大班語(yǔ)言教案狐貍和兔子反思

1、Word - 59 -大班語(yǔ)言教案狐貍和兔子反思1、大班語(yǔ)言教案狐貍和兔子反思 【活動(dòng)目標(biāo)】 1.認(rèn)真觀看畫(huà)面，理解故事內(nèi)容，能用較完整的語(yǔ)言表述自己的觀點(diǎn)。2.利用對(duì)畫(huà)面的質(zhì)疑，大膽猜想故事情節(jié)，感知角色的心理活動(dòng)。3.樂(lè)觀參加研究活動(dòng)，體悟閱讀帶來(lái)的驚喜。4.在感知故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解角色特點(diǎn)。5.能認(rèn)真聆聽(tīng)故事，理解主要的故事情節(jié)。 【活動(dòng)預(yù)備】 1.故事讀本兩人一本;情節(jié)線(xiàn)索圖標(biāo)一套。2.兔子、狐貍頭飾各一個(gè)。 【活動(dòng)過(guò)程】 1.觀看故事開(kāi)始和中間部分畫(huà)面，啟發(fā)幼兒對(duì)讀本的愛(ài)好和思量。師：今日教師給你們帶來(lái)了一本好看的圖書(shū)，你們知道這本書(shū)里講的是誰(shuí)和誰(shuí)的故事嗎?他們之間會(huì)發(fā)生什么事呢

2、?(老師朗讀故事的名字)2.幼兒兩兩合作自主閱讀故事前半部分。師：他們之間到底發(fā)生了什么事呢?小兔子會(huì)和狐貍說(shuō)些什么?狐貍又是怎么做的呢?請(qǐng)你們自己讀一讀這本書(shū)的前半部分，讀完以后可以和旁邊小伴侶說(shuō)一說(shuō)。3.集體閱讀幼兒看懂的和看不懂的畫(huà)面，重點(diǎn)引領(lǐng)幼兒閱讀第8頁(yè)和第10頁(yè)。(老師按照幼兒的回答逐一展示圖標(biāo)，并故意識(shí)地按序舉行羅列)(1)師：你看懂了哪一頁(yè)?講了什么內(nèi)容?請(qǐng)你講給大家聽(tīng)一聽(tīng)。(重點(diǎn)引領(lǐng)幼兒觀看畫(huà)面表情和動(dòng)作，如：伸出手是什么意思?講出角色間的對(duì)話(huà)，不一定要求和書(shū)中內(nèi)容全都)(2)你有沒(méi)有看不懂的地方?誰(shuí)看懂了?幫幫他。(3)引領(lǐng)幼兒感知畫(huà)面內(nèi)容：重點(diǎn)閱讀第8頁(yè)和第10頁(yè)兔子坐在

3、哪里?他做了個(gè)什么動(dòng)作?大家學(xué)一學(xué)，這個(gè)動(dòng)作是什么意思?狐貍在干什么?(講故事)，他是怎么想的?(引領(lǐng)幼兒觀看小圖并舉行敘述);兔子坐在哪里?狐貍背著兔子回到哪里去?他為什么會(huì)一邊走一邊笑?他想到了什么?(引領(lǐng)幼兒觀看小圖并舉行敘述)4.老師協(xié)助幼兒按照?qǐng)D標(biāo)提供的線(xiàn)索總結(jié)歸納：狐貍想吃掉小兔子，小兔子是怎么做的?5.老師帶領(lǐng)幼兒完整地?cái)⑹龉适隆?.閱讀畫(huà)面第16頁(yè)、18頁(yè)，猜想故事的后半部分。老師按照幼兒的回答容易小結(jié)：你喜愛(ài)這只小兔子嗎?為什么?7.帶領(lǐng)幼兒閱讀故事后半部分師：故事的結(jié)尾到底是什么樣子的呢?8.幼兒兩兩合作完整閱讀繪本。師：請(qǐng)你們一邊看一邊講一講這個(gè)故事。9.故事表演。師：今

4、日真的來(lái)了一只狐貍和一只兔子，我們也來(lái)做小兔子，大家一起把這個(gè)故事完整地表演一遍。 【活動(dòng)反思】 按照大班童話(huà)劇的目標(biāo)中提到的：“能制造性地表演同一主題中的不憐憫節(jié)，表現(xiàn)不同角色的形象”這一點(diǎn)，結(jié)合這一目標(biāo)，我借助故事中“狐貍的房子溶化了，兔子的房子還好好的，狐貍求兔子借住一晚上，倒把兔子趕出來(lái)家”一句話(huà)，啟發(fā)幼兒的想象，引發(fā)幼兒按照角色的性格、故事情節(jié)合理、大膽地創(chuàng)編相關(guān)臺(tái)詞，一步步將幼兒自己創(chuàng)編的情節(jié)、對(duì)話(huà)改變?yōu)橥?huà)劇的一部分，從而推進(jìn)大班幼兒合抱負(fù)象的能力。另外，教案中也關(guān)注大班幼兒合作表演的能力，結(jié)合“大班能用自己的方式舉行表演，并能合作、商議舉行角色之間的分配以及情節(jié)的綻開(kāi)”，在上一

5、環(huán)節(jié)的創(chuàng)編臺(tái)詞、表演基礎(chǔ)上遞進(jìn)要求，兩人合作表演，并由幼兒舉行評(píng)價(jià)，進(jìn)一步鞏固表演中神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)氣的表演要素，推動(dòng)幼兒自主表演的能力?；顒?dòng)中的關(guān)鍵，是利用之前對(duì)角色的語(yǔ)氣、動(dòng)作揣摩，請(qǐng)幼兒舉行創(chuàng)編。然而我并沒(méi)有讓幼兒對(duì)原有故事情節(jié)舉行創(chuàng)編，或是按照情節(jié)來(lái)舉行續(xù)編故事，為了給與幼兒樂(lè)觀向上的情感渲染，我利用正面的形象激活幼兒對(duì)于故事重新做了改編：“兔子不再是膽小的、靠別人協(xié)助的人，他今日也變得英勇、聰慧了，你認(rèn)為他會(huì)像哪些方法要回自己的房子呢”?馬上激起了幼兒創(chuàng)作欲望，幼兒的主意多種多樣，有些說(shuō)讓兔子拿一塊肉吸引狐貍，當(dāng)狐貍出門(mén)想吃肉時(shí)就把狐貍給趕跑;也有些說(shuō)兔子會(huì)用英勇、大聲地去要回房子，把

6、狐貍給嚇跑。在這么多的充分想象之后，幼兒合作表演了自己創(chuàng)編的內(nèi)容，用動(dòng)作、神態(tài)表現(xiàn)了自己對(duì)于角色理解。2、大班語(yǔ)言活動(dòng)教案：狐貍和兔子教案(附教學(xué)反思)活動(dòng)目標(biāo)：1、試試用不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)創(chuàng)編故事中狐貍與兔子的主要對(duì)話(huà)。2、體悟與伙伴合作創(chuàng)編、表演童話(huà)劇的歡樂(lè)。3、利用語(yǔ)言表述和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感觸故事的童趣。4、引領(lǐng)幼兒在故事和嬉戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。5、鼓舞幼兒敢于大膽表達(dá)自己的見(jiàn)解。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：幼兒在創(chuàng)編對(duì)話(huà)時(shí)，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)與故事角色的匹配教學(xué)難點(diǎn)：幼兒合作創(chuàng)編并且表演情節(jié)教學(xué)預(yù)備：視頻、故事錄音、PPT理論依據(jù)：在之前的教時(shí)中，幼兒已經(jīng)認(rèn)識(shí)故事的內(nèi)容，在前幾個(gè)教時(shí)中對(duì)于故事

7、表達(dá)的對(duì)話(huà)、臺(tái)詞已經(jīng)舉行過(guò)復(fù)述，并且結(jié)合故事情節(jié)分段表演了片段，幼兒在區(qū)角中也能關(guān)注不同角色的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，了解其中變化對(duì)角色性格的轉(zhuǎn)變，他們也情愿利用自己的想象，準(zhǔn)時(shí)改編故事中還不認(rèn)識(shí)的臺(tái)詞，協(xié)助完成表演。在創(chuàng)編臺(tái)詞的環(huán)節(jié)中按照大班童話(huà)劇的目標(biāo)中提到的：“能制造性地表演同一主題中的不憐憫節(jié)，表現(xiàn)不同角色的形象”這一點(diǎn)，結(jié)合這一目標(biāo)，利用故事中“狐貍的房子溶化了，兔子的房子還好好的，狐貍求兔子借住一晚上，倒把兔子趕出來(lái)家”一句話(huà)，啟發(fā)幼兒的想象，引發(fā)幼兒按照角色的性格、故事情節(jié)合理、大膽地創(chuàng)編相關(guān)臺(tái)詞，并且利用圖片聯(lián)想、默片觀賞、錄音聽(tīng)辨的辦法，推進(jìn)創(chuàng)編和表演的舉行，一步步將幼兒自己創(chuàng)編的情節(jié)、

