一個(gè)語(yǔ)文教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)

1、一個(gè)語(yǔ)文教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)國(guó)培中文 唐建榮2010125 語(yǔ)文教師的基本素質(zhì)最重要的反映在他的教學(xué)能力上，而培養(yǎng)語(yǔ)文教學(xué)的能力是一種極其復(fù)雜的心智活動(dòng)，是一個(gè)多層面多因素的復(fù)合結(jié)構(gòu)體，它包括敏銳的觀察能力，豐富的想象能力，深刻的理解能力，很強(qiáng)的表達(dá)能力和組織能力。再具體一些分析：（一）觀察力、想象力、思維力、記憶力等智力因素與動(dòng)機(jī)、情緒、情感、意志等非智力因素是構(gòu)成語(yǔ)文教師教學(xué)能力的心理基礎(chǔ)（二）由中文專(zhuān)業(yè)知識(shí)、教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)論、語(yǔ)文教法等教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)及其他跨學(xué)科的各種文化知識(shí)，是構(gòu)成語(yǔ)文教師教學(xué)能力的知識(shí)基礎(chǔ)。（三）語(yǔ)文教學(xué)能力還包括：聽(tīng)讀說(shuō)寫(xiě)等語(yǔ)文基本能力，分析語(yǔ)文教材的能力，了解

2、學(xué)生的能力，設(shè)計(jì)教學(xué)方案的能力，設(shè)計(jì)板書(shū)和書(shū)寫(xiě)板書(shū)的能力，運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言的能力，組織課堂教學(xué)的能力，指導(dǎo)課外語(yǔ)文活動(dòng)的能力，評(píng)議語(yǔ)文教學(xué)的能力，考核語(yǔ)文成績(jī)的能力，設(shè)計(jì)教具，使用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的能力等等，這些構(gòu)成語(yǔ)文教學(xué)的能力基礎(chǔ)。一個(gè)合格的語(yǔ)文教師只有具備合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)并由此形成和發(fā)展為完備的能力結(jié)構(gòu)，才有可能深入地鉆研教材，理解和把握教學(xué)內(nèi)容，才能有效地組織和實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，完成特定的語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)。一個(gè)合格的語(yǔ)文教師的語(yǔ)文教學(xué)能力結(jié)構(gòu)包括哪些因素呢？(一)語(yǔ)文教師的“語(yǔ)文”能力語(yǔ)文教師語(yǔ)文教學(xué)的語(yǔ)文能力主要包括：語(yǔ)文教學(xué)口頭表達(dá)能力、語(yǔ)文教學(xué)書(shū)面表達(dá)能力、語(yǔ)文教學(xué)閱讀能力和語(yǔ)文教學(xué)所知、思

3、辨能力。1、語(yǔ)文教師的閱讀能力。語(yǔ)文教師需要有較高的閱讀能力，每個(gè)語(yǔ)文教師天天都要進(jìn)行大量的閱讀：鉆研課文，看參考書(shū)，看學(xué)生的各種作業(yè)，讀報(bào)刊，學(xué)習(xí)各種文件和專(zhuān)業(yè)進(jìn)修材料等，還要指導(dǎo)學(xué)生閱讀，教給他們閱讀方法，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和閱讀能力。這樣，語(yǔ)文教師沒(méi)有較高的閱讀能力是不能很好地?fù)?dān)負(fù)起教學(xué)任務(wù)的。對(duì)語(yǔ)文教師的閱讀要求主要有以下幾點(diǎn)：具有熟練地掌握各種閱讀方式的能力。能作朗讀示范，聲調(diào)、重音、停頓語(yǔ)氣都能很好地掌握；默讀的方法正確，在數(shù)量、質(zhì)量上都高于一般人，能靈活地運(yùn)用精讀、略讀、瀏覽、跳讀等閱讀方式。具有熟練地查閱各種語(yǔ)文工具書(shū)和參考書(shū)的能力。語(yǔ)文教師工作要求對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握準(zhǔn)確無(wú)誤，還

