《雪地里的小畫家》教學(xué)設(shè)計(jì)_第1頁
《雪地里的小畫家》教學(xué)設(shè)計(jì)_第2頁
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文檔簡介

1、雪地里的小畫家教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析:雪地里的小畫家 是部編版一年級上冊語文教材第八單元的課文。本單元的 3 篇課文都以小動物作為主人公, 能激起一年級孩子的學(xué)習(xí)興趣,本課更是一首充滿童真童趣的兒歌,描繪了冬天雪地里的一群 “小畫家 ”在雪地上畫畫的場景。課文語言淺顯易懂,以韻文兒歌的形式,采用擬人手法,形象的比喻, 形象生動地描繪了四種動物的足跡印在雪地里的不同形狀。最后以設(shè)問巧妙介紹了青蛙冬眠的科學(xué)知識。學(xué)情分析:一年級學(xué)生個性活潑,對課文內(nèi)容充滿好奇, 尤其喜歡富有童趣的小動物。 盡管孩子們沒有在廣州的冬天見過下雪, 但相信依然對這課的課文內(nèi)容很感興趣。 經(jīng)過前面七個單元的學(xué)習(xí), 會逐漸熟習(xí)學(xué)

2、習(xí)的步驟,也有一定的識字量,盡管課文內(nèi)容淺顯易懂,但要正確、流利、有感情朗讀仍存在一定困難。教學(xué)思路:如義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)( 2011 年版)所言,語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力, 提升學(xué)生的綜合素養(yǎng),為學(xué)好其他課 程打下基礎(chǔ);為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀,形成良好個 性和健全人格打下基礎(chǔ); 為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。 一年級的孩子入學(xué)不久, 通過語文課堂學(xué)習(xí)語文知識, 并在學(xué)習(xí)與生活中成為語文知識的實(shí)踐者,通過日常生活中的聽、說、讀、寫不斷增強(qiáng)語言文字運(yùn)用能力,也不斷提升綜合素養(yǎng),達(dá)到素質(zhì)教育的目的。因此教師在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時,注重激趣并引導(dǎo),創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)

3、情境,通過朗讀呈現(xiàn)小畫家們在雪地里畫畫的場景, 學(xué)習(xí)生字詞, 結(jié)合小動物有關(guān)知識的生活素材進(jìn)行拓展,讓學(xué)生在想象中養(yǎng)成樂于觀察的習(xí)慣。 在學(xué)習(xí)課文時引導(dǎo)學(xué)生通過理解進(jìn)行感悟, 在正確、流利的基礎(chǔ)上有感情朗讀并背誦課文。教學(xué)目標(biāo):正確認(rèn)讀 “群、竹、牙”等 11 個生字,讀準(zhǔn)多音字 “著 ”,正確讀寫 “竹葉、月牙、小馬 ”等詞語;結(jié)合文中語句和借助插圖,知道四種小動物腳印的形狀;感受小畫家的快樂,正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。教學(xué)重難點(diǎn):教學(xué)重點(diǎn):正確認(rèn)讀 “群、 竹、 牙”等 11 個生字, 讀準(zhǔn)多音字 “著”, 正確讀寫 “竹葉、月牙、小馬 ”等詞語。教學(xué)難點(diǎn):感受小畫家的快樂,正確

4、、流利、有感情地朗讀并背誦課文。教學(xué)過程:第一課時一激趣猜謎,揭題導(dǎo)入出示謎面:小小百花天上栽,一夜北風(fēng)花盛開。千變?nèi)f化六個瓣,飄呀飄呀落下來。師:孩子們,猜出來了嗎?(揭謎底:雪花)談話導(dǎo)入:冬天來了,一片片雪花飄落下來,大地披上了一件雪白雪白的衣裳。這時,有一群可愛的小畫家來啦!今天我們就來學(xué)習(xí)第 12 課(板書課題)設(shè)計(jì)意圖:運(yùn)用猜謎的方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,關(guān)注兒童的經(jīng)驗(yàn)世界,尊重學(xué)生主體, 使學(xué)生在課堂開始就有濃厚的興趣, 產(chǎn)生好奇心和求知欲。通過揭開謎底引入課文,讓學(xué)生更快進(jìn)入創(chuàng)設(shè)的情境。二 . 朗讀兒歌,生字正音初讀兒歌,讀準(zhǔn)字音。( 1 )同桌齊讀兒歌。師巡視 ,檢查圈畫生字

