一年級(jí)數(shù)學(xué)教案人教版

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 一年級(jí)數(shù)學(xué)教案人教版 課題 比多少 主備老師： 教學(xué)內(nèi)容 第一單元 教學(xué)三維目標(biāo) 1、使學(xué)生知道“同樣多”的含義。 2、使學(xué)生知道“同樣多”的含義。 3、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱心。 教學(xué)重點(diǎn) 知道“同樣多”的含義。會(huì)正確舉行“多、少”的對(duì)比。掌管比的較的方法。 教學(xué)難點(diǎn) 會(huì)對(duì)比多個(gè)物體的多少。掌管自己認(rèn)為適用的好的對(duì)比方法 教具打定 教學(xué)設(shè)計(jì) 一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情趣 1。 學(xué)生觀看圖片，用所看到的動(dòng)畫內(nèi)容講小故事給同學(xué)們聽，把學(xué)生的留神力轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)中。 2、談話導(dǎo)入：請(qǐng)小摯友看一看，在我們班中，是男同學(xué)多，還是女同

2、學(xué)多。還是一樣多？你是怎么知道的？今天，我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)對(duì)比多少。 板書課題：比多少 二、合作學(xué)習(xí)，自主探究 1、小組合作，查看動(dòng)畫處，組內(nèi)交流。說一說動(dòng)畫片里的故事都講了什么？ 小組交流：有4個(gè)蘿卜、3個(gè)蘋果、4只小兔、3只小豬、4根木頭、4只小凳 2、引導(dǎo)查看，初步感知“同樣多” 、小摯友們，你們看到了什么？有多少呢？（學(xué)生數(shù)一數(shù)） 、問：小免去搬磚，有幾只小免，有幾塊磚，小免和磚誰(shuí)多？你是怎么知道的？有什么不同的想法嗎 、問：這樣一個(gè)對(duì)著一個(gè)，都沒有多余的，我們就說小免和磚的塊數(shù)怎么樣？（一樣多）用一個(gè)算式表示是： 板書：44學(xué)生書空并齊讀 老師介紹等號(hào) 、學(xué)生動(dòng)腦筋：看看，動(dòng)畫片里還有

3、什么和什么“同樣多”？ 、動(dòng)手操作：學(xué)生用學(xué)具袋中的物品擺“同樣多”的物品 譬如說：圓片和三角形 3、理解新知 、小免和小豬比，誰(shuí)多，誰(shuí)少呢？ 學(xué)生操作：用圓片代表小兔，用正方形代表小豬在桌子上擺一擺。 小兔： 小豬： 學(xué)生匯報(bào)結(jié)果老師演示：小兔比小豬多。也就是幾比幾多？用一個(gè)算式表示是： 板書：43大于號(hào) 34 小于號(hào) 小組讀寫大于號(hào)與小于號(hào) 、同桌相互說一說：動(dòng)畫片中還有什么比什么多或什么比什么少？ 小結(jié) 三、穩(wěn)定就用，深化拓展 1、找摯友，把同樣多的連起來(lái)。 2、同桌合作，擺學(xué)具卡片，邊擺邊說。 、一個(gè)同學(xué)擺，同桌擺的和他同樣多。 、同桌合作，一個(gè)擺的多，一個(gè)擺的少。 斟酌：想一想，怎樣

4、擺，我們才能一眼就看出誰(shuí)多誰(shuí)少呢？ 、說說生活中同樣多、多些、少些的例子。 3、比一比，誰(shuí)多誰(shuí)少。誰(shuí)最多，誰(shuí)最少呢？ 3、動(dòng)腦筋：誰(shuí)能用最少的時(shí)間分清圖片里物品的多少呢？ 考考你的目力： 4、填一填： A：73493358101 B：26689 5、試一試（四杯水的深淺不一樣） 模擬活動(dòng)：把4塊同樣的糖放入相應(yīng)的4杯水中，讓糖溶化。請(qǐng)你猜一猜，哪杯水最甜。你是怎么知道的，請(qǐng)你說給大家聽。 四、教師小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了“比多少”，知道在對(duì)比時(shí)，確定要一個(gè)對(duì)著一個(gè)比，就會(huì)得到正確的結(jié)果。 復(fù) 備 課 課題 上下（位置） 主備老師： 教學(xué)內(nèi)容 上下（位置） 教學(xué)三維目標(biāo) 1、在概括的活動(dòng)中，讓學(xué)生體