4、要隨時(shí)運(yùn)用各類(lèi)知識(shí)，因此需要常查工具書(shū)和常翻各種參考書(shū)，迅速而準(zhǔn)確地從中提取自己所需要的資料。具有較高的鑒賞能力。鑒賞能力是閱讀能力的高級(jí)要求。不僅要有較高的理解能力、評(píng)價(jià)能力，還要有較高的文藝修養(yǎng)。語(yǔ)文教師有較高的鑒賞能力，閱讀時(shí)才能站得高、理解得深，有獨(dú)創(chuàng)的見(jiàn)解，有效地提高學(xué)生的鑒賞能力。指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，能幫助他們鑒別好壞、美丑，提高他們的作文水平。具有良好的閱讀習(xí)慣。閱讀時(shí)作到腦勤，即勤設(shè)問(wèn)、勤分析、勤思考；手勤，即勤記、勤查、勤寫(xiě)；口勤，即勤問(wèn)、勤講。如果語(yǔ)文教師具有上述閱讀能力，能按上述要求順利地閱讀內(nèi)容較深的各類(lèi)書(shū)籍、文章，那么，鉆研語(yǔ)文教材，處理教材和指導(dǎo)學(xué)生閱讀就不會(huì)感到困難了

5、。2.語(yǔ)文教師的說(shuō)話能力。語(yǔ)文教師的口頭表達(dá)能力至關(guān)重要。每一位語(yǔ)文教師都應(yīng)該說(shuō)普通話，力求標(biāo)準(zhǔn)、熟練，語(yǔ)文教師應(yīng)該是語(yǔ)言大師。因此，不善于口頭表達(dá)，不能掌握教師語(yǔ)言的人，盡管滿(mǎn)腔學(xué)問(wèn)也當(dāng)不好教師，語(yǔ)文教師尤其需要較高的說(shuō)話能力，因?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)有培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話能力的任務(wù)，而且，不善于口頭表達(dá)的人是很難指導(dǎo)好學(xué)生的口頭表達(dá)的。對(duì)語(yǔ)文教師的語(yǔ)言有什么特殊的要求呢？啟發(fā)性教師是教育者。好的教育者是善于啟發(fā)的，教師的語(yǔ)言特點(diǎn)必須具有啟發(fā)性。啟發(fā)性語(yǔ)言的特點(diǎn)是：循循善誘，激發(fā)興趣，語(yǔ)言精辟，能舉一反三，言簡(jiǎn)意賅，留有思考余地?？茖W(xué)性語(yǔ)文教學(xué)的科學(xué)性，不僅要求教學(xué)內(nèi)容是科學(xué)的，而且要求語(yǔ)文教師使用的語(yǔ)言也是科

6、學(xué)的，語(yǔ)言的科學(xué)要求：概念準(zhǔn)確、判斷正確、推理符合邏輯、能簡(jiǎn)單明晰地表達(dá)客觀事物。流暢性語(yǔ)文教師的語(yǔ)言應(yīng)該是流暢的，“口若懸河”、“侃侃而談”，抑揚(yáng)頓挫，讓人聽(tīng)起來(lái)悅耳；不結(jié)巴，不隨便加、漏字，沒(méi)有口頭禪。這樣，學(xué)生不僅愿聽(tīng)，而且樂(lè)于模仿。生動(dòng)性語(yǔ)文教師應(yīng)該有演員的某些氣質(zhì)和本領(lǐng)，能自如地運(yùn)用語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣來(lái)表達(dá)思想感情。在講授過(guò)程中，能靈活地運(yùn)用多種表達(dá)方式：時(shí)而用樸實(shí)的說(shuō)明性語(yǔ)言，時(shí)而用繪聲繪色的描述性語(yǔ)言，有時(shí)還要用演說(shuō)家的雄辨性語(yǔ)言和相聲藝術(shù)家的風(fēng)趣、詼諧的語(yǔ)言，語(yǔ)文教師只有使自己的語(yǔ)言錯(cuò)落有致，生動(dòng)活潑、有聲有色，才能上好語(yǔ)文課。自控性教師要有語(yǔ)言的自控能力。說(shuō)話要掌握分寸，程度深

