談小學(xué)低年級語文優(yōu)質(zhì)高效課堂中的激勵教學(xué)

1、談小學(xué)低年級語文優(yōu)質(zhì)高效課堂中的激勵教學(xué)懷茂中心小學(xué) 張瑛仇文圣老師曾經(jīng)這樣說過：“加強語言文字教學(xué)，突出語文的工具性、基礎(chǔ)性，使學(xué)生獲得正確的理解和運用語言文字的能力，是小學(xué)語文教師義不容辭的責(zé)任。”可見，學(xué)好語文在當(dāng)代社會中的重要性，尤其是基礎(chǔ)階段低年級學(xué)生學(xué)好語文更是重中之重。不過，有的孩子在學(xué)習(xí)語文時，不愿寫、不愿讀、不愿說，使課堂氣氛顯得很沉悶，究其根源是教師在教學(xué)過程中沒有激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，沒有調(diào)動起他們學(xué)習(xí)的積極性。其實，語文課堂是豐富多彩的，只要激發(fā)了孩子們的興趣，調(diào)動了孩子們的積極性，孩子就會在語文課堂中樂寫、樂說、樂讀、樂學(xué)。 如何使課堂氣氛活躍起來達(dá)到優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)目標(biāo)

2、呢？我的實踐告訴我：其主要原因就是在教學(xué)過程中巧妙的運用了“激勵”這個法寶。第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”可見，激勵在教學(xué)過程中起著舉足輕重的作用。激勵的形式，或是語言，或是情感，或是榜樣，亦或是物質(zhì)等等，把它們有機的運用在教學(xué)過程中，會增強孩子的自信，激發(fā)孩子的興趣，開發(fā)孩子的潛能，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。以下是我從事小學(xué)低年級語文教學(xué)的點滴感悟。第一，激勵在識字教學(xué)中的運用。漢字是人類不離不棄的摯友，是人類精神的精粹?！薄叭松斆髯R字始?！币虼耍蚝脠詫嵉淖R字基礎(chǔ)對孩子們來說是一件終身受益的事。而低年級是識字的最佳時期，我們應(yīng)該抓住這個有利時機，引導(dǎo)孩子們認(rèn)

3、識更多的漢字。識字方法有很多，關(guān)鍵是找到漢字的規(guī)律和特點。例如，用基本字帶字的方法識記形聲字。識記“柳”時，孩子們知道它是一棵樹，我相機板書“木”，用這一基本字認(rèn)識木字旁，并帶字識字：木-柳。孩子們學(xué)會了“柳”后，我進(jìn)一步鼓勵他們說出自己知道的樹木名稱，繼而識字“槐”、“楊”、“梧桐”等等，引導(dǎo)孩子們了解帶有木字旁的字與樹木有關(guān)，并初步感知形聲字的特點，幫助這些幼稚的童心打開識字的大門。寫字是一種枯燥的學(xué)習(xí)，筆畫的寫法、字的間架結(jié)構(gòu)、書寫規(guī)律等對于剛?cè)雽W(xué)不久的一年級孩子而言更是抽象枯燥的，書寫過程就會出現(xiàn)眾多問題。比如：孩子的寫字姿勢不端正，我自己或找一個坐姿較好的孩子做示范，讓孩子們跟著學(xué)；

4、握筆方法不正確的孩子，我會耐心的手把手的教他們改正，并鼓勵說：“如果把筆拿好的話，寫出的字會更漂亮的。”間架結(jié)構(gòu)把握不準(zhǔn)的孩子，我會拿著他的手耐心地帶寫，然后撫摸著他的頭說：“相信自己，一定能寫出一手漂亮的字來的。”再如，檢查孩子們對生字的掌握情況時，我采用適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)激勵。我發(fā)現(xiàn)孩子們都非常喜歡動畫片喜羊羊與灰太狼中的卡通人物貼畫，因此，每當(dāng)看到書寫工整而且正確無誤的孩子的作業(yè)卡時，我就會投其所好給他貼上一張貼畫，以資激勵，孩子們的心很容易滿足，視這種榮譽為珍寶而收藏起來，以后孩子們你追我趕，為爭取更多的榮譽而熱衷于寫字。因此，孩子們掌握生字的情況特別理想，并且養(yǎng)成了一個良好的寫字習(xí)慣。第二，

5、激勵在閱讀教學(xué)中的運用。抓好字詞句逗教學(xué)時閱讀教學(xué)的根本。因此，低年級字詞句逗的教學(xué)就顯得尤為重要。在教學(xué)過程中會遇到很多困難：字音讀不準(zhǔn)，用詞說話不通順，句子段讀，感情體會不出來等。面對種種困難，我總是耐心地指導(dǎo)，激勵孩子勇敢地去克服。一年級下學(xué)期轉(zhuǎn)來了一個名叫小璽的學(xué)生，朗讀課文時字音不準(zhǔn)，書寫拼音時聲調(diào)分不開。發(fā)現(xiàn)這種情況后，我及時對癥下藥進(jìn)行輔導(dǎo)。首先，向他詳細(xì)的講解了拼音四個聲調(diào)的讀法和寫法，再找一些字詞句段讓他練習(xí)。小璽開始不知所措難以改正，而且心里有些緊張害怕，我用期待的目光看著并激勵他說：“小璽，別緊張，把心情放松，咱慢慢改。你很聰明，相信自己一定能把字音讀準(zhǔn)寫好的。仔細(xì)聽老師再給你讀一遍好嗎？”小璽挺直了身子，調(diào)整了心態(tài)，樹立了信心，認(rèn)真的聽讀分辨。再次，課上我經(jīng)常提問小璽，讓他說出某個字是什么音調(diào)并讀出來。最后，我激勵小璽課下多主動請教同學(xué)或老師。果然，功夫不負(fù)有心人，小璽的漢字漢字讀音不久就掌握牢固了，讀寫都不再出現(xiàn)錯誤了，為以后閱讀課文打下了堅實的基礎(chǔ)。我深感激勵讓這個孩子增強了自信，克