教師素質提升講座課件

1、教師素質提升講座課件目 錄一：教師基本素質結構與分析二：“工程”的主要內容與實施要求（一）理論學習（二）學科基本功（三）“四課型”系列達標活動（四）教育科研（五）現代教育技術（六）對青年教師素質提升要求（七）“工程”實施的整體規(guī)劃、 年度（學期）實施計劃；總結；檔案等。三：“工程”實施的 重要性與緊迫性 （一）基礎教育課程改革的需要 （二）黨和國家對教師的要求 （三）教師自我發(fā)展的需要 四：怎樣增強 “工程”實施有效性（一） 教師怎樣有效提升自身素質（一）影響“工程”實施有效性因素及分析（二）“工程”實施有效性增強的三個階段（三）校本學研（四）校本學研的基本方式（五）校本學研的基本環(huán)節(jié)五：怎樣

2、增強 “工程”實施有效性（二） 學校怎樣有效促進教師提升自身素質（一）校本培訓（二）校本培訓的組織方式（三）“工程” 實施的學校管理（一）教育部關于積極推進中小學評價與考試 制度改革的通知中的有關要求（摘錄）（二）教師評價的基本原則與方法（三）教育行政部門對教師進行抽查式評價 的目的和方法六：關于“工程”實施的評價問題 一：教師基本素質構成要素及分析高尚的師德必備的知識正確的教育思想觀念必備的能力終身學習的愿望和能力遠大的理想本體性知識條件性知識經驗性知識廣博文化知識教育教學基本能力教育教學創(chuàng)新能力必備的技能動作技能心智技能二：“工程”的主要內容與實施要求考評內容： 以新理念、新課程為基本內容

3、考評方式： 閉卷筆試與座談、口試相結合 （必讀內容如下）（一）理論學習1：新課程理論掌握情況 07年度：義務教育法、基礎教育課程改革綱要、 縣教育局有關教師教育、教學等方面的要求；素質教育觀念學習提要、走進新課程-與課程實施者對話； 教師所教學科課程標準、 教材、 教法等。 08年度： 在繼續(xù)深入學習07年度必讀內容的基礎上增加教師校本研究與專業(yè)成長和 新課程與教學改革。 09年度： 在繼續(xù)深入學習07年度、08年度必讀內容的 基礎上，增加當代教育新理念和 新課程與教師素質發(fā)展?？荚u內容：（1）筆記數量： 每學期不少于10000字（2）筆記質量： 能體現學習內容全面、學習形式多樣、 學習過程扎

4、實、學習成效明顯?？荚u方式：查檔案、座談 2：理論學習筆記情況 掌握 “四類課” 授課要領 新授課 復習課 講評課 實驗課 考評內容：（1）明確備課備什么、怎么備等備課基本知識 （2）學期、單元、課時教學計劃規(guī)范（3）課時計劃中，每單元至少寫一次教后反思（4）拿出能代表自己最高水平的所教的不同類型的課的課時教案各一份參與優(yōu)秀教案評選 （可以是申報達標課的教案）考評方式： 查檔、座談、口試與筆試。（二）學科基本功1： 備課 3:加強對 的學習， 提高運用現代教育手段的能力。 4:大力開展 活動，不斷 提高教師教研教改能力?，F代教育技術教科研考評內容： （1）明確說課說什么、怎么說等說課基本知識（

5、2）每學期至少在鄉(xiāng)鎮(zhèn)或學校組織的說課研討會上說課2次（包括在達標活動中的說課）（3）拿出能代表自己最高水平的所教課的不同類型的課時說案各一份參與優(yōu)秀說案評選 （包括在達標活動中的說案） （4）有聽他人說課的記錄考評方式： 查檔、座談口試或筆試、說課 2： 說課考評內容： （1）明確怎樣做才能上好一堂課、新課程背景下一堂成功的課的基本要求有哪些等課堂教學的基本知識。 （2）課堂教學符合新課程背景下一堂成功的課的基本要求。 （3）每學期至少在鄉(xiāng)鎮(zhèn)或學校講1次公開課或研究課或優(yōu)質課（包括在達標活動中的講課）考評方式：查檔、座談、口試與筆試、聽課等 3： 講課考評內容： （1） 明確聽課聽什么、怎么聽

