《高中學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的學(xué)校教育因素應(yīng)對策略規(guī)劃研究》課題

1、沂市 “ 十一五 ” 教育科學(xué)研 究規(guī)劃 課題高中學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的學(xué)校教育因素應(yīng)對策略研究課題結(jié)題報告南縣高考補習(xí)學(xué)校課題組2012年 12月高中學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的學(xué)校教育因素應(yīng) 對策略研究課題結(jié)題報告高考補習(xí)學(xué)校課題組關(guān)鍵詞：厭學(xué) 學(xué)校教育；社會；高效課堂；摘要：國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）提由教育是民族振興，社會進步的基石，是提高國民素 質(zhì)、促進人的全面發(fā)展的根本途徑。發(fā)展綱要明確提由了高 中階段的教育任務(wù)，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自強自立和適 應(yīng)社會的能力，克服“應(yīng)試教育”傾向。我們面臨的問題是， 許多同學(xué)學(xué)習(xí)興趣普遍缺失，自主學(xué)習(xí)、自強自立無從談起。我們通過調(diào)查問卷

2、，座談，班會，家長會等方式，從多方面 我由學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺失的原因，通過集體努力，學(xué)校支持， 針對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺失原因做由對策，進行教學(xué)模式，學(xué)生 管理模式的改革嘗試，通過三年的跟蹤調(diào)查，檢驗我們的課 題組的研究成果。我們的嘗試取得了初步的成效。正文高中生厭學(xué)原因及對策這一問題是廣大一線教師普遍 關(guān)注的問題，不同的地區(qū)不同的學(xué)校都根據(jù)自己的實際情況 進行了思考。我們這一課題立足于本校實際情況：農(nóng)村生源 占絕大多數(shù)，學(xué)校成立時間不長，正處于快速發(fā)展階段，硬 件設(shè)施，軟件設(shè)施還不是很健全的情況下，對如何調(diào)動學(xué)生積極性，如何引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)進行了很多思考及總結(jié)。09年申報臨沂市教育科學(xué)研究規(guī)劃立項課題

3、，課題組自成立以 來就受到學(xué)校年級領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，我們課題組5位成員也在課余時間努力積累教育教學(xué)理論，根據(jù)自己的教學(xué)實踐， 調(diào)查研究，克服困難，不斷充實完善課題成果，并逐步將我 們的成果應(yīng)用到自己的教學(xué)中去。一、課題研究的目的和意義：國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020年）（公開征求意見稿）提由教育是民族振興、 社會進步的基石， 是提高國民素質(zhì)、促進人的全面發(fā)展的根本途徑。強國必先 強教。優(yōu)先發(fā)展教育、提高教育現(xiàn)代化水平，對全面實現(xiàn)小 康社會目標(biāo)、建設(shè)富強民主文明和諧的社會主義現(xiàn)代化國家 具有決定性意義。發(fā)展綱要明確提由了高中階段的教育任務(wù)：加快普及高中階段教育。 高中階段教育是

4、學(xué)生個性形成、 自主發(fā)展的關(guān)鍵時期，對提高國民素質(zhì)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有 特殊意義。注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自強自立和適應(yīng)社會的 能力，克服“應(yīng)試教育”傾向。到 2020年，普及高中階段 教育，全面滿足初中畢業(yè)生接受高中階段教育需求。在當(dāng)前素質(zhì)教育改革的大背景下，建設(shè)高效課堂成為教 育改革的重要目標(biāo)之一，我縣也提由開展效能建設(shè)年的目 標(biāo)。我校提由要把提高課堂效率作為當(dāng)前工作的重點。在目 前教育改革的成果上結(jié)合我校學(xué)生生源和師資的實際情況， 我們認(rèn)為學(xué)習(xí)興趣是影響課堂效率的重要因素?！芭d趣是最好的老師”，愛因斯坦的這句名言，也是使他從一個專利局 的小職員成長為具有世界影響力的偉大的物理學(xué)家、思想 家、

5、哲學(xué)家的真諦。同時，這句話也在教學(xué)實踐中得到了檢 驗，越來越多的教育專家和一線教師認(rèn)識到了興趣在學(xué)生學(xué) 習(xí)中的重要作用，從而在教學(xué)過程中專注于對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 的培養(yǎng)。但現(xiàn)在這樣的先進理念還很難在全國范圍內(nèi)得到普 及。目前，素質(zhì)教育改革雖然正在不斷走向深入，但應(yīng)試教 育的流毒還在，很多教師還很難適應(yīng)這種轉(zhuǎn)換。所以，興趣 培養(yǎng)仍然是當(dāng)前很重要的教育話題。興趣培養(yǎng)在每一個學(xué)科中的應(yīng)用也有所不同，尤其是在 高中教育階段，一旦教師不能很好的掌握教學(xué)方法，就很容 易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。很多地方學(xué)生的偏科現(xiàn)象就是因為 學(xué)習(xí)興趣缺失而導(dǎo)致的。其中興趣在學(xué)習(xí)中起到了很重要的 作用，興趣培養(yǎng)也成為困擾中國基礎(chǔ)教育

6、的頑疾。如果學(xué)生 學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的好，那么教學(xué)就會很成功；如果學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)不好，那么教學(xué)就會面臨很多的問題。很多學(xué)生因為各種各樣的原因，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣喪失，對 于學(xué)習(xí)不感興趣，漠視自己的成績，甚至厭學(xué)，逃學(xué)，退學(xué) 興趣的喪失直接導(dǎo)致課堂效率低下。為解決這一問題，我們 以高二年級學(xué)生為基礎(chǔ)，做由問卷調(diào)查，召開學(xué)生座談會， 班主任座談會和任課教師座談會，家長座談會，通過學(xué)生， 學(xué)校和家庭三方面，試圖找由學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣的原因，通 過我組教師的教學(xué)實踐，與同事的交流及教育改革成果的理 論學(xué)習(xí)，找由對策，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，建設(shè)高效課堂。我校學(xué)生大部分都為農(nóng)村子弟，家庭環(huán)境一般，初中時 就讀的學(xué)校也

7、大多為鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，由于硬件限制，學(xué)生學(xué)習(xí)品 質(zhì)普遍不高，剛進入高中學(xué)習(xí)生活，再有素質(zhì)教育改革的大 力推行，很多學(xué)生不能適應(yīng)目前的學(xué)習(xí)生活。我們找由學(xué)生 學(xué)習(xí)興趣喪失的具體原因， 對癥下藥，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 對于我校建設(shè)高效課堂有重要的推 動作用。二、課題的提由隨著縣高中教育的逐步普及，大部分初中畢業(yè)生都能進 入高中階段學(xué)習(xí)，對于我校來說，生源狀況并不十分樂觀。 我校大部分學(xué)生來自農(nóng)村，家庭環(huán)境一般，學(xué)生的父母大多 都在外地打工，對于學(xué)生只關(guān)心學(xué)生的考試成績，平日和自 己的孩子缺乏交流，再有很多學(xué)生家長的文化水平也不高， 對于子女教育存在很多誤區(qū)，方法簡單，或者溺愛或者簡單 粗暴，對于學(xué)校的一

