“314”卓越課堂教學模式及各學科變式

1、 “ 314 ”卓越課堂教學模式基礎教育課程改革至今雖已十多年，但傳統(tǒng)教學模式依然占據(jù)課堂主導，課堂教學高耗低效，學生的主體地位未曾得到真正確立，學習主動性、生動性欠缺，學習水平更有待進一步提升，減負提質依然任重道遠。因此，構建卓越課堂，是當前深化課程改革的關鍵和根本要求，是切實推進教與學方式轉變的需要。經(jīng)過多年實踐，我校課程改革取得了初步成效，實現(xiàn)了課程觀念的更新和成長方式的轉型。于2010 年提出高效課堂改革的思路，試圖通過學習、借鑒國內先進地區(qū)和學校業(yè)已成型的教學模式，在部分教師先行探索實踐的基礎上，建立一個符合新課程理念的教學流程（亦即教學模式），以整合、指導、規(guī)范全校教師的課堂教學實

2、踐。經(jīng)過一年多的實踐后，2011 年我們對全校課堂模式構建的情況，進行了初步總結，形成了“314卓越課堂”基本式?！灸Ｊ浇庾x】“ 314” 中的“3”是指學生的自主學習、質疑交流、課堂練習等活動時間要達到 30分鐘； “ 1”是指教師重點講解、啟發(fā)點撥等活動時間不超過10分鐘。首先從時間上限制教師的活動時間，以保證學生的主體地位得到充分的體現(xiàn)，從而促使教師把備課、講課的功夫花到引導學生學習這方面來?！?4” 即課堂教學中的四個要素：導、學、議、延。一、教學思想教育心理學家皮亞杰的 “建構論”認為： 主體的認識實質上是主體利用其原有的認知結構對外界客體進行加工、改造、整合的過程，在這個過程中，主

3、體的認知結構也得到不斷建構和發(fā)展。“ 314” 卓越課堂教學的科學依據(jù)在于推動學生利用其原有認知結構，進行充分的主動實踐，使新的知識和能力目標同步充分到位，從實質上內化為其新的知識結構，并成為重新建構、不斷發(fā)展的堅實基礎，從而提高課堂效率。從教與學的關系來說，它是進一步提高學生課堂主體作用、充當課堂主角，增加課堂話語權、控制權，把時間還給學生，讓學生體驗成功，提高學習興趣，激發(fā)內在動力，確?？沙掷m(xù)發(fā)展學習，以全面提高學生的綜合發(fā)展水平。從心理學角度來說，教師連續(xù)講解的時間太長，形成長時間的單調刺激，對學生的大腦皮層產(chǎn)生抑制，使學生易于疲勞，注意難以穩(wěn)定，思維的靈活度降低。相反， 多樣化的教學方

4、法和各種形式的訓練，完全符合無意注意的規(guī)律，這樣的教學勢必能引起和保持學生的注意力，大大提高教學效果。二、教學目標（一）學生：由機械被動學習轉變?yōu)槎嘣鲃訉W習學生是課堂教學改革的最終受益者。老師為師生溝通塔建了一座民主的、平等的、 融洽的、 和諧的平臺。在傳統(tǒng)課堂教學中，學生潛能被忽視、思維被限制、智力開發(fā)被輕視、情感被壓抑，不利于學生學會學習。在“314 卓越課堂”學習中，學生的學習興趣、學習動力、自信心等大大增強，自主、合作、探究的意識和能力大大提高，學生從被動接受知識的過程變?yōu)榉e極、主動的認識過程，實現(xiàn)了生命的成長。（二）教師：由勤奮傳授型教師走向智慧導學型教師在“ 314 卓越課堂”改

5、革中，教師的角色發(fā)生了根本性轉變，從過去的復制者、傳授者轉變?yōu)楝F(xiàn)在的研究者、合作者、促進者，學習需求不斷增大，職業(yè)倦怠逐漸消失，代之以極大的充實感和職業(yè)幸福感，逐步由勤奮傳授型教師走向智慧導學型教師。（三）課堂：由傳統(tǒng)的“教本”課堂轉變?yōu)椤皩W本”課堂深化課程改革就是要變革課堂。經(jīng)過開展“314 卓越課堂”改革以來，傳統(tǒng)的“教本”課堂轉變?yōu)椤皩W本”課堂，課堂實現(xiàn)了從“依靠教”到“依靠學”，從控制生命到激揚生命的積極轉變。（四）學校：教育管理產(chǎn)生系統(tǒng)變革“ 314 卓越課堂”改革，不僅讓教學管理走向高效，而且讓學校的德育、人事、后勤、安全等工作更加優(yōu)化，師生精神面貌昂揚奮進，規(guī)章制度建設日趨規(guī)范，

