第28課馬說教案語文九級上4篇

1、語文版教案系列：馬說教學設(shè)計1教學內(nèi)容馬說教學 設(shè)計人教學目標1、積累文言文實詞、虛詞，重點掌握“食、見、策、盡”的詞義和“其、以” 的用法。2、了解作者及文體特征。3、理解短文所闡明的深刻道理，充分領(lǐng)悟作者的情懷，認識這種情懷產(chǎn)生的社 會背景。教學 策略重點體會本文托物寓意的寫法，理解伯樂與千里馬的寓意以及二者之間的關(guān)系。難點1、引導學生理解文章表達的情感。2、體會本文簡練、含蓄的語言特點。課時2課時教法教具朗讀教學法討論點撥法 延伸拓展法師生雙邊教學活動主要教學過程學生活動教學手記情 境 引 入我們古代名士文人特別喜愛 借物抒情、托物言志，因此所借之物就有了豐富的內(nèi)涵。上一學期我們學習了愛

2、蓮說陋室銘，今天我們學習韓愈的傳世名作馬說。學生回憶 背誦課文。預 設(shè) 教 學 過 程一、作者及文體簡介二、整體感知1、朗讀課文，初步感知文意。（1）教師朗讀。教師抽查預習情況，督促學生積累生字、通假字。祇（zh 1）辱于奴隸人之手駢（pi?。┧烙诓蹤乐g食（sh 1）馬者不知其能千里而食也其真無馬邪（yg） ?其真不知馬也食之不能盡其材才美不外見其真無馬邪（2）提醒學生朗讀節(jié)奏。（3 ）齊讀課文2、翻譯課文，整體把握文意。（1）翻譯課文。（2）學生以小組為單位，討論交流，解決詞句方面的疑難問題。朗讀課文學生聽讀， 要求聽準 字音及句 讀。學生自讀 課文，參考 注釋，借助 工具書，疏教師巡視，

3、參與學生討論，適時給予指導點撥。三、合作探討，深層探究1齊讀課文。2、思考：（1）提問：伯樂和千里馬各指什么？“世有伯樂，然后有千里馬”，世上到底是先有馬還是先有伯 樂？（2）品讀文章三個自然段最后一句的“也”字，看看它們所表 達的語氣是否相同？（3）作者借伯樂和千里馬表達了怎樣的思想感情？四、體驗與反思1、引導學生體會本文簡練，含蓄的特點。2、組織學生討論：當今社會需要什么樣的人才？怎樣才能做到 多出人才，人盡其才？五、課堂小結(jié)六、布置作業(yè)運用以物喻人或托物寓意的手法，寫一個片斷。通詞句。學生研討。板書設(shè)計教學后記：語文版教案系列：馬說教學設(shè)計2授課時間課題第5周星期一23、馬說（1）總第2

4、1課時課型自學點撥教學目的知識與能力目標:過程與方法目標:4情感與價值目標:1、積累文言文實詞、虛詞，重點掌握“食、見、策、盡”的詞義;2、了解作者及文體特征；3、通過小組合作，能辨析一詞多義，古今異義；、熟讀課文，了解文意；5、認識封建社會不識人才、埋沒人才的昏庸愚妄。重上目標1、2點難占八、目標3、4活動形式故事引入，激發(fā) 學生的學習興 趣。當然如果學生 中有知道這個 故事的，可由學 生講，加以表 揚。教學準備教學內(nèi)容一、導入講故事：相傳伯樂是春秋時代人，姓孫名陽。據(jù)說，有一匹千里 馬拉著沉重的鹽車翻越太行山。在羊腸小道上，馬蹄用力掙扎，膝 蓋跪屈；尾巴下垂著，皮膚也受了傷；渾身冒汗，汗水

5、淋漓，在山 坡上艱難吃力地爬行還是拉不上去。伯樂遇見了，就下了自己的車， 挽住千里馬而對它淌眼淚，并脫下自己的麻布衣服覆蓋在千里馬身 上。千里馬于是低下頭吐氣，抬起頭來長鳴，嘶叫聲直達云霄。這 是它感激伯樂了解并且體貼它啊。但是，在現(xiàn)實生活中，千里馬往往難以遇到伯樂，自己的才華也 很難發(fā)揮出來，今天，讓我們一同來學習一篇唐代韓愈寫的古代雜 文馬說，看看作者對于千里馬的現(xiàn)實命運又有怎樣的評說。二、自學點撥（一）初步感知課文教師范讀課文；學生齊讀課文。（二）作者簡介韓愈，字退之，河陽（今河南孟州）人，唐代文學家，散文尤 為著名，有 文起八代之衰”的美譽。位列唐宋八大家之首，與柳宗 元并稱 韓柳”，