7、淺，語(yǔ)量多少，聲音高低，音量大小，語(yǔ)速快慢，都要適當(dāng)。在表達(dá)過(guò)程中自己邊說(shuō)、邊想、邊聽(tīng)，隨時(shí)調(diào)整。此外，除有聲語(yǔ)言外，語(yǔ)文教師還要特別重視“體態(tài)語(yǔ)言”的作用。表情、手勢(shì)，常常能起到有聲語(yǔ)言起不到的作用。3.語(yǔ)文教師的書(shū)面表達(dá)能力。教師要教會(huì)學(xué)生寫(xiě)作文，自身必須具有豐厚的寫(xiě)作素養(yǎng)，必須掌握寫(xiě)作規(guī)律，通曉訓(xùn)練程序，精于執(zhí)教之道，“以其昏昏，使人昭昭”是不行的。語(yǔ)文教師只有會(huì)寫(xiě)、善寫(xiě)，用自己的寫(xiě)帶動(dòng)學(xué)生去寫(xiě)，才能體會(huì)寫(xiě)作的甘苦，向?qū)W生提出恰當(dāng)?shù)囊?，才能切?shí)有效地指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作，才能在批改、講評(píng)寫(xiě)作時(shí)，抓住關(guān)鍵，批在點(diǎn)子上，改在關(guān)鍵處。較高的寫(xiě)作能力還可以幫助教師對(duì)課文的寫(xiě)作方法作出中肯的分析，使教學(xué)

8、語(yǔ)言更加精煉。在積累材料、總結(jié)工作過(guò)程中，不會(huì)因?yàn)閷?xiě)作水平低而感到困難?？傊欣诖龠M(jìn)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的全面提高。語(yǔ)文教師需要怎樣的寫(xiě)作能力呢？能夠掌握各類(lèi)文章的寫(xiě)作要領(lǐng)，會(huì)寫(xiě)各類(lèi)文體的文章。能運(yùn)用豐富的詞語(yǔ)、流暢的文筆表情達(dá)意。有良好的寫(xiě)作習(xí)慣。隨時(shí)記錄材料，經(jīng)常練筆，在學(xué)生練習(xí)作文時(shí)，自己也能按照要求較快地寫(xiě)出來(lái)，供學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)。書(shū)寫(xiě)格式正確，字跡工整、美觀、合乎規(guī)范，堪為學(xué)生效仿。4.語(yǔ)文教師的聽(tīng)話能力。這是語(yǔ)文教師的基本功之一。其中包括準(zhǔn)確的辨音能力，深刻的理解能力，正確的品評(píng)能力和指導(dǎo)聽(tīng)話訓(xùn)練的能力。語(yǔ)文教師的工作需要隨時(shí)了解學(xué)生在進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練的過(guò)程中，尤其需要隨時(shí)了解學(xué)生的反饋

9、信息，而了解情況，用口頭方式比用筆頭方式方便及時(shí)。況且語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。了解和評(píng)判學(xué)生口頭表達(dá)水平時(shí)，更要靠“聽(tīng)”。語(yǔ)文教師在聽(tīng)質(zhì)疑、聽(tīng)答問(wèn)、聽(tīng)討論、聽(tīng)發(fā)表、聽(tīng)朗讀、聽(tīng)交談中，一面了解學(xué)生的知識(shí)水平，理解程度，接受新教材的能力，有什么困難以及有無(wú)思想障礙等；另一方面還要了解學(xué)生的語(yǔ)音準(zhǔn)確程度，語(yǔ)意完整程度，語(yǔ)脈清晰程度，語(yǔ)氣連貫程度等等，便于及時(shí)分析，找出產(chǎn)生問(wèn)題的原因，加以指導(dǎo)。因此，語(yǔ)文教師在聽(tīng)話能力方面，更需要有邊聽(tīng)、邊分析、邊評(píng)判的本領(lǐng)，以便隨時(shí)對(duì)學(xué)生口頭表達(dá)作出具體、切實(shí)的指導(dǎo)。5.語(yǔ)文教師的書(shū)法素質(zhì)。盡管語(yǔ)文教師不是書(shū)法家，語(yǔ)文課也不是書(shū)法課，但是，