6、學校文化品味得到明顯提升。三、教學程序“ 314”卓越課堂模式.導導入，采用不同的方法導出本節(jié)學習內容，激發(fā)學生的學習興趣。引導，在整個學習過程中，在適當?shù)臅r機加以引發(fā)誘導。指導，運用原理、尋找規(guī)律、抓住難點教會學習方法，進行點撥指導。.學明確要求。出示自學內容，提出自學要求。自主學習。放手讓學生自主學習，主動質疑，并把自己弄不明白的內容作好記錄。自學檢測。通過檢測，反饋信息，梳理問題。.議同組互助。解決自主學習中的疑難問題。組間交流。解決小組學習中提出的疑難問題。教師解疑。學生對重、難點內容理解不透徹或其它疑難，教師可進行質疑、啟發(fā)、講解，引導學生歸納出規(guī)律、方法、技巧。.延基礎檢測。全員考

7、查基礎知識，實現(xiàn)基礎知識當堂清。綜合運用。巧設機關，步步為營，全方位多角度設計，進行學生的能力培養(yǎng)。實踐創(chuàng)新。根據(jù)學生年齡特點，創(chuàng)設最佳的教育契機，設計創(chuàng)新內容，實現(xiàn)教育的培優(yōu)工作?！?314”卓越課堂流程“導”即導入、引導和指導 。導入，采用不同的方法導出本節(jié)學習內容，激發(fā)學生的學習興趣。引導，在整個學習過程中，在適當?shù)臅r機加以引發(fā)誘導。指導，運用原理、尋找規(guī)律、抓住難點教會學習方法，進行點撥指導。在教學實踐中我們根據(jù)教學和學生的實際，用最簡練的語言、最短的時間使學生進入到最佳的學習情境，真正做到合情合理、因文制宜、新穎別致，充分發(fā)揮教師引導、指導的作用?！皩W”即自主學習。老師首先出示自學內

8、容，提出自學要求，然后放手讓學生結合預學情況自主學習，并把自己弄不明白的內容作好記錄，最后，老師進行自學檢測，梳理出學生不懂的問題?！白h”即交流探討。首先是同組中的同學互相幫助，解決自主學習中的疑難問題。然后是全班交流， 老師解疑，解決小組學習提出的疑難問題。教師就像一位節(jié)目主持人組織學生交流分享，適時點撥、引導，解決重難點。最后是歸納小結?！把印奔矗和卣寡由?，就是消化、鞏固、檢驗、延伸的過程。首先是進行基礎知識的檢測，實現(xiàn)基礎知識當堂清。然后是綜合能力運用，全方位多角度對培養(yǎng)學生的能力。四、教學策略（一）提高學生的主體地位以學生為本，提高學生的主體地位，不僅體現(xiàn)在關注學生的興趣和經(jīng)驗方面，更

9、重要的是引導學生積極參與、樂于探究，勤于動手。在課堂教學中學生主體地位的提高就是就是通過動口、動手、 動腦來完成。教師的主導作用就是調動學生的積極性、主動性， 指導學生掌握科學的學習方法，只有讓學生的主體地位提高了，讓學生主動參與教學，成績才會提高，能力才能得到發(fā)展，素質教育才能落到實處。（二）發(fā)揮老師的主導作用“ 314” 在課堂上限制了教師講課的時間，這就對老師提出了更高的要求，教師在課堂上的作用只能是指導者，組織者， 學生的學習伙伴，學生學習資源的提供者，學習的評判者?？傊?，教師主導的作用應體現(xiàn)在使學生更好地學習，取得更大的進步，達到教學效果的最優(yōu)化。（三）注重自學能力的培養(yǎng)“ 314”

