2022年三年級品德與社會上冊健康生活每一天教案北師大版

1、健康生活每一天 4-1 家里的文明禮貌 老師預備1. 教學中要使用的調查問卷表格；2. 課前就同學在家里的文明禮貌表現(xiàn),采訪同學家長,并拍成錄像片段；本課題教學目標 1. 幫忙同學確立自尊、自愛的生活態(tài)度,樹立對爸爸、媽媽要有禮貌的情感；2. 懂得文明禮貌可以讓親人間關系更融洽,文明禮貌可以筑就一個暖意融融的家；3. 知道在家里什么時候怎么做才是文明禮貌的行為,行為習慣；教學結構（一）課時支配 1 課時；（二）教學結構整體設計并樂于去做, 進而養(yǎng)成文明禮貌的1. 用調查統(tǒng)計的方式得出在家里不留意文明禮貌是個普遍現(xiàn)象的結論；2. 用爭論和探究的方式總結出是什么緣由導致同學產生在學校與在家不同的行

2、為表現(xiàn)；3. 用體驗的方式感知親人間留意和不留意文明禮貌時,自己的切身感受有什么不同；4. 用爭論的方式總結出家里留意文明禮貌的好處在哪里；5. 探究、爭論和設計：家里有哪些地方需要文明禮貌,小組爭論,并設計出家庭文 明公約；實施過程（一）調查和統(tǒng)計 老師出示四種畫面,請同學依據畫面供應的情形在自己的調查表上做出挑選；要求是：依據自己的真實想法和做法,對每個情形中的兩種表現(xiàn)做出挑選；第一個情形：早晨離家上學前 A. 向父母說“ 再見” ；B. 每天在一起生活,每天都見面,說不說“ 再見” 無所謂；其次個情形：當有事要進父母房間時 A. 敲門,得到答應后再進去；B. 都是一家人,沒必要敲門,可以

3、直接推門進去；第三個情形：媽媽做好了飯,叫你和爸爸吃飯 A. 等媽媽起吃；B. 都是一家人,你等我,我等你,多累呀,可以邊吃邊等；第四個情形：回家之后,很累了 A. 坐要講究坐相,再累也不能四仰八叉地；B. 往沙發(fā)上一躺,怎么舒服怎么坐；接著請各小組分別統(tǒng)計組內 A,B 選項人數的多少,然后全班統(tǒng)計 A,B選項的人數；最 后的統(tǒng)計顯示：選 A 的有 16 人,選 B 的有 24 人；（二）爭論和探究 A 和選 B 的人數相差不多, 但你們能看出選 A 和選 B 的同學代 師：現(xiàn)在大家可以看出選 表了哪兩種觀點嗎 . （同學說得比較零散,有的說選 A的表示一家人比較客氣,選 B的表示在家里很隨便

4、很 選項代表的觀點：家人之間也應當講文明禮貌；B 選項代表的觀點：家 自由等；板書A 里是自由悠閑的地方,可以完全放松自己；）師：選 A 或選 B 的同學能分別說說自己的理由嗎 . （老師要給出爭辯的時間,讓同學縱情闡述自己的觀點；）（這時同學發(fā)生了猛烈的爭辯,選B 的同學堅持認為,在學校都被管夠了,在家里仍要留意這留意那, 累死了, 家都不像家了； 而選 A的同學認為, 這樣做家里人會很興奮和舒服,覺得選 B 的同學太自私了； ）師：剛才你們說的聽起來都有各自的道理,但都是站在自己的角度說的,讓我們來看幾個采訪片段,聽聽家里人的感受吧；（三）體驗和感受 播放采訪同學家長的錄像片段,小記者向家

5、長提出的問題：（1）媽媽正在做飯時,孩子自顧自吃起來和等媽媽一起吃,您的感受有什么不同？（2）孩子進您房間時,敲門好仍是不敲門好,您的感受有什么不同嗎？師：（提示同學）這都是我們學校我們這個年級的同學家長,你們的爸爸、媽媽想法一 定和他們差不多；同學發(fā)覺站在自己的角度想問題和站在家人的角度想問題是不一（通過播放采訪錄像,樣的；這時同學說出自己的想法有些只顧自己；比如吃飯,原來想一家人沒必要等,但假如 和爸爸一起等媽媽吃,媽媽是很興奮的；老師再啟示同學聯(lián)系自己的親身經受回憶一下,自 結果有的同學說爸爸進 己對家人或家人對自己,講文明禮貌和不講文明禮貌時的不同成效；他房間, 不敲門自己會覺得很不興