8、些管理措施不太理解，這些因素都造成 了學(xué)校與學(xué)生家長之間交流的欠缺，也是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣喪失 的一個主要原因。另外學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)成績屬于一般 或較差，這些學(xué)生的可塑性較強，但受環(huán)境影響較大，學(xué)習(xí) 上容易隨波逐流，并不完全具備高中階段學(xué)習(xí)所需的綜合素 質(zhì)。進入高中階段的學(xué)習(xí)，面對高中階段繁重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)， 學(xué)習(xí)壓力大，極易產(chǎn)生悲觀厭學(xué)的情緒，因此，針對我校學(xué) 生這一具體情況，課題擬解決以下幾方面的問題：.克服學(xué)生厭學(xué)的消極情緒，培養(yǎng)身體健康具備良好 心智的中學(xué)生，使其積極參與到學(xué)習(xí)生活中。.在引導(dǎo)學(xué)生的同時，加強教師自身素質(zhì)的提高，形 成師為主導(dǎo)，生為主體的教學(xué)模式。.加強學(xué)校、家庭環(huán)境的營造，

9、形成家校合力。 三、本課題在國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析興趣對于學(xué)習(xí)的作用，早在孔子的雍也中就得到了 重視，比較教育研究 1982年介紹了 B- A 蘇霍姆林斯基的 學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的重要動力一文。袁長在，甘 雨澤1983年翻譯了前蘇聯(lián)西索洛維契克著的學(xué)習(xí)與興 趣，該書詳細(xì)介紹了西索洛維契克的研究與實驗。李洪 玉、何一粟在學(xué)習(xí)動力一書中系統(tǒng)介紹了國外有關(guān)興趣 的概念，興趣與學(xué)習(xí)的作用以及興趣的發(fā)展規(guī)律等各個方面 有代表性的研究。章凱的興趣與學(xué)習(xí)：一個正在復(fù)興的研 究領(lǐng)域也是一篇重要的文章， 該文從興趣概念研究的發(fā)展、 學(xué)習(xí)中興趣效應(yīng)的研究、興趣影響學(xué)習(xí)的作用機制以及學(xué)習(xí) 中興趣效應(yīng)

10、和有關(guān)控制變量四個方面系統(tǒng)地介紹了西方國 家近20年的研究成果。這些介紹極大的推動了中國興趣研 究的發(fā)展，對于中國興趣的研究者也是一個極大的啟迪。一線教師和興趣研究者都注意到了學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)成 績之間存在密切關(guān)系，學(xué)習(xí)興趣對學(xué)習(xí)起促進作用。這同時 也得到了一些研究的支持。如蔣濤研究了中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與 學(xué)習(xí)成績的相關(guān)，結(jié)果表明兩者的正相關(guān)達到了0.66 o張凱和章必隱以大學(xué)生為被試研究了興趣對文本理解的作用，結(jié) 果發(fā)現(xiàn)興趣對讀者的推理作用、理解作用以及元認(rèn)知水平都 有促進作用。對于學(xué)習(xí)興趣激發(fā)的研究是學(xué)習(xí)興趣研究的重 要部分。研究者從課堂氣氛，導(dǎo)入語、板書的設(shè)計，以及教 材與教法、教具，尤其是多

11、媒體的使用，還有師生關(guān)系等方面進行了系統(tǒng)的研究。針對學(xué)習(xí)興趣缺乏的原因，研究者對 各門學(xué)科提生了相應(yīng)的措施，并對教師素質(zhì)和教學(xué)條件也提 生了一定的要求。研究者也對學(xué)科興趣與歸因傾向作了研 究。如金光電對高中生學(xué)科興趣及其歸因傾向的研究顯示， 高中生將對某學(xué)科最感興趣的主要原因歸結(jié)于“課程重要 性”；不同年級、不同性別學(xué)生學(xué)科歸因傾向存在著一定的 差異。沃建中教授主持的課題組對中小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué) 習(xí)興趣作了詳細(xì)的實證研究。他們采用CIS問卷對小學(xué)高年級學(xué)生和中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣發(fā)展特點作了研究，結(jié)果表明小 學(xué)三年級是開發(fā)學(xué)習(xí)興趣的一個很好的時期，以六年級學(xué)生 的學(xué)習(xí)興趣最高。但中學(xué)生隨著年級的增

12、高，學(xué)習(xí)興趣水平 反而下降。針對學(xué)習(xí)興趣測查工具的缺乏，胡象嶺和李新鄉(xiāng) 于1997年初步編制了一個物理學(xué)習(xí)興趣的量表，該量表共 有三個分量表：興趣水平量表，興趣差異原因量表和說謊量 表。雖然該量表沒有建立標(biāo)準(zhǔn)化常模，暫時沒有得到應(yīng)用， 但卻引起人們對學(xué)習(xí)興趣水平測查工具的研究。雖然對于學(xué)習(xí)興趣的研究成果較多，此類文章也多如牛 毛，但是在研究過程中還存在不少問題，如：學(xué)習(xí)興趣的定 義界定不清楚；個人興趣研究不夠；實驗研究缺乏；學(xué)習(xí)興 趣的測查工具極度缺乏等問題。四、課題的基本界定關(guān)于學(xué)習(xí)興趣的界定目前還沒有一個統(tǒng)一的說法，把興趣當(dāng)成是“樂學(xué)”，“喜歡學(xué)”，“愛好”等，事實上興趣并不 等于快樂，也

13、不等于喜歡。喜歡是對某種事物的喜愛之情，與興趣并不是同一概念。同樣，一個人對某一事物有興趣，卻不一定會去從事這一活動，因此這人也就談不上愛好這一 事物，只是感興趣而已。我們借鑒了前蘇聯(lián)的休金娜博士和 我國學(xué)者李洪玉所說的認(rèn)識興趣對于學(xué)習(xí)興趣的界定，休金娜博士在教育學(xué)中的認(rèn)識問題 中指由，認(rèn)識興趣是指“學(xué) 生的一種選擇性傾向，它指向認(rèn)識領(lǐng)域，指向該領(lǐng)域的對象 及掌握知識的過程?！崩詈橛裾J(rèn)為興趣是一種帶有情緒色彩 的認(rèn)識傾向，它以認(rèn)識和探索某種事物的需要為基礎(chǔ)，是推 動人去認(rèn)識事物、探求真理的一種重要動機，是學(xué)生學(xué)習(xí)動 機中最活躍的因素。文本因素是在文本閱讀情境里對興趣產(chǎn) 生影響的一些文本特征。對

14、于學(xué)習(xí)興趣喪失的界定，各類研究基本已達成一致， 即：由于各種因素的影響， 導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣減小乃至喪失， 這些因素主要包括文本特征、分配任務(wù)時使用的指導(dǎo)語、先 前知識。我們這一課題主要是以我校學(xué)生為一個個案，利用目前 學(xué)術(shù)研究的成果，結(jié)合我校學(xué)生實際狀況，找由學(xué)生學(xué)習(xí)興 趣缺失的實際原因，并結(jié)合我校的課程改革，在實踐中總結(jié) 學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣的對策，并指導(dǎo)我校的教學(xué)實踐，通過教 學(xué)實踐來檢驗我們對策的時效性，再通過論文提升為理論， 希望能夠在同類中學(xué)中對于這一課題起到借鑒作用。五、課題的研究目標(biāo).通過班主任日常工作總結(jié)，一線教師教學(xué)實踐，和發(fā)放問卷調(diào)查，總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣喪失的原因.加強學(xué)生身體鍛

