《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計

1、爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計六（7）班阿依先木古力。肉孜【教學(xué)目標(biāo)】、學(xué)習(xí)作者有順序、深入細(xì)致的觀察方法，培養(yǎng)觀察能力。、理解課文內(nèi)容，了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳，把意思寫清楚的。、朗讀課文，能背誦第二至第四自然段。【教學(xué)重難點】、通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點。、學(xué)習(xí)作者抓住爬山虎的特點，把一個意思寫清楚的方法?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件、實物【教學(xué)過程】一、激趣導(dǎo)入、上節(jié)課，我們從課文中，知道了爬山虎的葉子的特點。我們知道了爬山虎的葉子剛長出來的時候和長大的樣子是不同的。你看，葉圣陶老爺爺觀察得多細(xì)致呀，連他們的細(xì)微的變化都看在了眼里。我更喜歡長大的葉子?！澳切┤~子綠得那么新鮮，葉尖兒一順兒朝下

2、，在墻上鋪得那么均勻?！保ㄓ泻⒆觽冚p聲附合我。）欣賞這一墻的樣子，宛如欣賞一片綠綠的湖，或者是一片綠綠的海。風(fēng)吹來，那綠波蕩漾著，人的心也隨之歡暢起來。那葉子真（美）！我有一個朋友專門為爬山虎的葉子做了一個小片子，可是沒找到合適的配音的人。我說我的孩子們個個棒，找他們準(zhǔn)行。怎么樣。要不要試試？咱們先看一下片子。看看你能用哪些語句表達(dá)最合適。、放演示葉子的課件。第一節(jié)是葉子小的時候長出來嫩紅的樣子。第二節(jié)是長大的葉子鋪滿墻的樣子。在師放片子的同時，幾個孩子分試著配音。（點評：激趣導(dǎo)入，符合兒童好奇心，調(diào)動學(xué)生參與意識。）師：同學(xué)們配得可真不錯。那么我就更有信心地讓孩子為下面的內(nèi)容再試一把了。爬山

3、虎的葉子如此之美，那他是如何在整面墻上來展示它的美麗的？是誰的功勞？對！是爬山虎的腳！那么我們一起來看課文的第三自然段，來認(rèn)識爬山虎的腳。二、精學(xué)感知、第三自然段的學(xué)習(xí)：請孩子們自讀這個段落，看看你從中知道了有關(guān)爬山虎的哪些知識。一遍讀不出再來一遍?？梢园涯阒赖恼f給小組的同學(xué)聽聽。孩子們讀書，交流，師巡視。師：來，孩子們，在你們說出你知道的內(nèi)容之前，誰來把這一段讀給后面的老師聽聽，讓他們也能知道你說的內(nèi)容，好不好？生讀課文。孩子們匯報內(nèi)容：生：“我知道了爬山虎的腳長在莖上”。師：“那是腳的什么？”生：“位置！”師：爬山虎的腳長在莖上，對。還有什么？生：長在莖上長葉柄的地方。生：還不準(zhǔn)確。是長

4、葉柄的地方的反面！生：我知道了腳的形狀。像蝸牛的觸角。師：那觸角什么樣兒？你知道嗎？生：長在頭上，軟軟的，細(xì)細(xì)的師：老師給咱們捉了一只小蝸牛，我們來看一下它的觸角和爬山虎的腳是不是相似。放課件，做比較。生：真的很相似！師：什么相似？生：形狀相似生：我還知道了他的觸角的顏色，是跟新葉子一樣，也是嫩紅的。師：孩子們知道的可真不少。腳的位置、形狀、顏色，那就是它的特點。誰能把剛才說的來總結(jié)一下。（隨學(xué)生復(fù)述，師板書：腳的位置、形狀、顏色）（點評：課上的比較扎實能抓住重點詞引導(dǎo)學(xué)生通過換詞、表演、看課件等形式揣摩、體會爬山虎爬的過程。） 我們現(xiàn)在都知道了爬山虎的腳的特點，那我們能不能再看著片子來為爬山

5、虎的腳來配音了？你可以看著書來配。 師放課件。幾名學(xué)生看著書，配音。 師：“我看到有同學(xué)不看書能配音了，誰來試試？” 孩子們舉手爭搶著。配音的過程，師指點朗讀。 師：我們說爬山虎的腳引人注意嗎？不引人注意，所以葉圣陶老爺爺說以前也沒注意到爬山虎的腳?？墒撬F(xiàn)在注意了，所以他就知道了腳的特點。他觀察得可真（仔細(xì)），而且寫得很具體、清楚的。他不僅發(fā)現(xiàn)了腳的位置、形狀和特點，還知道了他是怎么爬上去的呢。、學(xué)習(xí)課文第四自然段： 師：小組里把課文讀通，看看爬山虎的腳是怎么一腳一腳往上爬的。注意有幾個很重要的動作，你可得好好看看呀。你可以把桌面當(dāng)墻，也可以把同學(xué)的背當(dāng)墻，來爬一爬吧。一會兒咱們看誰爬的最精

