機(jī)融合；更有意義的是明白了很多關(guān)于動(dòng)物

2、的學(xué)問(wèn),培育同學(xué)愛(ài)惜動(dòng)物的情感；【教學(xué)目標(biāo)】1、會(huì)運(yùn)算連續(xù)退位的整百數(shù)減三位數(shù)；2、增強(qiáng)估算意識(shí),強(qiáng)調(diào)算法多樣化；3、能夠運(yùn)用加減法的學(xué)問(wèn)解決簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題,培育初步的分析綜合才能；4、經(jīng)受與同伴進(jìn)行合作溝通各自算法的過(guò)程,獲得解決問(wèn)題的樂(lè)趣；【教學(xué)過(guò)程】第 1 課時(shí) 一、創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)習(xí)舊知；夜幕降落,月亮出來(lái)了,山林里靜靜靜的；老鼠們來(lái)到田園要偷點(diǎn)兒糧食,正在這時(shí),被躲在枝干上的貓頭鷹一家看到了,鼠的大英雄；師：這是前幾周貓頭鷹爸爸媽媽捕鼠的情形：老鼠？（老師通過(guò)點(diǎn)擊課件出示答案）（出示情境圖）瞧,它們可是捕獲老 請(qǐng)你算出爸爸每周比媽媽多捉幾只【設(shè)計(jì)意圖：這是整節(jié)課情境創(chuàng)設(shè)的第一步, 通過(guò)晚

3、上老鼠們來(lái)到田園偷吃糧食,正好被躲在枝干上的貓頭鷹一家看到的情境,使同學(xué)明白它們是捉老鼠的大英 雄；然后出示上周貓頭鷹一家捉老鼠的數(shù)量,通過(guò)運(yùn)算家庭成員之間相差多少,主要復(fù)習(xí)被減數(shù)個(gè)位、 十位是 0 的減法,為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊； 這些數(shù)比較小,同學(xué)口算就可以得到答案；】二、創(chuàng)設(shè)情境、探求新知；1、貓頭鷹有精湛的捕鼠本事,當(dāng)它看到野鼠就會(huì)沒(méi)有一點(diǎn)兒聲響的飛到它們頭 頂；用利爪逮住,然后吞掉；（出示情境圖）這是貓頭鷹一家,每月捉鼠情形的統(tǒng)計(jì),誰(shuí)來(lái)向大家介紹一下？2、師：你能提出哪些用減法運(yùn)算的問(wèn)題？列出算式吧！同學(xué)提出減法問(wèn)題,接著用算式表示出來(lái)：貓頭鷹爸爸比孩子多捉多少只？300116 貓頭鷹

4、爸爸比貓頭鷹媽媽多捉多少只？30088 貓頭鷹媽媽比孩子多捉多少只？288116=172（只）（由于這道題不需要退位,所以勉勵(lì)同學(xué)直接口算出來(lái)）3、師：先算 300-116,會(huì)算嗎？你想怎樣算？同學(xué)可能會(huì)回答： 我想估算； 我想先估算,再用豎式運(yùn)算,然后進(jìn)行驗(yàn)算； （老師對(duì)同學(xué)的回答準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言評(píng)判： 看來(lái)你已經(jīng)養(yǎng)成了很強(qiáng)的估算意識(shí)； 對(duì),運(yùn)算時(shí)要養(yǎng)成演算的好習(xí)慣；你的想法很好 ）師：現(xiàn)在請(qǐng)大家挑選自己喜愛(ài)的方法來(lái)算一算； （同學(xué)獨(dú)立摸索, 老師巡回指導(dǎo)；）4、全班溝通；師：誰(shuí)情愿把你的方法介紹給大家？同學(xué)溝通自己的想法： ：我是估算的, 116 接近 100,300100=200,所以 30