6、，評課評什么、怎么評等聽（觀）課、評課的基本知識。 （2） 每學期至少有聽課20節(jié)、評課（包括自評和互評）5節(jié)、聽課或評課心得體會6篇的記錄（包括在達標活動中的聽課、評課、心得體會）考評方式：查檔、座談、口試與筆試、 聽教師的評課等。 4： 聽（觀）課、評課（三）“四課型”系列達標活動第一步：“立標” -采取競標辦法確定本單位“立標人” （1）每人講一堂公開課，由?；驅W區(qū)（鄉(xiāng)鎮(zhèn)）評審組評選出本校（鄉(xiāng)鎮(zhèn)）同學科中不同類型的較優(yōu)秀課的執(zhí)教人23名作為“立標候選人”。 （不同學科、不同類型的課，可以是同一名教師，也可以不是同一名教師；） （2）由校（鄉(xiāng)鎮(zhèn)）評審組通過再次聽“立標候選人”的講課，從中評

7、選出本校（鄉(xiāng)鎮(zhèn)）同學科中不同類型課的 “立標人” （3）學校（鄉(xiāng)鎮(zhèn)）“立標人” 在參加縣統(tǒng)一組織的專門培訓和本單位“評審組”具體指導的基礎上，由本單位“評審組” 與“立標人”一起確立“立標課” ，準備為其他教師講“達標示范觀摩課”。 第二步：“學標”（1）聽本單位“立標人”的“達標示范觀摩課”（2）聽縣級“立標人”的“達標示范觀摩課”（3）同伴互助、專業(yè)引領下的理論學習、實踐 反思、實踐研究、創(chuàng)新性實踐。第三步：“達標” -采用教師申報、單位考評的辦法 （1）申請達標的教師對照理論學習、學科基本功的全員統(tǒng)一要求和“達標示范課”，認為達到要求者進行申報。 （2）由學校（鄉(xiāng)鎮(zhèn)）評審組按照“嚴”、“

8、全”的要求，對申報教師進行逐項評審，最后確定其是否達標。 （3）評審組對未達標教師提出具體的改進建議，與已達標的教師商討進一步提升的方案和商定具體指導其他教師的任務。（四）教育科研考評的主要內容： 07年度：明確教育教學總結、教育科研論文等的基本結構和一般寫法。 08年度：在繼續(xù)深入學習07年度內容的基礎上，明確案例研究、教育敘事研究、行動研究等的基本操作步驟。 09年度：在繼續(xù)深入學習07年、08年度內容的基礎上，掌握教育教學案例、教育敘事、行動研究報告等的一般寫法?？荚u方式： 查檔、座談、口試與筆試 1： 教育科研的基本理論與方法2： 教育科研的實踐操作 考評的主要內容： （1）每學年至少

9、選出1篇與本職工作或任教學科關系密切、且代表自己最高水平的教育科研成果在校級（鄉(xiāng)鎮(zhèn)教辦）或以上組織中交流或發(fā)表。 （2）積極參與教育科研，有參與教育科研的詳細記錄材料?？荚u方式： 查檔、 座談等。 現代教育技術水平的考評應根據各學校（鄉(xiāng)鎮(zhèn)教辦）具體條件而定，但要達到“提升工程方案”中規(guī)定的要求。 （五）現代教育技術 （六）對青年教師素質提升要求 力爭前兩年完成“四課型”達標任務，后兩年向更高的層次邁進。 （七）“工程”實施的周期規(guī)劃、年度（學期）實施計劃；總結；檔案等。（一）基礎教育課程改革的需要素質教育課程改革建設師資隊伍基礎教育改革教師專業(yè)素質提升 三： “工程”實施的 重要性與緊迫性 1

