活動(dòng)類作文課堂教學(xué)模式探究總結(jié)

1、活動(dòng)類作文課堂教學(xué)模式探究總結(jié)在道德課堂理念的指引下，我們向活動(dòng)類作文課堂教學(xué)模式展開了探究。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)。中年級的學(xué)生還處在習(xí)作的起始階段，教師在習(xí)作教學(xué)中要憑借兒童感興趣的方式，給學(xué)生以形象直觀的提示和幫助，降低難度，以培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的興趣。因此在模式探究的過程中，我們重視學(xué)生的體驗(yàn)，加強(qiáng)觀察。注重方法的引導(dǎo)，把握梯度，使學(xué)生會(huì)思考，善表達(dá)。在研究中我們試著從先活動(dòng)再習(xí)作和邊活動(dòng)邊習(xí)作兩方面入手。經(jīng)過這段時(shí)間的研究和實(shí)踐，我們有一定的收獲，但也存在不少的困惑。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，我們在一開始選擇“擦皮鞋”這個(gè)活動(dòng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，課前布置學(xué)生進(jìn)行擦皮

2、鞋的活動(dòng)，然后在課堂上進(jìn)行指導(dǎo)。首先向?qū)W生出示一些與本次作文相關(guān)的好詞佳句，引導(dǎo)學(xué)生讀記；再次小組討論擦皮鞋的過程與感受，提醒他們注意用上積累的詞句；然后是全班交流，教師要注意及時(shí)的評價(jià)，讓學(xué)生的評價(jià)與老師的評價(jià)相輔相成，引出作文學(xué)會(huì)使用連接詞“先然后接著最后”，或者第一步、第二步、第三步等等；以及要寫清事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果；最后，則讓學(xué)生明確，一篇好的文章之所以吸引人，題目很重要，使學(xué)生學(xué)會(huì)給自己的作文起個(gè)好的題目。但經(jīng)過課堂實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)由于孩子們對于活動(dòng)不能很好的回顧，所以在表達(dá)上層次不明顯，語言組織顯得混亂。所以我們嘗試進(jìn)行下一種方式。在“邊活動(dòng)邊指導(dǎo)習(xí)作”研究中，我們選擇是“兩分鐘

3、有多長”的活動(dòng)，活動(dòng)有兩個(gè)環(huán)節(jié)：一是要求每個(gè)同學(xué)做一個(gè)有創(chuàng)意、與眾不同點(diǎn)的“定格”的動(dòng)作，這個(gè)動(dòng)作必須持續(xù)“定格”兩分鐘。然后請大家談?wù)勛约旱母惺堋６墙o每個(gè)同學(xué)兩分鐘自由活動(dòng)時(shí)間，隨你干什么，只要不離開教室就行。然后再請大家寫一寫自己的感受，并把這前后2分鐘做一個(gè)對比。接下來組織學(xué)生積累詞句進(jìn)行交流和表達(dá)。我在組織活動(dòng)時(shí)，對于學(xué)生的活動(dòng)前的要求進(jìn)行了明確的要求，從學(xué)生課堂的表現(xiàn)可以看出他們的參與度很高，表達(dá)的欲望也很強(qiáng)烈，只是在用詞上還不夠生動(dòng)和準(zhǔn)確。仍有部分學(xué)生會(huì)出現(xiàn)不知從何處落筆的現(xiàn)象。其實(shí)，在設(shè)計(jì)教案，包括課堂教學(xué)中，我們總想著“以學(xué)生為主體”，“先學(xué)后教”，但是由于種種原因，往往我們就會(huì)身不由己的代替學(xué)生做一些事情，比如：看著孩子們的句子不夠通順，不夠生動(dòng)，我就會(huì)強(qiáng)加入一些自己的語言；再比如引導(dǎo)學(xué)生觀察“加了鹽的水能使雞蛋浮起來”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，孩子們在歡呼后，只是把自己看到的一些描述了出來，至于深一層的含義往往疏忽了；對于學(xué)生的一些不合常理和邏輯的說法，我們在評價(jià)時(shí)不知如何下手。如何讓孩子們在老師的引導(dǎo)下表達(dá)的更有序、更生動(dòng)，使我們思考的一個(gè)難題。道德課堂是一種理念，不是一種教學(xué)模式，游刃有余的使孩子們的作