15、煉和心理輔導(dǎo)，使其以健康的體魄 和心智積極的投入到學(xué)習(xí)中去。.創(chuàng)設(shè)一種適合一般學(xué)生的教學(xué)模式，在激發(fā)學(xué)生學(xué) 習(xí)興趣的同時不斷提高教師自身素質(zhì)，使教師的教與學(xué)生的 學(xué)相得益彰。.加強教師、學(xué)生、學(xué)校及家庭等各方面的交流溝通， 為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造一個優(yōu)良的環(huán)境。六、課題的研究內(nèi)容（一）調(diào)查研究學(xué)生學(xué)習(xí)興趣喪失的原因，制定對策，使學(xué)生以輕松積極的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。）1.學(xué)校的辦學(xué)思想不端正 。長期以來，中學(xué)的教學(xué)活動 主要圍繞著升學(xué)的指揮棒運轉(zhuǎn)，而極少根據(jù)中學(xué)的實際因材施教，促進學(xué)生個性的健康發(fā)展。許多中學(xué)校長有的認(rèn)為搞素質(zhì)教育是長遠(yuǎn)的事，今后的事，不能立竿見影的事， 是軟指標(biāo)；抓升學(xué)率才是當(dāng)務(wù)之急

16、。有的認(rèn)為搞素質(zhì)教育現(xiàn) 成經(jīng)驗少，不知道怎樣搞，擔(dān)心搞來搞去搞不由名堂，由力 不討好。對學(xué)生、教師、學(xué)校的評價，基本上以考試成績和 升學(xué)率為標(biāo)準(zhǔn)，從而促使片面追求升學(xué)率的現(xiàn)象愈演愈烈。 在這種情況下，高中教育很難做到面向全體學(xué)生，全面提高 學(xué)生素質(zhì)，更難做到針對厭學(xué)學(xué)生的特點進行教育，促進他 們健康成長。另一方面，在 應(yīng)試教育”模式和 片面追求升學(xué) 率”思想的支配下，在教學(xué)方法上，必然是面向少數(shù)學(xué)生， 忽 視大多數(shù)，特別是忽視后進生，必然會加劇學(xué)生學(xué)習(xí)成績上兩極分化，使一部分學(xué)生不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難， 導(dǎo)致更加厭學(xué)(1)學(xué)習(xí)目標(biāo)功利化現(xiàn)在的高中生，自打進入高中校門的那一刻起，無論是 家長還是老師都

17、在灌輸這樣功利化的觀念：要好好學(xué)習(xí)，考 個好大學(xué)，然后考公務(wù)員，或找個好工作，還是“書中自有 黃金屋，書中自有顏如玉，書中自有千斤粟”的老觀念，使 得學(xué)生不堪重負(fù)。學(xué)習(xí)成績靠前的學(xué)生只關(guān)心自己的考試成 績，學(xué)習(xí)成績靠后的學(xué)生在這種功利化的引導(dǎo)下完全喪失了 信心，造成很多破罐子破摔的例子。功利化的學(xué)習(xí)目標(biāo)使得 學(xué)生的學(xué)習(xí)毫無興趣可言。(2)學(xué)習(xí)空間封閉性新課改之后，教材較之以前豐富了很多，有了很多新的 材料，但是在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，這些材料大多都被教 師一帶而過，為了追求成績，上課只抓重點，考點，課堂沉 悶，極大的損傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(3)教學(xué)評價的程式化素質(zhì)教育已經(jīng)進行了很長時間，我校也

18、借鑒一些先進經(jīng) 驗做由了許多嘗試，但是在高考的壓力下，在對學(xué)生的評價 上面還是比較保守，主要還是要看學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，對教師 的評價也還是局限在教學(xué)成績上，對于學(xué)生的全面發(fā)展關(guān)注 的不是很多。單一的評價模式使得教師為了教學(xué)成績忽視學(xué) 生一些基本能力的培養(yǎng)，學(xué)生只注重分?jǐn)?shù)，這樣，一些成績 不是很理想的同學(xué)就會自暴自棄，直接導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣的喪失。2、社會環(huán)境因素社會環(huán)境的影響又包括幾個方面，有大學(xué)生的就業(yè)問題，社會對知識的不尊重問題，資訊時代尤其是網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生的影 響問題等等。根據(jù)一組調(diào)查數(shù)據(jù)顯示大學(xué)畢業(yè)生多數(shù)人無法 一次應(yīng)聘成功：2.7%的人應(yīng)聘次數(shù)在 5次以內(nèi)；2成的人應(yīng) 聘次數(shù)在610次。而且人們

19、在求職的過程中花費很大：2/3以上的人不足 500元；將近2成的人花費在 500999元之 間。在求職成功后，據(jù)不完全統(tǒng)計：10.8%的人很滿意；52%的人比較滿意；不滿意者僅占 3.2%。另外，求職時間長也是 一個因素：20%勺人在1個月之內(nèi)就找到了工作； 24.8%的人 在12個月之內(nèi)找到了工作；22.9%的人在23個月之內(nèi) 找到了工作，人均費時3.13個月，有的甚至成為“校飄族”。 現(xiàn)在流行著一句話：畢業(yè)即是失業(yè)。由于功利化的學(xué)習(xí)目標(biāo) 的引導(dǎo)，使學(xué)生們認(rèn)為考上大學(xué)就可以解決就業(yè)問題，提高 自己的社會地位，提高自己的生活品質(zhì)，而殘酷的大學(xué)生就 業(yè)問題擺在眼前，使得很多的學(xué)生迷失了目標(biāo)，產(chǎn)生

20、了對前 途渺茫的感覺，因此學(xué)習(xí)興趣也喪失掉了。我們國家是一個傳統(tǒng)的深受儒家思想影響的國家，本來 對于知識的尊重是比較普遍的，知識分子是受人尊重的。但 是由于一些特殊因素，知識分子的地位明顯下降。改革開放 后，一些不正確的價值觀在社會上風(fēng)行，如拜金主義。對人 的評價已經(jīng)不是看這個人有多少知識，具備什么樣的素質(zhì)， 對社會貢獻有多大，而是變成了這個人能不能賺到錢，有多少錢，這些扭曲的價值觀對于學(xué)生的影響是非常大的。（二） 研究學(xué)生學(xué)的問題，教師教的問題，尋找教與學(xué)結(jié) 合過程中有利的突破口，以便教與學(xué)能達到有效結(jié)合。1、進行學(xué)習(xí)目的和意義的教育高中學(xué)生對學(xué)習(xí)持消極態(tài)度的為數(shù)不少，之所以這樣， 主要就是

