內(nèi)蒙古興安盟幼兒園王孚彧案例一篇

1、開(kāi)展有趣的蟲(chóng)子活動(dòng)給我?guī)?lái)的啟示 內(nèi)蒙古興安盟幼兒園 王孚彧活動(dòng)的由來(lái)：又到了九月，秋高氣爽，大地一片金黃。為了讓孩子們感受秋天的特征，我將孩子們帶到幼兒園外面的草坪上。誰(shuí)知，孩子們感舉的并不是飄落的葉子、枯黃的小草，而是草叢中的蟲(chóng)子。它們有的捕捉著草叢中的螞蚱，有的觀看洞穴邊忙碌的螞蟻，有的欣賞著雞冠花頭上采蜜的蜜蜂。沅沅抓到了一只螞蚱，興奮地說(shuō)：“老師，我知道它大名叫蝗蟲(chóng)！”珊珊則舉著一條發(fā)黃的小青蟲(chóng)說(shuō)：“老師，我抓到一條蛇”！而妞妞指著草葉上的蟲(chóng)子說(shuō)：“老師，它是什么蟲(chóng)子？”看來(lái)，孩子們也會(huì)偶爾提出一些這樣的有關(guān)蟲(chóng)子的問(wèn)題，但由于隨意性較大，缺少系統(tǒng)的觀察和了解，因此對(duì)其好奇又朦朧。我想

2、：“為什么不讓孩子們進(jìn)行一次親歷的探索過(guò)程呢？”于是，我提議捉幾只小蟲(chóng)帶到活動(dòng)室繼爾一次有趣的蟲(chóng)子探究活動(dòng)拉開(kāi)了帷幕?；顒?dòng)進(jìn)展：首先，我根據(jù)我班幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展?fàn)顩r設(shè)計(jì)了以下活動(dòng)目標(biāo)：1、幼兒能夠在寬松的環(huán)境下認(rèn)識(shí)多種蟲(chóng)子。2、幼兒能夠按多種方式進(jìn)行分類。3、幼兒樂(lè)于表達(dá)，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)力，以及動(dòng)手操作能力。4、幼兒樂(lè)于探究，激發(fā)對(duì)自然探究的興趣。其次，我動(dòng)員家長(zhǎng)、幼兒做好了活動(dòng)的準(zhǔn)備，收集到大量的有關(guān)蟲(chóng)子的圖片、模型、標(biāo)本以及圖書(shū)資料，并在室內(nèi)墻飾上布置出“蟲(chóng)子大世界”。最后，我按照以下的過(guò)程進(jìn)行了實(shí)施，并在兩周內(nèi)完成了活動(dòng)。1、認(rèn)識(shí)各種種子。知道它們的名稱，能夠?qū)⒚峙c蟲(chóng)子相對(duì)應(yīng)，并知道

3、常見(jiàn)蟲(chóng)子的學(xué)名。2、蟲(chóng)子的分類。能從運(yùn)動(dòng)的不同（會(huì)飛、會(huì)爬、會(huì)跳），生活的地方不同（草叢、水里、洞穴）以及害蟲(chóng)、益蟲(chóng)等幾方面進(jìn)行分類。3、從蟲(chóng)子的分類過(guò)渡到昆蟲(chóng)的認(rèn)知。對(duì)昆蟲(chóng)特征的掌握：一對(duì)觸角，三對(duì)足，身體分頭、胸、腹三部分，大多數(shù)有翅膀。4、最后過(guò)渡到蟲(chóng)子的保護(hù)方式。在活動(dòng)結(jié)束后，我做了反思如下：我的反思：一、為幼兒提供大膽展示的空間 充足探索的時(shí)間在這一主題確定之后，引起了幼兒極大的興趣，同時(shí)也激發(fā)了幼兒探索的欲望，他們帶來(lái)了各種各樣的蟲(chóng)子卡片，有的帶來(lái)了仿真的蟲(chóng)子模型，玩具，有的帶來(lái)了與爸爸媽媽一起摘錄的資料，有的則捉來(lái)了真的小生命。他們每天都會(huì)三五成群的圍著“蟲(chóng)子”觀察、談?wù)?。而每?/p>

4、的談話活動(dòng)總是與蟲(chóng)子有關(guān)，有的說(shuō)：“我今天認(rèn)識(shí)了一種叫鹿角甲蟲(chóng)的蟲(chóng)子！”有的說(shuō)：“我知道白蛉是益蟲(chóng)”！有的說(shuō)：“蜜蜂蜇人是保護(hù)自己”！無(wú)論哪一個(gè)孩子，我都為他們提供大膽展示的空間，它們可以拿著自己帶來(lái)的卡片向大家講解，可以大膽的描繪從父母那聽(tīng)來(lái)的蟲(chóng)子的生長(zhǎng)，還可以講一講自己在捕捉、查找資料中的趣事因?yàn)橹挥羞@樣，我才能全面的了解孩子的思想和行為脈絡(luò)，以便進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。但在探索的時(shí)間上，我卻限制了幼兒，沒(méi)能突破以往的框框，總是認(rèn)為，沒(méi)有教師的講評(píng)、總結(jié)，幼兒是無(wú)法掌握知識(shí)點(diǎn)的，是不能完成教學(xué)任務(wù)的。所以在幼兒自由觀察、探索時(shí)總是限制在短時(shí)間內(nèi)，強(qiáng)硬的把他們拉回我的身邊。有的孩子回到了座位還在不