6、有昌黎先生集。韓愈其人有杰出的才華，可他 的政途卻多坎坷請看下表時間原因結(jié)局貞元11 16 年求仕不得志 有世有伯樂，然 后有千里馬”的感嘆貞兀19年上書言京畿百姓窮困， 請求緩征徭役，租稅被貶為陽山令兀和14年韓愈上著名的諫迎佛 骨表力諫幾招殺身之禍，后經(jīng)友人 鼎力營救，被貶為潮州刺 史本文教學，讀是根本。前面一部分可 由學生查找資 料完成。表格部分為理 解課文內(nèi)容作 鋪墊。教學內(nèi)容活動形式教學 過 程（三）寫作背景馬說大約作于貞元一年至十六年間（795800 ）。其時，韓愈初登仕途，很不得志。曾三次上書宰相求擢用，“而志 不得通”；“足三及門，而閽人（守門人）辭焉”。盡管如此，他 仍然聲明

7、自己“有憂天下之心”，不會遁跡山林。后相繼依附于宣 武節(jié)度使董晉、武寧節(jié)度使張建封幕下，郁郁不樂，所以有“伯樂 不常有”之嘆。跟馬說冋期的作品還有龍說（即雜說一）。文章 以龍喻圣君，以云喻賢臣，借“龍噓氣成云”，然后“乘是氣，茫 洋窮乎玄間（宇宙間）”的傳說，闡明賢臣離不開圣君任用，圣君 也離不開賢臣輔佐的道理，可以視為馬說的姊妹篇。（四）文體了解馬說是通篇借物比喻的雜文，屬論說文體。“馬說”這個 標題，是后人加的?！罢f”就是“談談”的意思，比“論”隨便些。（五）字詞學習1、通假字：1）食：通“飼”，喂養(yǎng)2）見：通“現(xiàn)”3）材：通“才”4）邪：通“耶”，表示疑問，相當于“嗎”2、古今異義：故雖

8、稱等安策道通臨是或3、虛詞：而之其以也而A轉(zhuǎn)接可以譯為卻，可是”B順接可以不譯之A結(jié)構(gòu)助詞 的”B代詞，代人或物C無意義，句中停頓D幫助構(gòu)成倒裝，無意義其A代詞，代人或物 B代詞 他的它的C指示代詞 那種D反問語氣詞難道E推測語氣詞恐怕以A介詞因為B介詞按照也A肯定語氣 B反問語氣 C推測語氣 D句中停頓4、實詞：見教材及資料（六）文意學習1、 學生借助課下注釋和工具書疏通文義，不解之處可提出疑問， 共同商議解決。2、教師組織學生反復朗讀，讀出文章的語氣和重音，特別強調(diào) 要讀出層次。由教師念讀完 成，為理解課文 作準備，同時也 增加學生的視 野。學生查資料可 完成。文言文的字詞 比較多，而且也

9、 很重要，所以在 這一部分要多 花些時間，不要 做樣子。注重培養(yǎng)學生的合作精神。本文理解算簡單，可查資料完 成。讀一理解一再讀一再理解。布置作業(yè)完成相應的資料部分。板書設(shè)計本節(jié)課無固定板書，以展示字詞為主。教學后記語文版教案系列：馬說教學設(shè)計3知識與能力：理解短文所闡明的深刻道理。掌握短文中的主要實詞和虛詞的用法。3歸納這一類懷才不遇的文學作品的共同特點，做一點初步的文學探究。 過程與方法：指導朗讀，領(lǐng)會虛詞，品味情感，逐層分析語調(diào)變化，當堂成誦。情感、態(tài)度與價值觀:理解短文所闡明的深刻道理；客觀正確把握本文提出的懷才不遇的觀念。教學重點、難點：理解短文馬說所闡明的深刻道理。掌握古今異義詞。如

10、：“然后有千里馬”“是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得”等。虛詞“也”的用法，另有“其、之、而、以”等。教學時間：一課時教學過程一、導入(請學生匯報查找到的有關(guān)馬字的成語。就其中的“伯樂相馬”，給學生講關(guān)于伯樂的故事。)相傳伯樂是春秋時代人，姓孫名陽。據(jù)說，有一匹千里馬拉著沉重的鹽車翻越太行山。在羊腸小道上，馬蹄用力掙扎，膝蓋跪屈；尾巴下垂著，皮膚也受了傷；渾身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艱難吃力地爬行還是拉不上去。伯樂遇見了，就下了自己的車，挽住千里馬而對它淌眼淚，并脫下自己的麻布衣服覆蓋在千里馬身上。千里馬于是低下頭吐氣， 抬起頭來長鳴，嘶叫聲直達云霄。這是它