6、奮,是“ 打攪我了” ；父母外出不打招呼是“ 不怎么在乎 這個孩子” ；然后引導同學將心比心；師：你期望父母敬重你,那你對父母應是怎樣的態(tài)度呢？（得出結論：我們的家庭只有相互敬重,相互講文明禮貌,才會讓家里布滿愛和暖和；）講文明禮貌,實際給家里的每一個成員都帶來了舒服溫馨的感覺；（四）爭論和總結 請每個小組用一句話概括在家里留意文明禮貌的好處,全班溝通；生：文明禮貌讓家里每個人都歡樂；（五）爭論和設計 讓同學摸索家里仍有哪些地方應當做到文明禮貌、怎么做, 并依據“ 什么時候” 和“ 怎 么做” 的思路設計出家庭文明公約 ,并拿回家和父母溝通爭論；同學有很多很好的想法,如家庭成員不管誰有事出門,

7、都要相互打招呼；回到家里也應當打招呼“ 我回來了！” ；互 值得留意的是, 同學多用了“ 相互” 的概念,可見他們很重 相之間都不能翻私人的東西等；視自己在家庭中的位置,顯示出了“ 公平” 觀念在家庭中的重要性,成人平常都愛給孩子提 各種各樣的要求,卻沒有想到家庭的氛圍和習慣是要由父母和孩子共同創(chuàng)設的；4-2 居家生活講節(jié)約（一）同學預備 參觀、調查、拜訪所用的筆、本等學習用具；（二）老師預備 1. 與特困家庭或五保戶家庭所聯(lián)系,帶領同學代表上門調查拜訪；2. 請老革命、 老干部給同學做報告,同學可以向老人們提出問題,組織同學與老人們座談；3. 自制幻燈片并收集一些關于家庭勤儉節(jié)約的事例；本課

8、題教學目標1. 知道勤儉節(jié)約是中華民族的傳統(tǒng)美德,知道節(jié)約是敬重勞動和勞動成果、珍愛資源愛護環(huán)境的表現(xiàn)；2. 學習合理消費,樂于養(yǎng)成勤儉節(jié)約的生活態(tài)度和行為習慣；3. 能夠在自己的生活中實踐勤儉節(jié)約的詳細做法；教學結構（一）課時支配 2 課時；（二）教學結構整體設計 本節(jié)課的教學內容支配兩個課時完成；第一課時 布置調查采訪任務,帶領同學到軍隊干休所調查,并做好記錄；其次課時小組內溝通匯報自己調查采訪的成果,（一）布置調查、參觀、拜訪任務（二）調查拜訪過程并在全班溝通； 召開“ 節(jié)約與攀比” 小型爭論會；第一課時1. 帶領同學代表上門調查拜訪特困家庭或五保戶家庭；2. 觀看拜訪對象的家庭,進行適

9、當的數碼拍照；3. 同學向老革命、老干部進行拜訪；老干部們對同學提出的問題一一進行解答,使同學明白到, 在戰(zhàn)爭歲月, 環(huán)境特別惡劣、條件反常艱苦,廣大軍民養(yǎng)成了不怕困難、自力更生、艱苦樸實、不鋪張、講節(jié)約的良好作 風,并將這種作風保持至今；（三）返校 其次課時（一）導入 師：上一節(jié)課我們通過采訪,明白了老革命勤儉節(jié)約、艱苦樸實的生活作風；這節(jié)課,我們將依據采訪的內容,一起來爭論在生活中如何養(yǎng)成勤儉節(jié)約的良好習慣；（二）探究活動 1. 小組內溝通調查拜訪的結果；（老師在同學溝通時,幫忙同學找出在調查過程中的欠缺,指導同學加以整理,表達了 師生間的互動； 在課上有個別同學問了這樣的問題：“ 為什么