8、對(duì)話(huà)改變?yōu)橥?huà)劇的一部分，從未推進(jìn)大班幼兒合抱負(fù)象的能力。在合作表演的環(huán)節(jié)中，結(jié)合“大班能用自己的方式舉行表演，并能合作、商議舉行角色之間的分配以及情節(jié)的綻開(kāi)”，在上一環(huán)節(jié)的創(chuàng)編臺(tái)詞、表演基礎(chǔ)上遞進(jìn)要求，兩人合作表演，并由幼兒舉行評(píng)價(jià)，進(jìn)一步鞏固表演中神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)氣的表演要素，推動(dòng)幼兒自主表演的能力。教學(xué)過(guò)程：一、展示故事圖片引出活動(dòng)1、引出活動(dòng)最近我們?cè)诒硌萃?huà)劇狐貍和兔子，里面發(fā)生了什么事情?你還記得，故事中提到了怎樣的狐貍和兔子?小結(jié)：老實(shí)的狐貍遇上了和善的兔子，故事就這樣開(kāi)頭的。(聽(tīng)故事錄音開(kāi)頭部分)二、試試創(chuàng)編臺(tái)詞1、狐貍、兔子介紹自己房子時(shí)各自的對(duì)話(huà)(1)展示圖片一(狐貍和兔子各

9、自的房子)提問(wèn)：睡在這房子里會(huì)有什么感覺(jué)(形狀、作用)提問(wèn)：兔子和狐貍會(huì)怎么介紹自己的房子?2、狐貍出場(chǎng)(2)看啊，狐貍來(lái)了。聽(tīng)音頻(事先預(yù)備狐貍和兔子的音頻)提問(wèn)：兔子和狐貍說(shuō)話(huà)時(shí)的聲音聽(tīng)起來(lái)有什么地方不同?(3)展示幼兒說(shuō)的不同之處，制作成卡片貼在黑板上作為記錄(口氣、語(yǔ)調(diào)、情感等)(4)幼兒聽(tīng)一聽(tīng)、學(xué)一學(xué)兔子的聲音很溫和，狐貍的聲音又尖又細(xì)，不同的聲音能表現(xiàn)不同性格的角色3、視頻表演肖教師也錄了視頻，分離是狐貍騙兔子、狐貍趕走兔子的片段，看了以后，說(shuō)說(shuō)這兩段視頻說(shuō)了什么?展示兩段無(wú)聲音的表演幼兒說(shuō)說(shuō)理由(動(dòng)作、神態(tài)、表情)小結(jié)：相同的動(dòng)物可以用不同的動(dòng)作、神態(tài)、表情表演出不同的情緒。(3

10、)再看一遍視頻，配上聲音、動(dòng)作(4)放完整視頻，幼兒跟著試一試4、兔子重新回家(1)提問(wèn)：兔子被趕出了自己房子后，想了什么方法要回房子今日的結(jié)局不一樣了，兔子是聰慧、英勇的，她會(huì)想什么方法要回房子?(2)我們來(lái)試試做導(dǎo)演，兩人合作，分離飾演狐貍和兔子，演一演兔子被趕出后想要回房子時(shí)他們的對(duì)話(huà)。兩人試試表演(3)出示請(qǐng)2到3組幼兒上前表演，觀眾點(diǎn)評(píng)(利用評(píng)價(jià)動(dòng)作、表情、語(yǔ)調(diào)等)幼兒評(píng)價(jià)伙伴的表演三、觀賞童話(huà)劇，激活幼兒表演欲望。這是你們的劇照，像不像為小伴侶繼續(xù)表演新編的故事呢?下次再來(lái)試一試。教學(xué)反思：按照大班童話(huà)劇的目標(biāo)中提到的：“能制造性地表演同一主題中的不憐憫節(jié)，表現(xiàn)不同角色的形象”這一

11、點(diǎn)，結(jié)合這一目標(biāo)，我借助故事中“狐貍的房子溶化了，兔子的房子還好好的，狐貍求兔子借住一晚上，倒把兔子趕出來(lái)家”一句話(huà)，啟發(fā)幼兒的想象，引發(fā)幼兒按照角色的性格、故事情節(jié)合理、大膽地創(chuàng)編相關(guān)臺(tái)詞，一步步將幼兒自己創(chuàng)編的情節(jié)、對(duì)話(huà)改變?yōu)橥?huà)劇的一部分，從而推進(jìn)大班幼兒合抱負(fù)象的能力。另外，教案中也關(guān)注大班幼兒合作表演的能力，結(jié)合“大班能用自己的方式舉行表演，并能合作、商議舉行角色之間的分配以及情節(jié)的綻開(kāi)”，在上一環(huán)節(jié)的創(chuàng)編臺(tái)詞、表演基礎(chǔ)上遞進(jìn)要求，兩人合作表演，并由幼兒舉行評(píng)價(jià)，進(jìn)一步鞏固表演中神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)氣的表演要素，推動(dòng)幼兒自主表演的能力。活動(dòng)中的關(guān)鍵，是利用之前對(duì)角色的語(yǔ)氣、動(dòng)作揣摩，請(qǐng)幼兒

12、舉行創(chuàng)編。然而我并沒(méi)有讓幼兒對(duì)原有故事情節(jié)舉行創(chuàng)編，或是按照情節(jié)來(lái)舉行續(xù)編故事，為了給與幼兒樂(lè)觀向上的情感渲染，我利用正面的形象激活幼兒對(duì)于故事重新做了改編：“兔子不再是膽小的、靠別人協(xié)助的人，他今日也變得英勇、聰慧了，你認(rèn)為他會(huì)像哪些方法要回自己的房子呢”?馬上激起了幼兒創(chuàng)作欲望，幼兒的主意多種多樣，有些說(shuō)讓兔子拿一塊肉吸引狐貍，當(dāng)狐貍出門(mén)想吃肉時(shí)就把狐貍給趕跑;也有些說(shuō)兔子會(huì)用英勇、大聲地去要回房子，把狐貍給嚇跑。在這么多的充分想象之后，幼兒合作表演了自己創(chuàng)編的內(nèi)容，用動(dòng)作、神態(tài)表現(xiàn)了自己對(duì)于角色理解。3、大班語(yǔ)言活動(dòng)當(dāng)狐貍和兔子互道晚安教案反思設(shè)計(jì)理念：孩子對(duì)性格特征相差大的動(dòng)物放在一起

13、組合的故事會(huì)十分有愛(ài)好;對(duì)他們之間的斗智斗勇會(huì)彌漫了奇怪和探索的愛(ài)好。幼兒園孩子的生活和躲藏在圖書(shū)中的狐貍、兔子的“生活”邏輯有相同的地方。因此，可以在閱讀時(shí)勾起孩子自己的生活經(jīng)受與圖畫(huà)書(shū)中共鳴?；顒?dòng)目標(biāo)：1、初步了解故事內(nèi)容，體悟兔子的機(jī)靈、英勇和狐貍的猙獰、愚蠢。2、激活幼兒喜愛(ài)閱讀的愛(ài)好,感觸繪本畫(huà)面的幽默與風(fēng)趣。3.培養(yǎng)幼兒的觀看力和想象力，鼓舞幼兒大膽表達(dá)畫(huà)面內(nèi)容。4.利用語(yǔ)言表述和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感觸故事的童趣。5.領(lǐng)悟故事蘊(yùn)含的寓意和哲理?；顒?dòng)重難點(diǎn)：活動(dòng)重點(diǎn)：按照畫(huà)面猜想故事的內(nèi)容，感觸繪本畫(huà)面的幽默風(fēng)趣?；顒?dòng)難點(diǎn)：在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體悟兔子的機(jī)靈、英勇和狐貍的猙獰、

14、愚蠢?；顒?dòng)預(yù)備：多媒體課件、繪本圖畫(huà)書(shū)一本、頭飾：狐貍、兔子活動(dòng)過(guò)程：一、展示繪本，熟悉封面、封底，介紹圖書(shū)名稱(chēng)，激活幼兒的愛(ài)好。1、老師展示繪本當(dāng)狐貍和兔子互道晚安引領(lǐng)幼兒觀看圖書(shū)封面。小伴侶，今日教師帶來(lái)一個(gè)故事，這個(gè)故事可好聽(tīng)了你們想聽(tīng)嗎?它呀就藏在這書(shū)寶寶里面，那我們先一起來(lái)熟悉一下書(shū)寶寶的封面吧!2、提問(wèn)：(1)、封面上有什么?(2)、那我們小伴侶來(lái)猜猜看這狐貍和兔子之間，它們會(huì)發(fā)生一些什么好玩的事情呢?(3)、小伴侶給書(shū)寶寶取個(gè)好聽(tīng)的名字好嗎?二、幼兒觀賞當(dāng)狐貍和兔子互道晚安的課件，初步了解圖畫(huà)書(shū)的內(nèi)容。(一)、老師：狐貍和兔子之間到底會(huì)發(fā)生了一件什么好玩的事情呢!我們一起來(lái)看看就

15、知道了。(二)、展示課件幼兒觀賞，引領(lǐng)幼兒猜想圖片內(nèi)容。(三)、展示第一四頁(yè)的圖片。提問(wèn)： 1、猙獰的狐貍張開(kāi)了它的大嘴巴，你覺(jué)得兔子會(huì)怎么樣呢?2、幼兒觀看第三頁(yè)兔子的表情(動(dòng)作)，你能否來(lái)仿照一下，兔子怎么會(huì)是這個(gè)動(dòng)作呢? 兔子很神氣，一點(diǎn)都不感到膽怯，這是為什么呢?3、我們一起看一下兔子是用什么好方法讓狐貍不吃掉自己的。老師小結(jié)：本來(lái)兔子讓狐貍給它講了個(gè)故事。三、展示圖片，幼兒觀看，繼續(xù)敘述故事。接下來(lái)狐貍和兔子之間還會(huì)發(fā)生什么事情，狐貍會(huì)吃掉兔子嗎?我們一起來(lái)看看圖片猜一猜。1、幼兒觀察圖片內(nèi)容，猜想故事內(nèi)容。2、狐貍到底有沒(méi)有吃掉兔子我們一起來(lái)看一下。(老師敘述故事內(nèi)容)四、老師敘述