5、詞情況,相機(jī)正音。(出示帶拼音詞語:一群,竹葉,月牙,不用,幾步,為什么,參加,睡著)請一對同桌領(lǐng)讀,全班齊讀詞語,正音。小組齊讀詞語,讀準(zhǔn)字音。小組開火車讀去拼音詞語。學(xué)習(xí)多音字:著。1 )讀準(zhǔn)詞語:睡著。( 2 )出示句子,判斷讀音:他一躺下,就睡著了。突然,森林著火了??粗粗孟衩靼走@道題是怎么做的。( 3 )請生給多音字 “著 ”組詞。4. 全班齊讀課文。師:我們把生字寶寶送回兒歌中讀一讀。設(shè)計(jì)意圖:通過同桌讀、小組讀、開火車讀,讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中熟習(xí)字詞讀音,并通過朗讀接觸文本,為下一步學(xué)習(xí)進(jìn)行鋪墊。在學(xué)習(xí)多音字時,除了課文中的字詞, 還通過生活場景中的句子進(jìn)行鞏固拓展。 最后

6、通過全班齊讀兒歌檢測學(xué)習(xí)效果。三解決問題,學(xué)寫生字(出示問題:雪地里來了哪些小畫家呀?)請生回答。(小雞,小狗,小鴨和小馬)師貼圖。*如有生回答 “青蛙 ”,師貼圖青蛙,并引導(dǎo)生先把答案放一邊。(出示句子:小雞畫竹葉,小狗畫梅花,小鴨畫楓葉,小馬畫月牙。)師生配合、男女生配合朗讀。提問:他們畫了什么?請生回答, 相機(jī)出示圖片。 (出示竹葉、 梅花、 楓葉和月牙的圖片)(出示詞語:竹葉、梅花、楓葉、月牙)師:我們再來讀一讀。有兩個生字藏在詞語里面呢,我們一起寫一寫。學(xué)寫生字:1 )出示田字格 “竹”、 “牙”和 “馬 ”字和三字的字源圖片,引導(dǎo)學(xué)生記住字形。2 )引導(dǎo)生觀察兩字結(jié)構(gòu),對照課本觀察

7、橫中線和豎中線上的筆畫。3 )師范寫,生書空后寫字,師巡視,投影反饋。4 )師生寫詞語:竹葉、月牙、小馬。設(shè)計(jì)意圖:以關(guān)鍵問題為引, 讓學(xué)生進(jìn)一步和文本接觸, 通過圖片和詞語卡片的使用,既直觀再現(xiàn)文本內(nèi)容,也為學(xué)生背誦做準(zhǔn)備。學(xué)寫生字,需要落實(shí)之前形成的習(xí)慣,先觀察,再書空筆順,然后再寫字詞,一步步讓學(xué)生扎實(shí)掌握生字詞的書寫。四 .回顧內(nèi)容,課堂小結(jié)。師:通過學(xué)習(xí),我們會寫 “竹葉 ”、 “月牙 ”和 “小馬” ,還知道了雪地里的小畫家有 (生接著回答),他們畫了 (生接著回答)。那他們是怎么畫的呢?我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)意圖:一年級學(xué)生需要及時回顧來加強(qiáng)記憶, 通過課堂小節(jié)重溫重要問題,

8、并通過梳理讓學(xué)生掌握本課知識。 最后提出問題, 讓學(xué)生在課后有思考空間,為下一課時的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。板書設(shè)計(jì):12. 雪地里的小畫家(貼圖)小雞小狗 小鴨 小馬 (詞語)竹葉 梅花 楓葉 月牙 竹葉 月牙 小馬第二課時一 .復(fù)習(xí)詞語,回顧導(dǎo)入(出示詞語:一群,竹葉,月牙,不用,幾步,為什么,參加,洞里 睡著)復(fù)習(xí)詞語:生開火車讀詞。師:詞語小火車從雪地里出發(fā)開走了,看,小畫家們來啦!還記得他們畫了什么?(出示動物圖片和句子,貼詞語)師:這節(jié)課,我們繼續(xù)走進(jìn)課文里,看看小畫家是怎么在雪地畫畫 的。齊讀課題。設(shè)計(jì)意圖:通過復(fù)習(xí)詞語鞏固認(rèn)字效果, 并通過引導(dǎo)學(xué)生回顧小畫家畫了什么 而更快進(jìn)入創(chuàng)設(shè)的情境。