5、0-116 大約是 200； ：我用計(jì)數(shù)器撥一撥先撥 300,再在個(gè)位上減6,06 不夠減從十位退 1,十位上是 0 ,就要從百位上退 1 在十位上作 10 ,現(xiàn)在可以從十位退 1 在個(gè)位上作 10 ,106=4,十位上 91=8,百位 21=1,結(jié)果是 184； ：我用豎式算：個(gè)位上 06 不夠減從十位退 1,十位上是 0 ,就要從百位上 退 1 在十位上作 10 ,現(xiàn)在可以從十位退 1 在個(gè)位上作 10 ,106=4,十位上 91=8,百位 21=1,結(jié)果是 184； 師：看來(lái)很多同學(xué)都用了豎式,現(xiàn)在咱們?cè)賮?lái)算一算；（老師邊說(shuō)邊板書(shū)豎式：個(gè)位上 0-6 不夠減從十位退 1,十位上是 0 ,

6、就要從百位上退 1 在十位上作 10 ,現(xiàn)在可以從十位退 1 在個(gè)位上作 10 ,10-6=4,十位上 9-1=8,百位 2-1=1,結(jié)果 是 184；）5、師：我們?cè)賮?lái)解決其次個(gè)問(wèn)題, 300-288 請(qǐng)同學(xué)們用列豎式的方法在練習(xí)本上 完成；（同學(xué)運(yùn)算,進(jìn)行鞏固,老師指導(dǎo)；）全班溝通：師：誰(shuí)想介紹一下你的運(yùn)算過(guò)程？（同學(xué)到展臺(tái)前說(shuō)出運(yùn)算的過(guò)程；）師：誰(shuí)的結(jié)果和他不一樣？（同學(xué)說(shuō)出馬虎出錯(cuò)的地方；）6、老師小結(jié)：剛才運(yùn)算的兩道題都是用 就來(lái)學(xué)習(xí)整百數(shù)減三位數(shù)；板書(shū)：整百數(shù)減三位數(shù) 師：像這樣,個(gè)位上不夠減,十位上又是300 來(lái)減, 300 是一個(gè)整數(shù),今日我們0 ,你怎樣來(lái)解決？同學(xué)可能回答：

7、就要從百位上退 1 在十位上作 10 ,現(xiàn)在可以從十位退 1 在個(gè)位 上作 10 （同學(xué)通過(guò)回答,進(jìn)一步鞏固所學(xué)新知；）（老師準(zhǔn)時(shí)評(píng)判： 你說(shuō)的這一點(diǎn)很重要, 期望大家在運(yùn)算的時(shí)候都應(yīng)留意到這一 點(diǎn)；）【設(shè)計(jì)意圖： 連續(xù)向同學(xué)介紹貓頭鷹有精湛的捕鼠本事：當(dāng)它看到野鼠就會(huì)沒(méi)有一點(diǎn)兒聲響的飛到它們頭頂, 用利爪逮住然后吞掉； 出示貓頭鷹一家每月捉鼠情 況的統(tǒng)計(jì), 提出減法問(wèn)題, 從而學(xué)習(xí)整百數(shù)減三位數(shù)； 讓同學(xué)依據(jù)題意列出減法算式后,勉勵(lì)同學(xué)用自己喜愛(ài)的方法解決,引導(dǎo)同學(xué)懂得連續(xù)退位的算理,重點(diǎn)組織同學(xué)爭(zhēng)論 “當(dāng)個(gè)位上 0 減 6 不夠減需從十位退1,但十位上是 0,怎么辦？ ”進(jìn)一步弄清連續(xù)退位