5、驗(yàn)上下的位置關(guān)系，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，確定物體上下的位置和依次，并能用自己的語(yǔ)言表達(dá) 2、初步培養(yǎng)學(xué)生按確定的依次舉行查看的習(xí)慣 3、初步培養(yǎng)學(xué)生的想象才能和解決問題的策略意識(shí)，使學(xué)生在活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)。 教學(xué)重點(diǎn) 初步感受它們的相對(duì)性并描述物體的相對(duì)位置。 教學(xué)難點(diǎn) 初步感受它們的相對(duì)性并描述物體的相對(duì)位置。 教具打定 動(dòng)物分房圖若干； 四只動(dòng)物頭像若干；課件 教學(xué)設(shè)計(jì) 一、從生活閱歷啟程，初步體會(huì)上下的含義，培養(yǎng)想象才能 1、看看我們的教室，你察覺了什么？ 2、再看，你的上面有什么？ 3、想像：假設(shè)再往上看，再往上，穿透屋頂，穿透這棟樓房，你的上面還會(huì)有什么？ 4、再看，你的下

6、面是什么？持續(xù)往下想，你的下面還會(huì)有什么呢？ 5、透露課題：今天就讓我們來(lái)一起感受“上、下“ 二、創(chuàng)設(shè)情境，理解上下，初步培養(yǎng)空間觀念。 1、創(chuàng)設(shè)情境（1），初步體會(huì)上下位置關(guān)系A(chǔ)：深秋，大地豐收了，小兔子忙著收蘿卜，打定回家過冬呢！心愛的小鳥正忙著摘果子呢！ B：看它們的位置，你察覺了什么？誰(shuí)能完整的說一說，誰(shuí)在誰(shuí)的上面？誰(shuí)在誰(shuí)的下面？ 2、創(chuàng)設(shè)情境（2），初步體會(huì)上下位置關(guān)系的相對(duì)性 A：大家說得好，小松鼠也想來(lái)聽一聽B：查看：你還能用“上”或者“下”來(lái)說說它們現(xiàn)在的位置嗎？先跟你的同伴說說看 C：再查看小松鼠的位置：說“小松鼠在上面”對(duì)嗎？ “小松鼠在下面“對(duì)嗎？，那怎樣才能完整地用上和

7、下來(lái)說小松鼠的位置呢？ 小結(jié)：看來(lái)，比的參照物不同，小松鼠的上下位置也不同。 3、創(chuàng)設(shè)情境（3），進(jìn)一步體會(huì)上下位置關(guān)系的相對(duì)性。 A：大家都說對(duì)了，小松鼠和小鳥欣喜得在樹枝了蹦上蹦下（CAI）顯示，松鼠和小鳥交換了位置 B：現(xiàn)在，你又察覺了什么？還想知道什么呢？跟小組的同學(xué)說一說，比一比，誰(shuí)問得好，誰(shuí)答得好。 小結(jié)：看來(lái)，位置變，上下關(guān)系也會(huì)發(fā)生確定的變化。 三、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，加深理解，促進(jìn)情感體驗(yàn) 1、擺一擺。建立初步的空間觀念 （1）聽口令擺一擺 先擺數(shù)學(xué)書，再把數(shù)學(xué)本放在數(shù)學(xué)書的下面，結(jié)果把筆盒放的數(shù)學(xué)書的上面，并說說，誰(shuí)在最上面？誰(shuí)在最下面？ （2）同桌合作擺一擺，說一說 2、找一找。在

8、生活中體會(huì)上下的位置關(guān)系 四、分層活動(dòng)，穩(wěn)定理解、鞏固應(yīng)用意識(shí) 確定位置，培養(yǎng)簡(jiǎn)樸的推理才能 小紅住在小英樓上， 小英住在小蘭的樓上。 誰(shuí)在最上面？誰(shuí)在最下面？ 復(fù) 備 課 課題 前 后 主備老師： 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)三維目標(biāo) 1、學(xué)生能在概括的生活實(shí)踐或嬉戲情境中，體驗(yàn)前與后的位置與依次。能切實(shí)地確定物體前后的位置與依次。 2、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于前后的空間觀念。 3、培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神。 教學(xué)重點(diǎn) 前與后的位置與依次 教學(xué)難點(diǎn) 學(xué)生前后空間觀念的培養(yǎng)。 教具打定 教學(xué)設(shè)計(jì) 一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣 1、老師請(qǐng)5名學(xué)生上講臺(tái)排成隊(duì)列 2、在老師的口令下，學(xué)生按要求調(diào)換位置 二、查看議論、學(xué)習(xí)新知 1、