16、故事后半部分，揭開(kāi)謎底。五、完整觀察課件，加深對(duì)故事的理解。1、提問(wèn)：故事的名字叫什么?2、老師按照課件生動(dòng)的敘述故事。3、老師帶領(lǐng)幼兒一起學(xué)說(shuō)兔子和狐貍之間的對(duì)話(huà)。六、結(jié)束活動(dòng)1、研究：你喜愛(ài)故事中的兔子嗎?故事中的狐貍你覺(jué)得怎么樣?2、引領(lǐng)幼兒大膽表達(dá)自己的主意，領(lǐng)悟故事的內(nèi)容。(聰慧的兔子、和善的狐貍等)老師總結(jié)：其實(shí)在這個(gè)故事中兔子很聰慧很英勇，它能夠想方法讓狐貍不吃自己，也利用狐貍找回了家;而故事中的狐貍也沒(méi)有那么兇猛，不但沒(méi)吃掉兔子，還一步一步完成了兔子提出的要求，說(shuō)明這是一只和善的狐貍。3、老師小結(jié)：狐貍最終睡著了，那你覺(jué)得這時(shí)候兔子它會(huì)怎么做呢?活動(dòng)反思：這是來(lái)自東方娃娃繪本的

17、圖書(shū)。圖書(shū)傳遞的是一種和善、美妙和聰明。而傳遞這一切的是圖畫(huà)中逼真的兔子和狐貍的面部的特寫(xiě)、不斷累加、進(jìn)展的故事情節(jié)和狐貍心里對(duì)一種生活邏輯的認(rèn)同從而認(rèn)同兔子為他設(shè)下的一個(gè)個(gè)聰慧的陷阱。但當(dāng)兔子的計(jì)謀得逞了，他卻發(fā)出和善的“這是我和狐貍互道晚安的地方!狐貍，晚上好!”4、幼兒園大班表演嬉戲狐貍和兔子教案反思嬉戲的由來(lái)：在以前的表演基礎(chǔ)上，我班幼兒對(duì)于表演的故事性的情節(jié)把握得較有閱歷技巧，對(duì)表演嬉戲的目的越發(fā)明確，嬉戲的愛(ài)好很濃，往往會(huì)傾向于飾演某一角色，有時(shí)也可能浮現(xiàn)角色擁擠的現(xiàn)象，在嬉戲中，幼兒不僅能注重到角色的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情，反映角色的特征，還能夠按照作品的主題思想和情節(jié)內(nèi)容舉行想象，較

18、有制造性地舉行表演。部分幼兒情愿利用商議挑選角色或輪番飾演角色，大部分還是傾向于由老師來(lái)分配角色，但在角色間的互相協(xié)作方面還有待加強(qiáng)和培養(yǎng)，嬉戲的自立性較弱。狐貍和兔子這個(gè)故事生動(dòng)，語(yǔ)言有重復(fù)性，適合大班幼兒表演，因此，這個(gè)月在幼兒認(rèn)識(shí)故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)幼兒生動(dòng)的表現(xiàn)這個(gè)文學(xué)作品?；顒?dòng)總目標(biāo)：1、能夠樂(lè)觀地參與表演嬉戲活動(dòng)，仔細(xì)飾演角色，從中理解做事要?jiǎng)幽X筋、要機(jī)靈、要英勇。2、能按照自己對(duì)文學(xué)作品的理解，在語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等方面大膽表現(xiàn)角色的性格特征，以進(jìn)展幼兒的表演和口語(yǔ)表述能力。3、學(xué)會(huì)與伙伴商議，輪番飾演角色，合作做嬉戲。4、加深對(duì)角色的熟悉，學(xué)習(xí)角色的優(yōu)良品德。5、學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)和布置

19、嬉戲場(chǎng)景，學(xué)會(huì)自制容易的道具，學(xué)會(huì)正確的使用和替代嬉戲材料。6、愛(ài)惜嬉戲材料，學(xué)會(huì)正確整理和收拾嬉戲材料。狐貍和兔子(一)一、活動(dòng)目標(biāo)：1、在理解文學(xué)作品的基礎(chǔ)上，能夠樂(lè)觀地參與表演嬉戲活動(dòng)。2、在語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等初步學(xué)習(xí)表現(xiàn)角色的性格特征。3、能合作設(shè)計(jì)和布置嬉戲場(chǎng)景二、活動(dòng)預(yù)備：1、閱歷預(yù)備：幼兒理解故事的內(nèi)容，并學(xué)會(huì)復(fù)述故事，以此培養(yǎng)幼兒對(duì)表演的愛(ài)好。2、物質(zhì)預(yù)備。(1)小兔、公牛、小狗、熊、狐貍、公雞的服飾和頭飾。(2)兔子的房子一座。三、活動(dòng)過(guò)程：1、引題：展示動(dòng)物的角色引題。2、引領(lǐng)幼兒復(fù)述故事內(nèi)容：有表情地、生動(dòng)地向幼兒敘述故事，協(xié)助幼兒理解作品的思想內(nèi)容，了解人物的性格特征，

20、記憶、復(fù)述故事情節(jié)等。3、練習(xí)故事中的對(duì)話(huà)，要求表情和語(yǔ)氣要符合角色的性格特征。4、全班舉行分角色練習(xí)對(duì)話(huà)。四、 觀看與推動(dòng)：觀看：幼兒在活動(dòng)之前已學(xué)習(xí)過(guò)這個(gè)故事，有一定的閱歷，因此孩子們對(duì)故事內(nèi)容很認(rèn)識(shí)，較快理解故事中主要意思，初步學(xué)會(huì)角色的對(duì)話(huà)，并把握的較嫻熟。對(duì)故事中角色的動(dòng)作表演方面做的不夠，幼兒在練習(xí)角色對(duì)話(huà)時(shí)，動(dòng)作表現(xiàn)的較少。推動(dòng)：加強(qiáng)角色的對(duì)話(huà)練習(xí)，動(dòng)作表演。繼續(xù)引領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)手布置場(chǎng)景。狐貍和兔子(二)一、活動(dòng)目標(biāo)：1、能按照自己對(duì)文學(xué)作品的理解，在語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等方面大膽表現(xiàn)角色的性格特征。2、學(xué)會(huì)與伙伴商議，輪番飾演角色，合作做嬉戲。3、愛(ài)惜嬉戲材料，學(xué)會(huì)正確整理和收拾嬉

21、戲材料。二、活動(dòng)預(yù)備：1、閱歷預(yù)備：有布置場(chǎng)景的閱歷和表演的閱歷。認(rèn)識(shí)故事的角色對(duì)話(huà)語(yǔ)言。2、物質(zhì)預(yù)備。(1)小兔、公牛、小狗、熊、狐貍、公雞的服飾和頭飾7套。(2)兔子的房子7座。三、活動(dòng)過(guò)程：1、用布偶來(lái)引題，引起幼兒的愛(ài)好。2、全班舉行練習(xí)角色對(duì)話(huà)和分角色舉行練習(xí)，重點(diǎn)引領(lǐng)幼兒要注重角色的表情、語(yǔ)氣及動(dòng)作，越發(fā)逼真地體現(xiàn)故事的思想。3、請(qǐng)一組能力強(qiáng)的幼兒舉行示范表演，其他觀察并舉行評(píng)價(jià)。4、全班幼兒分組表演，引領(lǐng)幼兒在表演中能自立的敘述角色的對(duì)話(huà)語(yǔ)言，引發(fā)幼兒能運(yùn)用不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、動(dòng)作表現(xiàn)角色的特征。四、觀看與推動(dòng)：觀看：本次活動(dòng)設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)，讓一些表演能力較強(qiáng)的幼兒在活動(dòng)前排練好部

22、分情節(jié)表演，使其余的幼兒越發(fā)深了對(duì)故事情節(jié)的印象，全班幼兒對(duì)嬉戲中的語(yǔ)言對(duì)話(huà)把握較好。孩子們表演的樂(lè)觀性十分高。幼兒表演時(shí)比較局限在語(yǔ)言上的敘述，動(dòng)作和表情方面表現(xiàn)得不好，不夠生動(dòng)。有一些能力差的幼兒不會(huì)表演，分組表演時(shí)擾亂了嬉戲常規(guī)。推動(dòng)：重點(diǎn)學(xué)習(xí)幼兒在動(dòng)作和表情上的表演，加強(qiáng)嬉戲時(shí)的常規(guī)教導(dǎo)。狐貍和兔子(三)一、活動(dòng)目標(biāo)：1、加深對(duì)角色的熟悉，進(jìn)一步在語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等方面大膽表現(xiàn)角色的性格特征。2、學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)和布置嬉戲場(chǎng)景，學(xué)會(huì)自制容易的道具，學(xué)會(huì)正確的使用和替代嬉戲材料。二、活動(dòng)預(yù)備：1、閱歷預(yù)備：有表演過(guò)故事的閱歷。嫻熟把握故事對(duì)話(huà)。2、物質(zhì)預(yù)備。(1)小兔、公牛、小狗、熊、狐貍、公雞