10、：基 礎 教 育 改 革素 質 教 育積極推進課程改革改進加強德育工作改革考試評價制度加強師資隊伍建設2：課程改革改什么改變課程內容繁難偏舊和 過于注重書本知識的現狀改變課程結構過于強調學科本位 科目過多和缺乏整合的現狀改變課程過于注重 知識傳授的傾向改變課程實施過于強調接受學習 死記硬背機械訓練的現狀改變課程評價過分強調 甄別與選拔的功能改變課程管理 過于集中的狀況更新教育觀念轉變教學方式重建教學評價與管理制度從師本走向生本首要任務從講授為本走向自主學習合作學習探究學習從知識評價走向素質評價核心任務保駕護航3：教學改革的三大任務（二）黨和國家對教師的要求 1：中小學教師繼續(xù)教育規(guī)定 第四條:

11、 “參加繼續(xù)教育是中小學教師的權利和義務”. 2： 黨的“十六大”報告中 提出：“形成全面學習、終身學習的 學習型社會，促進人的全面發(fā)展?！?3：山東省校本培訓實施方案（2004-2008）中關于培訓內容與考核的安排 學習教育理論，轉變教育觀念 ； 總結教育教學經驗，進行自我反思?？己艘螅?對教師：“一個精讀” 、“兩個不少于” 對校長： “校本培訓周期規(guī)劃和年度計劃”、 “一個不少于”。第一階段:（2004年） （8學分）開展教育創(chuàng)新實踐，提高創(chuàng)新意識和能力 包括：學科教學創(chuàng)新、德育工作創(chuàng)新、管理工作創(chuàng)新考核要求： 對教師： 學科教學創(chuàng)新總結和學科教學創(chuàng)新案例（包括不少于兩堂課的教案、說課

12、、創(chuàng)新課堂實錄和教后自評）對校長、班主任: 學校、班級管理創(chuàng)新總結和教育活動創(chuàng)新案例(包括活動設計、創(chuàng)新活動實錄和活動后自評)第二階段:（2005-2006年）（15分）開展教育科研考核要求： 教育科研方法基本知識的理論考試和實踐考核 (提交不少于3000字的研究成果或論文) 總結提高，檢查驗收. 第三階段： （0708年6月)（12分）第四階段: （08年下半年).4：濟寧市中小學教師全員培訓 各模塊分類課程學分表 摘自濟寧市（2004-2008） 中小學教師繼續(xù)教育學分管理實施方案課程模塊 分類課程及學分課程名稱A類B類C類總學分師德教育新時期中小學教師職業(yè)道德 7 7 620新理念當代教

13、育新理念5101030教師校本研究與專業(yè)成長5新課程新課程與教學改革713 1440新課程與教師素質 發(fā)展 6新技術現代教育技術應用10101030合計404040120課程模塊 分類課程及學分課程名稱A類B類C類總學分師德教育新時期中小學教師職業(yè)道德 7 7 620新理念當代教育新理念5101030教師校本研究 與專業(yè)成長5新課程新課程與教學改革713 1440新課程與 教師素質發(fā)展 6新技術現代教育技術應用10101030合計404040120 微山教育工作的中心-教學工作 教學工作的核心-提高教學質量 提高教學質量的根本出路-推進課程改革 推進課程改革的根本支撐-高素質的師資隊伍 師資隊

14、伍建設的根本任務-提升教師專業(yè)素質 5：微山教育形勢發(fā)展的需要（二）加強師資隊伍建設（促進教師專業(yè)發(fā)展）的需要 基 礎 教 育 改 革 素 質 教 育課程改革改進加強改革考試評價制度建設高素質教師隊伍教師隊伍6：加強師資隊伍建設教 師 教 育深化人事制度改革校本培訓校本學、思校本研、練 自學、講座、研討交流等通識學習課標學習教材學習專題學習在理論指導下的教學診斷與評價課題研究與實踐使新的教育理念 轉變?yōu)榻逃虒W行為淘汰不稱職教師選聘新教師從師范類畢業(yè)生中選聘從社會優(yōu)秀人才中選聘激勵制約機制教師繼續(xù)教育生存的需要自我實現的需要享受的需要（三）教師自我發(fā)展的需要三：怎樣有效實施“工程” （一） 教