10、卓越課堂倡導學生主動參與，熱于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力，勤于動腦自主分析、解決問題的能力，這就要求教師在課堂中注重學生養(yǎng)成積極主動的自主學習態(tài)度，激發(fā)學生自主學習的主動性和積極性，關注培養(yǎng)學生的思維方法和自學能力，激發(fā)學生的求知欲，使其充分感知、理解和記憶，從而牢固掌握知識、發(fā)展智力，提高能力。教師在課堂中將學習的主動權歸還給學生的同時應明確自學要求，教授獨立思考，理解文本的方法，提高學生自主學習的效率。針對學生自主學習過程中作出的疑難問題，教師應發(fā)揮教學的主導作用，及時進行自學檢測，收集整理問題。（四）加強合作學習的指導合作學習是以小組為教學活動的基本單位，通過小組內成員

11、分工協(xié)作去達成小組共同目標，并以小組活動的整體效果為教學評價的主要指標的教學策略。重點要把握好“小組編排、方法訓練、意識培養(yǎng)、合作時機、教師角色”這幾方面，從細節(jié)入手，不斷增強學生的合作意識，培養(yǎng)學生的合作技能，從而提高小組合作學習的有效性。五、教學評價“ 314” 卓越課堂是以學為主的教學過程，即主要依靠學生的自主探索、自主發(fā)現(xiàn)來完成學習任務。教師多樣、靈活、生動、豐富的評價方法不僅能檢驗課堂學生掌握知識情況，還能調動學生自主反思的積極性?！?314” 卓越課堂教學評價主要包括小組對個人的評價和學生個人的自我評價。當然， 教師也要根據(jù)具體的教學情況，準確地對一個個不同特點的孩子實行課堂評價，

12、而不停留在一種概括性的評價上，充分發(fā)揮教學即時評價對學生課堂學習的激勵作用。學生通過自己的全程參與，學會了反思和判斷自己的進步與努力。為教師最大程度地提供了有關學生學習與發(fā)展的重要信息，有助于教師形成對學生的準確預期，方便教師檢查學生學習的過程和結果，更是將評價與教育、教學融合在一起，與課程和學生的發(fā)展保持一致，提高了評價的效度?！窘虒W實例】贈汪倫教學實錄一 、導入由送別詩引入。古往今來，許多文人墨客對離別總是歌吟不絕。尤其是古時候，由于交通不便， 通信極不發(fā)達，親人朋友之間往往一別數(shù)載難以相見，因而古人特別看重離別，所以便有了許多送別的千古名句。孩子們你們知道哪些呢？板書課題：贈汪倫釋題質疑

13、。二、自學1、出示自學要求（ 1）自由讀古詩，把詩讀正確、流利。（ 2）結合注釋，理解詩的大意。（ 3）把自己學習過程的遇到的問題或產(chǎn)生的疑問提出來，做上記號。2、學生自學3、自學檢測（ 1）指名讀古詩誰愿意為大家展示一下？糾正字音：指名讀詩句，其他同學認真聽，看他是否做到正確流利。多種形式展示讀。（ 2）說說自己讀懂了什么。（ 3）說說詩的大意。（ 4）說說自己在自學中遇到了哪些問題。三、議一議（一）小組合作探究課件出示議一議要求：提出自己不明白的問題或產(chǎn)生的疑惑，小組內討論解疑。將組內解決不了的問題提出來，做上記號。重點探究以下問題：（ 1）汪倫為什么要用踏歌的方式送李白？李白事前知道嗎？

14、從哪里看出來的？（ 2）李白為什么寫詩贈汪倫？（二）組間交流1. 各組匯報員匯報本組解決了哪些自己提出的問題，并提出新的疑問。2探究：汪倫為什么要用踏歌的方式送李白？李白事前知道嗎？從哪里看出來的？出示第一、二句，解讀：（ 1） “踏歌”什么意思？試過踏歌嗎？咱們來試一試。 （試試用腳打節(jié)拍，再配上簡單臺詞“李白李白，歡迎再來”。 ）（ 2）說說這兩句詩的意思。（ 3）為什么要在李白要走的時候才來送別呢？為什么要用踏歌的方式送？（ 4）假如此時你就是汪倫，你的好友即將離開，你會對他說些什么呢?（ 5）汪倫踏歌相送，李白事先并不知情，從“忽”字可以看出。李白此時是什么心情？指導學生分別帶著驚訝、