9、（有了前面的情境設(shè)計(jì)做鋪墊，學(xué)生已初步體驗(yàn)到了前后的位置與依次，因此新課學(xué)識(shí)，應(yīng)由學(xué)生自己通過查看、議論來(lái)掌管。） 2、老師出示：小動(dòng)物賽跑 問：你看到了什么？現(xiàn)在跑在最前面，它后面有哪些小動(dòng)物？誰(shuí)其次？小白兔跑第幾？小蝸牛跑第幾？ 問：假設(shè)比賽持續(xù)舉行，可能會(huì)有什么處境發(fā)生？ 三、練習(xí)穩(wěn)定、啟發(fā)思維 1、說一說 （1）你的座位前面是誰(shuí)？后面是誰(shuí)？ （2）你前面有幾個(gè)同學(xué)？后面有幾個(gè)同學(xué)？你是排在第幾位？ 2、做一做的其次題，然后全班集體訂正。 3、嬉戲： 復(fù) 備 課 課題 左 右 主備老師： 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)三維目標(biāo) 1、在生活中看關(guān)于“左右”的真實(shí)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 2、能初步運(yùn)用“左

10、右”的數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)解決實(shí)際問題。 3、熟悉“左右”的位置關(guān)系，體會(huì)其相對(duì)性。 教學(xué)重點(diǎn) 熟悉“左右”的位置關(guān)系，正確確定“左右”。 教學(xué)難點(diǎn) “左右”的相對(duì)性。 教具打定 計(jì)算機(jī)課件筆 橡皮尺子 文具盒 小刀 教學(xué)設(shè)計(jì) 一、通過左手、右手的活動(dòng)，感知自身的左與右 師：小摯友們，今天誰(shuí)有信仰上好這節(jié)課？請(qǐng)舉起你的小手。 1、感知左手和右手 2、體驗(yàn)自身的“左與右” 3、小嬉戲 聽口令做動(dòng)作（由慢到快） 4、透露課題 師：小摯友們方才已經(jīng)熟諳了自己身體的“左”和“右”，其實(shí)生活中的“左”和“右”還有許大量多，今天我們就來(lái)確定一下“左”和“右” （板書課題：左 右） 二、玩學(xué)具，理解左邊和右邊 1、擺一

11、擺 師：同桌合作，像電腦上一樣的依次擺放好事先打定好的學(xué)習(xí)用品。 師：大家先來(lái)確定一下，擺在最左邊的是什么？擺在最右邊的是什么？ 2、數(shù)一數(shù) 師：按左右的依次來(lái)數(shù)一數(shù)。（點(diǎn)著學(xué)具來(lái)數(shù)，數(shù)好后請(qǐng)學(xué)生回復(fù)。） 從右數(shù)橡皮是第個(gè) 從左數(shù)橡皮是第個(gè) 師：同樣的東西，按不同的方向去數(shù)，依次也不同。 3、說一說 尺子的左邊是什么？右邊呢？ （1）啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生查看圖說出左邊有什么？右邊有什么？ （2）說出尺子的左邊或右邊各有哪二樣學(xué)具？ 三、解決問題，鞏固應(yīng)用意識(shí) 1、說一說：你相鄰的同桌都有誰(shuí)？ 問：相鄰是什么意思？ 面對(duì)黑板說說你相鄰的同學(xué)有誰(shuí)？ 背對(duì)黑板說說你相鄰的同學(xué)有誰(shuí)？ 側(cè)轉(zhuǎn)身再說說你相鄰的同

