魚我所欲也說課稿北師大版九年級(jí)下語文《魚我所欲也》說課稿教案反思設(shè)計(jì)課件

1、第 PAGE8 頁 共 NUMPAGES8 頁魚我所欲也說課稿 北師大版九年級(jí)下語文魚我所欲也說課稿教案反思設(shè)計(jì)課件 北師大版九年級(jí)下冊(cè)語文魚我所欲也說課稿教案反思設(shè)計(jì)課件PPT魚我所欲也說課稿【教材分析p 】一、教材簡(jiǎn)析魚我所欲也選自孟子?告子上，這篇課文是九年級(jí)下學(xué)期第五單元的第三篇講讀課文，本單元的教學(xué)重點(diǎn)是在反復(fù)誦讀中把握文章的思想觀點(diǎn)，理解它們各自的闡述方式和語言風(fēng)格。學(xué)習(xí)本課前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了議論文的有關(guān)知識(shí)，本單元前面安排了二篇講讀課文墨子的公輸和孟子二章，學(xué)生通過學(xué)習(xí)對(duì)先秦的散文已經(jīng)有了初步的理解，本課之后是一篇自讀課文莊子故事兩那么，所以這篇課文是由講讀向自讀的過渡孟子主張人性

2、善，本文從這種理論出發(fā)，開篇用魚與熊掌的比喻引出生與義不可得兼時(shí)應(yīng)當(dāng)舍生而取義的道理，接著從正反兩個(gè)方面對(duì)論點(diǎn)進(jìn)展正反比照論證，最后進(jìn)一步指出人人都有向善之心；第二段結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)從正反兩個(gè)方面舉例論證保持本心的重要性，賦予了舍生取義以廣泛的現(xiàn)實(shí)內(nèi)涵，使這個(gè)道理更令人信服，再次論證了舍生取義這一論點(diǎn)。孟子的這一觀點(diǎn)成為了中華傳統(tǒng)文化的重要內(nèi)容，成為后世許多仁人志士的行為準(zhǔn)那么。更是我們建立和諧社會(huì)的人格標(biāo)準(zhǔn)，本文行文流暢，論證嚴(yán)密，引譬設(shè)喻，排比鋪陳，氣勢(shì)恢宏，表達(dá)了孟子散文的藝術(shù)特點(diǎn)。二、教學(xué)目的設(shè)計(jì)一知識(shí)與技能：1、積累根本文言文詞匯。2、學(xué)習(xí)本文的論證方法。3、品味孟子散文的語言藝術(shù)

3、。二過程與方法：在誦讀中探究作者怎樣提出論點(diǎn)展開論證的。三情感、態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生正確抉擇，樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。三、教學(xué)重點(diǎn)：在誦讀中品味孟子散文的語言藝術(shù)。理解作者的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者的論證方法。四、教學(xué)難點(diǎn)：理解孟子所提倡的舍生取義的現(xiàn)實(shí)內(nèi)涵?！窘虒W(xué)方法設(shè)計(jì)】對(duì)本課的教學(xué)主要采取誦讀法和討論法本文是一篇經(jīng)典的傳統(tǒng)課文，又是一篇標(biāo)準(zhǔn)的議論文。相對(duì)于初中階段的其他古文，它在文字上有些難度，初中生學(xué)習(xí)起來可能興趣不大，但教師對(duì)學(xué)生的自學(xué)才能要有充分的自信，允許他們提問，提倡進(jìn)展探究性學(xué)習(xí)讓學(xué)生體會(huì)收獲的快樂，成功的喜悅。新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和開展的主體”。教學(xué)的終極目的是培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)學(xué)

4、習(xí)的才能，因此我的教法的主導(dǎo)思想是把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，每個(gè)環(huán)節(jié)都盡可能的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們采取自主合作探究的方式進(jìn)展學(xué)習(xí)。教學(xué)這篇課文應(yīng)以誦讀法主，讓學(xué)生在讀中理解文意，在讀中感悟課文精巧的語言，運(yùn)用討論法深化探究文章的論證過程，領(lǐng)悟文章豐富的內(nèi)涵。我在教學(xué)中只是一個(gè)組織者把握學(xué)習(xí)整體走向的，一個(gè)引導(dǎo)者教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生學(xué)習(xí)。【學(xué)法指導(dǎo)】九年級(jí)的學(xué)生，已具有了一定的文言文的學(xué)習(xí)才能，熟悉了議論文的學(xué)習(xí)流程。我在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生通過聽讀，資料助讀、跳讀、研讀、品讀等方式來理解課文，積累根本的文言文詞匯豐銀行。通過自主合作探究的方式，探究“義”的提出，“義”的闡述方式和“義”的現(xiàn)實(shí)內(nèi)涵