10、語(yǔ)文教師天天在寫(xiě)字：寫(xiě)教案、板書(shū)、寫(xiě)計(jì)劃、寫(xiě)總結(jié)、寫(xiě)日記也是常事。特別是教師的板書(shū)，對(duì)學(xué)生的影響極大。漢字書(shū)寫(xiě)正確美觀是語(yǔ)文教師的基本能力之一。許多優(yōu)秀語(yǔ)文教師特別重視書(shū)法的學(xué)習(xí)，能寫(xiě)得一手好字，他們的板書(shū)字體清秀雋永，各種書(shū)體（楷書(shū)、隸書(shū)、行書(shū)等）兼用，且有章有法，很有欣賞價(jià)值。學(xué)生在跟著這樣的教師上課的同時(shí)，自然而然地受到了教師書(shū)法藝術(shù)的感染熏陶，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的興趣。古人云：“文如其人”。學(xué)生不只是從教師寫(xiě)字的筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)、章法上體會(huì)到藝術(shù)美，更重要的是能從這里悟出科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)、治學(xué)的嚴(yán)肅、做人做事不可馬虎的道理。學(xué)生更加“親其師、信其道”，師生之間更加心理相容。做到這一點(diǎn)，教育教學(xué)效

11、果就會(huì)“更上一層樓”了。(二)語(yǔ)文教師的“教學(xué)能力”1.研讀教材的能力教材是構(gòu)成教學(xué)活動(dòng)的重要因素，它是教學(xué)內(nèi)容的載體，是教師教與學(xué)生學(xué)之間的紐帶?！罢Z(yǔ)文教材的價(jià)值，在于它是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)目的工具，教師主要是憑借它進(jìn)行教學(xué)，各種文字資料，其他教學(xué)工具都只能?chē)@著它加以利用?！毖凶x教材就是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深入把握，它是教學(xué)設(shè)計(jì)的前提和基礎(chǔ)。一個(gè)教師，能否深入地鉆研教材，直接影響著他的教學(xué)質(zhì)量和效率。研讀教材，就是要把握課程標(biāo)準(zhǔn)，熟悉整套教材，剖析各類(lèi)課文，做到明確課標(biāo)要求不“離譜”，掌握教材體系不“亂套”，吃透每篇課文不“擱淺”，具體地說(shuō)，應(yīng)該做到“了解整套”、“熟悉當(dāng)冊(cè)”。循序操作則可分以下三步進(jìn)行

12、： HYPERLINK /?reg&tpl=sp&return_method=get&skip_ok=1&u=/sys/reg/ t _blank 文字在手指之間第一步，了解整套接到教學(xué)任務(wù)以后，就要抓緊時(shí)間，瀏覽乃至通讀整個(gè)小學(xué)階段的語(yǔ)文教材，明了整套教材的體系，各冊(cè)教材的重點(diǎn)，單元設(shè)置的特點(diǎn)，文體安排的規(guī)律，各類(lèi)范文的特色，語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和語(yǔ)言訓(xùn)練的序列。這樣，才能清醒地把握所教一冊(cè)在整套教材中的地位和作用，明確教育和教學(xué)的任務(wù)。第二步，熟悉當(dāng)冊(cè)。教師在第一學(xué)期所教的一冊(cè)教材應(yīng)是鉆研的重點(diǎn)。要通過(guò)深入閱讀和分析，對(duì)這冊(cè)教材的主要教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容及數(shù)量、單元組合的方式，精讀課文與略讀課文的