12、學(xué)有誰(shuí)？ 2、回想同學(xué)們上下樓梯的情景 問：他們都是靠右邊走的嗎？（學(xué)生議論，也可以讓學(xué)生試著走一走，體會(huì)一下） 3、擺一擺 老師說，學(xué)生擺 把本子放在書的下面 把尺子放在書的左面 把鉛筆放在書的右面 五、總結(jié) 復(fù) 備 課 師：請(qǐng)小摯友們記住，“左”字下邊是個(gè)“工”字，“右” 字下邊是個(gè)“口”字。 想怎么擺就怎么擺，然后同桌互說 師：每轉(zhuǎn)一次前、后、左、右的人都發(fā)生了變化，但相鄰的同學(xué)總是這幾個(gè)。 小結(jié)：方向不同，左右不同，判斷時(shí)以走路的人為標(biāo)準(zhǔn)。平日我們上下樓梯時(shí)，都要像這些小摯友一樣靠右行，有秩序地走，不會(huì)相撞，保證安好。 課題 15的熟悉及書寫 主備老師： 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)三維目標(biāo) 1、會(huì)

13、讀、會(huì)認(rèn)、會(huì)寫15以內(nèi)的各數(shù)，并留神書寫的工整， 2、能用15以內(nèi)的各數(shù)來(lái)表述日常生活中事物的數(shù)量，初步建立數(shù)感，并能舉行交流 3、會(huì)用5以內(nèi)各數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)。 教學(xué)重點(diǎn) 會(huì)寫15各數(shù)，初步建立數(shù)感。 教學(xué)難點(diǎn) 會(huì)寫15各數(shù)，初步建立數(shù)感。 教具打定 一、導(dǎo)入：出示主題畫： 問：你認(rèn)為這幅圖是什么意思？畫的是什么？ 你從這幅圖中看到了什么，想到了什么？ 二、主動(dòng)探索：熟悉15各數(shù) （一）專心查看，主動(dòng)學(xué)習(xí) 1、熟悉1 （1）問：你看到圖中有哪些物體是用1表示的？ （2）你還可以說出哪些物體可以用數(shù)字1表示的？ （3）請(qǐng)你拿出1根小棒 2、熟悉2（教學(xué)方法同上） 3、熟悉3 （1）問：圖中有哪

14、些物體是用3表示的，請(qǐng)你說一說。 （2）你還可以說出哪些物體可以用數(shù)字3表示的？ （3）請(qǐng)你拿出3根小棒然后想一想，用3根小棒可以擺成一個(gè)什么圖形？請(qǐng)你擺一擺。 4、熟悉4、5（教學(xué)方法同上） （二）、出示計(jì)數(shù)器 先拔一顆珠，問：你認(rèn)為可以用數(shù)字幾表示？板書：2 假設(shè)再增加一顆珠，又可以用數(shù)字幾表示？板書：3 假設(shè)再增加一顆珠，又可以用數(shù)字幾表示？板書：4 假設(shè)再增加一顆珠，又可以用數(shù)字幾表示？板書：5 問：3的前面是幾？后面呢？與2相鄰的兩個(gè)數(shù)是幾？與4相鄰的兩個(gè)數(shù)是幾？ （三）、教師說，學(xué)生操作 1、請(qǐng)你伸出4個(gè)手指頭2、請(qǐng)你畫出3個(gè)三角形 3、請(qǐng)你拿出5個(gè)圓片。 三、教學(xué)寫數(shù)字15 1、

15、教師教拿筆模樣 2、教寫每個(gè)數(shù)字的起筆，運(yùn)筆、落筆。先教師示范， 四：練一練第21頁(yè)的第1-4題，學(xué)生做在書上 復(fù) 備 課 學(xué)生肆意回復(fù) 學(xué)生肆意回復(fù) 師：只要象這樣：1個(gè)人、1個(gè)太陽(yáng)等都可以用數(shù)字1表示。 師：象這樣的，就可以用數(shù)字3表示。 學(xué)生回復(fù)，教師板書：1） 假設(shè)再增加一顆珠，又可以用數(shù)字幾表示？ 板書：1、2、3、4、5 （全班齊讀：正、反讀） 學(xué)生書空，然后學(xué)生在書中描紅。 （1）學(xué)生互評(píng) （2）集體評(píng) （3）教師評(píng)價(jià) 課題 第幾 主備老師： 教學(xué)內(nèi)容 第18頁(yè)的教學(xué)內(nèi)容完成第22頁(yè)的第7、9、10題 教學(xué)三維目標(biāo) 1、概括的情境圖中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)分基數(shù)和序數(shù)的，理解幾個(gè)和第幾的