9、二.有感情朗讀并背誦(出示小動物的腳印圖片)師:看,這是小畫家們留下的畫,你看 出了什么?請生回答,引導(dǎo)用上 誰畫了什么”的句式來說。師追問:那他們是怎么畫畫的呢?引導(dǎo)用文中句子回答,并出示:不用顏料不用筆,幾步就成一幅畫。師:可真奇妙!如果你是小畫家,看到這幅漂亮的畫,你想說什么?引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀句子。全班有感情朗讀。師:假如小貓咪和小青蛙也來當(dāng)小畫家, 誰來猜猜他們畫什么?(出 示小貓和青蛙腳印的圖片)請生說,肯定其創(chuàng)意表達(dá)。師:可惜呀,小青蛙沒能成為雪地里的小畫家。(師出示課文語句并朗讀:青蛙為什么沒參加?)生接讀:他在洞里睡著啦?!睅熛鄼C(jī)介紹青蛙冬眠的知識:青蛙的體溫會受到氣溫的影響

10、。天氣 太冷的時候,青蛙不吃也不動,就開始冬眠了,這樣可以躲避嚴(yán)寒。師:現(xiàn)在,大家回答我,青蛙為什么沒參加?(生接讀:他在洞里睡著啦。)請生和師配合讀最后兩句,讓學(xué)生感受 睡著啦”,從而讀時語調(diào)輕。師:原來青蛙要冬眠,所以沒能一起參加畫畫。但雪地里因?yàn)橛兴膫€小畫家,也留下了一幅漂亮的畫。我們一起再把這首兒歌讀一讀。全班有感情齊讀課文。(出示課文插圖)師:畫面很美,我們把它背下來吧。引導(dǎo)生小組內(nèi)互助背誦,通過挖空補(bǔ)充完整來檢測小組背誦效果。附: 12. 雪地里的(小畫家)下雪啦,下雪啦!雪地里來了(一群)小畫家。小雞(畫竹葉),小狗(畫梅花),小鴨(畫楓葉),小馬(畫月牙)。不用(顏料)不用(筆

11、),(幾步)就成一幅畫。青蛙(為什么沒參加)?他在洞里(睡著啦)。設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,并在表達(dá)時運(yùn)用句式把觀點(diǎn)表達(dá)完整明確。相機(jī)加入小貓咪和小青蛙,讓生有表達(dá)創(chuàng)意的空間,并介紹青蛙冬眠的知識,呼應(yīng)課文內(nèi)容。在理解和感悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行有感情朗讀和背誦的指導(dǎo)。三 .學(xué)寫生字,課堂總結(jié):. 復(fù)習(xí)筆畫,再次積累師:我們之前學(xué)了不少含有 “橫折鉤 ”筆畫的字,誰能說說?請生回答。(月、刀、力、雨、有、明、同、的等).引導(dǎo)觀察,學(xué)寫生字( 1 ) “用”:師:其中一個字,多加一筆就能變成 “用 ”字。(生回答:月)引導(dǎo)生說出 “用”和 “月 ”區(qū)別,并結(jié)合田字格橫中線和豎中線的筆畫進(jìn)行觀察。師范寫,生寫,師巡視。2) “幾”:認(rèn)識 “橫折彎鉤 ”,師范寫。(要點(diǎn):先寫短橫,再向斜下寫豎,最后向右側(cè)寫鉤。彎有弧度。)引導(dǎo)觀察 “幾 ”結(jié)構(gòu),筆畫要點(diǎn),師范寫,生寫,師巡視。投影反饋,再寫詞語 “不用 ”、 “幾個 ” 。課堂總結(jié):這節(jié)課我們再次走進(jìn)課文, 了解了

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