8、的道理和方法,并用自己的語(yǔ)言進(jìn)行表述；】三、創(chuàng)設(shè)情境,鞏固新知；1、同學(xué)們知道嗎？貓頭鷹除了能捉老鼠,仍有捕食蝗蟲(chóng)的本事,我們來(lái)明白一 下（出示課件：等全班溝通時(shí)老師點(diǎn)擊課件再出示相應(yīng)的答案）師：你明白到哪些情形？想解決哪些問(wèn)題？生：每只貓頭鷹 7 月份比 8 月份多捉幾只？師：請(qǐng)你挑選一名家庭成員來(lái)進(jìn)行運(yùn)算,比比看誰(shuí)算得又對(duì)又快 . 【設(shè)計(jì)意圖： 這是本節(jié)課所創(chuàng)設(shè)的第三個(gè)情境,也是對(duì)教材原有情境的延長(zhǎng)；進(jìn) 一步拓展同學(xué)的學(xué)問(wèn)面, 明白貓頭鷹除了能捉老鼠, 仍有捕食蝗蟲(chóng)的本事, 提出 每個(gè)家庭成員在 7、8 兩月捉的蝗蟲(chóng)相差多少的減法問(wèn)題,以此鞏固這節(jié)課所學(xué) 的整百數(shù)減三位數(shù)的運(yùn)算；】2、師：

9、貓頭鷹捉到了老鼠和蝗蟲(chóng),幫了農(nóng)夫伯伯的大忙；我們看看它們這一個(gè) 夏天就 可以為人類節(jié)省多少糧食？（出示表格）師：你能提出哪些減法問(wèn)題？同學(xué)提出問(wèn)題：爸爸節(jié)省的糧食比媽媽多多少千克？爸爸節(jié)省的糧食比寶寶多多少千克？師：挑選自己喜愛(ài)的問(wèn)題來(lái)解決一下；（同學(xué)練習(xí),老師巡回指導(dǎo)）全班溝通；（提示同學(xué)算作得數(shù)立刻改正；）師：看來(lái)貓頭鷹為人類做了很大的奉獻(xiàn),所以我們要愛(ài)護(hù)它；【設(shè)計(jì)意圖：這是本節(jié)課所創(chuàng)設(shè)的第四個(gè)情境, 也是對(duì)教材原有情境的再次延長(zhǎng)；既然貓頭鷹又能捉老鼠又能捉蝗蟲(chóng), 會(huì)給我們?nèi)祟悗?lái)哪些好處呢？原先它們?yōu)?人類節(jié)省了很多的糧食； 出示一個(gè)夏天貓頭鷹為大家節(jié)省糧食的有關(guān)數(shù)據(jù),同學(xué) 連續(xù)提出有意

10、義的問(wèn)題解決；】四、課堂小結(jié),培育愛(ài)惜動(dòng)物的情感；這節(jié)課你有哪些收成？貓頭鷹為人類作出了龐大的奉獻(xiàn),你想對(duì)它們說(shuō)些什 么？【設(shè)計(jì)意圖：培育同學(xué)愛(ài)惜動(dòng)物的情感；】【課后反思】使用青島版教材已接近兩年,在教學(xué)中體會(huì)最深的就是它由“情境串 ”引出的 “問(wèn) 題串 ”；選取親密聯(lián)系同學(xué)生活、生動(dòng)好玩的素材,構(gòu)成情境串,引發(fā)出一系列 的問(wèn)題,形成問(wèn)題串； 依據(jù)教材本身的特點(diǎn)和自己的懂得,前面的教學(xué)中我是將 整個(gè)單元的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個(gè)大情境, 串聯(lián)在一起,努力使同學(xué)在解決一連串現(xiàn)實(shí)的、有挑戰(zhàn)性的過(guò)程中,融入數(shù)學(xué)課程；經(jīng)過(guò)不斷的失敗與嘗試,使我對(duì)“情境串 ”這一教學(xué)理念又有了一些新的熟悉；也就是 “情境串 ”中的