16、不同，并通過生活實(shí)例使學(xué)生充分感知無(wú)論第幾都只有一個(gè)，它表示事物的次序，而幾個(gè)那么表示事物的多少。 2、初步培養(yǎng)學(xué)生的查看、對(duì)比、推理、判斷的才能，以及提出問題、解決問題的才能，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。 3、使學(xué)生感知與同伴合作學(xué)習(xí)和樂趣，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn) 理解序數(shù)含義，會(huì)區(qū)分基數(shù)與序數(shù)，明確數(shù)的方向抉擇的次序。 教學(xué)難點(diǎn) 理解序數(shù)含義，會(huì)區(qū)分基數(shù)與序數(shù)，明確數(shù)的方向抉擇的次序。 教具打定 教學(xué)設(shè)計(jì) 一、創(chuàng)設(shè)情境： 1、師生交流 今天，老師要帶大家云一個(gè)你們分外熟諳的地方，想知道是哪里嗎？ 問：小摯友，你知道這是什么地方嗎？有哪些人？他在什么地方嗎？ 二、探求新知

17、 1、初步感知 師：（1）請(qǐng)大家猜一猜誰(shuí)最先上車？你是怎么知道的？ （2）那小摯友排在第幾？排在他前面的阿姨呢？后面的兩位叔叔呢？ （3）你是怎么知道阿姨排在第2的？ （4）請(qǐng)你說一說：兩位叔叔排在第4和第5的理由。 2、初步感知基數(shù)與序數(shù) （1）請(qǐng)大家數(shù)一數(shù)一共有多少人在排隊(duì)買標(biāo)？有誰(shuí)能指一指排在第5地是誰(shuí)？ （2）動(dòng)畫表示：穿紅衣服的阿姨已經(jīng)走了，后面的人次上前。 3、進(jìn)一步體會(huì)基數(shù)、序數(shù)的含義 （1）請(qǐng)幾位同學(xué)上講臺(tái) （2）分小組做排隊(duì)嬉戲 三、反應(yīng)練習(xí)： 1、出示圖片：5只小鳥 把左邊的4只小鳥圈起來(lái)，給從左數(shù)的第4只小鳥涂上顏色。 2、舉一些日常生活中關(guān)于“第幾”的例子 四：作業(yè)：

18、書第8頁(yè)“做一做”的第2題 復(fù) 備 課 書中第18頁(yè)的圖畫。 教導(dǎo)學(xué)生在公共場(chǎng)合理應(yīng)自學(xué)排隊(duì)，遵守公共秩序。 問：有幾個(gè)人在排隊(duì)？這時(shí)誰(shuí)排4？小摯友排第幾？解放軍叔叔呢？ 先請(qǐng)大家數(shù)一數(shù)共幾人？再問一問從左數(shù)第3人是誰(shuí)？同學(xué)是從右數(shù)的第幾？他還可以排第幾？ 先4人小組彼此說，然后全班匯報(bào)。 看圖片可以說一說：照片上共有幾個(gè)人？從右數(shù)，爺爺排第幾？奶奶和爸爸排第幾等？ 課題 幾和幾 主備老師： 教學(xué)內(nèi)容 第19頁(yè)和20頁(yè)的教學(xué)內(nèi)容：5以內(nèi)數(shù)的組成 教學(xué)三維目標(biāo) 1、通過學(xué)習(xí)，掌管4和5的有關(guān)組成，并有效地滲透有序的思想。 2、培養(yǎng)初步的查看才能、動(dòng)手操作才能、口頭表達(dá)才能。 3、培養(yǎng)學(xué)生的合作和

19、與他人交流的才能。 教學(xué)重點(diǎn) 掌管4和5的組成，初步建立學(xué)生數(shù)感。 教學(xué)難點(diǎn) 掌管4和5的組成，初步建立學(xué)生數(shù)感。 教具打定 教學(xué)設(shè)計(jì) 一、導(dǎo)入： 出示計(jì)數(shù)器：老師拔數(shù)，學(xué)生查看 1、(1)先拔二顆珠，問：這是幾顆珠，可以用數(shù)字幾表示？ (2)假設(shè)再增加一顆珠，這時(shí)又是幾顆珠？又可以用數(shù)字幾表示？ (3) 假設(shè)再增加一顆珠，這時(shí)又是幾顆珠？又可以用數(shù)字幾表示？ (4)請(qǐng)你比一比：4和3誰(shuí)大，誰(shuí)小？請(qǐng)你用符號(hào)連接。 二、學(xué)習(xí)新知： (一)：主動(dòng)探索：4 的組成 1、請(qǐng)你拿出4個(gè)小棒，擺一擺，可以擺成一個(gè)什么圖形？ 2、你能把這4根小棒分成兩堆嗎？請(qǐng)你試一試。) 3、學(xué)生匯報(bào)操作結(jié)果，邊板書邊問：