15、師怎樣有效提升自身素質實施“微山縣教師業(yè)務素質提升工程”，就是： 以科學發(fā)展觀為指導， 以新理念、新課程、新技術為基本內容， 以“四課型”系列達標活動為主線和抓手， 以校本學研為基本形式， 全面提升教師業(yè)務素質， 全面推進素質教育， 全面提高我縣教育教學質量。（一）影響“工程”實施 有效性的因素及分析（1）“愿不愿做”（2）“會不會做” （3）“能不能做” （4）“真不真做”1：初級階段： 不能扎實的實施“工程”， 并且，不善于對自己的實施過程與方法進行認知，也不愿接受他人的意見或建議，總是自我感覺良好，在“工程”實施中處于一種自我防御的應付狀態(tài)。 （二）“工程”實施 有效性增強的三個階段（2

16、）發(fā)展階段： 能認真實施“工程”，也能對“工程”實施過程進行自我反思，并能自覺改進實施活動，但是，不喜歡接受他人的建議與意見， 還處于一種 自我封閉狀態(tài)。（3）成熟階段： 能認真實施“工程”，也能對“工程”實施過程不斷反思， 也樂于聽取別人的批評意見，并自覺調整實施策略，不斷改進與創(chuàng)新自己的實施活動。 1：校本學研 即以校為本的學、思、研、練的簡稱。（1）學：即校本學習，包括理論學習和實踐（2）思：即校本反思，實質是一種理論與實踐間對話（3）研：即校本研究，包括校本教研與校本科研（4）練：即校本實踐。實質是在學、思、研基礎上的 具有改進與創(chuàng)新意義的教學實踐（三）校本學研- 教師自身素質提升的最

17、基本、最現實有效的途徑2：校本學研 是教師學研的基本形式 是教師業(yè)務素質提升的基本、最現實有效的途徑 是教師職業(yè)生活的基本活動方式 教師是終身學習者、 是實踐反思者、是實踐研究者、 是創(chuàng)新實踐者。 1：自我學研 （1）自我學習 （2）自我反思 （3）自我研究 （4）自我操練（四）校本學研的基本方式 2： 同伴互助 基本形式有：（1）對話 1信息交換 主要途徑有：信息發(fā)布會、讀書交流會等 2經驗共享 主要途徑有：經驗交流會、經驗總結會等 3深度會談（課改沙龍）。 4專題討論（辯論）（2）協(xié)作（3) 幫助（3）專業(yè)引領可采用： 學術報告、 輔導講座、 教學專業(yè)咨詢、 教學現場指導等， 其中以現場指

18、導為最常見和有效的形式 1 依據學校（或鄉(xiāng)鎮(zhèn)教辦）統(tǒng)一要求和部署，立足本人實際，且突出個性特色。 （五） “工程”實施的基本環(huán)節(jié) 1：“工程”實施重點、難點的 自我分析 允許教師在達成統(tǒng)一要求前提下，按照自己業(yè)務發(fā)展需要選擇其它學研主題； 允許教師在已達成統(tǒng)一目標前提下，免修相應學研項目。 鼓勵有條件有能力的教師超前達成目標（1）制定“素質提升”規(guī)劃與學研計劃 （1） 依據學校（或鄉(xiāng)鎮(zhèn)教辦）統(tǒng)一要求，立足本人實際，且突出個性特色。（2）教師“素質提升” 自我規(guī)劃要點： 1 認識自我 A:認識自我業(yè)務素質現狀 B:認識工作抱負與內在需求 2： “工程”實施的整體規(guī)劃 與年度（學期）實施計劃 2