10、他們非要穿那種衣服？他們是 不是知道我們要來參觀,而有意給我們做樣子的？” 此時老師引導其他同學將自己看到的、明白到的老人們實際生活中的點滴小事進行溝通,貫作風；）2. 老師點撥；使這些同學體會到艱苦樸實是老人們的一在戰(zhàn)爭歲月, 條件是反常艱苦的, 戰(zhàn)士們?yōu)榱藦V大人民的幸福生活寧愿拋頭顱、灑熱血；現(xiàn)在生活富有了,但老人們仍然不改當年的優(yōu)良傳統(tǒng)；讓同學想一想,現(xiàn)在老人們?yōu)槭裁慈詴@樣做呢？由于在拜訪時,同學都聽到了老革命、老干部的回答,于是同學用老人的話回答：“ 家里的錢是父母勞動得來的,他們掙錢不簡潔, 假如鋪張了多惋惜呀！”仍有的同學說： “ 可以把它節(jié)約下來給更需要它的人花；”3. 老師小

11、結；師：節(jié)約,表達了對勞動和勞動成果的敬重；節(jié)約,也是珍愛和愛惜資源的表達；同學 們是如何懂得這兩句話的？（小組爭論溝通）4. 班級召開關于“ 節(jié)約與攀比” 的爭論；老師參加其中, 與同學一起進行爭論,從中明白同學在爭論過程中顯現(xiàn)的問題,對在討論過程中顯現(xiàn)的偏差準時訂正；5. 老師提出問題；（1）節(jié)約有什么好處？攀比有什么害處？（2）你們在生活中有沒有不留意節(jié)約的事情？你們今后想怎樣做？（同學自由發(fā)言）（三）老師總結 師：節(jié)約是在健康生活的前提下,不攀比、不浪費、不隨便丟棄有用的東西；節(jié)約是尊重勞動和勞動成果,節(jié)約既是敬重父母的勞動,同時也是敬重他人的勞動；節(jié)約是珍愛資源和愛護環(huán)境；不攀比,講

12、節(jié)約,對人對己都是有好處的,它是一個現(xiàn)代文明人的基本品質；4-3 生活中的安全（一）同學預備 我校處于城市的中心地帶,家長多是雙職工,他們工作很忙, 有很多同學是“ 脖子上掛 老師在 鑰匙的孩子” , 一個人在家是很常見的；平常家長也告知孩子一些有關安全的學問；教學前先讓同學做一個課前調查：調查與家庭生活安全有關的事例及如何自護自救的方法,重點是“ 當你在不同地方遇到生疏人該怎么辦？”（二）老師預備在課堂上設置有關生活中安全方面的模擬活動,營造身臨其境的成效,激發(fā)同學在體驗活動中主動查找解決問題的方法；本課題教學目標 1. 樹立愛惜自己身體和生命的態(tài)度,形成初步的安全意識；2. 通過學習明白簡

13、潔的防火、防盜、防觸電、 防溺水的常識, 知道簡潔的自救自護方法；3. 通過模擬活動形成初步的自救自護才能；教學結構（一）課時支配 1 課時；（二）教學結構整體設計 1. 情境導入,模擬活動；通過小紅獨自一人在家,有生疏人敲門,她不知道該怎么辦,分小組模擬這一情境,由 同學爭論解決問題的方法；2. 探討與爭論；課前引導同學調查與家庭生活安全有關的事例及如何自護自救的方法,在課上溝通自己 知道的生活中的擔心全因素；3. 分小組模擬四種情形,找到正確的解決方法；（1）燃氣泄漏；（2）有人游泳溺水；（3）有人觸電；（4）有人被開水燙傷；4. 課后拓展,付諸于實踐；讓同學爭論在生活中仍有哪些危急的因素

14、,可以實行哪些方法來加強安全,防止事故發(fā)生,并為家庭生活中擔心全的地方設計一些安全提示標志,化為實踐行動；實施過程（一）模擬活動 1. 情境引入；把自己學到的學問從理論熟悉轉師：一天,小紅獨悠閑家時,有一個不熟悉的人敲門；那人告知小紅是她父母叫他來家里拿東西的, 同時他仍說出了小紅父母的名字；么辦呢？小紅沒了想法； 她應當讓他進門嗎？應當怎請同學分小組預備,模擬以上的情形,想方法解決,看哪個小組的方法最好；2. 同學分成 6 個小組進行模擬活動；3. 小組展現(xiàn)；第一小組：小紅請他進來,由于他說出了她父母的名字,說明他跟父母很熟,應當沒有 問題；其次小組：打電話問一問父母,是不是有這么回事,假如

