《橋的研究》教學(xué)實錄

1、橋的研究教學(xué)實錄 【引入新課】 師：同學(xué)們，我國著名橋梁專家茅以升說過：“橋梁是一種自古有之，最普通而又最特殊的建筑物。”可見我們在日常生活當(dāng)中，也有很多很多接觸橋的機(jī)會。今天，我們就一起來研究橋，怎么樣？ 生：（齊聲回答：好） 師：（板書課題：橋的研究） 師：現(xiàn)在，老師為大家搜集了一些橋的圖片，請同學(xué)們一起來分享這些最普通而又最特殊的建筑物的圖片。大家請看大屏幕。 （點評：上好科學(xué)課，課前的準(zhǔn)備是大量而必要的，老師能搜集關(guān)于橋梁的圖片，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個學(xué)習(xí)橋梁的氛圍和沖動，為下面的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)） 生：（每個學(xué)生都用期盼的眼光看著大屏幕） 師：（用課件出示搜集的世界十大名橋的圖片，一邊出

2、示一邊講相應(yīng)的資料） 生：（目不轉(zhuǎn)睛地注視著大屏幕，看到來自世界各地的著名橋梁時，不時發(fā)出驚嘆聲：哇，真美；哇，這些橋的結(jié)構(gòu)真特別，里面竟有些跟我們的和順金溪大橋外形差不多的） 師：從大家的表情、贊嘆聲，老師知道大家都感受到了橋這一最普通而又最特殊的建筑物給我們帶來的美的享受。那你們又見過什么樣的橋？對于高科技的現(xiàn)代橋梁你們又有多少了解呢？請大家在小組內(nèi)交流，隨后在班上匯報，好嗎？ 生：回答：好！ 師：請大家開始吧！ 生：（在四人小組內(nèi)相互地交流著） 師：（巡視學(xué)生討論的情況，并作一些了解） 師：好！交流時間到，哪個同學(xué)能介紹一下你們小組都交流了見過什么樣的橋。 生：南京長江大橋 生：趙州橋

3、生：我們的金溪橋，洛溪大橋，還有香港的青馬大橋。 師：看來同學(xué)們對橋的了解還挺深的，但是大家剛才所回答的雖然多，但是比較亂，不利于我們研究，哪怎么辦呢？（面露難色） （點評：老師在講授過程中，機(jī)智地“傻”了一次，卻提高了學(xué)生的思考的熱情和愿望） 生：紛紛交頭接耳地議論起來 生：（舉手）老師，我們小組發(fā)現(xiàn)這些橋中有的有一個大的拱形，而另外的則沒有。 生：老師，我們小組又有發(fā)現(xiàn)啦，在這些橋梁中有些是有長長的鋼索的。 師：好！真了不起，你們小組觀察、思考都非常認(rèn)真仔細(xì)，請大家給他們掌聲表揚一下。 生：（鼓掌） 師：為了讓我們更好地對橋進(jìn)行研究，老師根據(jù)這個小組對橋結(jié)構(gòu)不同的發(fā)現(xiàn)，把它們分兩類：一類拱

4、橋；另一類拉索橋。 （板書：拱橋 拉索橋） 【新授】 1. 認(rèn)識拱橋 師：現(xiàn)在，就讓我們一起來研究拱橋吧！ （課件出示：拱橋的圖片） 師：這些拱橋，它們都有一個拱形，人們都喜歡把它們稱作美麗的彩虹。 師：請同學(xué)們觀察比較這些拱橋，它們有什么相同的地方？有哪些不同的地方？ （提示：可以從拱橋的結(jié)構(gòu)、材料、橋面和橋拱位置等方面比較） 生：在小組內(nèi)看著圖片，邊比較邊討論 （在書的圖片上，指指點點，非常認(rèn)真地議論著，有的組甚至爭論起來） 師：請同學(xué)們都坐好，我看到大家的積極性都非常高，想必各個小組都有了一個統(tǒng)一的答案了吧？ 生：（搶著說：我們組意見不統(tǒng)一；說完看著組內(nèi)的另一個同學(xué)） 師：那就請你先說自