6、彩。 學(xué)生讀課文，小組探討爬的動作。師進(jìn)小組一起和孩子們做動作。指導(dǎo)準(zhǔn)確表達(dá)。生：（在墻上做動作），我（手做腳）爬的時候先巴住墻，然后拉那那嫩莖，使它貼在墻上。生：巴住墻是不是就樣，（做動作），牢牢地貼住，吸住墻？師：真好，你感覺得不錯。小細(xì)絲變成小圓片，巴住墻，就好像是小壁虎的腳上的小吸盤一樣牢牢地抓住墻。三四名學(xué)生演示自己的爬，并邊做邊說。師：我看到爬山虎的腳爬的可真好。它得先觸著墻，然后再巴住，細(xì)絲由原來的直的變彎，拉住嫩莖，使它緊貼在墻上。師邊說邊板書：觸、巴、拉、貼。 再次配音，看課件演示，學(xué)生表達(dá)過程。師（出示實物）：上課前同學(xué)送我一根有爬山虎腳的莖，那我們細(xì)看那細(xì)小的腳，你會想到

7、什么？生：蛟龍的爪子。師：葉爺爺觀察得認(rèn)真，寫得也很生動。那從剛才那腳的時候，我注意到一個字是觸。觸到墻的腳和沒觸到墻的腳不所不同?，F(xiàn)在我請孩子們說說，我手中拿的這根莖上，你看到的腳是觸到墻上的呢還是沒觸到墻上的？、學(xué)習(xí)課文第五自然段：生從課文中找出腳變化的語句，讀出來。 （大多數(shù)）生喊：是觸到墻的腳。生：教師我看到的是沒萎了的腳，你看這不是蔫蔫的？（大笑）師：哦，你看到了萎的腳呀。來。再看一下，萎是不是說蔫呢？從課文中找一下答案。（稍許）生回答：“萎的意思干枯，衰落。應(yīng)該是沒有痕跡了。我們看到的應(yīng)該是觸到墻的。沒有觸到的就沒了?！?板書：觸到墻的，沒觸到墻的。師：如果仔細(xì)看那細(xì)小的腳，你會產(chǎn)

8、生豐富的聯(lián)想。你想到什么呢？（蛟龍的爪子）齊讀這個比喻句。（點評：課堂上能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生思維活躍，敢于大膽發(fā)表見解。）三、總結(jié)點題這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了課文三、四、五節(jié)，課文圍繞“爬山虎腳的特點”三個方面，進(jìn)行了具體的敘述。是哪三個方面呢？師：寫爬山虎的腳，還有許多別的內(nèi)容可寫，作者為什么選取了課文中的三方面內(nèi)容向我們介紹呢？（最能說明爬山虎的特點。） 生活中有很多我們忽視的東西，他們的美和奧妙要我們來發(fā)現(xiàn)。那就讓我們做生活中的有心人，用心去觀察我們生活中的每一個細(xì)節(jié)，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造更多的美。四、拓展延伸。你們瞧，爬山虎的腳巴得多牢固呀！它的生命力多么頑強(qiáng)，讓我們再來細(xì)細(xì)欣賞這一墻墻爬山

9、虎，體會它頑強(qiáng)的生命力。（課件展示一墻墻的爬山虎，播放背景音樂。）那么課下，我們就用學(xué)習(xí)葉老爺爺寫這篇課文的寫法來寫一種植物的片斷，不用著急，老師給我們足夠的時間去觀察，看看誰是觀察最細(xì)致的孩子！哦，有孩子想再看一遍片子，那我們再看一遍吧?。c評：在快樂的音樂聲中結(jié)束本課。）五：板書：腳的位置：莖上形狀：細(xì)絲，像觸角顏色：嫩紅爬山虎的腳爬：觸變巴拉貼像蛟龍的爪子沒觸墻：枯萎爬山虎的腳教學(xué)反思六（7）班阿依先木古力。肉孜爬山虎的腳按照從整體到部分再到細(xì)節(jié)的順序，介紹了爬山虎的葉子、爬山虎的腳的形狀、特點以及是怎樣用腳在爬的，啟發(fā)人們留心和細(xì)致地觀察周圍的事物，因此在第二組教材中占有非常重要的地位

10、。課文內(nèi)容：爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅色，不幾天葉子長大，就變成嫩綠的。爬山虎嫩葉子不大引人注意，引人注意的是長大了的葉子。那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。），我在教學(xué)時設(shè)計了“品味美讀口頭作文寫片段”四個環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，課堂上不時發(fā)出孩子們愉悅的、會心的笑聲。 、品味語言充分，營造了一種和諧、鮮活的品味語言的氛圍：師生完全陶醉在葉老樸實，凝練，充滿韻律感的語言環(huán)境中，這是一種濃濃的藝術(shù)欣賞氛圍?！八囆g(shù)家是創(chuàng)造者，欣賞是再創(chuàng)造?！边@一規(guī)律得到了體現(xiàn)，而這一群再創(chuàng)造者是十歲多一點的孩子。 、感悟，品味充分，美讀則順理成章，水到渠成，于是便有了課堂中，學(xué)生自由讀，讀給學(xué)生喜歡的人聽，師生對比讀，各種形