21、對學(xué)習(xí)的重要性缺少足夠的重視，目的不明確，態(tài) 度也不夠端正。因此在平時的教學(xué)中端正學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度進 行學(xué)習(xí)目的教育顯得特別重要。進行學(xué)習(xí)目的地教育首先在 于使學(xué)生正確認(rèn)識學(xué)習(xí)的社會意義，把學(xué)習(xí)與民族國家的事 業(yè)和個人遠(yuǎn)大理想聯(lián)系起來，從而形成長遠(yuǎn)的、間接的學(xué)習(xí) 興趣提高學(xué)習(xí)的自覺性。2、建立良好的師生關(guān)系，以情促趣學(xué)習(xí)興趣是與學(xué)生的情感緊密相連的?！罢嬲闹腔蹚膩砭褪请x不開情感的，也從來不與枯燥為伴的。學(xué)習(xí)中如果 什么情感也沒有的話，那就自然不會有絲毫的興趣，只會是 白白地浪費時間?！币虼艘箤W(xué)生對教學(xué)這種活動感興趣， 就必須以學(xué)生對學(xué)習(xí)的情感為基礎(chǔ)，而師生之間是否建立良 好的感情，形成融洽平

22、等的關(guān)系，很大程度上影響著學(xué)生對 學(xué)習(xí)的興趣。中國有句古語“親其師而信其道”，在教學(xué)中我們經(jīng)常會看到學(xué)生因為喜歡老師，而喜歡上他（或她）的 課，有時這種喜歡甚至影響孩子的今后人生選擇?；谶@種 認(rèn)識，在教學(xué)中我們要努力營造良好的師生關(guān)系，盡可能的 讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到成功、自信、喜悅。3、培養(yǎng)學(xué)生的成就感與自信心，激發(fā)興趣著名心理學(xué)家桑代克在他的效果率中認(rèn)為，人們對工作或?qū)W習(xí)如得到滿意的結(jié)果， 能增強自我效能感，樹立自信心， 從而會增強動機，激發(fā)興趣。蘇霍姆林斯基也曾說過：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學(xué)習(xí) 的愿望”，“缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟 于事

23、的”。在多年的教學(xué)實踐中，我們對于這一點深有體會， 讓學(xué)生獲得成功的體驗，培養(yǎng)自信心，是培養(yǎng)學(xué)生興趣的有 效途徑。4、增強教學(xué)藝術(shù)性，采用多樣靈活的教學(xué)方法，激發(fā) 學(xué)生的興趣馬卡連柯曾說過：“同樣的教育方法，因為語言不同， 就可能相差二十倍?！笨梢娊處焼问怯辛藦V博深厚的知識積 累，還不能保證把課上好，教師語言饒有風(fēng)趣，生動形象， 感人至深，才能抓住學(xué)生心靈，使學(xué)生精神振奮，促使學(xué)習(xí) 的積極性和主動性。我國宋代教育家朱熹說的好：“教人未見意趣，必不樂學(xué)。”這就說明教師必須加強語言修養(yǎng)，在 口語表達上刻苦錘煉，下一番功夫，只有這樣，教學(xué)時才能 收到預(yù)期的良好效果。教師掌握高超的語言藝術(shù)，善于使用

24、生動精練、風(fēng)趣幽默和充滿感情的語言去講述描繪、分析現(xiàn) 象，揭露現(xiàn)象的本質(zhì)，這樣能很好地去實現(xiàn)培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生 學(xué)習(xí)興趣的愿望。5、運用多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣隨著學(xué)校條件的不斷改善，所有的教師都已經(jīng)配上了多媒體講臺，我校的教師也已基本能夠熟練運用。所謂多媒體 技術(shù)是一種把文本、圖形、圖像、動畫和聲音等形式的信息 結(jié)合在一起，通過計算機進行綜合處理和控制，能支持一系 列交互式操作的信息技術(shù)。據(jù)心理學(xué)家的實驗證實，人類獲 取知識的途徑83啾自于視覺，11%來自于聽覺，1.5%來自于 觸覺。所以利用多種媒介輔助教學(xué)，可以刺激學(xué)生的各種感 覺器官，特別是聽覺和視覺器官，使原來抽象、枯燥的學(xué)習(xí) 內(nèi)容，

25、變得形象生動，直觀逼真從而大大加強學(xué)生對信息接 受、理解和利用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)效果。（三）調(diào)查研究學(xué)校環(huán)境所存在的問題，對癥下藥。七、課題的研究方法（一） 調(diào)查研究法對學(xué)生教師學(xué)校家庭等各方面因素進行調(diào)查研究，明確課題研究內(nèi)容。（二）資料搜集法查閱相關(guān)資料，組織教師進行理論學(xué)習(xí)（三）經(jīng)驗交流法學(xué)生，教師，學(xué)校，家庭，各方面定期進行交流，及時 總結(jié)，以便提高。八、課題實施步驟與過程（一）準(zhǔn)備階段（2009.07-2010.1 ）在準(zhǔn)備階段我們成立課題組，確定五名課題組成員，根 據(jù)成員各自的特點及特長進行分工，每名課題組成員具體負(fù) 責(zé)一部分任務(wù)，由課題組組長統(tǒng)籌。課題立項申報通過后， 我

26、們進行開始制定課題的研究方案，查閱資料，進行理論準(zhǔn) 備工作。做由研究綜述，仔細(xì)分析目前本課題的研究方向， 研究內(nèi)容及成果和不足。根據(jù)研究綜述，確定我們課題組的 研究方向及內(nèi)容。(二)實施階段(2010.1-2011.7 )在本階段我們落實了課題實施方案，按照方案落實課題各項內(nèi)容。主要進行了下列幾個步驟。1、上學(xué)期發(fā)放調(diào)查問卷，以兩個班級為范本進行分析 問卷。由課題組成員根據(jù)學(xué)生實際情況制作有關(guān)學(xué)校，家庭,社會三方面因素對學(xué)習(xí)興趣影響的問卷，總共34題，由遺宗見具體操作實施，發(fā)放問卷，進行數(shù)據(jù)匯總，問卷初步分 析。確立6名同學(xué)為階段跟蹤調(diào)查對象。2、下學(xué)期，李向文，明永剛兩位班主任按照學(xué)校日程

27、安排召開家長會，與家長溝通交流探討。確認(rèn)學(xué)生問卷關(guān)于 家庭背景的真實性，有效性。由班主任匯報學(xué)生在校表現(xiàn)情 況，明確校紀(jì)校規(guī)。和家長代表座談，了解學(xué)生在家表現(xiàn)情 況，確定家庭因素對學(xué)生影響的幾個方面。和家長交流溝通，取得家長的理解，確定家校的合作方式和方法，共同培養(yǎng)學(xué) 生。3、不定期召開教師座談會，任課教師交流教學(xué)經(jīng)驗， 進行教學(xué)反思，論證教學(xué)模式的變化給學(xué)生學(xué)習(xí)興趣帶來的 變化?？偨Y(jié)教學(xué)所得。由課題組組長明永剛負(fù)責(zé)。4、每月召開關(guān)于學(xué)習(xí)興趣的主題班會，班主任總結(jié)一 個月班內(nèi)學(xué)習(xí)情況，同學(xué)進步情況，由進步最快的同學(xué)作為 代表總結(jié)發(fā)言，以此激勵其他同學(xué)。同學(xué)們自由討論，這一個月取得了什么收獲，還