11、感激伯樂了解并且體貼它啊。今天我們來學習馬說，一定會讓你對伯樂和千里馬的關(guān)系有進一步的認識。二、解題馬說是通篇借物比喻的雜文， 屬論說文體。“馬說”這個標題，是后人加的。“說”就是“談談”的意思，比“論”隨便些。從字面上可以解作“說說千里馬”或“說說千里馬的問題”。三、通讀課文，整體感知.教師帶讀全文，要求學生注意難字的讀音。學生讀課文，并且討論、了解全文大意。.思考討論：文中千里馬指的是什么 ？要點提示：比喻人才。伯樂指的是什么？要點提示：比喻識人才的人。(3)歸納：本文就是通過千里馬和伯樂，隱喻人才和識人才的人的。四、再讀課文，深入探究學習課文第一自然段。指名朗讀第一自然段。.思考討論。概

12、括本段內(nèi)容。世上到底是先有馬還是先有對馬的認識？要點提示：(1)無識馬者則名馬無名。(2) 先有馬，再有對馬的認識。就一般的馬來說，應該是這樣的情況。然而對千里馬來 說，情形便有所不同。如果不能把它從普通的馬群中識別出來，只有一般對待，發(fā)揮不出它 的特長來，那就等于它不是千里馬， 就沒有千里馬。在這里，識馬就成為前提了。3 .齊讀第一自然段。學習課文第二自然段。.請一學生朗讀第二自然段。思考討論。概括本段內(nèi)容。跟常馬一樣都達不到，豈不是千里馬不如常馬了嗎？要點提示：無識馬者則千里馬無法日行千里。通常數(shù)量的喂養(yǎng)，常馬吃飽了而千里馬遠沒有吃飽；沒吃飽的當然比不上吃飽的， 本領(lǐng)自然發(fā)揮不出來。這正是

13、說明，千里馬喂養(yǎng)不得法，便無法顯示它的本領(lǐng)。.齊讀第二自然段。學習課文第三自然段。.請一學生朗讀第三自然段。.思考討論：概括本段內(nèi)容?！安咧薄笆持?“鳴之”是什么句式 ？三個“之”字，用法是否一樣 ？你是怎么理解“其真無馬邪 ？其真不知馬也”的？要點提示:（1）妄言無千里馬者，恰是不識千里馬者。（2）排比句式?？偫ú蛔R馬者不按照千里馬的特性來對待它。（3）前兩個“之”，代詞，指千里馬，分別作動詞“策”（驅(qū)使）、“食”（喂）的賓語。第三個“之”去卩不同：它可以不用，用了只起調(diào)節(jié)音節(jié)的作用，如同我們在第一冊中讀到的“久之”的“之” 一樣。（見蒲松齡的狼）這里“鳴”是（馬）鳴，而不是鳴（馬）。這

14、樣用 使句式整齊而又靈活富于變化。（4）表現(xiàn)了作者對統(tǒng)治者不能識別人才，摧殘埋沒人才的不滿和憤慨。齊讀第三自然段。（四）歸納課文。.1 .讀了本文請你談談作者的思想感情。2 .你如何看待這一問題的 ？要點提示：1 .本文圍繞著有千里馬還是沒有千里馬的問題反復論述，慨嘆世無伯樂致使千里馬陷 于不幸遭遇，有力地揭露了封建統(tǒng)治者的昏庸愚昧、埋沒人才，并抒發(fā)了作者懷才不遇的心情。閱讀本文的現(xiàn)實教育意義：讀了本文能認識到舊社會封建統(tǒng)治者埋沒、扼殺人才的 可惡，深感生在新社會的幸福。我們應當珍惜今天的幸福，要努力磨煉自己，使自己成為建設(shè)社會主義祖國的有用之才。五、拓展探究.你還知道哪些懷才不遇的古代文人？

15、寫了些什么作品？.他們作品大多寫些什么內(nèi)容 ？.如果你懷才不遇，你學哪一位古代文人？把你的探究結(jié)果，寫成一篇小短文，下節(jié)課交流。六、學生當堂熟讀成誦七、布置作業(yè)1 .完成“拓展探究”中的三項作業(yè)。背誦課文。附：板書設(shè)計23馬說正面提出問題：世有伯樂，而后有千里馬。反面展開議論：千里馬常有，而伯樂有常有。廣食之不能盡其材表達：懷才不遇；事例進行論證：鳴之不能通其意卜埋沒人才H 控訴：埋沒人才L天下無馬希望：重用人才教學后記：通過學習，學生能初步理解短文所闡明的道理；基本能掌握短文中的主要實詞和虛詞的用法；對“懷才不遇”的觀念贊同度過高，此點須加強引導。語文版教案系列：馬說教學設(shè)計4一教材的地位和

