閆芳芳說(shuō)課模板（第四階段）

1、說(shuō)課模板說(shuō)課，不同于一般的發(fā)言稿和課堂教學(xué)，它要求說(shuō)者能夠比較系統(tǒng)地介紹自己的教學(xué)設(shè)計(jì)及理論依據(jù)，而不是宣講教案，也不是濃縮課堂，它的核心在于說(shuō)理，在于說(shuō)清為什么要這樣教。說(shuō)課的重點(diǎn)在于教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)的突破上。以下是說(shuō)課模板，僅供參考。基本信息學(xué)科語(yǔ)文年級(jí)初二年級(jí)教學(xué)形式講授教師閆芳芳單位哈密市四中課題名稱我的第一本書(shū)教材版本人教版說(shuō)課記錄說(shuō)教材內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容語(yǔ)文人教版初二年級(jí)下冊(cè)第三課教材所處地位 語(yǔ)文人教版初二年級(jí)下冊(cè)自讀課文教學(xué)目標(biāo)識(shí)記字詞，整體感知課文通過(guò)合作式、研究式學(xué)習(xí)復(fù)述課文，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句把握人物的心情，了解第一本書(shū)的深刻含義。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 感受作品中蘊(yùn)含的感情，理解作品展示

2、的苦難生活境遇，初步認(rèn)識(shí)生活與命運(yùn)之間的關(guān)系，感悟知識(shí)改變命運(yùn)的深刻內(nèi)涵。說(shuō)教法圍繞教學(xué)的主題和對(duì)以往教學(xué)的改進(jìn)創(chuàng)新。從文本展開(kāi)，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中體會(huì)文章的內(nèi)涵。說(shuō)學(xué)法課前展示 小組合作探究 說(shuō)教學(xué)過(guò)程學(xué)生展示：三分鐘演講父愛(ài)白板設(shè)計(jì)：1、有關(guān)讀書(shū)的名言警句2、生字詞注音3、解釋詞語(yǔ)意思4、作者簡(jiǎn)介5、文體常識(shí)6、作品導(dǎo)讀父與子導(dǎo)入語(yǔ)：書(shū)籍是全人類(lèi)的營(yíng)養(yǎng)品，書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，書(shū)記載著知識(shí)與真理，傳承著文化與文明。今天，人類(lèi)正進(jìn)入了一個(gè)知識(shí)大爆炸的時(shí)代。學(xué)習(xí)、讀書(shū)成為全人類(lèi)生存的必需。“書(shū)富如海，百貨皆有”。讀書(shū)，獲取書(shū)中的知識(shí)，讀書(shū)，為求命運(yùn)的改變。詩(shī)人、作家牛漢的“第一本書(shū)”，抒寫(xiě)的是

3、深沉的父子情，真摯的同學(xué)情以及那段苦難生活對(duì)自己人生的重大影響。課堂提升：1、第一本書(shū)到底是什么書(shū)，為什么作者記憶猶新？速度課文思考。理由：引導(dǎo)學(xué)生從第一自然段找出答案。2、第一自然段中作者對(duì)于第一本書(shū)的評(píng)價(jià)是“這一本卻讓我一生難以忘懷。它酷似布勞恩的父與子中的一組畫(huà)，不過(guò)看了很難笑起來(lái)?！蓖瑢W(xué)們?cè)僮x課文，用自己的話說(shuō)說(shuō)為什么這本書(shū)讓我一生難以忘懷？為什么說(shuō)酷似布勞恩的父與子中的一組畫(huà)？又為什么看了很難笑起來(lái)？【小組合作探究】理由：讓學(xué)生能夠在閱讀的中讀出重點(diǎn)，小組合作補(bǔ)充理解。3、作者最想說(shuō)的是文中的那句話？如何理解?理由：通過(guò)學(xué)生的探究，引申到文章的主體情感“人不能忘本”感悟知識(shí)改變命運(yùn)的

4、深刻內(nèi)涵。拓展延伸： 請(qǐng)開(kāi)啟記憶的天窗，回顧難忘的時(shí)光，談一談你的第一，表達(dá)自己對(duì)生活的獨(dú)特感受。 【理由】 1、本課教學(xué)重在調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，由于年代相隔比較久遠(yuǎn)，學(xué)生理解文章包含的情感有一定的困難。因此，在實(shí)際授課過(guò)程中，注重從第二段的分析中使學(xué)生能夠整體感知文章的創(chuàng)作背景，在與學(xué)生合作探究本文的思想感情的過(guò)程中，注重從本文的感情特色入手，注意以情感人。 2、 要設(shè)法喚醒學(xué)生的閱讀體驗(yàn),讓他們與文本產(chǎn)生對(duì)話。 新課程標(biāo)準(zhǔn)中就指出我們的傳統(tǒng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,往往存在用教師的解讀來(lái)代替學(xué)生自我的解讀這樣的弊病。因此，我設(shè)計(jì)了思考題：“文中哪些語(yǔ)句讓你感觸最深？請(qǐng)結(jié)合具體語(yǔ)句來(lái)分析?！蹦康木褪且寣W(xué)生直接與文本對(duì)話,產(chǎn)生個(gè)性化的自我閱讀體驗(yàn),在這樣的過(guò)程中提高閱讀能力