28、有什么不足，應(yīng)該如何改正。由李 新建，李杰負(fù)責(zé)。5、備課組長韓繼蘭每兩周準(zhǔn)備一節(jié)示范觀摩課，課題 組每位成員參與備課，課后評課，集體進行教學(xué)反思，深入 探討教學(xué)模式的變化對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣變化的關(guān)系，然后總結(jié) 記錄。每2周一討論，每月一總結(jié)。（三）總結(jié)階段（2011.1-2012.12 ）1、課題組成員匯總課題研究過程中的材料，包括調(diào)查 問卷，家長會課件，精品課件，收集整理有價值的文字材料。2、分析研究材料，寫由總結(jié)、論文和研究報告、工作 報告、結(jié)題報告，申請課題結(jié)題。九、課題研究成果從09年課題立項開始，我們課題組成員從最初翻閱相關(guān) 資料，進行理論積累學(xué)習(xí)，到制定課題研究思路，探討開展 課題的步

29、驟到具體實施，應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中去，在教學(xué)中不斷 總結(jié)反思修正。伴隨著學(xué)生不斷的成長， 學(xué)習(xí)興趣不斷提高， 我們的教育教學(xué)理論也不斷更新，兩年多的時間我們和學(xué)生 一起成長，看到很多基礎(chǔ)很差的同學(xué)開始變得喜歡學(xué)習(xí)了， 成績慢慢提高了，我們感到非常欣慰。2012年的高考成績也 證明了我們的課題研究應(yīng)用是比較成功的?？偨Y(jié)我們的成果，包含以下幾個方面：（一）針對高一新生座談會和查閱的資料，做生了一份符 合我校學(xué)生實際情況的調(diào)查問卷，并由課題組成員分析問卷數(shù)據(jù)，初步得由結(jié)論。問卷如下：影響中學(xué)生學(xué)習(xí)積極性因素的調(diào)查親愛的同學(xué)們：你們好，我校為了了解中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而更好的制定學(xué)習(xí)方案，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

30、，使 廣大同學(xué)在校期間學(xué)習(xí)到各方面的知識！以實現(xiàn)自己的理 想，考上理想的大學(xué)！現(xiàn)就影響同學(xué)們學(xué)習(xí)積極性因素做一 調(diào)查，感謝你的參與！謝謝！1.你覺得你學(xué)習(xí)的最大動力主要來自哪方面?A.個人價值的實現(xiàn)C學(xué)校氛圍D.你覺得你學(xué)習(xí)有動力嗎？A.動力十足B.C.曇花一現(xiàn)D.你對自己學(xué)習(xí)的期望大嗎A.很大，渴望有優(yōu)異成績C. 一般，沒有特別要求B. 家庭情況.社會就業(yè)壓力時斷時續(xù)感覺不到?B. 還好，平均水平就行D. 不大，不太介意成績.你認(rèn)為目標(biāo)對中學(xué)生學(xué)習(xí)提供的動力大嗎?A.大，感覺理想目標(biāo)在逐步實現(xiàn)B.只在精神上有較大動力C.只心情低落時才會想起D.基本作用不大.你認(rèn)為中學(xué)學(xué)習(xí)是為實現(xiàn)你的人生理想

31、而服務(wù)的嗎A.必然是，我現(xiàn)在所學(xué)的就是為以后做準(zhǔn)備的B.大致方向是一樣的C.和理想關(guān)系不大，中學(xué)只是人生必經(jīng)之路D.和理想背道而馳，只為得到文憑后過上好日子.家庭在你的學(xué)習(xí)生活中扮演的最主要的角色是？A.家庭的高期望促使我學(xué)習(xí)B.家庭濃厚的文化氛圍使我熱愛學(xué)習(xí)C.家庭的支持豉勵我積極學(xué)習(xí)D.家庭對我的學(xué)習(xí)影響不太大.你的家庭經(jīng)濟狀況如何？A.很富裕B.一般富裕C.保證溫飽D. 很難維持.你父母的文化程度如何？A.小學(xué)B.初中C.高中或中專D. 大學(xué).你的家庭是A. 完整 B. 單親.你是否是獨生子女A. 是 B. 否.當(dāng)你的考試成績退步時，你的父母是什么態(tài)度？A.幫你分析原因，豉勵你進步B.嚴(yán)

32、厲批評C.不理睬，不在乎D.對你進行打罵.你父母平時對你的態(tài)度怎樣？A.經(jīng)常命令你B.幾乎是對你百依百順C.做事經(jīng)常與你商量 D.不太關(guān)心你.你認(rèn)為你父母對你的管束如何？A.很嚴(yán)厲B.寬嚴(yán)適合C.較寬松D.不管不問.你父母是如何了解你的學(xué)習(xí)情況的？A.看考試成績B.檢查平時作業(yè)C.向老師打聽D.根本不關(guān)心.你父母想了解你的學(xué)習(xí)時最關(guān)心什么？A.你考了多少分 B. 題目難不難C.你在班上的名次D.是否比上次有進步.你某次成績考得比過去好，你父母會怎樣做？A.給予表揚和豉勵B.給你金錢等物質(zhì)獎勵C.無所謂，從未表揚過你D.總是不滿足，指責(zé)你沒考高分.家里人是否經(jīng)常拿你和比你好的同學(xué)作比較，認(rèn)為你不

33、 如別人？A.經(jīng)常B.不經(jīng)常C.偶爾D.從不.你經(jīng)常向你的父母談?wù)摪嗉壨瑢W(xué)及老師的情況嗎？A.經(jīng)常B.不經(jīng)常C.偶爾D.從不談?wù)?如果社會不再以文憑評價一個人，那你還有學(xué)習(xí)動力 么？A.絕對有，學(xué)習(xí)是一種信仰 B.有，但動力會減弱C.可能會有D.不會有.你認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)對中學(xué)生的負(fù)面影響如何？A.很大B.比較大C. 一般D.不大.如果你有手機，你的手機最主要的用途是什么?A.與家長，老師聯(lián)系B.上網(wǎng)查資料，看新聞C.上網(wǎng)娛樂D.聯(lián)系朋友.你一般習(xí)慣在什么時候背書？ TOC o 1-5 h z A.早上B.C.中午D.你的預(yù)習(xí)情況是怎樣的？A.老師布置B.C.自覺預(yù)習(xí)D.你是如何記筆記的？A.照抄老師

34、板書B.C.課后借同學(xué)的抄D.你是如何做作業(yè)的？A.先看書后再做B.C.看答案D.晚上隨時隨地偶爾預(yù)習(xí)從不預(yù)習(xí)邊聽邊記重要的內(nèi)容不記筆記邊看邊做先做題后看書.你覺得自己的記憶力是好還是差，你知道提高記憶力的方法嗎？A.好，知道B.好，不知道C.差，知道D.差，不知道.平時你多久復(fù)習(xí)一次學(xué)過的內(nèi)容呢？A.每天B.一周C. 一個月D.考試前28你認(rèn)為學(xué)校環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍對學(xué)習(xí)興趣有影響嗎?A.影響非常大，環(huán)境塑造人B.影響比較大，主客觀同等重要C.有一定影響，但可以通過主觀來克服D.影響不大.你在課堂上常處于一種什么狀態(tài)？A.興奮B.愉快C.無所謂D.失落.你喜歡某一科的最主要的原因是什么？A.對知