5、己的看法，好不好？ 生：我認(rèn)為這些拱橋的雖然它們的結(jié)構(gòu)有點不同，但是它們的用力方式卻是一樣，都是橋拱在用力。但是他卻認(rèn)為我想錯了。 （又看了看組內(nèi)那位同學(xué)） 師：既然，你已說出你的想法，不如我們也聽聽他的意見怎么樣？ （請那位同學(xué)發(fā)言） 生：我看到第一幅圖中的拱橋，它的橋拱在橋面下面，就想它應(yīng)該是橋拱在把橋面托起來的，也就是只有橋拱在用力；而第四幅圖中的拱橋，它的橋拱是在橋面之上的，而且橋面兩端又各有一個大橋墩支撐著，我就想這座橋，就不止是橋拱在用力，橋墩也在用力，把橋面給托起來的。 （點評：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在實驗過程中，老師體現(xiàn)了“以人為本”的原則，充分地尊重了學(xué)生的意愿，允許學(xué)生在思維、

6、看法上存在差異，最后，經(jīng)過講解最終使他們達(dá)到統(tǒng)一） 師：（認(rèn)真地聽了他的發(fā)言，并請他們都坐下）這兩位同學(xué)的爭論，其實把我們引領(lǐng)到了拱橋的另一個方面：拱橋產(chǎn)生力的原理。大家想不想知道其中的奧妙呢？ 生：想！ （自評：當(dāng)他們的意見不統(tǒng)一時，我感到有點意外，跟我原來的設(shè)想不同。但教學(xué)是鮮活的，充滿了非預(yù)設(shè)性，當(dāng)出現(xiàn)了這一課堂意外時，我及時調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，把這一“插曲”納入預(yù)設(shè)教學(xué)當(dāng)中，把意外轉(zhuǎn)化成教學(xué)資源，用他們的爭辯直接引出新的思考，想不到竟更激活了課堂氣氛） 師：為了更好地讓大家體會“拱橋產(chǎn)生力”這一原理，老師安排了讓大家做一個小實驗。（明確要求：在實驗過程中一定要注意安全，聽老師的指揮） 生：（

7、表現(xiàn)出極大的興趣） 師：分發(fā)實驗材料：竹片，線 生：（拿著實驗材料，反復(fù)琢磨） 師：課件出示實驗的步驟和做法。 （1）拿著竹片的兩端把它壓彎； （2）壓彎后，用線把竹片的兩端綁起來。 生：在小組內(nèi)，同學(xué)們都動手做起了實驗 師：巡視，指導(dǎo) 師：同學(xué)們不僅思維敏銳，動手操作的能力也非常棒！哪位同學(xué)說一說在實驗過程中，你想到了什么。 生：當(dāng)我拿著竹片的兩端往中間壓的時候，感覺到了有一種往外的推力，越靠中間這股力越大。 生：老師，我也感覺到了，當(dāng)我一松開手的時候，竹片會馬上彈開，恢復(fù)原樣。 生：當(dāng)我用線把壓彎的竹片的兩端綁緊后，這個弓形就不會再往回彈，兩端也不再有往外的推力了。 生：當(dāng)我把竹片兩端綁好

8、后用力壓這個“弓”的上方時，卻不能把它壓下去。 師：（鼓掌）我為你們的表現(xiàn)而感到高興。同學(xué)們不但會動手做，而且更會動腦子去思考去總結(jié)。其實這也是學(xué)習(xí)科學(xué)課的一種好方法，希望同學(xué)們能保持下去。 （點評：注重學(xué)生科學(xué)探究的過程，這一節(jié)課是通過學(xué)生“動手做科學(xué)”的方式來進(jìn)行的。操作和思考結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探究能力） 師：（小結(jié)）大家剛才說的都很正確，橋面在拱下方的拱橋，橋面可以拉住拱足，抵消拱產(chǎn)生的向外的推力。橋面被水平方向的力拉緊，還增加了橋面的抗彎能力；橋拱在橋面下方時，當(dāng)拱足不動時，橋拱也就形成了一種承托力，把橋面托了起來。 生：（邊聽邊點頭） 2認(rèn)識拉索橋 師：古人從藤蔓得到了啟示，做成