19、認識外在需求 A:分析工作任務需求； B:分析學校“業(yè)務素質提升”要求 3 分析相關條件，審視發(fā)展機會 4 確立發(fā)展目標與學研行動策略 （3） 按計劃逐步執(zhí)行 （4） 執(zhí)行中評價并調整計劃發(fā)展階段關注焦點發(fā)展需求初任教師生存班級紀律穩(wěn)定教師任務專業(yè)學科知識、一般教學法知識資深教師學生學科教學法知識、個人實踐知識附： 教師不同專業(yè)素質發(fā)展階段 關注焦點與發(fā)展需求（1）校本學習怎么做1校本學習學什么 A:校本學研基本理論與方法的學習 B:先模人物事跡、 教育政策法規(guī)的學習 C:新課程通識學習、 課標、教材、教法及先進經驗的學習 D:現代教育技術的學習3：“工程”的實施過程外在理論形態(tài)的教育理念 教

20、師知識層面的教育理念教師的教育觀念教師的教學行動方案 教育教學具體行為學生生活教師教育理念 形成過程的分析 注：教師教育理念創(chuàng)造性地感知理解反思認同走進外化再學習再體驗確信內化2校本學習怎么學 A: 自主學習 如：讀書、案例學習等 B: 同伴互助學習。 如：讀書交流活動、學術沙龍等 C: 專業(yè)引領下的學習。 如：聽講座、看錄像等 1校本反思思什么 a：從反思自我的內容指向看： (a)思自己的教學行為、觀念及其角色； (b)思自己的教學設計、實施及其結果； (c)思自己的教學個性、風格及教育機智.（2）校本反思怎么做b:從對課堂教學的自我評價來看： (a) 思所得以積累經驗 (b) 思所失以汲取

21、教訓 (c) 思所疑以繼續(xù)探究 (d) 思所難以化難為易 (e) 思所創(chuàng)以揚長避短，精益求精C:從對學生學習過程的評價來看： (a)思學生學習狀態(tài) 如： 情緒狀態(tài)、 注意狀態(tài)、 參與狀態(tài)、 交往狀態(tài)、 思維狀態(tài)、 生成狀態(tài)等 (b)思學生接受知識形態(tài) 如： 基礎性、 過程性、 策略性、 實踐性等 2校本反思怎么思 a：從自我反思的形式來看: (a）課后備課 （b）教學后記（c）反思日記 （d）觀摩分析（e）教學診斷 （f）案例研究 （g）行動研究 b：從反思的不同視覺來看:(a)直接反思自己的教學 從教學的進程來看： 在教學前反思（具有前瞻性） 在教學中反思（具有監(jiān)控性） 在教學后反思（具有批

22、判性） b:通過回顧榜樣教師來反思自己的教學c:通過邀請同事、專家觀察研究自己的教學來反 思d:通過閱讀理論文獻來反思教師自己的教學 e:通過回顧我們作為學生對教師的看法來反思自 己的教學f:通過學生的反映來反思自己的教學 g:通過家長對學生發(fā)展的意見反思自己的教學 （3）校本研究怎么做1校本研究研什么a:研課例 -（校本教研） 研究構成教學的各個要素、某一環(huán)節(jié)或全過程。 （如：課堂觀察、一人同課多輪、 同課異構。)b:研課題- （校本科研）課題研究的內容： (a) 基礎教育課程理論研究 (b) 適應新課程教學管理研究 (c) 體現新課程理念的教學方式研究 (d) 教學評價與考試改革的研究 (