20、還有不同的分法嗎？ 4、讀的組成 (1)先領(lǐng)讀：4可以分成1 和3,1和3 組成4 (2)再學(xué)生自由地讀，同桌對(duì)口令 (3)全班齊讀可以采取各種不同的形式。 5、查看上面數(shù)的組成：看看你察覺了什么？ 我們?cè)谟浀玫臅r(shí)候可以只需要記2個(gè)就可以了 (二)學(xué)生合作：學(xué)習(xí)5的組成 師：方才，你已經(jīng)拿出了4根小棒，現(xiàn)在想一想，再增加幾根小棒就是5根小棒了？請(qǐng)你趕快行動(dòng)吧! 1、師：方才你們真能干!察覺了這種奇異的規(guī)律，那么你能用這種方法來(lái)把5分成兩堆嗎？并請(qǐng)你把分的處境像老師一樣寫出來(lái)，可以嗎？請(qǐng)你們小組合作，試一試。 2、學(xué)生分小棒，老師巡查。 3、學(xué)生匯報(bào)分的處境，學(xué)生邊回復(fù)，老師邊問：還有不同的分法

21、嗎？（根據(jù)學(xué)生回復(fù)，老師板書） 4、讀一讀 師：有誰(shuí)會(huì)讀，請(qǐng)你試一試，我們請(qǐng)會(huì)讀的好的小摯友當(dāng)小老師帶大家讀，好不好？ 4、查看：請(qǐng)你專心查看上面的4個(gè)數(shù)的組成，看看你察覺了什么？ 5、你們自己組說得怎么樣，你認(rèn)為哪個(gè)組說得最好？，還有什么缺乏的地方？（學(xué)生彼此舉行評(píng)價(jià)） 6、第19頁(yè)的斟酌題 先讓學(xué)生獨(dú)立的填一填，然后再集體舉行評(píng)價(jià)。這題的第3個(gè)是一個(gè)開放性的題，老師還要留神問：還有不同的填寫方法嗎？ 7、完成第20頁(yè)的做一做：先擺一擺，然后再連線。集體評(píng)價(jià)。 三、練一練：第21頁(yè)的第5題：集體評(píng)價(jià) 第22頁(yè)的第6題：這是一題判斷題，是學(xué)生第一次遇到，教師可以先教學(xué)生如何做，然后學(xué)生再開頭舉

22、行判斷。 第8、10題放在托管時(shí)間完成。 復(fù) 備 課 指名說，并請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)寫數(shù)字3 指名說，并請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)寫數(shù)字4。 學(xué)生自由活動(dòng)，老師巡查 (根據(jù)學(xué)生回復(fù)處境，教師板書) 可以組織學(xué)生議論，然后再發(fā)言 先分成1和幾，再分成2和幾， （1）小老師帶讀2）小組開展競(jìng)賽讀 （3）師生對(duì)口令4）同桌對(duì)口令 （5）試著背一背 再分成3和幾) 先可以小組里彼此議論，每個(gè)發(fā)表自己的觀法，然后選一個(gè)代表發(fā)言，其余的同學(xué)專心聽） 課題 幾和幾 主備老師： 教學(xué)內(nèi)容 （第19頁(yè)和20頁(yè)的教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)三維目標(biāo) 1、能夠掌管4和5的有關(guān)組成，并有效地滲透有序的思想。 2、培養(yǎng)初步的查看才能、動(dòng)手操作才能、口