9、了吊橋，后來又建造出了鐵索橋。隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)在已用鋼索建造出了跨度達(dá)千米以上的拉索橋啦。現(xiàn)在就讓我們一起去欣賞一下拉索大橋的優(yōu)美身姿吧?。ㄕn件出示：世界著名的拉索橋的圖片） 生：（不住地贊嘆） 師：大家有興趣進(jìn)一步了解拉索橋嗎？ 生：（異口同聲地回答：有） 師：請同學(xué)們觀察這些拉索橋的結(jié)構(gòu)怎么樣？ （提示：主要由哪些部分組成？鋼索起什么作用？橋塔起什么作用？） 生：看圖思考 師：看看哪位同學(xué)的觀察力最敏銳。能回答些這些問題 生：（爭先恐后地?fù)屩卮穑蛩蛎?師：（老師制止，請用完整的話來回答） （點評：能注意到學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。這對學(xué)生形成一個完整的思維是很重要的。而科學(xué)課則恰

10、好需要學(xué)生有一個系統(tǒng)的邏輯思維） 生：我觀察后，發(fā)現(xiàn)拉索橋通常是由橋塔、橋面、鋼索組成的；鋼索起到了拉起橋面、承重的作用；橋塔則起到了支承鋼索的作用。 師：為了讓大家更好地了解拉索橋的特點，現(xiàn)在讓我們模擬做一個拉索橋。（分發(fā)材料：木板，小繩子） 生：（踴躍地做著實驗） 師：巡視，指導(dǎo)幫助學(xué)生解決實驗操作過程遇到的問題 師：現(xiàn)在請一個做法正確的小組出來給大家演示，請大家歡迎。 生：鼓掌歡迎 生：兩個同學(xué)合作模擬做了一個拉索橋 師：（小結(jié)）拉索橋和拱橋不同之處在于拉索橋是靠鋼索往后的拉力把橋面給“吊”起來的，拉力越大承載力也就越大。 師：大家看了這兩位同學(xué)的正確操作，現(xiàn)在都懂得怎么做了吧！為了更好

11、地檢查我們的操作，現(xiàn)在，我們一起來進(jìn)行一個比賽，看看哪個小組做的拉索橋載重最多（載書）。開始！ 生：（表現(xiàn)得非常興奮，他們有的操作，有的出謀劃策）整個課堂一下子熱鬧了起來。 師：邊觀看邊評比 師：同學(xué)們最后比賽的結(jié)果有了，他們就是第四小組。 生：第四小組的同學(xué)都?xì)g呼起來 師：現(xiàn)在，我們就請他們?yōu)槲覀冎v講為什么他們能贏。大家歡迎！ 生：剛才，老師都講過了，拉索橋的鋼索的拉力越大，承載力也就越大。我們就根據(jù)這一原理，在實驗過程中作了以下調(diào)整：加粗了繩子；加大了拉力。這樣我們小組的拉索橋就載書最多了。 生：其他同學(xué)都紛紛鼓起掌來。 師：其實在建造現(xiàn)代的拉索橋時，工程師們早以注意到這一秘密了，跨度越長，載重量越大的拉索橋，他們都會相應(yīng)地加粗鋼索，加固橋塔以提高橋的承載能力。請大家一起看看書本上有關(guān)江陰大橋的資料。 生：看書 【反饋】 師：同學(xué)們，今天我們研究了現(xiàn)代橋梁，你們有什么感想？ 生：橋很美。 生：橋很雄偉。 生：橋的科技含量都很高。 生：橋雖然很常見，但是它卻不普通。 生：長大后，我也想造一座橋。