23、e) 教師業(yè)務素質提升的研究 (f) 突發(fā)問題、熱點問題的研究 2校本研究怎么研 a:以先進的教育理論為指導 b:學習校本研究的基本理論與方法 如：怎樣備、講、說、聽、評課； 怎樣寫課后記、教學日記（周記）； 怎樣進行課例分析、一人同課多輪； 怎樣撰寫教育科研論文； 怎樣進行教育經驗總結； 怎樣進行行動研究。 c:投身于校本研究的實踐活動中確立專題制定計劃教研活動檢查考核集體備課個體備課個體實踐聽課評課交流研討個體反思專題成果個體成果集體活動個體活動注：校本研究一體化基本流程（4）校本實踐怎么做 教學前， 在學、思、研基礎之上，精心進行教學設計； 教學中，關注學生學習狀態(tài)，注重課堂生成，隨時根

24、據需要調整教學設計； 教學后，通過反思發(fā)現問題、研究解決問題、改進教學設計。 這樣有明確意識地將日常教學提升為具有嘗試改進意義的創(chuàng)新實踐?！皩W 思 研 練一體化”模式是教師校本學研的基本模式 或稱綜合模式。 在校本學研的不同階段，可根據各自專業(yè)素質提升的需要，選擇其中一個環(huán)節(jié)或以其中一個環(huán)節(jié)為主的學研模式來提升自己的專業(yè)素質。. 5 教師校本學研的基本模式樹立 “工作學習化，學習工作化” “工作研究化，研究工作化” “工作、學習、研究一體化”意識 將日常教學提升為具有改進嘗試意義的創(chuàng)新實踐，應作為我們的職業(yè)生活方式4：建立教師素質提升檔案 它是由教師個人建立，由教師個人保存。 也稱為：教師專業(yè)

25、成長檔案袋。 主要內容： A:基本信息 （如個人簡歷、與教學相關的基本信息、素質提升規(guī)劃、學研計劃、總結等）。（1） 教師“素質提升”過程型檔案B:自我反思（如教學日記、周記， 優(yōu)秀教學設計， 教學實錄等）C:同伴互助（如聽課筆記、公開課教學與評價、 同伴交流記錄等）D:專業(yè)引領（如與“專家”聽、評課交流的筆記、 讀書筆記、課題方案等）E:專業(yè)發(fā)展成果（包括個人獲得的獎勵證書、 論文、著作、課題報告等）它是教師業(yè)務檔案的重要組成部分 是由學校和教師共同建立，由學校保存主要內容：A:基本信息： （個人簡歷、教師與教學有關的基本信息、“素質提升”規(guī)劃、近期學研計劃、總結等）（2）教師“素質提升”展

26、示型檔案 B:發(fā)展狀況： 各項考評成績、讀書筆記、優(yōu)秀教例、教學日記、優(yōu)質課實錄、經驗總結、論文、課題申報、研究報告、各項獲獎證書復印件等。 注：教師業(yè)務素質提升檔案歸檔時，應按照微山縣教師業(yè)務素質提升工程實施方案和微山縣小學教學管理規(guī)范實施細則等關于檔案管理的要求歸檔。 5：階段小結五：怎樣有效實施“工程” （二） 學校怎樣有效促進教師提升自身素質 （1） 教師教育 （2） 中小學教師繼續(xù)教育 （3） 教師教育網聯(lián)（一）校本培訓- 促進教師素質提升的最基本、最現實有效的途徑 1：與校本培訓相關的概念 是指學校為促進學校和教師的發(fā)展，在教育行政部門領導下，在專家參與指導下，充分利用學校資源，主

27、要在學校中組織實施的一種教師全員參與的繼續(xù)教育活動。2：校本培訓校本培訓培訓組織實施者 學校培訓業(yè)務指導與管理者“專家”培訓領導者 教育行政部門被培訓者 教師培訓內容培訓環(huán)境“培訓者”的培訓校本學研校本學習（以“讀書”為載體）校本研究校本教研（以課例為載體）校本科研（以課題為載體）3：校本培訓構成要素及分析校本培訓培訓組織實施者 學校培訓業(yè)務指導與管理者“專家”培訓領導者 教育行政部門被培訓者 教師培訓內容培訓環(huán)境“培訓者”的培訓校本學研學研 校本教研（以課例為載體）校本科研（以課題為載體）思練理論學習 （以“讀書”為載體）實踐學習（以“讀圖”、“讀人”）為載體 縣、鄉(xiāng)、校三級培訓網絡 是指以