11、 “串”不應(yīng)只表達(dá)在單元教學(xué)中,而更多的應(yīng)表達(dá)在每堂課的教學(xué)中,在一堂課中用一個(gè)有發(fā)生、 有經(jīng)過(guò)、有結(jié)果的完整的故事把整堂課的內(nèi)容串聯(lián)起來(lái),使同學(xué)在這一連“串”的故事中發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題,在玩中學(xué),體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的歡樂(lè)；特別是在這節(jié)課中, 以“滅鼠能手 ”為主題,依據(jù)情境的進(jìn)展分五步綻開(kāi)教學(xué), 我將 “情境串 ”融入到了課堂教學(xué),將故事“串”連在教學(xué)環(huán)節(jié)中,使同學(xué)在好玩的情境中學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn), 調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性； 在獲得數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的同時(shí), 進(jìn)一步感受運(yùn)用數(shù)學(xué) 學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題的樂(lè)趣；第 2 課時(shí) 一、 創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課；同學(xué)們,上節(jié)課咱們明白到貓頭鷹一家捉老鼠的情形,大家提出問(wèn)題、 解決問(wèn)題

12、,學(xué)習(xí)了整百數(shù)減三位數(shù)的學(xué)問(wèn)；其實(shí)這里面仍藏著加法問(wèn)題,你能快快找出來(lái) 嗎？【設(shè)計(jì)意圖：帶領(lǐng)同學(xué)簡(jiǎn)潔回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容,二、探求新知 1、師：請(qǐng)同學(xué)們直接用算式表示出來(lái)；同學(xué)提出問(wèn)題：貓頭鷹媽媽和孩子一共捉了多少只？ 288+116 貓頭鷹媽媽和爸爸一共捉了多少只？300+288 也起著過(guò)渡語(yǔ)的作用； 】貓頭鷹媽媽和孩子一共捉了多少只？300+116（后面兩個(gè)問(wèn)題在運(yùn)算時(shí)不需要進(jìn) 位,所以同學(xué)提出來(lái)時(shí)老師直接引導(dǎo)同學(xué)口算；）2、師：假如把第一個(gè)問(wèn)題改成：貓頭鷹媽媽和孩子大約一共捉了多少只？你想 怎樣算？同學(xué)可能會(huì)回答： ：我估算： 288300,116100,所以 288+116400（

13、只） ：由于問(wèn) “大約一共捉了多少只？ ”所以要來(lái)估算； 3、師：今日我們這節(jié)課主要來(lái)學(xué)習(xí)三位數(shù)加三位數(shù)的估算；【設(shè)計(jì)意圖： 教材中出現(xiàn)出的方法除了估量之外,仍可以用豎式算； 但在實(shí)際的 運(yùn)算過(guò)程中, 不行能先算出精確的得數(shù), 再來(lái)取近似數(shù)作為估量的結(jié)果,這樣不 符合解題的規(guī)律,也不能表達(dá)出估算的意義；正由于問(wèn)題中顯現(xiàn)了“大約 ”二字,所以只引導(dǎo)同學(xué)取 116 和 288 的近似數(shù),并且留意 “ =”要改為 “ ”；】三、鞏固練習(xí)；1、 自主練習(xí)第 5 題；下面是海寧學(xué)校去年幾種物品的使用情形；笤帚 拖把 紙張 上半年 132 把 106 把 483 令 下半年 128 把 143 把 408

14、 令（1） 去年大約用了多少把笤帚？（2） 同學(xué)可能提出的問(wèn)題：去年大約用了多少把拖把？去年大約用了多少令紙張？ 講完例題后直接做這個(gè)練習(xí), 起到鞏固的作用, 引導(dǎo)同學(xué)利用估算的學(xué)問(wèn)解決實(shí) 際問(wèn)題；自主練習(xí) 3：火眼金睛辯對(duì)錯(cuò)；要求同學(xué)先獨(dú)立改正, 再說(shuō)一說(shuō)錯(cuò)誤的緣由； 課堂教學(xué)時(shí), 可依據(jù)同學(xué)這幾天學(xué) 習(xí)的實(shí)際情形,一些出錯(cuò)比較多的題讓同學(xué)改一改；如：以后在運(yùn)算連續(xù)進(jìn)、退位加減法豎式時(shí)應(yīng)當(dāng)留意什么？自主練習(xí) 4：師：誰(shuí)能編一個(gè)數(shù)學(xué)小故事？（引導(dǎo)同學(xué)把看到的進(jìn)行簡(jiǎn)潔整理、聯(lián)系）星期天,小明和爸爸去書(shū)城買書(shū), 付錢的時(shí)候看到屏幕上顯示價(jià)格為 169 元,結(jié) 果爸爸付了 200 元錢,應(yīng)當(dāng)找回多少

