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文檔簡(jiǎn)介

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)網(wǎng)絡(luò)協(xié)作備課,我們這樣做李飛飛備課是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié),備好課是上好課的先決條件。在課堂教學(xué)中,傳統(tǒng)的“單兵作戰(zhàn)”的備課方式已經(jīng)跟不上時(shí)代發(fā)展的需要,集體備課在各地倍受青睞,并已成為學(xué)校教研活動(dòng)中的“重頭戲”和“亮點(diǎn)”。新課程改革在倡導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的同時(shí),也要求教師合作探究,形成研討氛圍,發(fā)揮“集團(tuán)效應(yīng)”的優(yōu)勢(shì)。集體備課作為教師合作研討的一種有效形式,對(duì)于發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)合作精神,集思廣益,取長(zhǎng)補(bǔ)短,具有舉足輕重的作用。尤其是在新課程改革剛剛起步的今天,教學(xué)中無現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可

2、循。僅憑個(gè)人經(jīng)驗(yàn),單兵作戰(zhàn),磨時(shí)間,耗體力,不能解決實(shí)質(zhì)問題。只有加強(qiáng)集體備課,發(fā)揮集體的智慧,共同研究,共同進(jìn)步,抓好,抓牢教學(xué)的主陣地課堂,提高課堂教學(xué)的實(shí)效和效益。但如何在語文課程中有效進(jìn)行集體備課、真實(shí)落實(shí)集體備課、提高課堂效率,值得我們?nèi)ヌ骄?。本人在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)如何加強(qiáng)集體備課,提高課堂效益提出幾點(diǎn)初步的認(rèn)識(shí)及做法,與大家商榷。通過實(shí)踐,我們把語文集體備課分成五個(gè)步驟:(一)個(gè)人初備。個(gè)人初備要做到“三個(gè)要”,即一要認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究課程標(biāo)準(zhǔn)、大綱、考綱、教材、教學(xué)參考書以及其它相關(guān)的材料;二要突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),抓住關(guān)鍵;三要深入了解學(xué)生,摸清情況,以便有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。研究教材要從

3、知識(shí)性和人文性兩個(gè)方面來考慮。知識(shí)性包括信息技術(shù)內(nèi)含的知識(shí)和課外延伸的知識(shí)。人文性是從培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)來講的,備教材應(yīng)領(lǐng)會(huì)新課程的主要思想;研究信息技術(shù)教學(xué)的新課標(biāo),從整體上了解教材的特點(diǎn)、把握書本的體系結(jié)構(gòu),分析新課標(biāo),通過鉆研教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn),掌握教材基本內(nèi)容和教學(xué)要求,統(tǒng)觀全局,抓住主線。教師必須寫出備課提綱,確定教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),提出較具體的教學(xué)目標(biāo)(包括認(rèn)知和情感目標(biāo)),創(chuàng)造性地進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)方案,捕捉難點(diǎn)。教師對(duì)教材要有充分的了解,對(duì)教學(xué)目的要有深入的認(rèn)識(shí),對(duì)理解知識(shí)或傳授方法感到困難的內(nèi)容要有進(jìn)一步地了解和掌握。而要摸清學(xué)生的情況,必須研究學(xué)生的智力因素(比如,學(xué)生原有知識(shí)基礎(chǔ)、智力

4、水平、力水平等)和非智力因素(比如,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣等)。要做到了解學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度等情況,既了解一般情況,又了解個(gè)別差異。我們可以根據(jù)他們?cè)谝酝鶎W(xué)生語文的水平、能力來分析哪些知識(shí)點(diǎn)是學(xué)生容易掌握的,這樣的知識(shí)點(diǎn)就只需要點(diǎn)到為止,否則需要詳細(xì)的介紹和指導(dǎo)練習(xí)。在信息技術(shù)教學(xué)中常用的方法有:講授、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、參觀、演示、實(shí)習(xí)、練習(xí)、課堂討論、欣賞、復(fù)習(xí)等方法。信息技術(shù)教師一定要根據(jù)教材和學(xué)生的需要設(shè)計(jì)合適的教學(xué)方法,運(yùn)用現(xiàn)代的教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并通過學(xué)習(xí)使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法和提高獲取知識(shí)的能力。(二)集體研討。作為一個(gè)教師,只是教學(xué)中的“個(gè)

5、體”,知識(shí)和能力都是有限的,看法、觀點(diǎn)也難免失之偏頗,甚至造成更大的失誤,對(duì)教學(xué)帶來不利,因此,應(yīng)該注重集思廣益,互相交流、共同探討、共同進(jìn)步。個(gè)人初備時(shí),在教學(xué)重難點(diǎn)把握、教材分析等方面難免存在偏差。因此要進(jìn)行集體研討。集體研討首先要固定時(shí)間、地點(diǎn)、人員,結(jié)合學(xué)校的教研活動(dòng)時(shí)間,固定每周一次在辦公室進(jìn)行集體備課,備課組長(zhǎng)做好研討記錄。集體研討時(shí)還要確定每次備課內(nèi)容:為了減少盲目性,開學(xué)初,備課組長(zhǎng)就組織一次集體備課,對(duì)本學(xué)期的課程進(jìn)行整體規(guī)劃,主要討論本學(xué)期的教學(xué)方向、重點(diǎn)研討內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間的調(diào)配等宏觀性的問題,再根據(jù)教材及學(xué)校工作計(jì)劃,制定好學(xué)科集體備課計(jì)劃。安排好備課內(nèi)容和中心發(fā)言人,讓