13、配合、知識(shí)教學(xué)與能力訓(xùn)練的比重、重點(diǎn)基本篇目與寫(xiě)作聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)的聯(lián)系了如指掌。第三步，精讀單篇課文。教師教學(xué)時(shí)多以單篇課文為單位，單元教學(xué)也多以單篇課文為基礎(chǔ)，因此離開(kāi)了認(rèn)知單篇課文這個(gè)基礎(chǔ)，教學(xué)時(shí)就會(huì)“擱淺”。為此，還必須逐一認(rèn)知和把握每篇課文，做到從形式到內(nèi)容疏通教材，從整體到局部熟悉教材，從現(xiàn)象到本質(zhì)吃透教材。2.設(shè)計(jì)教學(xué)的能力教學(xué)設(shè)計(jì)主要是指對(duì)一單元或一篇課文的教學(xué)目的、要求、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法的設(shè)定，它是教學(xué)計(jì)劃的具體化。教學(xué)有了通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)形式的教學(xué)方案，就能有條不紊地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，也便于事后檢查和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)。教學(xué)設(shè)計(jì)具有創(chuàng)造性。教學(xué)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)復(fù)雜的具有高度技藝的創(chuàng)造

14、活動(dòng)?！敖虒W(xué)有法，但無(wú)定法”，一切因文而異，因人而異。一篇課文，一堂課的最佳教學(xué)方案，是教師創(chuàng)造力的對(duì)象化。教師的創(chuàng)造性是教學(xué)設(shè)計(jì)的生命。因此，我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，切不可簡(jiǎn)單地模仿和重復(fù)現(xiàn)成的模式，而要不斷探索，不斷進(jìn)取，不斷創(chuàng)新。語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)包括確定教學(xué)目的，組合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)程序，選用教學(xué)方法等。有教師提出：精讀課，略讀課設(shè)計(jì)的總原則是：目標(biāo)明確，思路清晰，課型新穎，提問(wèn)精粹，品讀細(xì)膩，評(píng)點(diǎn)精彩，活動(dòng)充分，積累豐富。針對(duì)課文的不同特點(diǎn)，選用課文的關(guān)鍵處，精美處，深刻處，疑難處，知識(shí)內(nèi)容豐厚處，手法巧妙處，含義隱涵處等等“有嚼頭”的地方進(jìn)行細(xì)膩深入的品讀教學(xué)，以達(dá)到對(duì)課文深透理解的

15、一種教學(xué)的設(shè)計(jì)藝術(shù)。換言之，所謂“選點(diǎn)突破”就是在教學(xué)中有的放矢地對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)的響鼓重錘的敲打。語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)中最難的是準(zhǔn)確找出“突破口”，并以此帶動(dòng)全文，極為簡(jiǎn)潔地處理教材。老師們通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出了從題目、結(jié)構(gòu)、線索、情節(jié)、人物、關(guān)鍵詞句，重點(diǎn)語(yǔ)段，重點(diǎn)、疑難點(diǎn)等方面作為統(tǒng)帥全篇的教學(xué)突破口。但是，無(wú)論從哪個(gè)角度選點(diǎn)突破，必須以判斷學(xué)生初讀課文的的心理流向?yàn)榛A(chǔ)。3.組織教學(xué)的能力課堂是教學(xué)的重要場(chǎng)所，課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，因此，采取行之有效地的方法對(duì)課堂實(shí)施控制，使課堂上的氣氛朝著有利于教學(xué)的方向發(fā)展。(1)課堂激勵(lì)語(yǔ)文教育是個(gè)博大精深的體系，在課堂教學(xué)中，老師要十分注重課

16、堂激勵(lì)藝術(shù)，憑借深厚的教學(xué)功力，使課堂上學(xué)生你追我趕，生龍活虎。老師要用信念激勵(lì)。信念是成功的重要保證，它能產(chǎn)生強(qiáng)大的牽引力和推動(dòng)力，使人主動(dòng)地克服困難奮發(fā)向上。老師上課開(kāi)始巧設(shè)情境，可使學(xué)生獲得“成功志有必得”的信念。民主與信任要始終流貫于老師的語(yǔ)文課中。這也是一種激勵(lì)。老師上課自始至終要以研討的心態(tài)與口吻和學(xué)生一道確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和達(dá)成目標(biāo)的方式、途徑。師生的言論權(quán)始終平等，教學(xué)過(guò)程處于民主的寬松、自然、和諧的氛圍中，師生心理相容互相信賴(lài)，交流融洽，讓學(xué)生如沐春風(fēng)。(2)創(chuàng)設(shè)高潮從面積看，在課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)上，最欠缺的就是掀起課堂教學(xué)的高潮。所謂掀起高潮，是指在教師精心的鋪墊、巧妙的點(diǎn)撥，恰