5、停的回頭向“昆蟲(chóng)博覽區(qū)”張望，有的則根本不聽(tīng)我的小結(jié)，卻和身邊的小伙伴低語(yǔ)，而聽(tīng)我講的孩子也只是順著我的思路在總結(jié)著：昆蟲(chóng)有六條腿，一對(duì)觸角似乎還是我在不停的說(shuō)教。為此，我知道了自己的失敗之處，我的行為不但中斷了孩子的探索，也限制了孩子的發(fā)現(xiàn)和思考。我認(rèn)識(shí)到孩子的探索，也限制了孩子的發(fā)現(xiàn)和思考。我認(rèn)識(shí)到孩子只有在充分的嘗試，驗(yàn)證、發(fā)現(xiàn)、思考、比較中才能得出結(jié)論。我想，如果在孩子觀察、比較中，我以自由式的交流；在孩子觀察的現(xiàn)場(chǎng)做引導(dǎo)會(huì)更好。如：“你把它們放在一起比較一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？”也許會(huì)比現(xiàn)在的效果更好，也許孩子還會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)呢？二、提出有效問(wèn)題，勤于觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)有效的價(jià)值內(nèi)容在主題確定

6、后，選擇什么樣的問(wèn)題，才能引導(dǎo)孩子的探究不斷深入呢？我想，這些問(wèn)題至少應(yīng)該能極大地引發(fā)孩子的好奇心和探究興趣，能讓孩子在探究中獲得有價(jià)值的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。為此，我精心編制了幾個(gè)不同階段引導(dǎo)孩子探究的問(wèn)題，如：“哪些是益蟲(chóng)/哪些是害蟲(chóng)”？“什么樣的蟲(chóng)子被歹為昆蟲(chóng)？蟲(chóng)子都吃什么？”這些問(wèn)題，孩子們感到神秘，而有些就連教師也模棱兩可，所以當(dāng)孩子們?yōu)樽约旱陌l(fā)現(xiàn)而興奮時(shí)，老師又何嘗不是呢？這樣孩子和老師都以極高的熱情投入到活動(dòng)中 。另外，在孩子的探究活動(dòng)中，我認(rèn)為，還要善于觀察捕捉孩子的言行，及時(shí)發(fā)現(xiàn)有效的價(jià)值內(nèi)容，例如：在益蟲(chóng)、害蟲(chóng)的分類中，牛牛說(shuō)：“老師，害蟲(chóng)真壞，我要想個(gè)辦法把它們?nèi)麥纭?！抓住這一契機(jī)

7、，我引導(dǎo)孩子想一想，如果 所有的害蟲(chóng)都不見(jiàn)了，會(huì)怎樣？有的說(shuō)：“樹(shù)葉上就不會(huì)有洞了”，有的說(shuō)：“我的身上就不會(huì)咬出包了”還有的說(shuō)：“莊稼會(huì)好糧食會(huì)更多！”而思宇卻說(shuō)：“那不行，如果蚊子全沒(méi)了，蜻蜓不就被餓死了嗎！”“是啊，那青蛙也會(huì)被餓死”，“青蛙死了，我們就聽(tīng)不到它唱歌了”，“把小青蟲(chóng)都打死了，就沒(méi)有蝴蝶了！”孩子們爭(zhēng)論了起來(lái)，一個(gè)以“食物鏈”為線索的新課題又產(chǎn)生了。對(duì)于這樣生成的課題，我認(rèn)為不必求大求全，也不必強(qiáng)求形成體系。這樣的活動(dòng)不僅讓孩子感到輕松，又幫助孩子積累了知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，又與預(yù)案有機(jī)互補(bǔ)，不是很好嗎？三、發(fā)揮幼兒集體學(xué)習(xí)的作用在主題活動(dòng)進(jìn)行中，幼兒之間，教師與幼兒之間，都不斷的交互

8、，集體學(xué)習(xí)的效果常常會(huì)超出個(gè)體，它的強(qiáng)大影響力使幼兒的學(xué)習(xí)會(huì)更有效。但在本主題活動(dòng)中，我卻忽視了這一點(diǎn)，例如在認(rèn)識(shí)蟲(chóng)子的環(huán)節(jié)中，孩子們不時(shí)的拿來(lái)卡片問(wèn)我：“這是什么？它叫什么？”我便不厭其煩的講解，我又在“填鴨”式的說(shuō)教。而在手工制作昆蟲(chóng)紙模時(shí)，有的幼兒會(huì)裝翅膀，但不會(huì)裝腿，有的不知怎樣剪開(kāi)，活動(dòng)幾乎處于停滯狀態(tài)，其實(shí)，這時(shí)，我如果建議他們向同伴討教，他們會(huì)在向同伴學(xué)習(xí)、共同探討的過(guò)程中，獲得寶貴的經(jīng)驗(yàn)，真正的體現(xiàn)探究的體質(zhì)。四、家長(zhǎng)參與不容忽視在本主題活動(dòng)實(shí)施中，得到了家長(zhǎng)的全力支持，他們陪同孩子去野外捕捉蟲(chóng)子，收集有關(guān)卡片，制作標(biāo)本，從網(wǎng)上下載資料，到書(shū)店購(gòu)買書(shū)籍等，讓我深深的體會(huì)到：家長(zhǎng)是活動(dòng)的有效資源，家長(zhǎng)的支持參與直接影響孩子的興趣和探究，我發(fā)現(xiàn)往往有這樣的現(xiàn)象，在家長(zhǎng)帶領(lǐng)下收集資料