6、每個(gè)教師都心中有數(shù)。這樣,每次集體備課都有目的性、針對(duì)性、實(shí)效性。在集體研討時(shí),要遵循“整體部分整體”的思路,分別陳述各自的備課教案,最好采用“說課”的形式進(jìn)行比較,以便揚(yáng)長(zhǎng)避短,統(tǒng)一思想,達(dá)成共識(shí),做到“四個(gè)統(tǒng)一”,確定“一個(gè)中心”:“四個(gè)統(tǒng)一”即統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度,統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo),統(tǒng)一教學(xué)重難點(diǎn),統(tǒng)一練習(xí)任務(wù)。但不能搞“一刀切”,而要根據(jù)教學(xué)的具體情況,經(jīng)過集體分析,統(tǒng)一安排;確定“一個(gè)中心”即確定一個(gè)中心發(fā)言人,發(fā)言人可以由本組內(nèi)的教師輪流擔(dān)任。集體研討時(shí),我們主要討論下周上課內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、注意點(diǎn)及學(xué)生容易出錯(cuò)的地方、教學(xué)策略等等,大家有備而來,發(fā)言踴躍,不管是經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師還是剛剛步入教

7、壇的新教師,都自覺把個(gè)體納入到群體中去,集思廣益,個(gè)人素質(zhì)得到充分的展現(xiàn)與提高。一般由中心發(fā)言人說課,教師們共同探討,相互補(bǔ)充,使教案內(nèi)容更加充實(shí)和完善,通過備課組成員共同研究,反復(fù)推敲,對(duì)遺漏和偏激的內(nèi)容進(jìn)行修正。在集體交流后,要落實(shí)專人進(jìn)行整理。整理時(shí),整理者可以根據(jù)大家的討論提供多種解決方案,在文稿中留下空白,以便教師作個(gè)性化的修改和反思。整理后的教案人手一份或在網(wǎng)上發(fā)表。(三)個(gè)性化教案。每一位教師都有自己的教學(xué)風(fēng)格,每一個(gè)班級(jí)都有各自的特點(diǎn),用統(tǒng)一的教案不能解決所有的問題。教師要對(duì)整理好的教案進(jìn)行適合自已、適合本班學(xué)生的修改和反思。主要包括對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的再設(shè)計(jì),教學(xué)過程的再評(píng)析,教學(xué)效

8、果的再反思。在修改時(shí),力求創(chuàng)新、實(shí)用、富有個(gè)性。(四)課后反思。經(jīng)過備課組研討過的教案是否可行有待于在教學(xué)實(shí)踐中考證。因此,有必要進(jìn)行互相聽課,互相交流,揚(yáng)長(zhǎng)避短,這樣既可以印證備課的質(zhì)量,又可以衡量備課的效果。備課組教師授課后要進(jìn)行交流,并對(duì)每個(gè)教師的教學(xué)進(jìn)行評(píng)估,肯定成績(jī),指出不足,以便提高每位教師的教學(xué)水平。在評(píng)價(jià)中,指出執(zhí)教者在哪些方面有所創(chuàng)新(哪怕只是點(diǎn)滴),對(duì)其創(chuàng)造性的勞動(dòng)予以積極的肯定;鼓勵(lì)執(zhí)教者嘗試使用多種教學(xué)方法。實(shí)踐證明,集體備課在實(shí)際教學(xué)中的確產(chǎn)生了顯著效果,并能有效推動(dòng)教學(xué)隊(duì)伍的和諧發(fā)展、整體進(jìn)步。集體備課的形式也很豐富,可以就教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、重點(diǎn)難點(diǎn)的突破等內(nèi)容進(jìn)行研討,也可以以聽課、評(píng)課為主進(jìn)行教學(xué)過程設(shè)計(jì)的一個(gè)集體研討,還可以利用信息技術(shù)教師的優(yōu)勢(shì),利用QQ群、論壇等,進(jìn)行實(shí)時(shí)、及時(shí)的集體探討,甚至可以突破學(xué)科、學(xué)校的界限,通過各種途徑,和各地各學(xué)科的老師共同探討問題,尋求解決方法??傊w備課是一項(xiàng)極其細(xì)致且復(fù)雜的創(chuàng)造性活動(dòng),它是極大提高語文教學(xué)效率,提高語文教師整體水平的一種有效手段

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