人教版高中英語必修一Unit1-單元教材分析

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)Unit1 單元教材分析本單元的話題是“朋友和友誼”（Friends and friendship）和“人際示關(guān)系”（Interpersonal relationships），中心話題是“友誼”（friendship），具體涉及“朋友是不是僅限于人類？”“朋友的真實含義?！币约啊叭绾闻c人相處？”的語言技能和語言知識等，幾乎所有的內(nèi)容都是圍繞“友誼”（Friendship）！這一中心話題展開。圍繞中心話題開展聽、說、讀、寫活動，本單元安排了八個部分：“熱身（Warming

2、 Up）”“讀前（Pre-reading）“閱讀（Reading）”“理解（Comprehending）”“語言學(xué)習(xí)（Learning about Language）”“語言運用（Using Language）”“小結(jié)（Summing up）”和“學(xué)習(xí)建議（Learning Tip）”。“熱身（Warming Up）”部分設(shè)計了一份調(diào)查問卷，共五個問題，都是日常生活中經(jīng)常遇到的。每個問題后的三個選項都是解決這些問題的常用方法，要求學(xué)生做過之后計算出自己的得分。該部分的目的是引導(dǎo)學(xué)生了解日常生活中朋友之間遇到的問題以及解決這些問題的方法，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，激活其已有的背景知識，使其能運用自

3、己已有的知識和經(jīng)驗思考該單元的中心話題，以探索者的姿態(tài)投入到該單元的學(xué)習(xí)中，去獲取新的信息，掌握新的知識，并豐富自己的經(jīng)驗，提高分析問題和解決問題的能力?！白x前（Pre-reading）”部分提出了三個問題：人為什么需要朋友？朋友必須是人嗎？其他東西會成為朋友嗎？誰是安妮最好的朋友？這些問題不僅與單元主題有關(guān)，而且與下一部分的閱讀材料內(nèi)容緊密聯(lián)系。因此，它們不僅可以啟發(fā)學(xué)生對“朋友”和“友誼”進行思考，使學(xué)生明確不僅人與人之間可以做朋友，日記也可以成為人們的朋友，而且也可以啟發(fā)學(xué)生預(yù)測課文的內(nèi)容，展開簡短的討論，以便通過閱讀驗證自己的推測。討論時，要鼓勵學(xué)生獨立思考，闡述不同的看法?！伴喿x（R

4、eading）”部分摘自安妮日記，標(biāo)題是ANNES BEST FRIEND，講述了猶太女孩安妮把日記作為朋友，傾訴自己內(nèi)心感受的一段故事：二戰(zhàn)中為躲避納粹的迫害，她和家人不得不藏身于荷蘭阿姆斯特丹的一個小閣樓里，不能與外界接觸，周圍又沒有可以推心置腹、與之深談的朋友。孤獨之中她將日記作為朋友傾訴衷腸，在寫日記的過程中尋求解決問題的方法。教材的設(shè)計目的，不僅僅是對學(xué)生進行閱讀理解的訓(xùn)練，更重要的是通過閱讀幫助學(xué)生對“朋友”和“友誼”有進一步的理解。因此，教師應(yīng)該讓學(xué)生了解納粹迫害猶太人的那段歷史，使學(xué)生在感受外國文化的同時自然而然地習(xí)得語言。只有了解當(dāng)時的歷史背景，才能深刻理解安妮當(dāng)時的心境和為

5、什么將日記視為自己的朋友。在此基礎(chǔ)上，教師可引導(dǎo)學(xué)生對該文章進行全面整體理解，也可以給學(xué)生設(shè)置情景，引發(fā)他們的思考。例如：“如果你是安妮，你會怎么做？”“如果你三天不許出門，待在一個幾乎方米的小閣樓上，你會做什么？”，這樣可以使學(xué)生通過體驗學(xué)習(xí)，感悟語境，實踐語言，以達到強化學(xué)生語言意識，積累語言經(jīng)驗的目的。“理解（Comprehending）”部分提供了四個練習(xí)。通過連句、問答題、填表格等形式幫助學(xué)生對課文內(nèi)容、細節(jié)進行更深入地理解。問題的設(shè)計由淺到深，由課內(nèi)到結(jié)合自己的實際，使學(xué)生逐步加深對“朋友”和“友誼”的理解。這階段要盡量挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，注意給他們提供充分的思維時間和空間。讓學(xué)生

6、做學(xué)習(xí)的主人，學(xué)會自己解決問題?！罢Z言學(xué)習(xí)（Learning about Language）”部分教學(xué)本課重點詞匯和重點語法項目。詞匯部分設(shè)計了三個練習(xí)：練習(xí)1是根據(jù)釋義從課文中找出有相同意思的詞匯；練習(xí)2是用練習(xí)1中的一些單詞和短語完成段落；練習(xí)3是用課文中的單詞和短語完成句子。設(shè)計這些練習(xí)的目的是幫助學(xué)生復(fù)習(xí)掌握重要單詞短語，并能在具體的語境中正確使用。在這一環(huán)節(jié)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、自做、自助、自悟，即指導(dǎo)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)意識，掌握合適的學(xué)習(xí)策略。語法項目是陳述句、一般疑問句和特殊疑問句的直接引語和間接引語，設(shè)計了三個練習(xí)：練習(xí)1是通過觀察句子來了解直接引語和間接引語的不同；練習(xí)2要求

7、把直接引語變成間接引語、間接引語變成直接引語；練習(xí)3要求利用間接引語編一段對話。設(shè)計這些練習(xí)的目的就是讓學(xué)生了解直接引語和間接引語的不同，理解并運用直接引語變間接引語的一些簡單規(guī)則。教師在教學(xué)中要注意提醒學(xué)生不要死記硬背語法規(guī)則，要啟發(fā)學(xué)生從實際出發(fā)，靈活掌握、運用規(guī)律?！罢Z言運用（Using Language）”部分分讀和聽（Reading and listening）、說（Speaking）、讀和寫（Reading and writing）三個步驟，提供了如下活動：讀兩封信、聽一段話、討論和寫信，給學(xué)生提供了廣闊空間去探討友誼、友情，尤其是涉及現(xiàn)實生活中被朋友誤解、曲解，沒有朋友的孤單寂寞等問題。在這一環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生學(xué)會自己動手收集信息、處理信息，用所學(xué)語言去實踐，通過自學(xué)、自做解決問題，使學(xué)生在運用語言的過程中感悟體驗所學(xué)語言的規(guī)律，培養(yǎng)語言意識，積累語言經(jīng)驗，形成語言感覺，達到語言運用的目的。這樣做既鍛煉了學(xué)生聽、說、讀、寫的語言運用能力，又培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力?！靶〗Y(jié)（Summing Up）”部分設(shè)計了一個表格，引導(dǎo)學(xué)生從本單元的話題、詞匯和語法等方面對所學(xué)內(nèi)容進行歸納總結(jié)。這樣做的目的是便于學(xué)生復(fù)習(xí)掌握本單元