17、當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)之下，課堂上出現(xiàn)的學(xué)習(xí)激情高漲、學(xué)習(xí)興趣濃厚，參與意識(shí)倍增的熱烈精彩，生動(dòng)活潑的教學(xué)場(chǎng)面。教學(xué)高潮具有情感性、凝聚力、愉悅感。課堂教學(xué)中有了高潮，就有了意境，有了激情，有了力量，有了波瀾。它是教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)倍為關(guān)注、著力設(shè)計(jì)的內(nèi)容。組織并掀起課堂教學(xué)高潮，主要可以運(yùn)用如下的藝術(shù)手法：競(jìng)讀。即在教學(xué)氛圍醞釀到一定程度之后，采用個(gè)別讀、齊讀、男生讀、女生讀、示范讀、表演讀、看書(shū)讀、背讀等各種手段反復(fù)調(diào)動(dòng)學(xué)生誦讀課文，追求一種讀得如醉如癡，讀得回腸蕩氣，讀得神思飛越，讀得精神勃發(fā)的藝術(shù)境界。賽講。結(jié)合課文教學(xué)中的動(dòng)情點(diǎn)、想象點(diǎn)、美詞、妙句，精彩段落等內(nèi)容，或者結(jié)合習(xí)作教學(xué)中的復(fù)述，演講

18、等內(nèi)容，精心組織學(xué)生發(fā)言，追求一種讓學(xué)生講得生動(dòng)熱烈，一發(fā)不可收拾，情緒激動(dòng)的教學(xué)場(chǎng)面。此外，還有“應(yīng)答”、“論爭(zhēng)”、“激情”等手法。創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)高潮，要注意以下幾個(gè)方面。設(shè)置好課堂教學(xué)的情境教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象不盡相同，要根據(jù)具體情況選擇營(yíng)造合適的課堂高潮情境：或平靜、或熱烈、或沉寂、或激越。選擇好課堂教學(xué)高潮的內(nèi)容一堂語(yǔ)文課，教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)是多方面的。高潮的設(shè)置應(yīng)該是課文教學(xué)的主體部分，它的著眼點(diǎn)應(yīng)該是教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，是學(xué)生的思維點(diǎn)，興奮點(diǎn)，一句話，是教學(xué)的目標(biāo)和方向。這就要求從紛繁的知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生多種多樣的知識(shí)需求中，經(jīng)過(guò)篩選、提煉，找出主攻點(diǎn)，在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)的層次推進(jìn)中，因勢(shì)

19、利導(dǎo)，逐步把課堂教學(xué)推向高潮。把握好課堂高潮的時(shí)間一堂語(yǔ)文課，在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的推進(jìn)中，高潮放置何處？開(kāi)頭、中間、還是結(jié)尾？要視具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際靈活掌握。(3)收尾拓展收尾，是指教師在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)過(guò)調(diào)控反饋后對(duì)一篇課文的教學(xué)做出的總結(jié)，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)在頭腦中留下深刻的印象。拓展，是通過(guò)教師的導(dǎo)引，使教學(xué)內(nèi)容得以深化，升華或遷移。一堂課的收尾拓展如何，不僅可以窺探出教師教學(xué)設(shè)計(jì)水平的高低，掂量出教師的教學(xué)功力的強(qiáng)弱，而更重要的是直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和發(fā)展。優(yōu)秀的課堂教學(xué)程序猶如戲劇演出，有開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，波瀾起伏。這樣，能刺激學(xué)生大腦皮層興奮，使學(xué)生智力活動(dòng)活躍，催促他們?nèi)淼赝?/p>