23、頭表達(dá)才能。 3、培養(yǎng)學(xué)生的合作和與他人交流的才能。 教學(xué)重點(diǎn) 掌管4和5的組成，初步建立學(xué)生數(shù)感。 教學(xué)難點(diǎn) 掌管4和5的組成，初步建立學(xué)生數(shù)感。 教具打定 教學(xué)設(shè)計(jì) 一、導(dǎo)入： 出示計(jì)數(shù)器：老師拔數(shù)，學(xué)生查看 1、(1)先拔二顆珠，問：這是幾顆珠，可以用數(shù)字幾表示？ (2)假設(shè)再增加一顆珠，這時(shí)又是幾顆珠？又可以用數(shù)字幾表示？ (3) 假設(shè)再增加一顆珠，這時(shí)又是幾顆珠？又可以用數(shù)字幾表示？ (4)請(qǐng)你比一比：4和3誰(shuí)大，誰(shuí)小？請(qǐng)你用符號(hào)連接。 二、學(xué)習(xí)新知： (一)：主動(dòng)探索：4 的組成 1、請(qǐng)你拿出4個(gè)小棒，擺一擺，可以擺成一個(gè)什么圖形？ 2、你能把這4根小棒分成兩堆嗎？請(qǐng)你試一試。(學(xué)

24、生自由活動(dòng)，老師巡查) 4、讀的組成 (1)先領(lǐng)讀：4可以分成1 和3,1和3 組成4 (2)再學(xué)生自由地讀，同桌對(duì)口令 5、查看上面數(shù)的組成：看看你察覺了什么？ (二)學(xué)生合作：學(xué)習(xí)5的組成 師：方才，你已經(jīng)拿出了4根小棒，現(xiàn)在想一想，再增加幾根小棒就是5根小棒了？請(qǐng)你趕快行動(dòng)吧! 1、師：方才你們真能干!察覺了這種奇異的規(guī)律，那么你能用這種方法來(lái)把5分成兩堆嗎？并請(qǐng)你把分的處境像老師一樣寫出來(lái)，可以嗎？請(qǐng)你們小組合作，試一試。 2、學(xué)生分小棒，老師巡查。 3、學(xué)生匯報(bào)分的處境，學(xué)生邊回復(fù)，老師邊問：還有不同的分法嗎？ 4、讀一讀 師：有誰(shuí)會(huì)讀，請(qǐng)你試一試，我們請(qǐng)會(huì)讀的好的小摯友當(dāng)小老師帶大

25、家讀，好不好？ 4、查看：請(qǐng)你專心查看上面的4個(gè)數(shù)的組成，看看你察覺了什么？ 6、第19頁(yè)的斟酌題 7、完成第20頁(yè)的做一做：先擺一擺，然后再連線。集體評(píng)價(jià)。 三、練一練：第21頁(yè)的第5題 第22頁(yè)的第6題：這是一題判斷題，是學(xué)生第一次遇到。 復(fù) 備 課 指名說，并請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)寫數(shù)字3 指名說，并請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)寫數(shù)字4。 3、學(xué)生匯報(bào)操作結(jié)果，邊板書邊問：還有不同的分法嗎？(根據(jù)學(xué)生回復(fù)處境，教師板書) 全班齊讀可以采取各種不同的形式。 可以組織學(xué)生議論，然后再發(fā)言 先分成1和幾，再分成2和幾，再分成3和幾 我們?cè)谟浀玫臅r(shí)候可以只需要記2個(gè)就可以了 （根據(jù)學(xué)生回復(fù)，老師板書） （1）小老師帶

26、讀（2）小組開展競(jìng)賽讀（3）師生對(duì)口令（4）同桌對(duì)口令（5）試著背一背 5、你們自己組說得怎么樣，你認(rèn)為哪個(gè)組說得最好？，還有什么缺乏的地方？ 先讓學(xué)生獨(dú)立的填一填，然后再集體舉行評(píng)價(jià)。這題的第3個(gè)是一個(gè)開放性的題。老師還要留神問：還有不同的填寫方法嗎？ 課題 加法 主備老師： 教學(xué)內(nèi)容 第23頁(yè)第24頁(yè)的內(nèi)容：加法的初步熟悉 教學(xué)三維目標(biāo) 1、初步熟悉加法的意義，會(huì)正確計(jì)算5以內(nèi)的加法。 2、使初步體會(huì)用“數(shù)的組成”來(lái)計(jì)算5以內(nèi)的加法是最簡(jiǎn)樸的方法。 3、通過學(xué)生操作、表達(dá)使學(xué)生體驗(yàn)加法的計(jì)算過程。 教學(xué)重點(diǎn) 掌管對(duì)自己適合、熱愛的計(jì)算方法 教學(xué)難點(diǎn) 掌管對(duì)自己適合、熱愛的計(jì)算方法 教具打定