23、的服飾和頭飾7套。(2)兔子的房子7座。(3)公雞的鐮刀7把。三、活動(dòng)過(guò)程：1、引領(lǐng)幼兒一起預(yù)備頭飾、布景、玩具等，布置嬉戲的場(chǎng)景，以激活和調(diào)動(dòng)幼兒玩嬉戲的愿望和樂(lè)觀性。2、老師向幼兒介紹嬉戲的場(chǎng)地、道具的使用辦法及嬉戲材料的擺放、整理等，培養(yǎng)幼兒的良好嬉戲常規(guī)。3、引領(lǐng)幼兒利用商議來(lái)挑選所飾演的角色，不行強(qiáng)迫幼兒表演不肯意飾演的角色。老師故意識(shí)地引領(lǐng)、吸引語(yǔ)言進(jìn)展較差的幼兒玩表演嬉戲，以增進(jìn)他們語(yǔ)言的進(jìn)展。鼓舞能力較強(qiáng)的幼兒能運(yùn)用動(dòng)作和表情舉行生動(dòng)的表演。4、評(píng)價(jià)嬉戲狀況，重點(diǎn)評(píng)價(jià)嬉戲的常規(guī)，及有所長(zhǎng)進(jìn)的幼兒。四、觀看與推動(dòng)：觀看：全班幼兒對(duì)嬉戲中的語(yǔ)言對(duì)話(huà)把握較好。孩子們表演的樂(lè)觀性十分高

24、。幼兒能學(xué)會(huì)商議分配角色，但是有一組小伴侶還是浮現(xiàn)了不肯表演狐貍的現(xiàn)象。動(dòng)作和表情方面有部分孩子表現(xiàn)得較生動(dòng)，但還有一部分幼兒有待加強(qiáng)。推動(dòng)：繼續(xù)引領(lǐng)幼兒能商議分配角色，輪番飾演。能力強(qiáng)的幼兒能帶動(dòng)能力差的幼兒學(xué)習(xí)表演。狐貍和兔子(四)：一、活動(dòng)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)與伙伴商議，輪番飾演角色，合作做嬉戲。2、初步學(xué)習(xí)創(chuàng)編故事的情節(jié)內(nèi)容。二、活動(dòng)預(yù)備：1、閱歷預(yù)備：有表演過(guò)故事的閱歷。嫻熟把握并能敘述故事的內(nèi)容。2、物質(zhì)預(yù)備。(1)小兔、公牛、小狗、熊、狐貍、公雞的服飾和頭飾7套。(2)兔子的房子7座。三、活動(dòng)過(guò)程：1、直接提出表演嬉戲的主題，激活幼兒表演的愿望。2、回顧故事情節(jié)及對(duì)話(huà)。3、回顧上次嬉戲

25、的狀況，并提出新的要求，特殊是表現(xiàn)公雞的聰慧、神氣的樣子及狐貍膽怯、緊急時(shí)的表情。4、老師要放手讓幼兒自己去嬉戲，敬重幼兒嬉戲的意愿，按照嬉戲的需要，提出有益的建議和適當(dāng)?shù)奶崾?。若幼兒在幼兒中忘記某些情?jié)和話(huà)、動(dòng)作表情與內(nèi)容或角色特征不符，老師應(yīng)在嬉戲后予以引發(fā)，讓幼兒思量并重新表演有關(guān)部分或有關(guān)角色。5、針對(duì)狐貍角色沒(méi)有人飾演的現(xiàn)象，引領(lǐng)幼兒用猜拳或輪番的方式舉行表演。6、評(píng)價(jià)嬉戲狀況。重點(diǎn)評(píng)價(jià)角色的飾演狀況。四、觀看與推動(dòng)：觀看：幼兒比較喜愛(ài)飾演公雞的角色，能大膽表現(xiàn)公雞聰慧、神氣的神態(tài)，囫圇故事表演較完整，對(duì)話(huà)把握較好，在嬉戲過(guò)程中浮現(xiàn)的問(wèn)題先利用自己的辦法來(lái)解決或是與伙伴商議解決，在這

26、一方面長(zhǎng)進(jìn)較多。推動(dòng)：有的幼兒在表演時(shí)規(guī)章意識(shí)不夠強(qiáng)，有些幼兒沒(méi)有按正確的挨次出場(chǎng)，擾亂了表演過(guò)程，一些能力弱的幼兒語(yǔ)言對(duì)話(huà)把握不夠好，也影響了表演效果，布置場(chǎng)景方面的能力還有待于進(jìn)一步提升。嬉戲反思：幼兒對(duì)這個(gè)故事早已耳熟能詳了，因此在表演中比較得心應(yīng)手，表演時(shí)的規(guī)章意識(shí)也大大的增加了，在平常自由活動(dòng)中幼兒們也自發(fā)的組成一個(gè)表演隊(duì)在小舞臺(tái)舉行表演，繼續(xù)發(fā)揮他們的表演和想象能力。幼兒交往能力有了一定的提升，能主動(dòng)的參加嬉戲，在表演中能用形象生動(dòng)的語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)不同的角色。表演的閱歷進(jìn)一步的豐盛。幼兒能樂(lè)觀開(kāi)心的參加本次嬉戲，在嬉戲中表現(xiàn)的較自主，如打算和誰(shuí)玩，怎么玩，并會(huì)按照嬉戲的需要自主地

27、布置轉(zhuǎn)變嬉戲場(chǎng)景，同時(shí)幼兒在囫圇過(guò)程中能較友好的和伙伴交往商議，與伙伴共同嬉戲，還會(huì)將自己對(duì)故事的新主意制造性的表現(xiàn)出來(lái)，在嬉戲中，因?yàn)橛變旱恼Z(yǔ)言表述能力還有所欠缺，不能將自己的主意清晰地傳達(dá)給伙伴，導(dǎo)致嬉戲不能順當(dāng)開(kāi)展，還需要教師協(xié)助協(xié)調(diào)，對(duì)于幼兒的表述能力還需要平常扎扎實(shí)實(shí)的加強(qiáng)。在囫圇嬉戲開(kāi)展過(guò)程中，較多孩子能按自己的意愿舉行表演，幼兒能夠按教師的指導(dǎo)要求舉行嬉戲，在常規(guī)上也比以前有長(zhǎng)進(jìn)了，許多孩子在嬉戲后都能主動(dòng)地來(lái)收拾好小組的物品，對(duì)嬉戲中存在的問(wèn)題也能即使解決，但與伙伴商議的能力還有待加強(qiáng)。5、大班繪本閱讀當(dāng)狐貍和兔子互道晚安教案反思活動(dòng)目標(biāo)：1、初步了解故事內(nèi)容，體悟兔子的機(jī)靈、

28、英勇和狐貍的猙獰、愚蠢。2、激活幼兒喜愛(ài)閱讀的愛(ài)好,感觸繪本畫(huà)面的幽默與風(fēng)趣。3.培養(yǎng)幼兒的觀看力和想象力，鼓舞幼兒大膽表達(dá)畫(huà)面內(nèi)容?；顒?dòng)預(yù)備：多媒體課件、大繪本圖畫(huà)書(shū)一本、頭飾：狐貍、兔子活動(dòng)過(guò)程：一、展示繪本，熟悉封面、封底，介紹圖書(shū)名稱(chēng)，激活幼兒的愛(ài)好。1、老師展示繪本當(dāng)狐貍和兔子互道晚安引領(lǐng)幼兒觀看圖書(shū)封面。師：小伴侶，今日教師帶來(lái)一個(gè)故事，這個(gè)故事可好聽(tīng)了你們想聽(tīng)嗎?它呀就藏在這書(shū)寶寶里面，那我們先一起來(lái)熟悉一下書(shū)寶寶的封面吧!2、提問(wèn)：(1)、封面上有什么?幼：有兔子和狐貍(2)、那我們小伴侶來(lái)猜猜看這狐貍和兔子之間，它們會(huì)發(fā)生一些什么好玩的事情呢?幼：兔子在回家的路上被狐貍發(fā)覺(jué)了

29、，狐貍想吃掉兔子;兔子被狐貍盯上，狐貍想著壞想法;二、幼兒觀賞當(dāng)狐貍和兔子互道晚安的課件，初步了解圖畫(huà)書(shū)的內(nèi)容。師：狐貍和兔子之間到底會(huì)發(fā)生了一件什么好玩的事情呢!我們一起來(lái)看看就知道了。1、展示課件幼兒觀賞，引領(lǐng)幼兒猜想圖片內(nèi)容。(展示第一四頁(yè)的圖片)提問(wèn)：A、猙獰的狐貍張開(kāi)了它的大嘴巴，你覺(jué)得兔子會(huì)怎么樣呢?幼：很膽怯;想著脫身的方法;大聲叫喊B、幼兒觀看第三頁(yè)兔子的表情(動(dòng)作)，你能否來(lái)仿照一下，兔子怎么會(huì)是這個(gè)動(dòng)作呢?兔子很神氣，一點(diǎn)都不感到膽怯，這是為什么呢?幼：兔子有隱秘武器;兔子今日英勇起來(lái)了;兔子想到了好方法C、我們一起看一下兔子是用什么好方法讓狐貍不吃掉自己的。老師小結(jié)：本來(lái)

30、兔子讓狐貍給它講了個(gè)故事。2、展示圖片，幼兒觀看并猜想故事內(nèi)容師：接下來(lái)狐貍和兔子之間還會(huì)發(fā)生什么事情，狐貍會(huì)吃掉兔子嗎?我們一起來(lái)看看圖片猜一猜。(幼兒觀察圖片內(nèi)容，猜想故事內(nèi)容)幼：會(huì)、不會(huì)師：狐貍到底有沒(méi)有吃掉兔子我們一起來(lái)看一下。(老師敘述故事內(nèi)容)小結(jié)：狐貍給兔子講完了晚安的故事，狐貍想吃兔子時(shí)，兔子又讓狐貍將它送到它家的床上去，還給它歌唱。3、研究師：孩子們，當(dāng)狐貍唱完歌后，兔子到底會(huì)不會(huì)被狐貍吃掉呢!(幼兒綻開(kāi)激烈的研究)幼：不會(huì)，兔子還會(huì)想出好方法的;狐貍等的不耐煩了，于是就吃掉兔子了;過(guò)渡語(yǔ)：最后，兔子被狐貍吃掉了嗎?(我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng))四、老師敘述故事后半部分，揭開(kāi)謎底。師：