16、作用馬說是人教版八年級語文（下）第五單元的第二篇課文該文是唐代大文學家韓愈于大約貞 元十一年至十六年間作的。其時 ，作者出登仕途，很不得意，心情郁郁，所以有 伯樂不常有”之 嘆.本文正是以良馬喻英雄，謂英雄豪杰只有遇到伯樂，才可發(fā)揮才干，否則很可能遭埋沒，極寫 知遇之難，寓意委曲深致，文氣矯健挺拔，有尺幅千里之勢。全文寄托了作者的憤懣不平和窮困 潦倒之感，并對統(tǒng)治者摧殘人才進行了諷刺和控訴。新教材入選這篇文章， 意在讓學生學習名家名篇， 培養(yǎng)學生閱讀古文的能力， 理解中國古代 文人用文字來書寫懷才不遇壯志難酬的憤懣不平。二 教學目標及重點、難點的設(shè)定根據(jù)新課標提出的 閱讀淺易文言文，能借助注釋

17、和工具書理解基本內(nèi)容”，結(jié)合本單元的教學和課文自身的特點，本篇文言文的教學目標設(shè)定如下：能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見的文言實詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力；使學生了解作者韓愈懷才不遇的情感，理解大凡物不得其平則鳴”的主題。明確文章托物言志的寫作手法， 理解 伯樂”和 千里馬”的寓意。培養(yǎng)學生對人才的認識。 了解托物寓意的寫法，領(lǐng)悟作者飽滿于字里行間的懷才不遇的憤懣之情。 是本課學習的重點。 聯(lián)系作者的生活經(jīng)歷，認識封建社會人才被埋沒的根本原因，是學習的難點。三教學方法設(shè)計新課標指出 應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟思考”為了調(diào)動學生的情感體驗，我加強了課文的

18、朗讀環(huán)節(jié)，以語氣作為切入點，采用多種形式的朗讀方法，帶動學生體會文章字里行間蘊含的強烈憤懣不平的感情。加強積累是提高學生語文素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，所以我在本課的教學設(shè)計中， 采用了開放式討論法、提問法、練習法等等教學方法鞏固學生的文學積累。四、學法指導：新課標提出學生是學習和發(fā)展的主體”。對于初中生來說，學法的指導和習慣的培養(yǎng)尤為重要，這是他們走向主體性學習的最根本的途徑。 在本課教學中貫穿自學探究， 引導學生 自學、教會學生學習是我們的目的， 只有這樣才能真正提高學生學習語文的能力。 為此我設(shè) 計的學習活動有：1、借助工具書和注釋，在自己領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上與學習伙伴合作疏通文意，提高閱讀文言文的能力；2

19、、多形式朗讀課文，培養(yǎng)語感，激發(fā)學生學習文言文的興趣；3、利用合作、討論、探究的方法，走進韓愈的生活經(jīng)歷，理解有才之人懷才不遇的痛苦， 從而更深刻的感受到文中洋溢的強烈不平和悲憤之情。五、課時安排：一課時六、教學過程（一）導入新課：相傳伯樂是春秋時代人，姓孫名陽。據(jù)說，有一匹千里馬拉著沉重的鹽車翻 越太行山。在羊腸小道上，馬蹄用力掙扎，膝蓋跪屈；尾巴下垂著，皮膚也受了傷；渾身冒 汗，汗水淋漓，在山坡上艱難吃力地爬行還是拉不上去。伯樂遇見了，就下了自己的車，挽 住千里馬而對它淌眼淚，并脫下自己的麻布衣服覆蓋在千里馬身上。千里馬于是低下頭吐氣，抬起頭來長鳴，嘶叫聲直達云霄。這是它感激伯樂了解并且體

20、貼它啊。由神雕俠侶中楊過遇小黃馬的經(jīng)歷導入。引導學生進入學習狀態(tài)，激發(fā)學生的學習興趣，為課文理解營造一個情感氛圍。（二）誦讀感知：1聽課文錄音，正音正字，注意停頓節(jié)奏和重音。2領(lǐng)讀，由教師帶領(lǐng)全班學生一句一句的讀，體會文中11個 不”字的語氣。學生對照課文注釋小聲讀，體會句中關(guān)鍵字詞表達的感情。4男女同學各一名代表朗讀，針對學生朗讀情況，學生自評，教師適當點撥。教師提出討論題：為什么韓愈會在文章中流露出這樣強烈的憤懣不平之情？提示學生；聯(lián)系韓愈的生活經(jīng)歷。請學生交流自己收集到的有關(guān)作家、作品的資料；教師視學生交流的內(nèi)容強調(diào)作者25歲已高中進士，但一直得不到重用的懷才不遇的經(jīng)歷。從而明確文章托物言志 的寫作手法，理解 伯樂”和千里馬”的寓意。5細讀第三段，體會 天下無馬”、其真無馬耶？其真不知馬也 ”的語氣。讓學生理解有才之人懷才不遇的痛苦，從而更深刻的