15、元錢？同學(xué)獨(dú)立完成,并指名全班溝通；（留意提示同學(xué)寫上單位名稱）自主練習(xí) 5：在做練習(xí)時(shí)勉勵(lì)同學(xué)用不同的方法進(jìn)行估量,并對(duì)同學(xué)采納的方法賜予評(píng)判；自主練習(xí) 6：這道題主要考察同學(xué)的估算才能；課堂上以嬉戲的形式開(kāi)展活動(dòng), 老師提前制作好如干張美麗的卡片并寫上算式,同學(xué)挑選一個(gè)數(shù),踩比600 大的或是比500小的,通過(guò)估算,比比看誰(shuí)能一下全部“踩”對(duì)；在原題的基礎(chǔ)上再增加一些：自主練習(xí) 7：521198 700387 189210 206330 對(duì)于動(dòng)物的學(xué)問(wèn)同學(xué)比較感愛(ài)好,練習(xí)時(shí)先讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)袋鼠、 企鵝和鴕鳥(niǎo)的奔跑速度,然后提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,并加以解決；如：鴕鳥(niǎo)每分鐘比袋鼠多跑多少千米？980725

16、=155（米）鴕鳥(niǎo)每分鐘比企鵝多跑多少千米？980473=503（米）師：你仍知道哪些動(dòng)物每分鐘跑多少米？（獵豹每分鐘大約是 1680 米）自主練習(xí) 8：其次種和第三種： 150+75=225（張） 102+82=184（元）只買第三種： 75+75+75=225張 82+82+82=246元 這個(gè)信息圖中的信息比較多, 同學(xué)在摸索時(shí)既要考慮到光盤架是否夠用,仍要想到要經(jīng)濟(jì)實(shí)惠, 不肯定最廉價(jià)的方案就是最好的,只要同學(xué)說(shuō)的有道理, 老師都要賜予確定；通過(guò)這道題的練習(xí), 使同學(xué)更深刻地體會(huì)到數(shù)學(xué)與四周生活的聯(lián)系；自主練習(xí) 9 下面是王月和張強(qiáng)的識(shí)字情形；姓名 會(huì)讀字?jǐn)?shù) 會(huì)寫字?jǐn)?shù) 王月 532 398 張強(qiáng) 710 379 （1） 劉雨會(huì)寫多少個(gè)字？（2） 王月會(huì)讀的字比張強(qiáng)少多少個(gè)？（3） 你仍能提出什么問(wèn)題 . 同學(xué)可能會(huì)提出：李偉會(huì)讀多少個(gè)字？王月會(huì)寫的字比張強(qiáng)多多少個(gè)？王月會(huì)讀的字比會(huì)寫的字多多少個(gè)？ 這道題不難, 要求同學(xué)獨(dú)立完成； 在練習(xí)時(shí)重點(diǎn)考察同學(xué)所提出的問(wèn)題是否有意 義,語(yǔ)言表達(dá)是否精確,運(yùn)算的正確率；【設(shè)計(jì)意圖：備好同學(xué),明白同學(xué)的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ),用好教材的練習(xí)題；】【課后反思】：數(shù)學(xué)情境是同學(xué)把握學(xué)問(wèn)、 形成才能、 進(jìn)展心理品質(zhì)的環(huán)境, 是溝通現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、 詳細(xì)問(wèn)題與抽象概念之