28、縣級教師學習資源中心為主導 以鄉(xiāng)級中心學校為龍頭 以教師任職學校為主陣地的培訓網絡 1：縣（市、區(qū)）： 構建縣、鄉(xiāng)、校三級培訓網絡（二）“工程”實施的組織方式縣級學習資源中心的主導作用表現在： 一是通過專、兼職服務者蹲點聯(lián)絡（校），參與并指導所聯(lián)絡片（校）校本培訓工作； 二是為各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、學校提供有關教師校本學研的“菜單式”服務； 三是組織培訓校本培訓的“培訓者”微山縣教師學習資源中心服務者“送教下鄉(xiāng)（校）”服務 “菜單” 服 務 內 容 服 務 對 象條件配合服務形式“培訓者”如何增強教師培訓的有效性教育行政干部教師教育 “指導者”校長多媒體教室或會議室專題講座 參與式研討 專業(yè)質詢新課程的理念

29、與創(chuàng)新新課程與學校管理教師怎樣有效促進自身素質提升當代教育新理念教師全員教師教育 “指導者” 新課程與教學改革新課程與教師素質發(fā)展教師校本研究與專業(yè)成長學生心理發(fā)展與班主任工作中小學班主任 姓名：趙福莊 研究方向：教育理論 職稱：高講 以鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校為龍頭的 “四級培訓網絡”即： 中心校層面建立兩級組織， 即綜合型（跨學科學研組）組織、 單一型（分學科學研組）組織； 片區(qū)完小層面建立學研聯(lián)組； 村級小學層面建立以大型村小為主的學研組織2：鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）：構建以中心校為龍頭的四級培訓網絡 “四級培訓網絡”主要的進行方式: 村小教師定期或不定期到中心校的學研組織中進行學研。 中心校骨干教師（教研員）到

30、村小獻課、專題講座或教學光盤播放等進行示范演練。 村小教師帶著學研中遇到的問題到中心校進行專題學研（如：咨詢、觀摩等）。3：學校之間： 學校之間的聯(lián)合學研（1）城區(qū)學校之間： 1校際會課 2教學互訪 3專題合作 4同伴結對（2）城區(qū)學校與鄉(xiāng)村學校： 1結對子 2手拉手（1）全面規(guī)劃、整體推進式（2）全面規(guī)劃、重點突破模式 1據教師實際，分階段確立培訓重點 2以某項活動為抓手，帶動全面提升 3據當前工作需要，確定培訓專題（3）全面規(guī)劃、分層實施模式4：學校 學校校本培訓的三種基本模式：5：學校內部 部門或學科組組織開展的培訓6：“非正式”互助學研活動 附： 不同專業(yè)發(fā)展階段教師 常采用的培訓類型

31、與模式教師專業(yè)發(fā)展階段 新教師 一般勝任 教師骨干教師主要解決的問題 勝任（適應） 由經驗型向研究型轉變教育創(chuàng)新能力主要的培訓類型 技能型實 踐 型理 論 型 科 研 型相應的培訓 模式基本功訓練微格教學角色扮演課例研究讀書活動、聽講座、看錄像、專題研討、學術沙龍課題 研究 （三）“工程”實施的學校管理從管理的角度而言， 教育行政管理的主要任務： 在于幫助教師解決“愿不愿做”的問題 教師教育業(yè)務指導與管理的主要任務： 在于幫助教師解決“會不會做”的問題 領導者的工作基本上是設計培訓與學研的過程 促進組織中的所有人能有效處理他們所面對的課題，并不斷精進他們的學研修煉。 現狀診斷與需求評估實施目標