35、識本身感興趣B.該學(xué)科成績一直比較好C.喜歡該學(xué)科的任課教師D.為了實現(xiàn)自己的理想，考上大學(xué).當(dāng)前老師的教學(xué)方式主要是哪一種？A.教師講，學(xué)生聽B.師生共同探討C.教師引導(dǎo)下學(xué)生自主探討D.學(xué)生小組互助,自學(xué)為主.課堂教學(xué)中的活動方式你最喜歡哪一種?A.以學(xué)生為主的討論交流B.在老師的指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)C.教師問，學(xué)生答D.老師指導(dǎo)下去圖書館閱讀.教師課堂評價方式中你最喜歡哪一種？A.直接評定“對”或“錯”B.多種角度評價，并能引導(dǎo)深入思考C.探討式，沒有簡單結(jié)論D.表揚.你認(rèn)為教師在平時的教學(xué)中能否調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性 和主動性，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實際問題的能力？A.能力很強B.能力較強C.能

36、力一般D.能力很差根據(jù)問卷數(shù)據(jù)匯總情況，我們得由結(jié)論，影響學(xué)生學(xué)習(xí) 興趣的學(xué)校因素主要有：學(xué)校教師方面(1)在高考的指揮棒下，學(xué)校關(guān)心的是高考任務(wù)完成 情況，對于學(xué)生缺乏人文關(guān)懷。尤其在我們縣城學(xué)校，高考 任務(wù)壓倒一切，是重中之中，所有的工作都是圍繞著高考而 進行。而短期內(nèi)提高教學(xué)成績最好的措施就是應(yīng)試教育，因 此我們一直在批判的教學(xué)模式在實際教學(xué)中還是一直在延 續(xù)。(2)對教師的評價機制落后。雖然素質(zhì)教育搞了這么多 年，但是如何評價素質(zhì)教育下的教師工作還是沒有做好。目 前評價教師唯一的標(biāo)準(zhǔn)仍然是教學(xué)成績。這種用企業(yè)式量化 評價教師的機制忽視了一個嚴(yán)重的問題，教師不是工人，學(xué) 生更不是教師的產(chǎn)

37、品。學(xué)生是有獨立思考能力的人，學(xué)生學(xué) 到的文化知識可以通過考試來考察，但是學(xué)生的人文素養(yǎng)， 學(xué)生的發(fā)展?jié)摿κ遣缓脕砜疾斓摹?3)教師方面：由于我們學(xué)校是一所剛成立十多年的學(xué) 校，新教師比較多，在管理學(xué)生方面存在不足，學(xué)校對新教 師的培養(yǎng)缺乏常規(guī)性和程序性，導(dǎo)致許多新教師在教學(xué)管理 方面一邊摸索一邊實踐，在實踐過程中難免由現(xiàn)失誤，打擊 學(xué)生積極性，影響學(xué)生興趣的提高。班主任管理過程中片面要求學(xué)習(xí)成績，忽視了學(xué)生也是 人，不是學(xué)習(xí)的機器，一味的強調(diào)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，容易造 成學(xué)生的反感，對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高起到了反作用。一 些班主任缺乏和學(xué)生交流溝通，在生活上對學(xué)生不關(guān)心，不 能敏銳的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心

38、理問題，只是學(xué)生犯錯誤后簡單的批 評，造成學(xué)生不信賴?yán)蠋?，認(rèn)為老師只是為了拿獎金而教學(xué)在教學(xué)模式上，填鴨式滿堂灌的教學(xué)仍然存在。為了趕 教學(xué)進度，不管學(xué)生的接受能力如何，學(xué)生自己學(xué)習(xí)的進度 如何，只是單純的按照教學(xué)大綱進行，造成中后段學(xué)生越落 越遠(yuǎn)，最后徹底放棄學(xué)習(xí)。教育理論落后，很多教師奉行的還是自己上中學(xué)或上大 學(xué)時的教育理論，與當(dāng)今素質(zhì)教育脫節(jié)。為了提高成績，不 愿也不想改變。課堂教學(xué)脫離生活實際，使得學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí) 除了考大學(xué)外沒有用處，學(xué)習(xí)文化知識只是大學(xué)的敲門磚， 沒有升學(xué)希望或是認(rèn)為自己沒有升學(xué)希望的學(xué)生過早的就 放棄了自己的學(xué)習(xí)。2、學(xué)生自身因素學(xué)生自小學(xué)初中階段因為各種原因，沒

39、有形成良好的學(xué) 習(xí)習(xí)慣。如：課前不會預(yù)習(xí)，上課不能集中精力，不會做課 堂筆記，當(dāng)堂問題不能當(dāng)堂解決，課后不能按時完成作業(yè)， 抄作業(yè)現(xiàn)象很普遍，不會的問題不能主動去問同學(xué)或老師，導(dǎo)致知識越落越多。從高一開始需要重新培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，能 夠適應(yīng)高中學(xué)習(xí)的學(xué)生還能夠跟上教學(xué)進度，許多跟不上的 成績越來越差，漸漸自暴自棄，興趣大減，放棄學(xué)習(xí)。學(xué)生存在諸多心理問題，極大的影響學(xué)習(xí)。不少學(xué)生都 是獨生子女，性格上自私，懦弱，不能吃苦，做事以自我為 中心。生活上不能團結(jié)同學(xué)， 在學(xué)校有孤獨感，為尋求寄托, 容易發(fā)生早戀，沉溺網(wǎng)絡(luò)，與學(xué)習(xí)越走越遠(yuǎn)。一些學(xué)生學(xué)習(xí) 成績提高不上去，或者是犯了錯誤就怨天尤人，埋怨周圍同

40、 學(xué)影響自己學(xué)習(xí)，埋怨座位不好，埋怨老師不會教課，就是 不找自己的原因。(二)應(yīng)對措施針對我們調(diào)查問卷和日常教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的影響學(xué)生學(xué)習(xí)興 趣的問題，我們課題組深入討論研究，借鑒兄弟學(xué)校及一些 具有先進教學(xué)理念的學(xué)校的做法，我們對自己的日常管理主 要是班主任工作、教學(xué)管理和教學(xué)模式進行了變革。以期達 到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生素質(zhì)，讓學(xué)生全面發(fā)展的目 標(biāo)。1.學(xué)校方面：通過家長會等方式，加強學(xué)校與家庭的溝 通首先我們明確，家庭和社會因素是我們教師無法左右 的，我們只能通過家長會和班主任電話聯(lián)系家長進行溝通， 向家長灌輸教育孩子的理念，我們在家長會上提了幾個方 面：(1)要多給孩子一點信心，做孩子

41、成長的強有力的后盾(2)要創(chuàng)設(shè)一種良好的家庭育人環(huán)境。(3)多和學(xué)生交流，了解他們的想法和需要.(4)多和學(xué)校、老師聯(lián)系，了解學(xué)生在校的表現(xiàn)及學(xué)習(xí) 情況.(5)經(jīng)常給孩子制訂幾個容易達到的小目標(biāo)，這樣可以 使孩子感覺到能夠做到，樹立孩子自信心，從而有利于孩子 發(fā)揮由潛能。(6)幫助孩子樹立正確的價值觀、人生觀，形成遠(yuǎn)大的 理想目標(biāo)。從而讓家長走由物質(zhì)和精神方面的教育誤區(qū)，從 而為學(xué)生提供堅實的后盾。在班主任日常電話溝通中我們注意了幾個問題：(1)不要只是學(xué)生在校期間犯了錯誤才去找家長打電 話，這樣容易讓家長產(chǎn)生反感抵觸情緒，一接到班主任電話 就是孩子犯錯，來學(xué)校感到丟人。我們把電話交流作為班主