5、?！窘虒W(xué)設(shè)想】本文是一篇重要的講讀課文，內(nèi)容豐富，需要掌握的東西比較多，可運(yùn)用多媒體課件，擴(kuò)大教學(xué)容量。我在教學(xué)上安排兩課時(shí)。教學(xué)流程圖：【過程分析p 】一、激趣導(dǎo)入_年全國(guó)大學(xué)生年度人物李春華，湖南師范大學(xué)歷史系學(xué)生，_年7月21日在家鄉(xiāng)勇救兩名落水少年后，獻(xiàn)出了年輕的生命。他的英勇事跡在當(dāng)?shù)貍髡b開來后，感動(dòng)了很多人，團(tuán)中央全國(guó)學(xué)聯(lián)號(hào)召：向李春華學(xué)習(xí)做青年先鋒?？墒怯腥藚s在網(wǎng)上發(fā)表文章說，這樣做不值。到底值不值呢？今天通過學(xué)習(xí)二千多年前孟子的魚我所欲也一文，可能就會(huì)找到答案的。設(shè)計(jì)意圖：這樣導(dǎo)入，既有時(shí)代氣息，又能引起學(xué)生心靈的震憾，懸念的設(shè)置能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)好本課創(chuàng)造良好的情境。

6、二、配樂朗讀，初步感知“義”1、聽配樂朗讀，多媒體出示語音，句讀，節(jié)奏，重音示范。2、學(xué)生自讀課文，教師出示朗讀標(biāo)準(zhǔn)：(字音標(biāo)準(zhǔn)，語氣適中，節(jié)奏準(zhǔn)確，重音恰當(dāng)。)設(shè)計(jì)意圖:古人云：“三分詩(shī)七分讀”。文言文教學(xué)應(yīng)重視積累、感悟和熏陶。要到達(dá)這一目的，最有效的手段是誦讀。我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生在誦讀的過程中感知課文，掌握字音、字義，初步把握文章的語氣語感，為進(jìn)一步理解課文奠定良好的根底。三、資料助讀，整體感知“義”學(xué)法指導(dǎo)：介紹孟子的生平、政治主張、生活的時(shí)代背景。以小組競(jìng)賽的方式說說學(xué)習(xí)孟子二章后你所理解的孟子設(shè)計(jì)意圖：既聯(lián)絡(luò)了舊知識(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又有助于理解本文的主旨。四、細(xì)讀課

7、文、疏通積累“義”。學(xué)法指導(dǎo)：1、以小組為單位進(jìn)展交流，疏通文意，將交流過程中不能解決的字、詞或句記錄在本子上，準(zhǔn)備在全班交流中提出來。2、小組交流互相指正，不能解決的向教師質(zhì)疑。教師點(diǎn)撥并用多媒體顯示歸類設(shè)計(jì)意圖：以上三個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，它的設(shè)計(jì)表達(dá)了新課標(biāo)對(duì)初中文言文教學(xué)的要求：能借助注釋和工具書理解根本內(nèi)容。教學(xué)中要注意指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用文言文的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自主合作掃清字詞障礙，并積累和掌握一些文言文中常見的一詞多義、古今異義和通假現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)文脈推斷詞義的才能，初步理解文意，完成知識(shí)與才能目的1：積累根本文言文詞匯。五、研讀課文，探究“義”的論證探究論點(diǎn)：1、文章用哪一句話

8、提出論點(diǎn)？2、關(guān)于本文的論點(diǎn)，有的說是“舍生取義”；有的說是人在任何時(shí)候都不要違犯“義”，“舍生取義”是最高境界。你同意哪個(gè)觀點(diǎn)？學(xué)法指導(dǎo)：無論學(xué)生同意哪個(gè)觀點(diǎn)，只要言之成理即可。探究論證過程：1、文章的論點(diǎn)是怎樣提出來的?為什么不直接提出來?明確：“生，亦我所欲也，義，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取義者也。”這個(gè)論點(diǎn)是由“魚”和“熊掌”的比喻引出來的。先設(shè)比喻而后提出論點(diǎn)，這是因?yàn)椤棒~”與“熊掌”是人人皆知的美味，而“熊掌”是其中更為美者。二者不可兼得，取其中最美者符合情理也符合邏輯。由此及彼，由淺入深，引出“生”與“義”的論題來，自然，明曉。2、孟子為了說明自己的觀點(diǎn)，運(yùn)用了哪些證方法