31、兔子有沒(méi)有被狐貍吃掉?(幼兒：沒(méi)有)當(dāng)兔爸爸想拿起木棍打狐貍的時(shí)候，兔子是怎么做的?為什么?幼：兔子說(shuō)，“慢著不要打他!”狐貍向來(lái)照兔子的話(huà)去做，狐貍沒(méi)有損害兔子，所以兔子也不讓爸爸打它分析：在這一環(huán)節(jié)中，“慢著不要打他!”兔子不讓自己的爸爸打狐貍，再這層面上，孩子的情感體悟有了很大的提高，也充分感觸到兔子的和善。五、完整觀察課件，加深對(duì)故事的理解。師：提問(wèn)：故事的名字叫什么?老師帶領(lǐng)幼兒一起學(xué)說(shuō)兔子和狐貍之間的對(duì)話(huà)。幼：故事的題目是當(dāng)狐貍和兔子互道晚安六、結(jié)束活動(dòng)1、研究：你喜愛(ài)故事中的兔子嗎?故事中的狐貍你覺(jué)得怎么樣?幼：喜愛(ài)兔子，由于兔子很聰慧、也很和善;喜愛(ài)狐貍，由于狐貍到最后也沒(méi)有吃

32、掉兔子，它也很和善;老師總結(jié)：其實(shí)在這個(gè)故事中兔子很聰慧很英勇，它能夠想方法讓狐貍不吃自己，也利用狐貍找回了家;而故事中的狐貍也沒(méi)有那么兇猛，不但沒(méi)吃掉兔子，還一步一步完成了兔子提出的要求，說(shuō)明這是一只和善的狐貍?；顒?dòng)反思：綱要指出：“制造一個(gè)自由、寬裕的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓舞、吸引幼兒與老師、伙伴或其他人交談，體悟語(yǔ)言溝通的樂(lè)趣;”綱要還指出：“提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓舞幼兒用語(yǔ)言大膽地表述自己的情感、理解和想象，敬重每個(gè)幼兒的主意和制造，絕對(duì)和接納他們獨(dú)特的審美感觸和表現(xiàn)方式，共享他們制造的歡樂(lè)?！庇變浩谑切蜗笏季S進(jìn)展的重要階段，美的形象，尤其是藝術(shù)作品中美的形象，具有概括性、典型性、促使

33、幼兒形象思維活動(dòng)，并引起幼兒的聯(lián)想，產(chǎn)生豐盛的想象活動(dòng)。附錄資料：故事：當(dāng)狐貍和兔子互道晚安一只小兔子坐在土丘上，找不到回家的路那里恰好是狐貍和兔子互道晚安的地方。這時(shí)，一只狐貍正靜靜地逼近他并且，張開(kāi)了大嘴?！奥灰晕?”小兔子叫起來(lái)，“你不知道嗎，這里是狐貍和兔子互道晚安的地方?”“晚安!”狐貍說(shuō)完，又張開(kāi)了大嘴。 “慢著不要吃我!說(shuō)了晚安，還要講一個(gè)與晚安有關(guān)的故事呢?！毙⊥米诱f(shuō)。狐貍想了一下，開(kāi)頭講故事“在狐貍和兔子互道晚安的地方，坐著一只調(diào)皮的小兔子。從樹(shù)林里靜靜走來(lái)一只饑腸轆轆的狐貍，狐貍向兔子道了晚安，又講了一個(gè)狐貍和兔子互道晚安的故事，然后就吃掉了兔子?！焙傉f(shuō)著就張開(kāi)了大

34、嘴?！奥灰晕?講了晚安的故事，還得把我?guī)У轿壹业拇采先ツ?。”小兔子說(shuō)。“好的?！焙倯?yīng)著，宛然已經(jīng)聞到了烤兔肉的香味，“嗯，那里有三只兔子做成的美餐兔子?jì)寢尅⑼米影职?，還有這只嫩嫩的兔寶寶!” 狐貍很快嗅出了通向兔子家的路?！皼](méi)有人在家?！蓖米?jì)寢尯屯米影职纸^對(duì)是出去找兔子寶寶了。狐貍對(duì)自己說(shuō)，“但是，兔寶寶很快就會(huì)消逝在我的肚子里。”他舔舔自己的尖鼻子，張開(kāi)了大嘴。“慢著不要吃我!現(xiàn)在，你要給我唱一支晚安的歌，還不能用你的爪子動(dòng)我一下，直到我睡著全部的狐貍對(duì)兔子說(shuō)晚安的時(shí)候都會(huì)這么做的?！毙⊥米诱f(shuō)。狐貍嘆了口氣，開(kāi)頭唱起來(lái)慢慢地,變成模糊不清的哼唱;嘰里咕嚕，聲音越來(lái)越小到最后，狐貍睡

35、著了。門(mén)開(kāi)了。兔子?jì)寢尯屯米影职肿吡诉M(jìn)來(lái)，小兔子立即跳進(jìn)媽媽?xiě)牙?。?dāng)兔子爸爸看到小床邊坐著一只狐貍時(shí)，嚇得差點(diǎn)兒昏過(guò)去。兔子爸爸吃驚地看著兔子寶寶，向狐貍掄起了木棍?！奥灰蛩?”小兔子低聲說(shuō)，“你不知道這里是狐貍和兔子互道晚安的地方嗎?”他們?nèi)齻€(gè)一起把昏睡的狐貍拖出了地窖。“晚安，狐貍!”三只兔子齊輕輕地說(shuō)。然后，他們緊緊地關(guān)上了地窖的門(mén)。6、大班語(yǔ)言活動(dòng)教案：狐貍和烏鴉教案(附教學(xué)反思)設(shè)計(jì)背景為了培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的愛(ài)好，拓展幼兒的想象力，本活動(dòng)從整體入手，提出問(wèn)題，以問(wèn)促讀，了解故事主要內(nèi)容，接著部分深究，利用提問(wèn)以讀為主，引領(lǐng)幼兒深化理解故事的主要內(nèi)容。活動(dòng)目標(biāo)1、能理解故事內(nèi)容，試試

36、用連貫清晰地語(yǔ)言大膽表達(dá)烏鴉上當(dāng)受騙的緣由。2、感觸角色鮮亮的特征，制造性的運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言表現(xiàn)故事內(nèi)容。3、利用仿照、表演烏鴉和狐貍的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情，明了烏鴉上當(dāng)?shù)木売墒窍矏?ài)聽(tīng)好話(huà)。4、利用語(yǔ)言表述和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感觸故事的童趣。5、讓幼兒試試講述故事，進(jìn)展幼兒的語(yǔ)言能力。重點(diǎn)難點(diǎn)1、重點(diǎn)：培養(yǎng)和進(jìn)展幼兒的想象力和語(yǔ)言表述能力。2、難點(diǎn)：理解故事內(nèi)容，明了喜愛(ài)聽(tīng)好話(huà)簡(jiǎn)單上當(dāng)?shù)牡览?。活?dòng)預(yù)備1、狐貍和烏鴉的頭飾2、狐貍和烏鴉 故事動(dòng)畫(huà)3、大樹(shù)林的圖片活動(dòng)過(guò)程1、導(dǎo)入師：“孩子們，漂亮的秋天快來(lái)了，外面的景色多美呀，我們一起去郊游好嗎?”展示大樹(shù)林的圖片?！捌恋臉?shù)林是小鳥(niǎo)的家，看，飛來(lái)飛

37、去的是什么鳥(niǎo)?”展示烏鴉的頭飾，“它的媽媽年紀(jì)大了，它飛出來(lái)給媽媽找吃的，我們一起協(xié)助它尋覓食物好不好?”“它找呀找，最終找到了一塊肉，可就在這時(shí)，來(lái)了一只老實(shí)的狐貍，它們之間發(fā)生了一件什么事呢?”引出故事狐貍和烏鴉2、 老師有表情的敘述故事。(1)提問(wèn)：烏鴉找到一塊肉，心里怎么樣?(興奮)(2)引領(lǐng)幼兒學(xué)一學(xué)烏鴉興奮的樣子。我們一起看看它是怎么興奮的?3、請(qǐng)幼兒看狐貍和烏鴉的動(dòng)畫(huà)。(1)提問(wèn)：狐貍看到烏鴉嘴里叼著的肉，會(huì)打什么壞想法?(把肉騙到手)(2)它第一次(其次次、第三次)怎么對(duì)烏鴉說(shuō)?烏鴉怎么做的?引領(lǐng)幼兒學(xué)說(shuō)，并想象表現(xiàn)出動(dòng)作。(3)引領(lǐng)幼兒研究：狐貍是不是真的想聽(tīng)烏鴉歌唱?你覺(jué)得

38、狐貍怎么樣?(老實(shí))烏鴉為什么會(huì)上當(dāng)?(愛(ài)聽(tīng)好聽(tīng)的話(huà))我們能不能學(xué)習(xí)它?4、引領(lǐng)幼兒自由挑選角色舉行故事表演,對(duì)幼兒舉行教導(dǎo)：碰到事情要多動(dòng)腦筋，不能光聽(tīng)好話(huà)，以免上當(dāng)受騙。5、活動(dòng)延長(zhǎng)鼓舞幼兒大膽想象，用自己的語(yǔ)言改編故事。教學(xué)反思由于幼兒對(duì)形象直觀的事物比較感愛(ài)好，所以本次活動(dòng)通過(guò)狐貍和烏鴉的頭飾以及一些圖片，讓幼兒明確故事的主要角色。這樣從幼兒的認(rèn)知水平動(dòng)身，有利于調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)愛(ài)好和探索故事內(nèi)容的欲望，使他們想要學(xué)。緊接著，師幼共同演一演，說(shuō)一說(shuō)，評(píng)一評(píng) ，師幼互動(dòng)，老師用形象的語(yǔ)言、逼真的動(dòng)作，把孩子們帶入到了故事的情境中，使老師極具親和力，營(yíng)造了融洽的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)習(xí)彌漫了樂(lè)趣。