42、 任一項日常工作，經(jīng)常和家長交流反饋學(xué)生在校期間表現(xiàn)， 尤其是學(xué)生在哪些方面取得了進步，學(xué)習(xí)成績有提高，讓家 長慢慢適應(yīng)到主動和班主任聯(lián)系，反饋學(xué)生在家表現(xiàn)情況， 詢問學(xué)生在校表現(xiàn)情況。(2)和家長溝通的時候注意方式方法。尤其是學(xué)生犯了 錯誤我們把家長請到學(xué)校，一定要注意學(xué)生家長和教師的關(guān) 系，不要把家長當(dāng)成學(xué)生一樣訓(xùn)。叫家長來是為了溝通解決 學(xué)生的問題，不是單純的批評。2、學(xué)校教師方面：打好課堂攻堅戰(zhàn)課堂是我們的主陣地，也是我們課題組主要努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，在課堂教學(xué)中，我們課題組成員積極吸 收兩年來課改的成果，參與學(xué)校組織的外生教研活動，規(guī)范 日常教學(xué)中集體備課，聽課、評課等環(huán)節(jié)。

43、我們主要在以下 幾個方面做由努力。(1)將教學(xué)進度和學(xué)習(xí)進度有機結(jié)合起來我們以往的教學(xué)都是按照教學(xué)大綱的安排一節(jié)一節(jié)的 去上，學(xué)生跟上進度了，成績優(yōu)秀，還有很多基礎(chǔ)比較差的 學(xué)生往往就跟不上進度，成績比較差，而且越來越差。歸根 結(jié)底，就是教與學(xué)兩個環(huán)節(jié)脫節(jié)。在這方面我們進行了大膽 的嘗試，把教學(xué)大綱安排的進度根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進度做了適 度的改變，讓教去適應(yīng)學(xué)。面對高一新生，學(xué)生基礎(chǔ)、能力參差不齊，學(xué)生學(xué)習(xí)的 接受度有很大的不同，我們統(tǒng)一一個進度就造成了一些學(xué)生 跟不上，聽不懂，慢慢就喪失了該科的學(xué)習(xí)興趣，乃至放棄 了該科的學(xué)習(xí)。我們課題組通過細(xì)致的分析， 綜合考試大綱, 學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及課堂教

44、學(xué)環(huán)境等對教學(xué)內(nèi)容進行整合， 包括課堂教學(xué)內(nèi)容的多少、難易、學(xué)科習(xí)題的取舍等。這樣 把教學(xué)大綱安排的教學(xué)任務(wù)進行重新安排，在學(xué)生容易接受 的地方加快進度，在學(xué)生不易接受的地方放慢速度，爭取讓 大多數(shù)的學(xué)生能夠跟上我們的教學(xué)進度或者說能讓教師的 教學(xué)進度去適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)進度。我們努力讓大多數(shù)同學(xué)能 在學(xué)習(xí)中找到成就感，而不是大受打擊。這樣可以讓大多數(shù) 同學(xué)保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。(2)注重學(xué)科教學(xué)的整體性，系統(tǒng)性。我們課題組主要由歷史教師組成，我們根據(jù)歷史學(xué)科的 特點提由了這個問題。學(xué)科教學(xué)必須注重整體性，系統(tǒng)性。 打造高效課堂的同時要注意每節(jié)課之間的聯(lián)系。在每個學(xué)段 的開始，我們課題組就開始集體備

45、課，主要內(nèi)容就是將這一 學(xué)段總的知識進行聯(lián)系、整理，以課標(biāo)為依托，構(gòu)建由系統(tǒng) 化的知識網(wǎng)絡(luò)。在教學(xué)過程中，我們把學(xué)科知識分解成知識 點，讓學(xué)生逐點學(xué)習(xí)和掌握。我們學(xué)段開始的集體備課內(nèi)容 就像一根線，把這一個一個的知識點串成一張網(wǎng)。讓學(xué)生看 到課本就能想起目錄，看到目錄就能回憶到知識點，提到知 識點就能想到會有什么應(yīng)用。我們在進行學(xué)科知識系統(tǒng)化， 整體化的同時對教材進行了整合、補充，把一個一個的知識 點變成鮮活的歷史事件。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不再是枯燥的 去背一個一個的知識點，而是去了解一部波瀾壯闊的歷史， 在其中去發(fā)現(xiàn)歷史，去掌握歷史。(3)各科協(xié)同作戰(zhàn)我們把任課教師和學(xué)生比喻成職業(yè)教練和業(yè)余選

46、手，每 個任課教師都是經(jīng)過了十幾年甚至幾十年的學(xué)科學(xué)習(xí)和教 學(xué)，對于自己的專業(yè)深度廣度都已經(jīng)達到了專業(yè)選手的水 平，而學(xué)生，尤其是高一的學(xué)生，對于各科的學(xué)習(xí)只是經(jīng)過 了小學(xué)，初中的啟蒙階段。在課改后我們學(xué)校總共開設(shè)語文、 數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、生物、歷史、政治、地理、信息 技術(shù)、通用技術(shù)、音樂、美術(shù)、體育、研究性學(xué)習(xí)十多門課 程。這樣就由現(xiàn)了這樣的情況，由十幾個個專業(yè)教練帶領(lǐng)著 一群業(yè)余選手，在高考的壓力下拼命的訓(xùn)練，每個任課教師都想把學(xué)生打造成專業(yè)選手。學(xué)生疲于奔命，圍繞著各科作 業(yè)玩命的轉(zhuǎn)，最終結(jié)果是每科都想學(xué)好但每科都學(xué)不好。針對這種情況，我們由班主任負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)各任課教師，根 據(jù)班級各科

47、的學(xué)習(xí)情況來分配各科的學(xué)習(xí)時間，根據(jù)每科的 學(xué)習(xí)情況及時向任課教師反饋并制定該科的學(xué)習(xí)進度，講課 的深度及廣度。在各科同時開設(shè)的前提下，協(xié)調(diào)好任課教師 的教課與學(xué)生的學(xué)習(xí)，在各科協(xié)調(diào)的情況下去完成教學(xué)任 務(wù)，去提高學(xué)生的整體素質(zhì)和學(xué)習(xí)成績。(4)完善評價機制，善待差生在我們的調(diào)查和日常教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的同學(xué) 往往學(xué)習(xí)興趣比較高，能夠主動去學(xué)習(xí)，而絕大多數(shù)的差生 學(xué)習(xí)興趣普遍地低下，不愛學(xué)習(xí)。這就造成了好的越好，差 的越差。我們研究了在校生以及對畢業(yè)生的回訪發(fā)現(xiàn)，教師 對學(xué)生的評價在一部分差生身上作用非常明顯，如果教師評 價合理，有很大可能將差生轉(zhuǎn)變成優(yōu)生。如果教師一味的批 使差生，只能