15、激動、 喜出望外這些心情讀一二句詩，并強調重音“忽”“踏歌”。3 探究： . 李白為什么要寫詩贈汪倫？理解三四句詩。（ 1）李白在汪倫家做客，汪倫不僅美酒佳肴款待，還帶李白游遍了當?shù)氐拿絼倬?，李白臨走時汪倫一送再送。假如你就是李白，面對汪倫這樣的朋友，你會對他說什么呢？（謝謝、汪兄如此盛情小弟無以為報、桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情等）耳邊回蕩著汪倫發(fā)自肺腑的歌聲，眼前流動著碧綠的桃花潭水。李白百感交集，千言萬語會成一句話。引讀桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。（ 2）這兩句什么意思？句中用了什么修辭手法？3） （夸張）回憶一下我們讀過的李白的詩中還有哪些這樣的句子。出示詩句，讀一讀。桃花潭的

16、水再深也比不過汪倫送別的情意啊，這情是什么情？（送別情、友情）4）引讀：是啊，即使桃花潭的水有千尺深，也比不上汪倫對我的情誼深啊 ! 船漸漸地離岸了，此時，我們就是李白，此刻，我們就站在船頭，（全體起立） 讓我們對著岸上的汪倫深情地說 （桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。）船越行越遠，看不清汪倫的臉了，聽不清汪倫的歌聲了，讓我們大聲地對汪倫說（桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。 ）船兒啊，請你慢點開，再慢點，已經(jīng)看不見汪倫的身影了，但他的深情永遠珍藏在我的心中（桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。 ）5）小結：后兩句詩寫什么事？（李白回贈汪倫）板書：李白贈 汪倫（三）朗讀，背誦從詩中你感受到了什么？（

17、板書：深厚的友情）播放視頻贈汪倫四、拓展延伸學了古詩，看了畫面，我們都被汪倫和李白的深厚友情所感動。孩子們，我們能把這首詩改編成一個完整的故事嗎？生講述故事。課件出示故事，齊讀。下面我們一起來欣賞兩首送別詩。播放課件：欣賞送別詩黃鶴樓送孟浩然之廣陵和送元二使安西。（結束語）：相見時難別亦難，沒有離別的愁，哪來相聚的歡；沒有離別的悲，哪來相見的喜；沒有離別的苦，哪來相聚的甜。體味離別，珍惜擁有，讓我們珍惜和親人、朋友、同學、老師相處的每一分、每一秒吧！板書設計：贈李白 汪倫送 深情厚誼巴川小學“314”卓越課堂模式各學科變式基本環(huán)節(jié)低段語文拼音教學基本環(huán)節(jié)：激趣導入出示圖片，猜音自學教師正音，學

18、生跟讀合作學習，帶調自讀，匯報交流學習兒歌，鞏固新知合作學習，拼讀音節(jié)拓展延伸，完成作業(yè)中段語文閱讀教學基本環(huán)節(jié)：檢查預習，小結點評整體感知，出示目標合作探究，解疑引領拓展延伸，目標練筆古詩課基本環(huán)節(jié)：復習舊知，導入新課學生自學，初讀古詩合作探究，理解詩意匯報交流，再現(xiàn)詩境讀背感悟，拓展延伸高段語文閱讀教學基本環(huán)節(jié)：檢查復習，小結點評出示目標，自主學習小組合作，補充交流小組展示，點評引領拓展延伸，目標練筆 高段數(shù)學復習課教學基本環(huán)節(jié)創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣獨立思索，確定初始目標全班交流，確定總體復習目標獨立收集復習點梳理溝通，構建框架 （小組交流）優(yōu)化知識框架（全班交流）鞏固練習，辨析概念聯(lián)系實際，拓展提高課堂總結高段數(shù)學新授課教學基本環(huán)節(jié)創(chuàng)設情境，激趣導入出示目標自學質疑初步練習小組交流， 初步釋疑全班交流，教師釋疑基本練習聯(lián)系實際，拓展延伸課堂總結低段數(shù)學新授課