39、在活動(dòng)中，幼兒的想象力也得到了充分的發(fā)揮。7、大班語(yǔ)言狐貍和烏鴉教案反思活動(dòng)目標(biāo)1.理解故事內(nèi)容，感觸角色鮮亮的特征，并能用語(yǔ)言和動(dòng)作形象地舉行表現(xiàn)。2.學(xué)習(xí)用較連貫的語(yǔ)言舉行制造性敘述。3.懂得碰到問(wèn)題時(shí)要?jiǎng)幽X筋想方法解決。4.理解詩(shī)歌所用的比方手法，學(xué)會(huì)有感情地朗誦詩(shī)歌。5.能寧?kù)o地聆聽(tīng)別人的發(fā)言，并樂(lè)觀思量，體悟文學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣?；顒?dòng)預(yù)備1.活動(dòng)前了解烏鴉的形狀及嗓音特點(diǎn)。2.課件、作業(yè)紙、故事圖片等?；顒?dòng)過(guò)程1.設(shè)置懸念，啟發(fā)愛(ài)好，喚起閱歷。提問(wèn)：圖上有什么?狐貍看見(jiàn)了這塊肉，想干什么?狐貍吃到肉了嗎，它是怎么得到肉的呢?2.老師生動(dòng)敘述故事，幼兒完整觀賞。提問(wèn)：狐貍是怎么得到肉的?3.

40、剖析角色，引領(lǐng)幼兒生動(dòng)表述、形象表現(xiàn)。 提問(wèn)：狐貍先說(shuō)了什么話(huà)?烏鴉理它了嗎?為什么不理它?小結(jié)：烏鴉想，我一張嘴肉就掉了，我才不理你。 提問(wèn)：狐貍看烏鴉不理它，又說(shuō)了什么?它是真的關(guān)懷烏鴉的孩子嗎?狐貍怎么說(shuō)的?表情怎么樣?小結(jié)：烏鴉有點(diǎn)動(dòng)心了，看了狐貍一眼。 提問(wèn)：狐貍一看烏鴉有點(diǎn)動(dòng)心了，馬上又說(shuō)了什么?做了什么動(dòng)作?小結(jié)：狐貍邊說(shuō)假話(huà)邊做動(dòng)作，烏鴉上當(dāng)了，肉丟了。 引領(lǐng)幼兒試試用語(yǔ)言和動(dòng)作形象地表現(xiàn)角色。4.激活想象，引領(lǐng)幼兒記錄并制造性敘述。 提問(wèn)：烏鴉的肉就這樣白白的被狐貍騙走了，烏鴉能甘心嗎?它會(huì)怎么做?假如你是烏鴉，你會(huì)怎么辦? 幼兒記錄自己所想的方法。 鼓舞幼兒大膽敘述自己的主

41、意。小結(jié)：假如烏鴉像你們一樣動(dòng)腦筋、想方法，一定能把肉要回來(lái)。5.裝訂成書(shū)，共同共享。老師和幼兒一起將記錄的內(nèi)容裝訂成書(shū)，為書(shū)起名，共同觀賞。狐貍和烏鴉一只狐貍來(lái)到了樹(shù)林里，看見(jiàn)烏鴉正站在樹(shù)枝上，嘴里叼著一塊又肥又大的肉，狐貍饞得直流口水。狐貍眼珠一轉(zhuǎn)，說(shuō)：友愛(ài)的烏鴉，您好嗎?烏鴉沒(méi)有回答。狐貍只好陪著笑臉說(shuō)：友愛(ài)的烏鴉，您的孩子好嗎?烏鴉看了狐貍一眼，還是沒(méi)有回答。狐貍只好搖了搖尾巴說(shuō)：友愛(ài)的烏鴉，您的羽毛真美麗，您的嗓音真好聽(tīng)，您就唱幾句吧!烏鴉一聽(tīng)，就自得地唱了起來(lái)，剛一開(kāi)口，肉就掉了下來(lái)。狐貍叼起肉就跑了。活動(dòng)反思：狐貍和烏鴉是一篇生動(dòng)活潑的寓言故事。兩個(gè)小動(dòng)物各自有各自鮮亮的共性。利

42、用他們兩個(gè)動(dòng)物之間的三次對(duì)話(huà)，揭示了一個(gè)不能輕信別人的好話(huà)的道理。如何讓孩子們理解這三次對(duì)話(huà)，從而掌握寓意呢?首先，我自己仔細(xì)理解這個(gè)十分好玩的童話(huà)故事，了解到幼兒喜愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片這一愛(ài)好特點(diǎn)，把囫圇故事制成了集聲像動(dòng)畫(huà)于一體的課件，師幼在講授、問(wèn)答、研究中加強(qiáng)互動(dòng)和聯(lián)系的活動(dòng)辦法。然后，按照該教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)來(lái)舉行本次教學(xué)活動(dòng)。活動(dòng)中老師設(shè)置的問(wèn)題太多，幼兒慢慢失去了學(xué)習(xí)的愛(ài)好，因此活動(dòng)的目標(biāo)并未真正達(dá)成。8、大班語(yǔ)言狐貍和葡萄教案反思活動(dòng)目標(biāo)1、在聆聽(tīng)故事和觀察情景表演的過(guò)程中，理解并學(xué)習(xí)兒歌。(重點(diǎn))2、在學(xué)學(xué)、做做、演演的過(guò)程中感觸小狐貍的忠厚可愛(ài)和老狐貍的忠厚可愛(ài)，體悟?qū)W習(xí)兒歌帶來(lái)的樂(lè)趣。

43、(難點(diǎn))3、利用語(yǔ)言表述和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感觸故事的童趣。4、能分析故事情節(jié)，培養(yǎng)想象力。5、領(lǐng)悟故事蘊(yùn)含的寓意和哲理?；顒?dòng)預(yù)備1、不同形態(tài)的小狐貍6只，老狐貍1只。2、葡萄園背景圖一張。3、情景表演的音樂(lè)一段?；顒?dòng)過(guò)程一、聆聽(tīng)故事，理解第一段兒歌內(nèi)容。1、今日教師給你們帶來(lái)了一個(gè)故事，想聽(tīng)嗎?老師敘述故事。提問(wèn)：故事講完了，我要考考你們，剛才我的故事發(fā)生在什么地方?葡萄園里面有什么?青葡萄和紫葡萄長(zhǎng)在什么地方呢?葡萄藤長(zhǎng)什么樣子?一起用小手畫(huà)一畫(huà)?？偨Y(jié)葡萄園的美景：青葡萄、紫葡萄，長(zhǎng)長(zhǎng)藤兒彎彎繞。一起邊做動(dòng)作邊念兒歌。2、繼續(xù)學(xué)習(xí)兒歌的第一段。小狐貍想來(lái)干嘛?他做了一個(gè)什么動(dòng)作?一起學(xué)說(shuō)

44、：“小狐貍急的跳，好似嘗嘗啥滋味”。他們想了哪些方法呢?一起學(xué)學(xué)看。最后都怎么樣了呢?他們的情緒如何?嬉戲：我可以把剛才聽(tīng)的(大考吧幼兒教導(dǎo) )故事變成一個(gè)嬉戲，想玩嗎?我們一起來(lái)試一試吧!總結(jié)第一段兒歌：這個(gè)故事不僅可以變成嬉戲，還可以變成好聽(tīng)的兒歌，聽(tīng)好。一起學(xué)說(shuō)第一段兒歌的第一段。二、觀察情景表演，了解其次段故事內(nèi)容。1、接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么故事呢?請(qǐng)看我的表演。老師配樂(lè)表演。2、提問(wèn)你剛才看到發(fā)生了什么故事呢?他們用了什么辦法吃到葡萄?(學(xué)說(shuō)：疊羅漢)。有幾只小狐貍在疊羅漢?這個(gè)方法是誰(shuí)想出來(lái)的?他怎么想出來(lái)的呢?學(xué)說(shuō)“青葡萄，咱不要;紫葡萄，往下拋”葡萄什么滋味的呢?閉上眼睛嘗一嘗吧。3

45、、剛才發(fā)生的故事我也可以編成一段兒歌，聽(tīng)好。教師念其次段兒歌。跟我一起說(shuō)說(shuō)看吧，記得加上動(dòng)作。三、完整表演兒歌。1、這一段兒歌加上前面那段兒歌就變成了一首完整的兒歌，我們一起來(lái)嘗試看吧。2、現(xiàn)在我們轉(zhuǎn)身表演給客人教師看，記得把動(dòng)作做出來(lái)哦。四、自然結(jié)束活動(dòng)。1、孩子們，你們喜愛(ài)今日的故事嗎?你們喜愛(ài)這群狐貍嗎?為什么?2、總結(jié)：團(tuán)結(jié)起來(lái)可以做到無(wú)數(shù)事情。教學(xué)反思這首兒歌的內(nèi)容比較的長(zhǎng)，篇幅也很大，要讓孩子在短短的30分鐘內(nèi)把握這首兒歌是有一點(diǎn)難度的。我按照這首兒歌的特點(diǎn)，將這首兒歌分為兩段，第一段采納常規(guī)的故事理解，其次段用音樂(lè)表演的形式引領(lǐng)幼兒舉行猜想、理解。設(shè)計(jì)好這樣的大框架，我再去對(duì)每一