48、是使差生越來越差，越來越難管，學(xué)習(xí)興趣就 更無從談起了。我們針對這種情況提由了，完善評價機制，善待差生。 在放牛班的春天這部電影里，馬修老師認(rèn)為教育就是順 應(yīng)學(xué)生的潛力，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供較好的學(xué)習(xí)條件, 從而讓學(xué)生表現(xiàn)由最完美的學(xué)習(xí)。我們教育的目的和馬修老 師的理念是想通的。面對優(yōu)秀的學(xué)生我們要表揚，同時也要 指由存在的不足。面對差生，我們謹(jǐn)慎的對待。首先我們明 確，懲罰是不能使差生轉(zhuǎn)變的，單純的懲罰只能使差生越來越叛逆。我們的做法是善待差生，理解差生，差生犯了錯誤 要去了解他犯錯的原因，了解了原因后再進行處理。在日常 教學(xué)中要主動去發(fā)現(xiàn)“差生的優(yōu)秀”，發(fā)現(xiàn)差生的能力，在開展班級活動中

49、調(diào)動他們的積極性，讓差生發(fā)現(xiàn)自己的價 值，發(fā)現(xiàn)學(xué)校班級的溫暖。讓差生在這中環(huán)境下逐步去改變 自己。3.通過各種有效方式全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)班主任是學(xué)校最基層的組織者和管理者，一個班級的發(fā) 展和班主任的工作有著密不可分的關(guān)系。我們課題組兩位班 主任對班主任工作與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高也做了許多嘗試， 我們總結(jié)了以下幾條有成效的方法 ：(1)利用好每周例會和主題班會班會是班級工作的一個主要陣地。在高一開始，許多學(xué) 生還不明白高中學(xué)習(xí)的情況及學(xué)習(xí)方法，還沒有從初中的狀 態(tài)中走由來，這時的主題班會就尤為重要。我們協(xié)調(diào)任課老 師，有任課老師總結(jié)的高中學(xué)習(xí)方法、技巧及注意事項，在 一開學(xué)的主題班會上就向?qū)W生介

50、紹好學(xué)校的狀況，學(xué)校的紀(jì) 律，每科學(xué)習(xí)的特點及方法， 讓學(xué)生一開始就明白該干什么， 如何去干，避免從高一開始就沒有頭緒，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 的下降。(2)學(xué)生談話，疏導(dǎo)學(xué)生的心理問題在我們的調(diào)查問卷中，我們發(fā)現(xiàn)家庭，社會因素對于學(xué) 生的心里影響很大，而學(xué)生的心理因素又是學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興 趣的一個重要方面。我們充分利用班主任談話， 去了解學(xué)生,理解學(xué)生，站在學(xué)生的角度去幫助學(xué)生分析問題，解決問題這里我們所說的談話是指一對一的談話，班主任放下老師的 架子，平等的和學(xué)生溝通交流，甚至是去傾聽學(xué)生的傾訴。通過交流積極的去解決學(xué)生的問題。在日常學(xué)校生活中主動 的去關(guān)心學(xué)生，讓學(xué)生在時間的檢驗中真正體驗到老師

51、是為 了自己的學(xué)習(xí)，為了自己的前途命運而忙碌，這樣學(xué)生能夠 理解老師，而不是與老師對立。這樣在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活 方面學(xué)生才會去聽班主任的教導(dǎo)，才會提高學(xué)習(xí)興趣，主動 的去學(xué)習(xí)。(3)注意處理違反紀(jì)律同學(xué)的方式方法在學(xué)校生活中學(xué)生難免會犯錯誤，在處理上我們結(jié)合對 學(xué)生的評價機制，避免簡單粗暴的處理方式。我們學(xué)校在日 常管理中采用量化管理的方法來評比各個班級的表現(xiàn)。學(xué)生 經(jīng)常因為違紀(jì)而被扣分， 上課、自習(xí)課違紀(jì)現(xiàn)象也比較普遍， 面對這些情況，班主任謹(jǐn)慎對待。我們極力避免為了懲罰而 懲罰，堅決摒棄體罰、罰錢、諷刺挖苦等手段。班主任通過 日常觀察，戰(zhàn)由經(jīng)常違紀(jì)的學(xué)生的特長，在處罰違紀(jì)的時候 就讓學(xué)生

52、展示特長作為“處罰手段”，如由黑板報，晚會表演節(jié)目，班會時間演講等。這樣的“處罰”看似沒有效果， 但實際上我們把處罰作為一種形式，讓學(xué)生明白違反紀(jì)律就 會收到處罰，但我們處罰的方式卻是以發(fā)揮學(xué)生特長為主。 經(jīng)過實踐檢驗，我們課題組的兩位班主任所帶班級日常管理 量化方面都能名列前茅，而且調(diào)皮學(xué)生極少產(chǎn)生逆反心里。為了讓學(xué)生自我總結(jié)，自我提高，我們統(tǒng)一印制了一周 學(xué)習(xí)與生活自我反省報告，以一周為周期，讓學(xué)生每周一總 結(jié)本周的生活學(xué)習(xí)情況，自我分析本周有何收獲，存在哪些 不足，班內(nèi)、學(xué)校管理方面有那些不足的地方。通過讓學(xué)生 自我總結(jié)得由自己的提高，讓學(xué)生有成就感，以達到提高學(xué) 習(xí)興趣的目的。（三）課

53、題實踐應(yīng)用我們課題組在課題研究的過程中也將成果逐步應(yīng)用到 教學(xué)管理中，讓教學(xué)實踐來檢驗我們的成果。我們從學(xué)生中 選由代表各個層次的典型作為案例進行了為期一年半的跟jfcjx O學(xué)生A入學(xué)成績就非常優(yōu)秀，學(xué)習(xí)興趣濃厚，能夠主動 學(xué)習(xí)，從高一開始就擔(dān)任班內(nèi)團支書。平時學(xué)習(xí)中能夠保質(zhì) 保量完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)成績一直名列前茅。學(xué)生B父母離異后再婚，父母對其學(xué)習(xí)和生活都不太關(guān) 心。家庭壓力較大，影響了學(xué)習(xí)興趣，經(jīng)過老師與父母的多 次溝通，成績雖有波動，但也有所提高。學(xué)生C成績一般，學(xué)習(xí)很努力，但缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法 和學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而影響了其學(xué)習(xí)積極性。經(jīng)過主題班會典型 學(xué)生的經(jīng)驗介紹和老師的幫助，找到了科

54、學(xué)的學(xué)習(xí)方法，從 而提高了學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績。學(xué)生D家庭經(jīng)濟條件優(yōu)越，但受家庭和社會的世俗影響 較大，從而缺乏學(xué)習(xí)興趣，經(jīng)過與其多次溝通，有所提高， 但缺乏持久動力，提高有限。學(xué)生E天資聰穎，但沉迷于網(wǎng)絡(luò)，從而影響了學(xué)習(xí)興趣,成績下降嚴(yán)重，經(jīng)過老師和家長的共同努力，幫助他走由了 網(wǎng)絡(luò)，使其將興趣轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上，成績大幅度提高。學(xué)生F基礎(chǔ)較差，成績比較差，從而使其喪失了學(xué)習(xí)興 趣，雖然老師家長多次努力，因其自暴自棄，成效不大，當(dāng) 然這也是我們工作中的不足之處。在三年多的課題研究當(dāng)中，我們課題組成員也取得了長 足的進步，我們的成果及成果的應(yīng)用也得到了學(xué)生和學(xué)校的 認(rèn)可?，F(xiàn)按課題組成員順序一一匯報明永剛：2009.9臨沂