9、逐層展開？比喻論證，正反比照論證，道理論證，舉例論證。用魚與熊掌的比喻引出生與義不可得兼時(shí)應(yīng)當(dāng)舍生而取義的道理，接著從正反兩個(gè)方面對(duì)論點(diǎn)進(jìn)展理論闡述，最后進(jìn)一步指出人人都有向善之心；第二段結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)從正反兩個(gè)方面舉例論證保持本心的重要性。多媒體顯示構(gòu)造板書。3你可以從所理解的詩(shī)句或事例中找出能證明文章論點(diǎn)的詩(shī)句或事例嗎？多媒體顯示補(bǔ)充學(xué)法指導(dǎo)：1、前二個(gè)問題，小組討論，派一名代表發(fā)言。2、最后一個(gè)問題，用自由發(fā)言的方式補(bǔ)充論據(jù)。探究重難點(diǎn)字詞句：1、“所欲有甚于生者”，“所欲”可以指哪些事情？“所惡有甚于死者”，“所惡”可以指哪些事情？這里的“所欲”應(yīng)指正義的事業(yè)，如：為人民群眾作有利

10、之事，為國(guó)家建立做事，為了別人安危挺身而出等；這里的所惡”應(yīng)指不正義的事。不合法不道德的事情，如：反叛國(guó)家，貪污受賄，濫用職權(quán)，殺人放火等危害國(guó)家危害人民的事。2、“本心”詳細(xì)指什么?這與“舍生取義”有何聯(lián)絡(luò)?“本心”詳細(xì)指“羞惡之心”，“義”產(chǎn)生于“羞惡之心”，有“羞惡之心”，才會(huì)按“義”的原那么行事，才有可能在關(guān)鍵時(shí)刻舍生取義。學(xué)法指導(dǎo)：小組討論，派一名代表發(fā)言，其余同學(xué)補(bǔ)充。設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)置讓學(xué)生對(duì)文章的論證過程有一個(gè)明晰的理解，分組討論法鍛煉了學(xué)生的合作才能，更調(diào)動(dòng)了中差生的學(xué)習(xí)興趣。為課文的理論論證補(bǔ)充事例論據(jù)是對(duì)學(xué)生聯(lián)想和積累的考察。拓展“所欲”“所惡”的現(xiàn)實(shí)內(nèi)涵可拉近文本

11、與學(xué)生的間隔 ，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的理解。完成知識(shí)與才能目的2：學(xué)習(xí)本文的論證方法。六品讀“義”的精巧語言。在孟子二章里同學(xué)們已經(jīng)領(lǐng)會(huì)到了孟子散文的語言特色：語言自然流暢，節(jié)奏感強(qiáng)，富有文采和氣勢(shì)。在課文中找出可以表達(dá)這些特點(diǎn)的句子品讀。注意比喻、比照、排比等修辭。學(xué)法指導(dǎo)：學(xué)生自由發(fā)言。也可用讀的方式來表達(dá)或先品后讀。設(shè)計(jì)意圖：在誦讀中欣賞和品味，學(xué)生的感受會(huì)更深化，這也是文言文的教學(xué)目的。完成知識(shí)和才能目的3：品味孟子散文的語言藝術(shù)。七、領(lǐng)悟思想，拓展延伸“義”學(xué)法指導(dǎo)：時(shí)空連線，設(shè)置情境從下面的問題中任選二個(gè)答復(fù)用課件出示假假設(shè)我是節(jié)目主持人，同學(xué)們是孟子，穿越二千多年的時(shí)空隧道，請(qǐng)答復(fù)我的問題：你如何評(píng)價(jià)捐軀救人的李春華？社會(huì)，面對(duì)越來越多的誘惑，面對(duì)人生的各種考驗(yàn)，你該如何舍生取義？把“道德”、“正義”放在首位，勇于識(shí)別真、善、美、