46、個(gè)環(huán)節(jié)的難點(diǎn)舉行一一的化解、落實(shí)。本次活動(dòng)我主要是用圖片來(lái)引領(lǐng)幼兒理解故事，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我發(fā)覺(jué)孩子們學(xué)的很投入，不論是語(yǔ)言還是動(dòng)作，都能一一的反饋給教師。附狐貍和葡萄一個(gè)炎熱的夏日，狐貍走過(guò)一個(gè)果園，他停在一大串熟透而多汁的葡萄前。狐貍想：“我正口渴呢?！庇谑撬笸肆藥撞剑蚯耙粵_，跳起來(lái)，卻無(wú)法夠到葡萄。狐貍后退又試。一次，兩次，三次，但是都沒(méi)有得到葡萄。狐貍試了一次又一次，都沒(méi)有勝利。最后，他打算放棄，他昂起頭，邊走邊說(shuō)：“我敢絕對(duì)它是酸的?！边@時(shí)剛要摘葡萄的孔雀說(shuō)：“既然是酸的那就不吃了，”孔雀這時(shí)又告知了預(yù)備摘葡萄的長(zhǎng)頸鹿，長(zhǎng)頸鹿沒(méi)有摘，長(zhǎng)頸鹿告知了樹(shù)上的猴子，猴子說(shuō)：“我才不信呢

47、，我種的葡萄我不知道嗎?絕對(duì)是甜的，”猴子說(shuō)著便摘了一串吃了起來(lái)。9、大班語(yǔ)言烏鴉和狐貍教案反思活動(dòng)目標(biāo)：1.在聽(tīng)聽(tīng)想想中，明了狐貍是用說(shuō)好話(huà)(奉承話(huà))的辦法騙走了烏鴉的肉。2.能按照故事的內(nèi)容，對(duì)故事情節(jié)作進(jìn)一步的想象進(jìn)展。3.利用故事，懂得遇事要多動(dòng)腦筋。4.利用語(yǔ)言表述和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感觸故事的童趣。5.引領(lǐng)幼兒在故事和嬉戲中學(xué)習(xí)，感悟生活?；顒?dòng)預(yù)備：1.背景圖一幅，活動(dòng)操作教具：烏鴉、狐貍的角色及一塊肉;2.表演道具：一棵樹(shù);烏鴉、狐貍頭飾;一塊肉。活動(dòng)過(guò)程：1.展示背景圖、角色，引出故事的開(kāi)始。師：這是什么地方?有誰(shuí)?烏鴉在干什么?(可以豐盛詞語(yǔ)“叼”)這時(shí)，一只狐貍從樹(shù)下走過(guò)

48、，看見(jiàn)肉，狐貍會(huì)想什么?師：狐貍有沒(méi)有吃到肉(得到肉)呢?讓我們一起來(lái)聽(tīng)一個(gè)故事烏鴉和狐貍。2.完整聽(tīng)賞故事，了角故事內(nèi)容。師：狐貍有沒(méi)有得到這塊肉?是烏鴉給它吃的嗎?狐貍是用什么方法得到這塊肉的?可以請(qǐng)幼兒學(xué)說(shuō)狐貍的話(huà)，注重語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。3.研究分析，理解故事內(nèi)容。師：烏鴉是不是真的“羽毛真美麗，歌唱真好聽(tīng)”?那么，狐貍為什么要這樣說(shuō)?你認(rèn)為這是一只怎樣的狐貍(烏鴉)?4.想想說(shuō)說(shuō)，進(jìn)展故事情節(jié)。老師可以再次完整講一遍故事，然后問(wèn)：烏鴉看見(jiàn)“狐貍叼著肉，飛速地跑了”，想一想這時(shí)候，烏鴉可能會(huì)怎么辦?幼兒結(jié)伴研究后，老師可請(qǐng)個(gè)別幼兒敘述?；顒?dòng)反思：師幼共同演一演，說(shuō)一說(shuō)，評(píng)一評(píng) ，師幼互動(dòng)，老師用

49、形象的語(yǔ)言、逼真的動(dòng)作，把孩子們帶入到了故事的情境中，使老師極具親和力，營(yíng)造了融洽的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)習(xí)彌漫了樂(lè)趣。在活動(dòng)中，幼兒的想象力也得到了充分的發(fā)揮。10、大班語(yǔ)言活動(dòng)烏鴉和狐貍教案反思活動(dòng)目標(biāo)：1.觀看動(dòng)物表情，理解圖片所表述的內(nèi)容，學(xué)會(huì)完整地編出符合圖意的故事情節(jié)。2.擴(kuò)展幼兒思路，學(xué)習(xí)遷移新的敘述閱歷，進(jìn)展幼兒的操作力、想象力和語(yǔ)表述力。3.培養(yǎng)幼兒在集風(fēng)光前大膽表達(dá)，并能仔細(xì)聆聽(tīng)伙伴敘述的習(xí)慣。4.引領(lǐng)幼兒在故事和嬉戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。5.能自由發(fā)揮想像，在集風(fēng)光前大膽敘述。活動(dòng)預(yù)備：1.投影片四幅;配樂(lè)音敘述磁帶一盤(pán);供幼兒敘述的圖片及繪畫(huà)材料人手一份。2.課前已有到小河邊觀看倒

50、影的閱歷?；顒?dòng)過(guò)程：一、仿照狐貍的三種表情，激活幼兒學(xué)習(xí)愛(ài)好。師：一天，有只狐貍不知什么緣由，它的表情發(fā)生了三種變化，哪三種變化呢?請(qǐng)看教師的表演。師表演滴口水、很自得、垂頭喪氣，引領(lǐng)幼兒用不同的詞語(yǔ)描述(如滴口水、口水直流、很自得、很神氣、垂頭喪氣、灰溜溜、無(wú)精打采)。師：狐貍的表情為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化呢?我們一起看看到底碰到什么事情二、引領(lǐng)幼兒感知，理解敘述內(nèi)容。1.展示三幅表情圖及肉位置變化的圖片，引領(lǐng)幼兒用由于所以表述浮現(xiàn)三種表情的緣由。提問(wèn)：狐貍為什么一會(huì)兒掉口水，一會(huì)兒很自得。一會(huì)兒又垂頭喪氣呢?引領(lǐng)幼兒相互研究，用由于所以的句式表述。2.引領(lǐng)幼兒理解重點(diǎn)、難點(diǎn)。提問(wèn)：狐貍是怎樣

51、得到烏鴉嘴里的肉的?烏鴉又是怎樣奪回狐貍嘴里的肉的呢? 為化解難點(diǎn)，引發(fā)提醒：(1)這塊肉在烏鴉的嘴里，狐貍要得到這塊肉，必需使烏鴉怎樣?(引發(fā)幼兒想出訪(fǎng)烏鴉嘴巴張開(kāi))怎樣才干使烏鴉開(kāi)口呢?你認(rèn)為它會(huì)對(duì)烏鴉說(shuō)些什么?(充分發(fā)揮幼兒想象，想出烏鴉開(kāi)口的多種句子。)(2)烏鴉失去了肉，情緒怎樣?它會(huì)怎樣想?烏鴉是用什么方法得到這塊肉的?展示圖片三提醒幼兒。三、引領(lǐng)幼兒編出合乎意圖的故事情節(jié)。1.人手一份操作卡片幼兒自由編故事。2.請(qǐng)個(gè)別幼兒在集風(fēng)光前進(jìn)述。3.聽(tīng)錄音示范進(jìn)述。要求幼兒在認(rèn)真原清晰錄音里是怎樣講的。4.師生共同研究敘述思路。幼兒根據(jù)以下敘述思路重新收拾故事。(1)什么時(shí)光，狐貍在什么

52、地方，發(fā)覺(jué)了什么?它的表情怎樣?會(huì)怎樣想?(2)它是怎樣得到烏鴉嘴里這塊肉的?它得到肉的表情怎樣?烏鴉失去肉的情緒怎樣?(3)烏鴉是用什么方法奪回這塊肉的?狐貍失去了肉又是怎樣的?四、表演故事：1.教師敘述故事，幼兒按照自己的意愿挑選頭飾，飾演角色舉行表演。2.幼兒三人一組商議角色表演故事，一人講，一人飾演烏鴉，一人飾演狐貍。五、擴(kuò)展幼兒思路，遷移新的敘述閱歷。師：這只老實(shí)的狐貍以后還會(huì)遇見(jiàn)誰(shuí)呢?它會(huì)怎樣想，怎么說(shuō)呢?別的動(dòng)物信任它嗎?結(jié)果會(huì)怎樣呢?請(qǐng)想好的小伴侶用畫(huà)畫(huà)出來(lái)，畫(huà)好后按我們剛學(xué)的烏鴉和狐貍的敘述辦法編一個(gè)好聽(tīng)的故事，找個(gè)伴侶講講。幼兒繪畫(huà)，自編故事，老師重點(diǎn)指導(dǎo)能力較弱的幼兒。最