20、入學(xué)習(xí)，使之越學(xué)越有勁，越學(xué)越聰明。4.編寫(xiě)練習(xí)的能力練習(xí)是學(xué)生把教學(xué)中獲得的知識(shí)和技能用于實(shí)踐的訓(xùn)練，也是學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的重要方法和途徑。通夠編制質(zhì)量較高的語(yǔ)文訓(xùn)練題，也是語(yǔ)文教師的基本素質(zhì)之一。設(shè)計(jì)好練習(xí)必須反復(fù)鉆研。設(shè)計(jì)練習(xí)題，是要用很多心思下很大力氣的，并不是隨隨便便就可以設(shè)計(jì)好的。如果敷衍湊數(shù)，是出不好練習(xí)題的。雖然練習(xí)人人會(huì)出，然而出得“精善”實(shí)在非常難得，非常不易。這里用得著“苦心孤詣”這個(gè)成語(yǔ)，唯有苦心，才能孤詣?？嘈墓略劦睾苤档谩Ｒ粋€(gè)絕好的題目有時(shí)可能讓學(xué)生銘記終生，得到某種啟示，從此養(yǎng)成一種好習(xí)慣，語(yǔ)文學(xué)習(xí)便日進(jìn)有功了。學(xué)好語(yǔ)文多半是自修的功夫，重要的是得到指點(diǎn)，受到

21、啟發(fā)，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，就可涉及學(xué)生，影響至巨。練習(xí)設(shè)計(jì)要做到如下幾點(diǎn)：明確目的，啟發(fā)自覺(jué)。教師必須明確每一次練習(xí)所要達(dá)到的目的、要求，努力激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生對(duì)所做的練習(xí)產(chǎn)生一定的興趣，并樂(lè)于完成。但也有些訓(xùn)練是不大可能使學(xué)生感興趣的，教師必須嚴(yán)格要求，勉勵(lì)學(xué)生熟練掌握所學(xué)內(nèi)容。授之以法，舉一反三。古人云：“授之以魚(yú)，不如授之以漁。”要使學(xué)生掌握一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和技能，掌握和運(yùn)用所學(xué)方法，達(dá)到舉一反三的目的。循序漸進(jìn)，系統(tǒng)訓(xùn)練。熟練掌握復(fù)雜的技巧依賴(lài)于在簡(jiǎn)單技巧的基礎(chǔ)上有系統(tǒng)的進(jìn)行練習(xí)。所以我們?cè)O(shè)計(jì)練習(xí)，應(yīng)針對(duì)學(xué)生實(shí)際，循序漸進(jìn)，進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練，以求得良好的效果。講求實(shí)效，因人而異。練習(xí)要從實(shí)際出發(fā)，注意效果，要因人而異。讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)，形式多樣。練習(xí)要兼顧讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)四種能力的全面訓(xùn)練，要注意形式的多樣化，但不能顧此失彼。四、語(yǔ)文教師的科研能力優(yōu)秀教師成功的原因：讀書(shū)多，毅力強(qiáng)，善思考，能教會(huì)寫(xiě)，還善于交往。語(yǔ)文教師首先是語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐者，同時(shí)應(yīng)該是語(yǔ)文教育科學(xué)的研究者。科研，是語(yǔ)文教師修養(yǎng)發(fā)展的最高境界，是語(yǔ)文教師學(xué)者化的必由之路。教學(xué)質(zhì)量提高的根本出路在于提高教育科學(xué)研究的能力和水平。語(yǔ)文教師應(yīng)怎樣治學(xué)呢？高層次優(yōu)秀青年教師八項(xiàng)要求：要有自強(qiáng)不息的奮斗精神；要有鉆研、思考、總結(jié)的習(xí)慣；要逐步系統(tǒng)地研究全套材料；要有一門(mén)拿手的“絕活”；要長(zhǎng)期堅(jiān)持訂兩本學(xué)術(shù)雜志；