32、教師（個人）情況診斷與評估制定規(guī)劃實施內容實施方式保障措施區(qū)域（學校）情況診斷與評估學研操作培訓管理 資源管理考評管理 獎懲機制建設總結 規(guī)劃管理制度保障組織保障資源保障系 統(tǒng) 分 析1： “工程”實施的 培訓指導（1）“工程”實施的現狀診斷與需求評估1診斷與需求評估的基本方法： 資料法、問卷法、座談、訪談法、觀察法等2自我診斷與分析的“六步法”： 問題的現狀為什么會產生這種現狀 感受如何還能怎樣從什么地方開始需要什么樣的支持（2）學校是“工程”實施的組織者 校長是“工程”實施的第一責任人 （3）“工程”實施要做到“五個統(tǒng)一”1學校發(fā)展需要與教師個人發(fā)展需要的統(tǒng)一2培訓管理導向與教師自主導向的

33、統(tǒng)一3自我驅動與人際互動的統(tǒng)一4培訓管理的規(guī)范性和培訓實施的區(qū)別性相統(tǒng)一5培訓規(guī)劃的總體把握與培訓目標的分層要求的統(tǒng)一（1） 抓好組織建設 學校應建立“工程”實施領導小組 和業(yè)務指導與考評小組 規(guī)模較小的學校可合并或人員兩組兼職規(guī)模較大的學校還要下設培訓網絡2：“工程”實施的 學校行政管理 學校行政管理從本質上說，就是充分有效地調動全體教職工的積極性，努力實現學校共同愿景 外在的內在的 需要 動機 行為 目標產生新的需要1人類行為模式（2）抓好正面引導 2 教師參訓的需要分析與教育引導生存的需要發(fā)展的需要享受的需要人事制度改革激勵制約機制.課改要求人生價值責任意識成就感.充實精神生活自我滿足的

34、幸福感. 3 正面引導的目標要我學研我要學研我樂學研 1 根據上級要求、學校發(fā)展需求與條件、當前存在問題、教師素質狀況等，制定“工程”實施規(guī)劃與學年（學期）計劃。 2 計劃的管理 A:學校規(guī)劃與計劃需經上一級教育主管部門審定后執(zhí)行 B:學校要審定教研組和教師的規(guī)劃與計劃 （3）抓好規(guī)劃管理 （4）抓好資源的開發(fā)與利用 （5）抓好制度建設 （6）抓好考評總結 、獎懲兌現1該方案的主要方式： A:綜合性方案， 一般由學校業(yè)務指導小組制定 B:學科組、年級組的方案， 一般由教研組、年級組制定 3: “工程”實施的 學校業(yè)務指導與管理（1）制定學?！肮こ獭睂嵤┓桨?學校方案中應明確：A:落實哪些目標

35、B:培訓的具體內容C:每月的培訓時間安排 D:培訓的具體方式 E:本學年（學期）培訓的主題 F:保障措施等3某一次培訓活動的方案，應包括： 培訓活動的預期目標、內容、方式、時間、地點、培訓者、主持者、參訓者、評價辦法與標準 4方案應在“專家” 的參與指導下，在參訓教師充分討論的基礎上制定，并在學校領導小組審定后實施。 (2)指導教師制定提升規(guī)劃與行動計劃 (3)開展并指導具體的校本培訓活動教師業(yè)務素質提升檔案 是學校教學業(yè)務檔案的重要組成部分； 是學校實施“素質提升工程” 管理的載體， 也是上級部門對 “工程”實施考評的重要依據， 對校際交流、同伴互助、自我反思等也都具有重要意義 (4)建立學校教師專業(yè)素質提升檔案 主要內容：上級文件；學校文件；學校規(guī)劃、計劃、實施方案；各項校培管理制度；評估材料、總結；文本和音像資料、圖片；考勤記錄、集中理論培訓、大型教研活動記錄；教科研情況記載；骨干教師、新教師等分層名單等。 一般學校，特別是規(guī)模較大的學校,還應有培訓網絡中部門（教研組）的檔案。 注：校本培訓檔案的歸檔