53、后，請(qǐng)1-2名想象獨(dú)特的幼兒在集風(fēng)光前敘述，老師指導(dǎo)他們用連貫的語(yǔ)句表述，但不要打斷他們的敘述思路。六、結(jié)束：鼓舞幼兒把編得故事講給小、中班的弟弟、妹妹聽(tīng)。幼兒出教室，自找同伴講故事。活動(dòng)反思：活動(dòng)導(dǎo)入時(shí)，我充分運(yùn)用多媒體，展示狐貍的圖片，很快調(diào)動(dòng)了幼兒探索故事內(nèi)容的欲望，激起了幼兒的愛(ài)好。在教學(xué)活動(dòng)中，我用形象的兒童化語(yǔ)言，逼真的動(dòng)作，把幼兒帶入了故事的情境中，使幼兒彌漫了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，他們不由得跟著我一起說(shuō)起來(lái)、演起來(lái)。在形象的表演中使幼兒受到引發(fā)和教導(dǎo)，讓他們成為學(xué)習(xí)的主體。另外，在本次教學(xué)活動(dòng)研究環(huán)節(jié)中，我很自然的從學(xué)問(wèn)目標(biāo)過(guò)渡到情感目標(biāo)和能力目標(biāo)。幼兒大膽發(fā)言，氣氛熱情。但是老師的語(yǔ)言

54、還不夠精煉，特殊是在敘述故事寓意時(shí)，老師教代的不明確，老師應(yīng)先組織好語(yǔ)言。11、大班語(yǔ)言活動(dòng)狐貍和仙鶴教案反思活動(dòng)目標(biāo)：1、在觀看、想像、思量和研究的過(guò)程中，懂得對(duì)伴侶應(yīng)誠(chéng)摯、寬容。2、學(xué)習(xí)運(yùn)用此：又長(zhǎng)又尖、又闊又大、伸。3、指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)描述角色的心理活動(dòng)。4、利用語(yǔ)言表述和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感觸故事的童趣。5、引領(lǐng)幼兒在故事和嬉戲中學(xué)習(xí)，感悟生活?；顒?dòng)預(yù)備：圖三副活動(dòng)過(guò)程：一、 觀看圖意，理解故事內(nèi)容1、展示圖1，交代角色，引出主題。有一只狐貍想和仙鶴做伴侶，有一天，狐貍碰見(jiàn)仙鶴，對(duì)它說(shuō)：“好伴侶，今日我請(qǐng)客，走!”仙鶴就跟著來(lái)到狐貍的家。狐貍會(huì)怎樣款待仙鶴那?(仙鶴設(shè)想各種可能性)到底狐

55、貍是怎樣款待仙鶴的呢?2、展示圖2(1) 狐貍是怎樣款待仙鶴的?(2) 狐貍在平底的小盤(pán)子里，盛了一些清湯對(duì)仙鶴說(shuō)：“好伴侶別客氣，請(qǐng)吃呀!”仙鶴為什么不吃呢?(3) 為什么狐貍能把小盤(pán)子里的湯咕嚕咕嚕全喝光?仙鶴又會(huì)怎樣想呢?(4) 過(guò)了幾天，仙鶴也請(qǐng)狐貍?cè)コ燥垼生Q沒(méi)有喝到湯，為什么反而要請(qǐng)狐貍?cè)コ燥埬?狐貍聽(tīng)說(shuō)仙鶴請(qǐng)客，它心里會(huì)怎樣想?(5) 狐貍想，上次仙鶴來(lái)吃飯，什么也沒(méi)吃到，餓著肚子回去了，這只笨仙鶴，還請(qǐng)我去吃飯。它興奮地走在路上，見(jiàn)到兔子不去抓，見(jiàn)到小雞不去騙。為什么餓著肚子的狐貍不去抓兔子，騙小雞呢?(6) 狐貍還沒(méi)走到仙鶴家，就聞到一股香味，口水直往下流，猜一猜，仙鶴可能會(huì)

56、怎樣款待狐貍呢?(7) 仙鶴是怎樣款待狐貍的，請(qǐng)看圖。3、展示圖3(1) 仙鶴是怎樣款待狐貍的?(2) 為什么仙鶴吃完了自己的一份，而狐貍卻只能眼巴巴的看著鮮湯呢?(3) 狐貍說(shuō)仙鶴笨，現(xiàn)在，它還會(huì)這樣想嗎?為什么?(4) 仙鶴會(huì)對(duì)它說(shuō)什么靜靜話(huà)呢?二、 完整觀賞配樂(lè)故事三、 思量、連續(xù)你認(rèn)為仙鶴和狐貍，今后還會(huì)繼續(xù)做伴侶嗎活動(dòng)反思：幼兒期是語(yǔ)言進(jìn)展，特殊是口語(yǔ)進(jìn)展的重要時(shí)期。幼兒的語(yǔ)言能力是在溝通和運(yùn)用的過(guò)程中進(jìn)展起來(lái)的，應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬裕的語(yǔ)言交往環(huán)境，鼓舞和支持幼兒與成人、伙伴溝通，讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜愛(ài)說(shuō)并能得到樂(lè)觀回應(yīng)。幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)應(yīng)在生活情境和閱讀活動(dòng)中引領(lǐng)幼兒自然而然地產(chǎn)生

57、對(duì)文字的愛(ài)好。12、大班語(yǔ)言活動(dòng)狐貍和烏鴉教案反思活動(dòng)目標(biāo)：1.分析畫(huà)面內(nèi)容，能較合理地猜想故事情節(jié)。2.樂(lè)觀參與活動(dòng)，發(fā)揮想象，大膽表述自己的主意。3.不能輕易信任別人，遇事能想方法自己解決問(wèn)題。4.利用語(yǔ)言表述和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感觸故事的童趣。5.引領(lǐng)幼兒在故事和嬉戲中學(xué)習(xí)，感悟生活?；顒?dòng)預(yù)備：1.故事圖片兩張，狐貍表情圖兩張，狐貍圖片一張。2.故事動(dòng)畫(huà)。3.字卡：口水直流、自得?；顒?dòng)過(guò)程：(一)展示圖片，激活幼兒學(xué)習(xí)愛(ài)好。1.老師：你們瞧，誰(shuí)來(lái)了?關(guān)于狐貍你知道些什么呢?狐貍是一個(gè)怎樣的動(dòng)物呢?2.小結(jié)：狐貍很聰慧，但是它卻用它的聰慧去干了些壞事，所以我們都覺(jué)得它是一只老實(shí)的小動(dòng)物。

58、(二)觀看狐貍的兩種表情，猜想發(fā)生什么事情。1.展示表情一：?jiǎn)栴}一：狐貍怎么了?(很饞，淌口水，口水直流)問(wèn)題二：你覺(jué)得它會(huì)在什么時(shí)候浮現(xiàn)這樣的表情?(狐貍看到好吃的，就會(huì)口水直流。)那我們小伴侶看見(jiàn)好吃的東西時(shí)呢?2.展示表情二：老師：狐貍又怎樣了?這是什么表情?(很自得，很神氣)你是從哪里看出來(lái)的?老師：你看它那瞇著眼睛，張著嘴巴，扭著身體的自得樣子，絕對(duì)是干什么壞事得逞了。我們也來(lái)學(xué)一學(xué)它的自得樣。(三)引領(lǐng)幼兒感知圖片之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，理解圖片內(nèi)容。1.老師：狐貍的表情為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化?碰到什么事情了?2.展示兩幅肉位置變化的圖片。老師：這兒還有兩幅畫(huà)，我們一起來(lái)看看。3.老師：畫(huà)

59、上都有什么?畫(huà)上說(shuō)了些什么?4.老師：你覺(jué)得狐貍的這兩種表情分離跟哪幅畫(huà)有關(guān)呢?為什么?(由于狐貍看見(jiàn)烏鴉嘴里叼著一塊肉，它十分想吃，所以讒的口水直流。)(由于狐貍得到了肉，所以狐貍十分自得。)5.老師：那狐貍是怎么樣得到烏鴉嘴里的肉的呢?你們來(lái)猜一猜。(你是這么猜的，那其他小伴侶呢?那你們覺(jué)得狐貍還會(huì)想什么餿想法?你說(shuō)的很清晰，我們一下子都聽(tīng)懂了。)(四)完整觀賞故事，總結(jié)寓言的中心思想。1.老師：小伴侶剛才猜了那么多的方法，那寓言故事里狐貍到底是用了什么方法呢?我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。2.老師：狐貍到底是怎么來(lái)騙烏鴉嘴里的肉的呢?3.學(xué)說(shuō)故事中狐貍的對(duì)話(huà)。(1)再次聆聽(tīng)故事中的對(duì)話(huà)。老師：寓言里的

60、狐貍是怎么說(shuō)的呀?我們一起再來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，學(xué)一學(xué)?！澳愫醚剑瑸貘f夫人，您今日可真美麗，簡(jiǎn)直跟老鷹一樣美，我還沒(méi)有聽(tīng)過(guò)你的聲音，但我信任你唱起歌來(lái)一定比誰(shuí)都好聽(tīng)!”(2)個(gè)別幼兒學(xué)說(shuō)。老師：誰(shuí)來(lái)學(xué)一學(xué)?(你學(xué)的真棒，把狐貍的身體姿勢(shì)也表演出來(lái)了。)(3)集體學(xué)說(shuō)。老師：那我們大家一起來(lái)學(xué)一學(xué)，最好把狐貍的樣子也表演出來(lái)好嗎?3.老師：你覺(jué)得這個(gè)寓言里的狐貍怎么樣?(這只狐貍真的是很老實(shí)，只是嘴巴動(dòng)一動(dòng)，說(shuō)了幾句話(huà)，就騙勝利了。真是得來(lái)全不費(fèi)工夫。)像這只狐貍不靠自己勞動(dòng)卻去騙別人的東西，這樣好不好?4.老師：那烏鴉為什么會(huì)上當(dāng)?(你說(shuō)的真好，烏鴉就是太簡(jiǎn)單信任別人，不能正確的熟悉自己。)5.總結(jié)：生