27、 教學(xué)設(shè)計(jì) 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 從美觀的大森林外景到草地內(nèi)景再到不斷飛落草地吃食的小鳥并對(duì)四只小鳥加以特寫。同時(shí)還伴隨著清亮的鳥叫聲。 2、問：老師想知道有幾只小鳥，誰(shuí)容許幫我？你是怎么知道的？ 3、“一共有幾只小鳥？”說說你是怎么想的？ 二、合作交流，探索察覺 1、 小組合作，探索多種算法 問：4+1等于幾？你是怎樣算出來(lái)的？ 2、全班交流算法。 師：方才有一位小摯友是用我們學(xué)過的4和1拭目以待組成來(lái)計(jì)算的，這個(gè)手段很好，你能用這種方法也來(lái)試著算一算嗎？ 三、分層練習(xí)，辨析理解 1、“做一做”第1題 （1）先請(qǐng)學(xué)生看圖說圖意，再請(qǐng)小摯友在全班交流。 （2）學(xué)生匯報(bào)算式； 3+2=5 ，2

28、+3=5 師：說說你是怎樣算的？ 2、“做一做”第2題 要求學(xué)生邊擺邊列算式。 四、寓練于樂，穩(wěn)定深化 1、嬉戲一：貼蘋果 要求：在蘋果圖片上寫出“5以內(nèi)的加法算式”并貼到蘋果樹上去。 嬉戲方式：以小組合作方式，大家擺學(xué)具說算式，一人寫算式。 評(píng)價(jià)方式：請(qǐng)學(xué)生當(dāng)“小法官” 2、紅花配綠葉 要求：這綠葉上的算式，找到相應(yīng)的“紅花”答案 五、課后時(shí)間完成第25頁(yè)的第13題 復(fù) 備 課 又飛來(lái)一只小鳥（學(xué)生查看） 問：這時(shí)你又看到了什么？想到了些什么？ 根據(jù)學(xué)生的回復(fù)，教師板書：4+1= 請(qǐng)把你的方法報(bào)告你小組的同學(xué)們。 （對(duì)得出不同算法的小摯友賦予激勵(lì)，并板書5） 同桌互說。 查看上面的這兩個(gè)算式

29、，你能察覺什么？ （使學(xué)生初步感知：交換兩個(gè)加數(shù)的位置，和不變的規(guī)律） 嬉戲方式：以小組合作方式，比一比哪能個(gè)小組找到的“紅花”答案多。 評(píng)價(jià)：給找到正確答案多的小組賞賜“團(tuán)結(jié)協(xié)作聰慧星” 課題 減法的熟悉 主備老師： 教學(xué)內(nèi)容 完成相應(yīng)的“做一做” 教學(xué)三維目標(biāo) 1、使學(xué)生知道減法的含義，能正確讀出減法算式，使學(xué)生初步體會(huì)生活中有大量問題要用減法來(lái)解決。 2、通過學(xué)生操作、表述，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作才能、語(yǔ)言表達(dá)才能； 培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)交流意識(shí)。 3、使學(xué)生積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，獲得告成的體驗(yàn)，鞏固自信仰。 教學(xué)重點(diǎn) 知道減法的含義 教學(xué)難點(diǎn) 知道減法的含義 教具打定 教學(xué)設(shè)計(jì) 一復(fù)習(xí)舊知 1、按依次填數(shù) （ ） 3 （ ） 5 2、聽算式，說得數(shù)（或?qū)懙脭?shù)） 3、昨天我們學(xué)習(xí)了加法，有還誰(shuí)記得，加法表示什么？ 二、探究新知 1、引導(dǎo)查看，感知減法的含義 讓學(xué)生專心查看，同桌之間彼此說交流說圖意，然后全班交流。 師：像這樣，從3只里面去掉一只也就是從一個(gè)數(shù)里面去掉一片面或減掉一片面，要用減法計(jì)算。 板書： 2、學(xué)習(xí)減法算式 問：3只紙鶴可以用數(shù)字幾表示？ 板書：3 拿走了一只，是從幾只里面拿走的？ 拿走一只可以用數(shù)字幾表示？ 板書：3-1= 問：3-1等于幾？你是怎樣