15、是,就開門請他進來找東西；否就就不開門；師：假如小紅找不到父母怎么辦？而且他說事情很緊急,非要進來；老師準時確定兩位同學的看法,特殊是后者,想得很周全；同時老師強調,只要是生疏人,就不能隨任憑便讓他進來；（二）探討與爭論 師：在生活中,除了剛才我們所遇到的安全問題,仍有很多擔心全的因素,你都知道哪 些呢？為了讓同學對生活中的安全問題有肯定的熟悉與明白,我在課前布置了調查作業(yè)：家庭 生活中與安全有關的事例及如何自救自護；在課上, 同學用自己調查到的資料發(fā)言,特別積 極；分別說到了用電、使用燃氣、防火、防溺水等與安全有關的事例；當同學說到車禍、過公路看交通信號燈、酒后不能駕駛車輛等與交通安全有關的

16、問題,老師對此提出, 交通安全是生活安全中的一個重要部分；交通安全有其特殊的地方,我們要留意交通安全,但也要留意日常生活中其他方面的安全問題,并具有防范意識；（三）全班模擬活動 1. 模擬活動；每個小組派一名同學抽題簽,然后依據題簽上的內容進行模擬活動,并找出正確解決的方法；情境：（ 1）燃氣泄漏；（ 2）有人游泳時溺水；（3）有人觸電；（4）有人被開水燙傷；由于課前同學對意外事故的自護自救方法有所明白,正確的；2. 小組匯報結果；在模擬中同學的解決方法大體上是（1）“ 燃氣泄漏” 和“ 有人被開水燙傷” 的處理方法；同學說,在家里常常聽父母講,遇到燃氣泄漏,肯定不要慌張,要第一關閉燃氣開關,

17、切斷氣源,打開門窗通風,而且肯定不能夠使用明火,包括不能開燈、不能打開排風扇等；遇到有人被燙傷的情形,假如只是稍微的燙傷,被燙傷的范疇不是很大,應當依據教科書上提示的方法：給被燙傷的部位沖冷水降溫,緩解疼痛； 涂抹小蘇打水或燙傷藥膏進行消炎、治療；但是對于比較嚴峻的燙傷,就肯定要去醫(yī)院準時診治；（2）“ 有人游泳時溺水” 的處理方法；同學展現(xiàn)的是立刻跳下去救,理由是要“ 見義勇為” ；對此有幾位同學提出了不同看法：“ 不能跳下水去救,假如你不會游泳,會被淹死；” “ 假如水太急,我們太小,不僅不能救 上溺水者,反而害了自己；” 老師立刻追問：“ 你們想得很好,假如你們遇到這種情形該怎 么辦呢？

18、” 同學對此綻開爭論,得出結論：“ 自己不能救,最好向大人求救,或查找救助工 具；” 老師確定其結果,并強調：“ 你們都是未成年人,一旦遇到緊急情形時,肯定要留意 逃命自救；”（3）“ 有人觸電” 的處理方法；當有人觸電時,同學展現(xiàn)的是第一切斷電源；但有同學補充說,他們做得不完全正確,切斷電源不能用手,應用干木棍切斷電源,再進行搶救；老師確定其回答,并進一步提出問 題：“ 如是被高壓線擊倒,能不能用干木棍切斷電源？為什么？” 同學通過爭論后得出了結 論：“ 不能；由于高壓電會立刻把木棍擊穿,把救人者擊倒；” 老師強調：“ 遇到這種情形 時,必需立刻離開危急之地,并向電工求救；”3. 遇到這些情形時,同學除了自我搶救外,仍應向大人求救；教科書第 19 頁連線練習題,在此基礎上老師仍應引導同學爭論,應當怎樣保證報警內 容的真實性、報警語言的完整性,通過活動訓練同學的應變才能和語言表達才能；4. 同學爭論；在日常生活中仍有哪些危急的地方,可以實行哪些措施加強安全,防止事故發(fā)生, 幫忙同學將書本上的學問延長到課外的生活中